TERCER GRADO

9 y 10 DE ENERO ACTIVIDADES DE
BIENVENIDA Y REPASO
SEMANA 5 Y 6: DEL 13 AL 24 DE
ENERO

SEMANA 7 Y 8: DEL 27 DE
ENERO AL 07 DE FEBRERO
 SECUENCIA DIDÁCTICA 9 DE ENERO DEL 2025
SESIÓN 1: 09 DE ENERO DEL Intención didáctica: Expresen oralmente y por escrito sobre sus experiencias en
2025 vacaciones y conozcan la historia de los Reyes Magos.
INICIO: MATERIALES
o Bienvenida al regreso a clases. • Anexos
• Cuaderno
o Abrir un espacio de dialogo en el cual los alumnos compartan experiencias y anécdotas • Libro de texto
de sus vacaciones decembrinas y las compartan en grupo.
o Comentar con los alumnos la siguiente pregunta ¿En sus familias partieron la EVALUACIÓN
tradicional rosca de reyes? A partir de esa pregunta generadora comentar lo siguiente:
• Listas de cotejo
¿Quiénes eras los reyes magos? ¿Por qué dentro de la rosca hay muñequitos? • Trabajos diarios
¿Conocen la historia de los reyes magos? • Participaciones
• Observación directa.
o Escuchar los conocimientos previos de los alumnos y responder sus inquietudes sobre
esta tradición.
o Proyectar el video cuento Los 3 reyes magos. [Link]
v=6RWb0M_okSw&t=55s
o Durante su proyección compartir con los alumnos la tradicional rosca de reyes.

DESARROLLO:
o ANEXO 1en la cual vamos a leer y completar con los recortes el cuento sobre los reyes
magos.
o Monitorear el trabajo que realizan los alumnos y al final leer de manera guiada el cuento
y pegar la actividad en su cuaderno.

CIERRE:
o Banderín de la ANEXO 2en el cual plasmen algunas de las cosas que realizaron durante
sus vacaciones de tal manera que al final podamos hacer un banner con cada una de las
anécdotas y experiencias de los alumnos y finalmente lo colgaremos en el salón.
 SECUENCIA DIDÁCTICA 10 DE ENERO DEL 2025
SESIÓN 1: 09 DE ENERO DEL Intención didáctica: Resolver problemas vinculados a su entorno.
2025

INICIO: MATERIALES
• Preguntar a los niños qué saben sobre los Reyes Magos: ¿Cuántos son?, ¿qué regalos • Anexos
• Cuaderno
traen? • Libro de texto
• Mostrar imágenes de Melchor, Gaspar y Baltasar con sus camellos y los regalos que
llevan. EVALUACIÓN
• Relacionar esto con los conceptos matemáticos: "Hoy haremos actividades matemáticas
• Listas de cotejo
para ayudar a los Reyes Magos en su recorrido." • Trabajos diarios
DESARROLLO: • Participaciones
• Observación directa.
• Mostrar una estrella (como la que guiaba a los Reyes).
• Preguntar: "¿De qué figura está hecha esta estrella? ¿Conocen otras figuras geométricas
que podrían encontrar los Reyes Magos en el camino?"
• Repasar círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo.

• CIERRE:
Entregar la actividad del ANEXO 3 en dónde deberán armar la rosca de reyes utilizando
las figuras geométricas, pueden colorear y decorar a su gusto.
• Colocar las roscas fuera del salón como exposición.
 SECUENCIA DIDÁCTICA 9 DE ENERO DEL 2025
SESIÓN 2: 10 DE ENERO DEL Intención didáctica: Tomar lectura y dictado de lo aprendido antes de las
2025 vacaciones.
INICIO: MATERIALES
Iniciar la clase mostrando el cuento [Link] • Anexos
• Cuaderno
sobre los Reyes magos. • Libro de texto

DESARROLLO: EVALUACIÓN
Pedir que con sus propias palabras cuenten de que trató la historia y la escriban en su
• Listas de cotejo
cuaderno acompañando de dibujos. • Trabajos diarios
• Participaciones
• Observación directa.
CIERRE:
Mediante el juego de la papá caliente pasar a los alumnos al pizarrón a leer algunas de sus
producciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA 10 DE ENERO DEL 2025

SESIÓN 2: 10 DE ENERO DEL Intención didáctica: Repasar las operaciones básicas, razonamiento y números.
2025

INICIO: MATERIALES
• Iniciar la clase con una historia : "Los Reyes Magos necesitan repartir los regalos. Vamos • Anexos
• Cuaderno
a ayudarles a contar.” • Libro de texto

DESARROLLO: EVALUACIÓN
• Los niños agrupan imágenes de regalos y resuelven problemas como:"Melchor tiene 325
• Listas de cotejo
regalos y Gaspar le dio 223 más. ¿Cuántos regalos tiene ahora?" (Suma). • Trabajos diarios
• "Baltasar tenía 780 regalos y ya entregó 527. ¿Cuántos le quedan?" (Resta). • Participaciones
• Observación directa.
• Pueden usar material concreto (regalos de papel o fichas) para resolver.
• Anotar en su cuaderno 2 problemas similares al anterior y resolverlos de manera
individual, pedir que anoten la operación que utilizaron para resolver.
• CIERRE:
• Finalizar escribiendo en sus cuadernos los números del 100 al 10000 de 100 en 100.
 Escuela Primaria:
Grado y grupo:
Nombre de la maestra o maestro:

PROYECTO: MI AMIGO EL AJOLOTE

Grado y Metodología: Proyectos Comunitarios
fase: TERCER GRADO
FASE 4
Libro de Ejes articuladores: • Pensamiento crítico
texto y Poyectos Comunitarios
páginas: Páginas 48 - 57 • Interculturalidad Crítica

• Comprensión y Desarrollar un proyecto bajo la

Del 13 al 24 de enero
SEMANA 05 Y 06

producción de textos metodología de Proyectos

Contenido expositivos en los que Propósito: Comunitarios donde los alumnos
s: se planteen: problema- elaboren la escultura de un ajolote y un
solución, comparación- cartel informativo para exponer
contraste, causa algunas soluciones para evitar la
consecuencia y extinción del ajolote.
enumeración.

• Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para

ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios
para consultar definiciones.
• Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución
al mismo.
• Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de
PDA: contraste. Campo
• Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto
expositivo, del tipo causa consecuencia. formativo:
• Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos
del tema que trata.
• Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así
como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora.
• Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación:
algunos , otros , en cambio .
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1: 13 DE ENERO DEL Intención didáctica: Reconocer el propósito general del proyecto y las familias
2025 lingüísticas.
• LO QUE SABEMOS MATERIALES
• Inicio
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la • Anexos
página 48 del libro de texto Proyectos Comunitarios. • Cuaderno
• Desarrollo • Libro de texto
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 48 del libro de P.
comunitarios donde se analizarán el texto que se presenta y posteriormente, se responderán las preguntas de análisis del ANEXO
1. EVALUACIÓN
• Socializar las respuestas registradas de manera grupal.
• Proporcionar el material del ANEXO 2 para que los alumnos elaboren un texto descriptivo sobre el dibujo que se presenta. • Listas de cotejo
• Cierre • Trabajos diarios
• Terminar la clase resolviendo las actividades propuestas en la página 49 del libro de proyectos comunitarios donde los alumnos • Participaciones
analizarán las imágenes y responderán lo que se solicita. • Observación directa.

SESIÓN 2: 14 DE ENERO DEL Intención didáctica: Comenzar la planeación de la investigación y la realización de la

2025 entrevista.
• LO QUE HAREMOS MATERIALES
• Inicio
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del ANEXO 3 para que los • Anexos
alumnos analicen el texto que se presenta y posteriormente, responder las preguntas de análisis que se proporcionan. • Cuaderno
• Desarrollo • Libro de texto
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en la página 50 del libro de P. comunitarios donde se los
alumnos analizarán el párrafo inicial y con apoyo del ANEXO 4 darán lectura a la leyenda del ajolote y reflexionarán sobre el
contenido de este. Cierre EVALUACIÓN
• Terminar la clase comentando a los estudiantes que es hora de planear su investigación para encontrar algunas soluciones y acciones
para salvar de la extinción al ajolote realizando las actividades propuestas en los puntos 1 y 2 de la página 50 del libro de P. • Listas de cotejo
• Trabajos diarios
comunitarios. • Participaciones
• Observación directa.

SESIÓN 3: 15 DE ENERO DEL • Intención didáctica: Elaborar el guion de una entrevista informal.
2025

• ¿CÓMO LE HAREMOS? MATERIALES

• Inicio
• Iniciar el día trabajando con el material del ANEXO 5 donde los alumnos analizarán la información relacionada con las entrevistas, • Anexos
los dos tipos de lenguajes y después, elaborar un mapa conceptual con la información más relevante. • Cuaderno
• Desarrollo • Libro de texto
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 50 del libro de P.
comunitarios para que los estudiantes elaboren en su cuaderno el esquema de una entrevista informal que realizarán a un familiar
sobre lo que sabe del ajolote. EVALUACIÓN
• Cierre
• Terminar la clase trabajando de manera comunitaria para que los alumnos compartan sus preguntas y complementen sus ideas en • Listas de cotejo
caso de ser necesario en cada uno de sus guiones de entrevista. • Trabajos diarios
TAREA • Participaciones
Dejar de tarea la entrevista para que la puedan realizar a un familiar. • Observación directa.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 4: 16 DE ENERO DEL Intención didáctica: Reconocer expresiones formales e informales al momento de realizar
2025 una entrevista
• ¿CÓMO LO HAREMOS? MATERIALES
• Inicio
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos para que los alumnos elaboren una tabla de doble entrada donde escriban ejemplos • Anexos
de expresiones formales e informales que se pueden emplear al momento de realizar una entrevista. • Cuaderno
• Intercambiar los registros con sus compañeros de clases. • Libro de texto
• Desarrollo
• Seguir la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el ANEXO 6 para que los alumnos analicen la entrevista que se presenta
y posteriormente, respondan las preguntas de análisis que ahí se localizan. EVALUACIÓN
• Socializar las respuestas de manera grupal.
• Cierre • Listas de cotejo
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que escriban 5 ejemplos de preguntas de carácter formal que puedan emplearse al • Trabajos diarios
momento de realizar una entrevista. • Participaciones
• Compartir las respuestas de manera grupal y escribir más preguntas en caso de ser necesario. • Observación directa.

SESIÓN 5: 17 DE ENERO DEL Intención didáctica: Reconocer en qué consisten los diferentes tipos de entrevista.
2025
• LO QUE NECESITAMOS SABER MATERIALES
• Inicio
• Comenzar la clase trabajando en la indagación de saberes previos para que los alumnos recorten cada letrero del ANEXO 7 y
escriban lo que conocen sobre cada concepto.
• Socializar las respuestas en asamblea.
• Desarrollo
• Trabajar ahora con el apartado “Lo que necesitamos saber” localizado en la página 51 del libro de P. comunitarios en los puntos 1 y 2
donde los estudiantes investigarán en qué consisten los elementos que se enlistan en el material del ANEXO 8.
• Cierre
• Terminar la clase dando lectura a la información del punto 3 de la página 51 del libro de P. comunitarios donde los alumnos
leerán la información. Después, analizarán, pensarán y escribirán en su cuaderno lo que más les gustaría saber sobre el ajolote.

EVALUACIÓN

SESIÓN 6 : 20 DE ENERO DEL • Intención didáctica: Realizar el borrador del cartel informativo.
2025
• NOS ACERCAMOS MATERIALES
• Inicio
• Iniciar entregando el para recordar lo visto en la clase anterior. ANEXO 9 • Anexos
• Dar inicio a la clase trabajando con el punto 4 de la página 51 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos tendrán que • Cuaderno
elaborar el guion de una entrevista en el cuaderno para conocer más sobre la vida del ajolote basándose en las preguntas del punto a • Libro de texto
y b. (realizar la entrevista de tarea), pueden apoyarse con el ANEXO 10
• Desarrollo
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “nos acercamos” localizado en la página 53 del libro de P. EVALUACIÓN
comunitarios donde los alumnos escribirán los problemas y soluciones para ayudar a nuestro amigo el ajolote. (Apoyarse del
material del ANEXO 11 para poder registrar las respuestas) • Listas de cotejo
• Socializar las respuestas registradas de manera grupal. • Trabajos diarios
• Cierre • Participaciones
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que mencionen sus respuestas y sugerencias para hacer el borrador de su cartel • Observación directa.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 7: 21 DE ENERO DEL Intención didáctica: Realizar las mejoras a su cartel informativo
2025
LO CONSTRUIMOS MATERIALES
Inicio
• Anexos
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del ANEXO 12 para
• Cuaderno
que los alumnos analicen el texto que se presenta y posteriormente, reflexionen sobre la noción de cartel informativo y • Libro de texto
sus principales características organizándolos en un mapa conceptual.
• Desarrollo
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo construimos” localizado en la página 54 del libro de P. comunitarios EVALUACIÓN
donde se los alumnos realizarán las mejoras a la información de su cartel para, posteriormente, exponerlo con
estudiantes de otros grados. • Listas de cotejo
• Trabajos diarios
• Cierre
• Participaciones
• Terminar la clase entregando a los alumnos el ANEXO 13 donde escribirán la información final que tendrá el cartel • Observación directa.
informativo.
• Finalizar la clase organizando al grupo para que recopilen los materiales necesarios para la elaboración de su cartel
indicados en la página 55 del libro de P. comunitarios.

