CAPITULO 5
La evaluación auténtica
centrada en el desempeño:
una alternativa para evaluar
el aprendizaje y la
enseñanza
La evaluación autentica centrada en el desempeño: una
alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza
busca Autoevaluación
Aspectos importantes a considerar
Hacia una
Capitulo 5 Notas precautorias
evaluación sobre el empleo de
Para qué nos sirven
autentica de los instrumentos de
aprendizaje evaluación autentica
situados
La autoevaluación como
practica reflexiva y
Las
autorreguladora
Rúbricas Pasos Elementos
Para que sirve
Elaboración Requieren que El portafolio
y calificación de electrónico
rúbricas El portafolio como
instrumentos de La cultura del
evaluación del portafolios y las
aprendizaje y la estrategias para su
enseñanza diseño y empleo
La evaluación autentica centrada en el desempeño: una
alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza
Evaluar lo que se hace
Identificar el vinculo de
Hacia una coherencia entre lo
evaluación conceptual y lo procedural
busca
autentica de
aprendizaje Entender como ocurre el
situados desempeño en un
contexto y situación
determinados
O seguir el proceso de
adquisición y
perfeccionamiento de
determinados saberes o
formas de actuación Promoción explicita de
sus capacidades de
Implica una evaluación
meta autorregulación y
por parte del alumno
reflexión sobre su propio
aprendizaje
La evaluación autentica centrada en el desempeño: una
alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza
Para qué nos sirven
Permiten mejorar y supervisar el desempeño del alumno, al establecer
expectativas claras y criterios concisos para lograr dichas expectativas.
Ayudan a definir en qué consiste la “calidad” de los aprendizajes, lo que
permiten que los alumnos y profesores realicen juicios reflexivos sobre su
trabajo y el de los demás.
Las Ayudan a los profesores a incrementar la propia calidad de se enseñanza, pues
Rúbricas les permiten focalizar y destacar los aspectos particulares que desean modelar
en sus alumnos, ya que abarcan tanto procesos como productos del aprendizaje.
Incrementar el sentido de responsabilidad y la autodirección de los alumnos
Consolidan estrategias para la autoevaluación y la evaluación de pares
Retroalimentan a los alumnos acerca de sus fortalezas y de las áreas que
requieren mejorar
Debido a que por lo general se presenten tres, cuatro o hasta cinco niveles de
calidad de desempeño (novato, principiante, competente, proficiente y experto),
el profesor puede ajustar las rubricas a las características de clases muy
heterogéneas, considerando tanto a los alumnos con necesidades educativas
especiales como a los sobresalientes
La evaluación autentica centrada en el desempeño: una
alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza
Elaboración y
calificación de rúbricas
pasos
Determinar las capacidades o - contenidos y aprendizajes específicos
competencias que se pretende precisa - Indicar las tareas y practicas educativas
desarrollar en los alumnos pertinentes
Recopilar y
Examinar modelos analizar - Ejemplos de trabajos y desempeños
Seleccionar los criterios de evaluación identificar - La evidencia
Articular los distintos grados de calidad desarrollar - Matriz o parrilla de verificación
Compartir y validar la rúbrica con los discutir - Sentido y contenido
estudiantes
- Su empleo en situaciones auténticas de enseñanza –
aprendizaje
Utilizar la rúbrica como recurso de enseñar - Dar a los alumnos oportunidad de revisar su trabajo
autoevaluación por pares y reflexionar sobre la utilidad y forma de usos de la
rúbrica misma
Evaluar la producción final comparación
- Trabajo individual / por equipo con la rúbrica
Conducir la evaluación del docente y
comunicar lo precedente , con la misma - Cambios requeridos en la enseñanza y apoyos
preveer a los alumnos como consecuencia de la
rúbrica que han venido trabajando los evaluación
estudiantes
La evaluación autentica centrada en el desempeño: una
alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza
El portafolios como
instrumento de Es una selección o colección de trabajos
evaluación del Qué es el portafolios académicos que los alumnos realizaban en el
transcurso de un ciclo escolar
aprendizaje y la
enseñanza
que permite