SESIÓN 8: 22 DE ENERO DEL Intención didáctica: Realizar el cartel informativo sobre el ajolote.
2025
REORIENTAMOS MATERIALES
Inicio
• Iniciar el día trabajando con el material del ANEXO 14 donde los alumnos tendrán que señalar las características de • Anexos
los carteles informativo que se proporcionan en el anexo. • Cuaderno
• Libro de texto
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
• Desarrollo
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Reorientamos” localizado en las páginas 55 y 56 del libro EVALUACIÓN
de P. comunitarios para que los estudiantes realicen su cartel para resolver los problemas del ajolote considerando
todas las recomendaciones del libro de texto. • Listas de cotejo
• Cierre • Trabajos diarios
• Terminar la clase proporcionando a los estudiantes el material del ANEXO 15 para que los alumnos clasifiquen las • Participaciones
• Observación directa.
preguntas formales y las informales.
• Intercambiar respuestas de manera grupal.

SESIÓN 9: 23 DE ENERO DEL • Intención didáctica: Reflexionar sobre los saberes construidos urante el proyecto.
2025

• LO COMUNICAMOS/REVISAMOS LA EXPERIENCIA MATERIALES

• Inicio
• Anexos
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Lo comunicamos” localizado en la página 56 del libro de P.
• Cuaderno
comunitarios donde los estudiantes presentarán sus carteles y su modelo 3D ante la comunidad escolar. • Libro de texto
• Desarrollo
• Entregar el material del ANEXO 16 para que los alumnos respondan las preguntas de análisis relacionadas con el
tema trabajado durante el proyecto. EVALUACIÓN
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 10: 24 DE ENERO DEL Intención didáctica: Reflexionar sobre los saberes construidos urante el proyecto.
2025
• REVISAMOS LA EXPERIENCIA MATERIALES
• Inicio
• Anexos
• Comenzar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Revisamos la experiencia” localizado en
• Cuaderno
la página 57 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos escucharán todas las opiniones y realizarán un • Libro de texto
inventario de lo aprendido registrando lo solicitado en la tabla.
• Desarrollo
• Socializar las respuestas de manera grupal. EVALUACIÓN
• Cierre
• Terminar la clase escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para • Listas de cotejo
• Trabajos diarios
reconocer la importancia de conversar y saber qué alternativas proponer ante un problema.
• Participaciones
• Observación directa.
 Escuela Primaria:
Grado y grupo:
Nombre de la maestra o maestro:

PROYECTO: CONSTRUYAMOS UN CARRO PARA LA ESCUELA

Grado y Metodología:
fase: TERCERO STEAM
FASE 4
Libro de Ejes articuladores:  Pensamiento crítico
texto y Proyectos Escolares  Vida Saludable
Página 144 – 161  Apropiación de las culturas a través de la
páginas:
Del 09 al 24 de enero

lectura y escritura.
 Artes y experiencias estéticas.
EMANA 05 Y 06

Trabajar en la implementación de un
Efectos de la aplicación de
proyecto de indagación para reconocer
Contenido fuerzas y Propósito: las características del movimiento para
diseñar un carro que les permita
s: del calor sobre los objetos.
transportar objetos en la escuela

• Describe y representa los movimientos de personas, objetos y

animales, considera la dirección (izquierda a derecha, de arriba, a
abajo), la rapidez (lento o rápido), y su trayectoria (recta, curva
zigzag), así como los puntos de referencia.
PDA: • Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y
Campo
reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la
formativo:
dirección del movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la
fuerza.
• Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con
base en el diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que
interaccionan diversos objetos que chocan, son jalados o
empujados, además de considerar diferentes distancias.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1: 09 DE ENERO DEL Intención didáctica: Identificar las diferentes preguntas que guiarán la indagación. Reconocer saberes al respecto del
movimiento.
2025
• SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD MATERIALES
• Inicio
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la • Anexos
página 144 del libro de texto Proyectos escolares • Cuaderno
• Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 144 y 145 del libro de P. escolares • Libro de texto
donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y registrarán lo solicitado en la tabla del punto 2.
• Trabajar con el material del ANEXO 1 donde los alumnos tendrán que resolver cada una de las operaciones para completar el
rompecabezas donde se concentrarán las preguntas que guiarán nuestra indagación y las analizarán de maneta grupal. EVALUACIÓN
• Comentar a los alumnos qué con las experiencias obtenidas con estas preguntas, hallarán una solucipon al problema planteado en la
lectura. • Listas de cotejo
• Desarrollo • Trabajos diarios
• Continuar dando lectura a la información del ANEXO 2 donde conoceremos la historia de Anahí y posteriormente, recortaremos y • Participaciones
pegaremos cada pregunta para responderlas en el cuaderno de trabajo. • Observación directa.
• Compartir respuestas con los compañeros del grupo y complementar la información en caso de ser necesario.
• Seguir la clase compartiendo con los alumnos el material del anexo 11 en donde conocerán un poco más al respecto de los
diferentes tipos de movimiento.
• Seleccionar la información más relevante y elaborar un mapa conceptual con los datos que se identificaron.
• Cierre
• Cerrar la clase comentando a los estudiantes que dibujen en su cuaderno 5 o más objetos que realicen movimientos y
posteriormente, dibujarán la trayectoria de movimiento que siguen cada uno de esos objetos y en la parte inferior escribirán el tipo
de movimiento que realizada cada uno.
• Compartir respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
TAREA
Organizar comunidades para solicitar los materiales requeridos en la práctica de la página 146 del libro de P. de aula.

SESIÓN 2: 10 DE ENERO DEL Intención didáctica: Realizar la primera práctica experimental y analizar sus resultados. Analizar los resutlados de la
práctica y vincularlo con el uso de las máquinas simples
2025
• INDAGAMOS MATERIALES
• Inicio
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del ANEXO 3 donde los alumnos realizarán el dibujo de la • Anexos
trayectoria que sigue cada objeto y escribirán el nombre de cada tipo de movimiento que adoptan. • Cuaderno
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 146 del libro de P. escolares en el apartado • Libro de texto
“Indagamos” en donde los alumnos se reunirán en comunidades para comenzar a responder las preguntas de análisis que guiarán
nuestra indagación realizando el experimiento ¿Los objetos se mueven sin tocarlos? Localizado en las páginas 146-149.
• Desarrollo EVALUACIÓN
• Proporcionar el el material del ANEXO 4 para que los alumnos analicen cada una de las lineas que se presentan y basándose en el
valor de la primer linea y considerando que todas las lineas miden lo mismo, encontrar el valor total de cada linea que se presenta. • Listas de cotejo
• Trabajos diarios
• Ttrabajar con el ANEXO 5 para que los alumnos hagan uso de su regla y realicen la medición de cada uno de los objetos que se • Participaciones
presentan en el anexo y posteriormente, las peguen dibujen cómo sería su trayectoria si se dejarán caer al piso. • Observación directa.
• Seguir la sesión compartiendo con los alumnos la información del ANEXO 6 donde conoceremos un poco más sobre las máquinas
simples y como nos ayudan en nuestra vida cotidiana. Con la información más relevante elaborar un mapa conceptual donde se
detallen los tipos de máquinas simples más comunes.
• Cierre
• Terminar la clase, solicitando a los alumnos que mencionen ejemplos de su vida cotidiana donde se visualice el uso de máquinas
simples, elaborar una tabla poniendo en la parte superior el nombre de las máquinas y en la parte baja escribir los ejemplos. Si los
alumnos se quedan sin ideas se pueden comentar el nombre de algunas máquinas para que ellos las clasifiquen.
TAREA
Solicitar los materiales para la práctica de la página 150 del libro de P. de aula.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 3: 13 DE ENERO DEL • Intención didáctica: Reflexionar sobre la noción de fuerza y los elementos relacionados con ella.
2025

• INDAGAMOS MATERIALES
• Inicio
• Anexos
• Iniciar la clase del día trabajando con el ANEXO 11 donde escribiremos la medida de algunos objetos que
• Cuaderno
mencionarán los alumnos, el reto será convertir dichas medidas a cm o a mm. • Libro de texto
• Compartir resultados de manera grupal, reconocer errores y verificar donde se encuentra el área de mejora.
• Desarrollo
• Seguir la clase compartiendo con los alumnos el material del ANEXO 12 en donde conocerán un poco más al respecto EVALUACIÓN
de la fuerza.
• Seleccionar la información más relevante y elaborar un mapa conceptual con los datos que se identificaron. • Listas de cotejo
• Trabajos diarios
• Cierre
• Participaciones
• Cerrar la clase solicitando que escriban en su cuaderno el nombre de objetos que se les tiene que aplicar mucha o • Observación directa.
poca fuerza para moverse. Organizar sus registros en una tabla de doble entrada.
• Compartir sus registros con sus demás compañeros y complementar en casor de ser necesario.

TAREA
Organizar al grupo para llevar a clases los materiales de la página 151 del libro de P. Escolares
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 4: 14 DE ENERO DEL Intención didáctica: Hacer uso de la recta y convertir cm a mm.
2025
• INDAGAMOS MATERIALES
• Inicio
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que solucionar los ejercicios • Anexos
de medición que se localizan en el material del ANEXO 9. • Cuaderno
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. • Libro de texto
• Desarrollo
• Comentar con los estudiantes que “las reglas incluyen tanto centímentros como milímetros; los números marcados en la regla indican
los centímetros, mientras que cada pequeña raya de la regla representa un milímetro; cada centímetro equivale a 10 milímetros”. EVALUACIÓN
• Copiar el apunte anterior en el cuaderno de trabajo y acompañarlo con algunos ejercicios que ayuden a comprender mejor el tema.
• Cierre • Listas de cotejo
• Terminar la clase trabajando con la premisa anterior para resolver los ejercicios de conversi ón que se localizan en el ANEXO 10. • Trabajos diarios
• Organizar una asamblea para compartir resultados y realizar modificaciones justificando sus respuestas. • Participaciones
• Observación directa.

SESIÓN 5: 15 DE ENERO DEL Intención didáctica: Reflexionar sobre la noción de fuerza y los elementos relacionados con
2025 ella.
• INDAGAMOS MATERIALES
• Inicio
• Iniciar la clase del día trabajando con el ANEXO 11 donde escribiremos la medida de algunos objetos que
mencionarán los alumnos, el reto será convertir dichas medidas a cm o a mm.
• Compartir resultados de manera grupal, reconocer errores y verificar donde se encuentra el área de mejora.
• Desarrollo
• Seguir la clase compartiendo con los alumnos el material del ANEXO 12 en donde conocerán un poco más al respecto
de la fuerza.
• Seleccionar la información más relevante y elaborar un mapa conceptual con los datos que se identificaron.
• Cierre
• Cerrar la clase solicitando que escriban en su cuaderno el nombre de objetos que se les tiene que aplicar mucha o EVALUACIÓN
poca fuerza para moverse. Organizar sus registros en una tabla de doble entrada.
• Compartir sus registros con sus demás compañeros y complementar en casor de ser necesario.

SESIÓN 6 : 16 DE ENERO DEL • Intención didáctica: Realizar la tercera práctica experimental y analizar sus resultados.
2025
• INDAGAMOS MATERIALES
• Inicio
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del ANEXO 13 donde los alumnos iderntificarán aquellos • Anexos
objetos que se deforman al aplicarles algún tipo de fuerza y posteriormente, escribirán a un costado si regresan a su forma original o • Cuaderno
si se quedan en esa nueva posición. • Libro de texto
• Desarrollo
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 151 del libro de P. escolares en el apartado “¿Qué tan
rápido puede moverse una canica?” en donde los alumnos se realizarán una práctica para experimentar con la rapidez. EVALUACIÓN
• Comentar a los alumnos que es importante que registren cada uno de los tiempos que tarda la canica en recorrer la rampa.
• Cierre • Listas de cotejo
• Cerrar la sesión del día proporcionando el material del ANEXO 14 donde los estudiantes tendrán que observar los movimentos que • Trabajos diarios
se presentan y posteriormente, escibirán el tipo de fuerza que aplican los niños con cada tipo de objeto. (cargar, apretar, empujar o • Participaciones
jalar) • Observación directa.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 7: 17 DE ENERO DEL • Intención didáctica: Analizar los resutlados de las prácticas realizadas
2025
• COMPRENDEMOS MATERIALES
• Inicio
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Comprendemos” localizado en la página 154 del libro de P. escolares • Anexos
iniciaremos dando solución al ejercicio del ANEXO 15 donde tendremos que encontrar las definiciones de las palabras que ahí se • Cuaderno
establecen, pegar los dibujos y escribir a un costado la respuesta. • Libro de texto
• Desarrollo
• Seguir la sesión resolviendo las actividades del punto 1 localizadas en la página 154 donde los alumnos plasmarán sus
observaciones de la práctica: ¿Los objetos se mueven sin tocarlos? EVALUACIÓN
• Continuar la clase completando la tabla solicitada en el punto 2 ¿Qué tan lejos puede llegar una canica? donde se representará la
trayectoria que siguió cada trayectoria. • Listas de cotejo
• Responder las preguntas que se localizan en el punto 3. • Trabajos diarios
• Cierre • Participaciones
• Terminar la clase trabajando con lo establecido en la tabla del punto 4 donde se completará con las medidas en milímetros de cada • Observación directa.
trayectoria y coloca el signo mayor que (>) o menor que (<), según corresponda siguiendo el ejemplo del libro de texto.
• Compartir respuestas de manera grupal.