para que sirven Supervisar el avance de los alumnos a lo largo
del ciclo educativo en cuestión
Permiten identificar el vínculo de
coherencia entre los saberes conceptual Ayudar a los alumnos a evaluar su propio
y procedimental trabajo y a identificar sus logros y problemas
Entender cómo ocurre el desempeño en Dar información a los profesores acerca de lo
un contexto y situación determinada apropiado del currículo y de la enseñanza
conducida, a fin de plantear los cambios
pertinentes
Seguir el proceso de adquisición y
perfeccionamiento de determinados
saberes o formas de actuación Establecer criterios y estándares, así como
construir instrumentos múltiples para la
evaluación del aprendizaje en diferentes
esferas
Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluación
con el cuantitativo
La evaluación autentica centrada en el desempeño: una
alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza
La “cultura del
portafolios” y las
profesores Emplean los portafolios
estrategia para su
diseño y empleo para
Involucrar y motivar a los alumnos en el trabajo
para que sirven académico
La colaboración sea una practica común en el aula
Los participantes revisen y puedan replantear su Impartir una buena enseñanza
trabajo
Estudiantes y profesores reflexionen sobre el trabajo Para mejorar el aprendizaje
en el nivel individual y en el del grupo en su conjunto
Los involucrados y responsables del proceso de Establecer criterios y estándares, así como
evaluación puedan generar, comprender y emplear construir instrumentos múltiples para la
estándares explícitos apropiados y justos para juzgar evaluación del aprendizaje en diferentes
la calidad del propio trabajo y del de los demás esferas
Estudiantes y profesores se sientan comprometidos y Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluación
orgullosos de su trabajo, se fijen metas más altas y se con el cuantitativo
esfuercen en mejorar su desempeño, y les interese
difundir sus producciones, publicarlas o exhibirlas
ante la comunidad educativa
La evaluación autentica centrada en el desempeño: una
alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza
El portafolio Material y equipo audiovisual y multimedia
materiales (fotografía, video y audio grabación, programas
electrónico informáticos)
Titulo / identificación Respuestas del
observador
elementos
contenido
Texto dirigido al observador
del portafolios
Información
La evaluación autentica centrada en el desempeño: una
alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza
La autoevaluación Algunos aspectos que
nos pueden ayudar en Cumplimiento de los
como practica reflexiva un reporte de requerimientos del curso
y autor reguladora autoevaluación son
Asistencia y participación
permiten
Comprensión
autoevaluación
El cambio del lucus de la
evaluación y de la Autoevaluación y
responsabilidad y calificación
autonomía en la realización Implica el seguimiento
de las tareas longitudinal y procesal del
trabajo realizado, la Pregunta abierta
elaboración de juicios
sustentados y la toma de
decisiones con ética y
Puede tomar la forma de responsabilidad
una retroalimentación
autogeneradas
Que conduzca al alumno
Comprensión y mejora de los
A valorar su propio trabajo con procesos y producciones de
un nivel de introspección y Propósito aprendizaje personales y
reflexión lo bastante profundo compartido
La evaluación autentica centrada en el desempeño: una
alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza
Notas precautorias
sobre el empleo de los Las evaluaciones
Tiene que desarrollarse y emplearse
instrumentos de con cuidado y pertinencia
evaluación auténtica
Se requiere
Aspectos importantes a considerar Asegurar la equidad en la evaluación
esto se relaciona con
Las instituciones educativas no deben
limitarse a intercambiar las evaluaciones El reconocimiento del derecho a la
mediante pruebas estandarizadas de diversidad
respuestas fija por la evaluaciones
alternativas o autenticas con fines de
retención, promoción o graduación de los
estudiantes opciones
Creación de sistemas de evaluación múltiple
La practica de la evaluación desde diversas perspectivas y actores
Autoevaluación y evaluación por pares
Establecimiento de regulaciones de tipo ético que permitan asegurar la
credibilidad y transparencia de la evaluación