SESIÓN 8: 20 DE ENERO DEL • Intención didáctica: Analizar los resultados obtenidos durante el proyecto. .
2025
• COMPRENDEMOS MATERIALES
• Inicio
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos trabajando con el material del ANEXO 16 en donde los • Anexos
estudiantes tendrán que analizar los datos de las diferentes medidas y escribir <,> o = según corresponda en cada caso que se • Cuaderno
presenta. • Libro de texto
• Compartir resultados de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario.
• Desarrollo
• Seguir la clase resolviendo las actividades propuestas en la página 156 del libro de P. Escolares en donde se terminará de EVALUACIÓN
realizar el vaciado de los datos obtenidos en los diferentes experimentos realizados durante la indagaci ón.
• Responder las preguntas de la página 157 del libro de texto en el cuaderno de trabajo. • Listas de cotejo
• Cierre • Trabajos diarios
• Terminar la clase resolviendo los problemas de desplazamiento que se localizan en el ANEXO 17 donde los alumnos tendrán que • Participaciones
analizar los datos que se presentan y resover de manera individual. • Observación directa.

SESIÓN 9: 21 DE ENERO DEL • Intención didáctica: Elaborar el carro prouestos en el proyecto.

2025
• COMPRENDEMOS MATERIALES
• Inicio
• Iniciar la clase del día trabajando con el ANEXO 18 donde los alumnos ordenarán las cantidades en mm y cmm de menor a mayor y • Anexos
posteriormente, escribirán como se leen con letra cada una de las cantidades que se enlistan. • Cuaderno
• Intercambiar respuestas con los demás compañeros. • Libro de texto
• Desarrollo
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Socializamos y aplicamos” ubicado en la página 157 del libro de P. escolares
donde daremos lectura a los primeros dos párrafos introductorios y analizaremos el contenido de manera grupal. EVALUACIÓN
• Seguir la clase trabando con la información de las páginas 158-159 en donde los alumnos pondrán en práctica sus habilidades para
la realización del carro que nos servirá para transportar cosas con los materiales que trajeron de casa. • Listas de cotejo
• Registrar lo solicitado en la página 160 en donde se realizará un análisis del funcionamiento del carro, se completará la tabla y • Trabajos diarios
dialogarán sobre su funcionamiento. • Participaciones
• Cierre • Observación directa.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 10: 22 DE ENERO DEL Intención didáctica: Reflexionar sobre los logros alcanzados durante el proyecto
2025
• REFLEXIONAMOS EL CAMINO ANDADO MATERIALES
• Inicio
• Realizar la recuperación de saberes previos dividiendo el cuaderno en 3 secciones, donde se pondrá como título en cada apartado: • Anexos
trayectoria, movimiento y fuerza. Solicitar a los alumnos que mencionen ejemplos donde se encuentren presente cada una de las • Cuaderno
características anteriores. Escribir las ideas tanto en el pizarrón como en el cuaderno de trabajo. • Libro de texto
• Desarrollo
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 161 del libro de P. escolares en el apartado
“Reflexionamos el camino andado” en donde los alumnos realizarán una reflexión sobre los logros alcanzados durante el proyecto. EVALUACIÓN
• Utilizar el ANEXO 20 para responder las preguntas de análisis que ahí se solicitan.
• Cierre • Listas de cotejo
• Cerrar la sesión del día escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para comprender el • Trabajos diarios
movimiento de diferentes objetos, y cómo afectó éste en el diseño de su carro. • Participaciones
• Observación directa.
 Escuela Primaria:
Grado y grupo:
Nombre de la maestra o maestro:

PROYECTO: NOS PREPARAMOS ANTE LOS DESASTRES

Grado y TERCER GRADO Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
fase: FASE 4 :
Libro de Ejes  Vida Saludable
texto y articuladore  Pensamiento Crítico
Del 27 de enero al 07 de febrero

páginas Proyectos Comunitarios s:

Página 218 - 231
Acciones de prevención ante peligros o Implementar un proyecto siguiendo la
SEMANA 07 y 08:

amenazas de fenómenos naturales y metodología de Aprendizaje Basado en

acciones humanas y la importancia de Problemas en donde los alumnos elaborarán
Contenido actuar y participar en la escuela,barrio, Propósito: una maqueta de prevención de riesgos de
s: pueblo, comunidad, entidad y país; desastres causados por fenómenos naturales en
promover la cultura de prevención, su comunidad y proponer acciones para actuar
autoprotección, empatía y solidaridad con desde una cultura de prevención.
las personas afectadas y el entorno
socioambiental.

• Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios

digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza
en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los
relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad Campo
con las personas afectadas.
• Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, formativo:
PDA: pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención
y autoprotección.
• Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en
la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como:
sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios,
entre otros.
• Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para
llegar a ellos.
• Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y
colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y
cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la
comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1: 27 DE ENER0 DEL Intención didáctica: Recuperar saberes relacionadas con el proyecto a trabajar.
2025
MATERIALES
PRESENTAMOS
Inicio: • Anexos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo • Cuaderno
introductorio de la página 218 del libro de texto Proyectos Comunitarios. • Libro de texto
Desarrollo:
• Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 218 - 220 del libro de P. comunitarios en donde de
manera colectiva los alumnos tendrán que leer el texto que se presentan y posteriormente, con apoyo del ANEXO EVALUACIÓN
1responderán las preguntas de análisis de la página 220 de libro de P. comunitarios. • Listas de cotejo
• Comentar las respuestas registradas de manera grupal. • Trabajos diarios
Cierre: • Participaciones
• Finalizar la clase trabajando con el ANEXO 2en donde los estudiantes tendrán que escribir en cada recuadro ejemplos de • Observación directa
fenómenos naturales que ocurren en su comunidad y explicarán en qué consisten cada uno de ellos.

SESIÓN 2: 28 DE ENER0 DEL Intención didáctica: Identificar los principales tipos de fenómenos naturales.
2025
MATERIALES
PRESENTAMOS
Inicio: • Anexos
• Dar inicio a la clase proporcionando a los alumnos el texto del ANEXO 3, analizar el caso y después responder los • Cuaderno
cuestionamientos de análisis y compartir respuestas de manera grupal. • Libro de texto
• Desarrollo:
• Seguir la clase comentando a los estudiantes que los fenómenos naturales son cambios que ocurren en la Naturaleza. Son
ocasionados por transformaciones y movimientos de los ecosistemas y su ubicación geográfica. Estos fenómenos pueden EVALUACIÓN
ser provocados por cambios en el aire, el comportamiento del agua o movimientos de la tierra. Entregar el ANEXO 4para • Listas de cotejo
que los alumnos organicen la información en un cuadro de triple entrada según el tipo de fenómeno natural al que se • Trabajos diarios
haga referencia. • Participaciones
Cierre: • Observación directa.
• Terminar la clase comentando las acciones de prevención que podemos seguir para enfrentar diferentes fenómenos
naturales.
• Escuchar comentarios y retroalimentar las opiniones generadas.

SESIÓN 3: 29 DE ENER0 DEL • Intención didáctica: Reconocer la diferencia entre fenómeno natural y desastre natural
2025
MATERIALES
RECOLECTAMOS
Inicio: • Anexos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del ANEXO 5 en donde los • Cuaderno
estudiantes tendrán que recortar cada letrero y escribir en qué consisten cada uno de los fenómenos naturales que se • Libro de texto
enlistan.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”recolectamos” localizado en la página 221 del libro de P. comunitarios EVALUACIÓN
donde se reflexionará sobre la información que se brinda. • Listas de cotejo
• Trabajar ahora con el punto 1 de la página 222 del libro de texto en donde los alumnos dialogarán en colectivo para • Trabajos diarios
recuperar saberes según cada pregunta que se establece. • Participaciones
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 4: 30 DE ENER0 DEL Intención didáctica: Reconocer los saberes construidos hasta este punto del
2025 proyecto
RECOLECTEMOS MATERIALES
Inicio:
• Anexos
• Dar inicio a la clase trabajando con el libro de Nuestros Saberes en el apartado “México, sus riesgos naturales y
• Cuaderno
cuidado solidario” localizado en las páginas 190 y 191 y con apoyo del esquema del ANEXO 6 registrar la • Libro de texto
información más relevante.
Desarrollo: EVALUACIÓN
• Continuar el trabajo del apartado “Recolectamos” localizado en la página 222 del libro de P. comunitarios para
• Listas de cotejo
que los alumnos den solución a las preguntas que ahí se establecen y al finalizar. Socialicen cada una de las
• Trabajos diarios
respuestas obtenidas. • Participaciones
Cierre: • Observación directa.
• Terminar la clase solucionando el ejercicio de la página 223 del libro de P. comunitarios donde los alumnos
completarán la escalera del conocimiento que ahí se propone.
• Compartir su escalera del conocimiento y resaltar las acciones de prevención, autocuidado, empatía y solidaridad en
las que podrían participar antes, durante y después de cualquier desastre.

SESIÓN 5: 31 DE ENER0 DEL Intención didáctica:

2025
• MATERIALES
• Anexos

CTE
• Cuaderno
• Libro de texto

EVALUACIÓN
• Listas de cotejo
• Trabajos diarios
• Participaciones
• Observación directa.

SESIÓN 6 : 03 DE FEBRERO DEL • Intención didáctica:

2025
• MATERIALES
• Anexos
• Cuaderno
• Libro de texto

SUSPENSIÓN DE LABORES EVALUACIÓN

• Listas de cotejo
• Trabajos diarios
• Participaciones
• Observación directa.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 7: 04 DE FEBRERO DEL • Intención didáctica: Identificar los desastres provocados por fenómenos
2025 naturales .
DEEFINIMOS EL PROBLEMA MATERIALES
Inicio: • Anexos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que resolver el crucigrama • Cuaderno
de fenómenos naturales que se localiza en el ANEXO 7. • Libro de texto
• Comentar grupalmente lo que saben de los fenómenos naturales.
Desarrollo: EVALUACIÓN
• Trabajar con el apartado “Definimos el problema” localizado en las páginas 224 del libro de P. comunitarios en donde de
manera colectiva darán lectura a las descripciones para identificar el fenómeno natural y el desastre que ocasionó. Registrando sus • Listas de cotejo
respuestas en la tabla del libro de texto. • Trabajos diarios
Cierre: • Participaciones
• Cerrar la sesión trabajando con el ANEXO 8en donde los estudiantes tendrán que pegar cada fenómeno natural con los daños • Observación directa.
provocados en la salud de las personas y en su comunidad.
• Socializar en asamblea los registros realizados.
• Tarea: Solicitar los materiales para la elaboración de la maqueta de prevención de la página 225 del libro de P.
comunitarios.

SESIÓN 8: 05 DE FEBRERO DEL • Intención didáctica: : Realizar la maqueta de prevención.

2025
ORGANIZAMOS LA EXPERIENCIA • MATERIALES
Inicio:
• Dar inicio a la clase proporcionando a los alumnos el ANEXO 9 y posteriormente clasificar cada uno de los dibujos en fenómenos • Anexos
naturales y desastres naturales. • Cuaderno
• Comparar las respuestas registradas con sus demás compañeros de trabajo. • Libro de texto
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Organizamos la experiencia” localizada en la página 225 del libro de P. comunitarios EVALUACIÓN
donde los alumnos tendrán la libertad de elaborar su “maqueta de prevención” con los materiales que llevaron a clases.
• Brindar el tiempo necesario para que los estudiantes realicen su maqueta. • Listas de cotejo
Cierre: • Trabajos diarios
• Terminar la clase trabajando con la página 226 del libro de P. comunitarios donde de manera grupal se tomarán acuerdos para • Participaciones
decidir cada una de las acciones que se realizarán durante el proyecto. Apoyarse del material del ANEXO 10. • Observación directa.
• Tarea: Solicitar la maqueta para la siguiente clase ya que se retomará su elaboración el día de mañana.

SESIÓN 9 : 06 DE FEBRERO DEL • Intención didácticaFinalizar la elaboración de la maqueta de prevención.

2025

VIVIMOS LA EXPERIENCIA
• MATERIALES
Inicio: • Anexos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando el libro de “Nuestros saberes” localizado • Cuaderno
en las páginas 192-193 donde los alumnos tendrán que apoyarse del ANEXO [Link] escribir el significado de cada • Libro de texto
uno de los conceptos que se enlistan.
Desarrollo: EVALUACIÓN
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”vivimos la experiencia” localizado en las páginas 226-228 del libro de • Listas de cotejo
P. comunitarios donde se continuará con la elaboración de la maqueta de prevención de riesgos e identificación de • Trabajos diarios
zonas seguras según las indicaciones del libro de texto. • Participaciones
Cierre: • Observación directa.
• Terminar la clase elaborando un guion que considere la investigación que realizaron en el apartado “recolectamos”
donde deberán incluir la presentación, el propósito, el fenómeno natural, el desastre natural y demás elementos que
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 10: 07 DE FEBRERO DEL Intención didáctica: Reconocer los saberes construidos hasta este punto del proyecto.
2025 Reflexionar los logros alcanzados durante el proyecto
VIVAMOS LA EXPERIENCIA/ VALORAMOS MATERIALES
Inicio:
• Anexos
• Dar inicio a la clase trabajando con el ANEXO 12 en donde los alumnos tendrán que dar lectura al texto que se
• Cuaderno
presenta referente a la mochila de emergencia, comentar sobre ello y el contenido que debe de tener una mochila de • Libro de texto
emergencia.
• Continuar el trabajo con el punto g de la página 229 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos realizarán
la presentación de sus diferentes maquetas en los espacios que se acordaron, exponer sus maquetas siguiendo cada EVALUACIÓN
uno de los guiones y respetar cada uno de los acuerdos tomados en el apartado “organicemos las actividades”
Desarrollo • Listas de cotejo
• Trabajos diarios
• Proporcionar a cada uno de los asistentes a la exposición el material del ANEXO 13 para que registren sus opiniones
• Participaciones
al respecto de las maquetas de prevención y en el apartado adicional propongan una serie de acciones preventivas • Observación directa.
que tal vez no se consideraron pero que pueden ser útiles para el complemento de nuestra maqueta.
• Proporcionar el material del ANEXO 14 para que los alumnos respondan las preguntas que ahí se solicitan y al
finalizar, compartir sus respuestas de manera grupal permitiendo la libre expresión de ideas.
• Trabajar ahora con el apartado “Valoramos la experiencia” localizada en la página 230 del libro de P. comunitarios
donde reflexionaremos sobre lo que se aprendió en el proyecto respondiendo las preguntas de análisis del punto 1.
Socializar las respuestas registradas.
Cierre:
• Finalizar la sesión escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
fortalecer la cultura de prevención frente a los riesgos de desastre natural y cómo pueden seguir compartiendo
experiencias con las personas de su comunidad para reconocer la importancia de actuar y participar desde el
autocuidado, la empatía y la solidaridad ante los eventos que no se pueden predecir.
 Escuela Primaria:
Grado y grupo:
Nombre de la maestra o maestro:

PROYECTO: LIBRO CARTONERO PARA RECONOCER QUIÉNES

SOMOS
Grado y Metodología
fase: TERCER GRADO : Aprendizaje Servicio
FASE 4
Del 27 de enero al 07 de febrero

Libro de Ejes • Pensamiento crítico

texto y articuladore • Interculturalidad crítica
páginas s:
Proyectos de aula
SEMANA 07 y 08:

Páginas 264 - 279

• Formas de ser, pensar, actuar y Desarrollar un proyecto bajo la metodología del

relacionarse Aprendizaje de Servicio para que se construya
un libro cartonero para reconocer las
Contenido Propósito: necesidades y características sociales, motrices,
s: cognitivas y afectivos, así como la de sus
compañeros para propiciar vinculos afectivos y
de identidad.

• Reconoce características que lo hacen diferente y a la

vez único, para favorecer la construcción de su Campo
identidad.
formativo:
PDA:
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1: 27 DE ENER0 DEL Intención didáctica: Reconocer aspectos básicos para el desarrollo del proyecto de trabajo.
2025
• PUNTO DE PARTIDA MATERIALES
• Inicio
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la • Anexos
página 264 del libro de texto Proyectos de aula • Cuaderno
• Desarrollo: • Libro de texto
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en las páginas 264 - 265 del libro de proyecto de aula
donde se dará lectura al texto que se presenta y posteriormente, con apoyo del ANEXO 1 responder las preguntas de análisis que ahí se
establecen. EVALUACIÓN
• Compartir las respuestas en pequeñas comunidades.
• Cierre • Listas de cotejo
• Terminar la clase dando lectura al siguiente apartado de la página 265 del libro de P. de aula, posteriormente, identificar las • Trabajos diarios
características sociales propias que se establecen en el punto 3 y organizarla en un el ANEXO 2. • Participaciones
• Observación directa

SESIÓN 2: 28 DE ENER0 DEL Intención didáctica: Identificar sus habilidades personales

2025
• PUNTO DE PARTIDA MATERIALES
• Inicio • Anexos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos analizarán el texto • Cuaderno
que se presenta en el ANEXO 3 y reflexionarán sobre el contenido del mismo. • Libro de texto
• Identificar los conceptos de las habilidades leídas con ayuda del ANEXO 4.
• Desarrollo:
EVALUACIÓN
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en la página 266 del libro de P. de aula donde los alumnos se
apoyarán en el ANEXO 5para registrar las habilidades motrices personales y de sus demás compañeros. • Listas de cotejo
• Cierre • Trabajos diarios
• Participaciones
• Finalizar la sesión del día trabajando con el punto 6 de la página 266 en donde se organizará al grupo en • Observación directa.
asamblea donde compartirán lo que se solicita en el libro de texto.
TAREASolicitar de una lotería o rompecabezas para la siguiente clase
SESIÓN 3: 29 DE ENER0 DEL • Intención didáctica: Reconocer la definición de los conceptos de sentido de pertenencia e
2025 identidad.
• IDENTIFICAMOS NECESIDADES PARA DEFINIR EL SERVICIO MATERIALES
• Inicio
• Anexos
• Comenzar la clase trabajando con el ANEXO 6 para recordar lo visto en la sesión anterior.
• Cuaderno
• Continuar com el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado en la página 267 del libro de • Libro de texto
P. de aula en los párrafos introductorios y escribir en el cuaderno la definición de las habilidades cognitivas.
• Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el juego de mesa que se llevó a clases donde se formarán pequeñas comunidades para EVALUACIÓN
probar su agilidad mental según las indicaciones del punto 1 y 2.
• Seguir la clase escribiendo en el cuaderno 2 vivencias que les hayan provocado agrado y desagrado el día de hoy • Listas de cotejo
• Trabajos diarios
• Cierre
• Participaciones
• Cerrar la clase trabajando con el punto 4 de la página 268 en donde los estudiantes revisarán sus respuestas y realizarán • Observación directa.
las actividades del punto 5. Registrar las definiciones de los conceptos sentido de pertenencia e identidad en el material
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 4: 30 DE ENER0 DEL Intención didáctica: Reconocer las necesidades individuales y colectivas
2025
• IDENTIFICAMOS NECESIDADES PARA DEFINIR EL SERVICIO MATERIALES
• Inicio
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos se apoyarán del material del ANEXO 8 • Anexos
para registrar lo que se solicita en cada apartado. • Cuaderno
• Comparar las características que escribieron de manera grupal. • Libro de texto
• Entregar el ANEXO 9 para seguir analizando similitudes y diferencias .
• Desarrollo: EVALUACIÓN
• Continuar la clase trabajando con las actividades de la página 269 del libro de P. de aula donde los alumnos se definirán en 4
palabras siguiendo las indicaciones del libro de texto en los puntos 7 y 8. • Listas de cotejo
• Dar lectura al apartado final de la página 269 para que los alumnos conozcan la definición de la palabra necesidad y reconozcan la • Trabajos diarios
noción de necesidades individuales y colectivas realizando las actividades del punto 9. • Participaciones
• Cierre • Observación directa.
• Formar al grupo en pequeñas comunidades para que realicen y completen la tabla que se solicita en el punto 10 de la página 270
del libro de P. de aula.

SESIÓN 5: 31 DE ENER0 DEL Intención didáctica:

2025
• MATERIALES
• Anexos
• Cuaderno

CTE
• Libro de texto

EVALUACIÓN
• Listas de cotejo
• Trabajos diarios
• Participaciones
• Observación directa.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 6: 03 DE FEBRERO DEL Intención didáctica:
2025

SUSPENSIÓN DE LABORES

SESIÓN 7: 04 DE FEBRERO DEL Intención didáctica:Recuperar los saberes construidos a lo largo del proyecto
2025

• IDENTIFICAMOS NECESIDADES PARA DEFINIR EL SERVICIO • x

• Inicio
• Iniciar la clase entregando el ANEXO 10 para que los alumnos los respondan de manera individual de lo aprendidio hasta el • Anexos
momento. • Cuaderno
• Desarrollo: • Libro de texto
• Continuar omentando a los estudiantes que Conocer e identificar quiénes tienen similitudes en el comportamiento, los gustos, las
rutinas de casa y los juegos, permite acercarse más y fomenta el sentido de pertenencia e identidad como grupo. Realizar una EVALUACIÓN
asamblea para comparar sus respuestas y la tabla elaborada el día de ayer en la página 270 de su libro y realizar lo que se
solicita en el punto 11 de la página 271 del libro de P. de aula. • Listas de cotejo
• Entregar el ANEXO 11. en dónde analizaremos los conceptos de lnecesidades individuales y colectivas para posteriormente • Trabajos diarios
clasificarlas. • Participaciones
• Compartir sus clasificaciones en grupo.. • Observación directa.
• Cierre
• Continuar la clase trabajando con el ANEXO 12 donde haremos un repaso de los saberes construidos donde los alumnos recortarán
cada cartel, lo pegarán en el cuaderno y escribirán a un costado ejemplos de cada una de las temáticas que se proponen.
• Terminar la clase reuniendo al grupo en comunidades para que los alumnos intercambien ideas y verifiquen si sus comp ñaeros y
compañeras tienen claras sus necesidades y reconocen sus características.

SESIÓN 8 : 05 DE FEBRERO DEL Intención didáctica:Distribuir las actividades y materiales para la elaboración del libro cartonero.
2025
• ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES • MATERIALES
• Ini io
• Dar inicio a la clase trabjando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 272 del libro de P. de aula • Anexos
donde los alumnos darán lectura al párrafo inicial para conocer en qué consiste un libro cartonero. • Cuaderno
• Desarrollo: • Libro de texto
• Continuar el trabajo dando lectura a las páginas 45 y 46 del libro de “Nuestros saberes” en donde los alumnos tendrán que
leer la información relacionada con el libro cartonero y con apoyo del ANEXO 13 responderán las preguntas de análisis. EVALUACIÓN
• Seguir la clase retomando la página 272 del libro de P. de aula en donde los alumnos tendrán que tomar acuerdos en asamblea
para dividirse los materiales que llevarán a clases para la elaboración del libro cartonero. • Listas de cotejo
• Cierre • Trabajos diarios
• Finalizar la sesión del día respondiendo las preguntas de análisis del punto 2 de la página 272 del libro de P. escolares y • Participaciones
• Observación directa.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 9: 06 DE FEBRERO DEL Intención didáctica: Elaborar el libro cartonero.
2025
• CREATIVIDAD EN MARCHA MATERIALES
• Inicio
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde de manera indivudal escribirán 2 necesidades colectivas • Anexos
que consideres importante satisfacer en su salón de clases. Compartir sus registros con sus compañeros y complementarlos en caso • Cuaderno
de ser necesario. • Libro de texto
• Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando el apartado “Creativdad en marcha” ubicado en las páginas 273,274, 275 y 276 del libro P. de aula EVALUACIÓN
en donde los alumnos tendrán que seguir los pasos establecidos para la elaboración de su libro cartonero.
• Al tener listo su libro cartonero colocar la información requerida en laa página 277 del libro de P. de aula como lo son las • Listas de cotejo
necesidades y características motrices, sociales, afectivas y cognitivas que reconocieron en algún integrante de su comunidad de • Trabajos diarios
aula. Otra compañera u otro compañero se encargará de escribir sus características y necesidades. • Participaciones
• Cierre • Observación directa.
• Mencionar que es importante qué para escribir, diseñar y armar su Libro Cartonero, consideren lo planteado en el punto 3 de la
página 277.

SESIÓN 10: 07 DE FEBRERO DEL Intención didáctica: Reflexionar sobre los logros alcanzados durante el proyecto.
2025
COMPARIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO • MATERIALES
Inicio
• Iniciar la clase solucionando los ejercicios establecidos en el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” localizado en la • Anexos
página 278 del libro de P. de aula donde se responderá lo planteado en el punto 1 • Cuaderno
• Desarrollo: • Libro de texto
• Seguir la clase realizando un análisis en asamblea para tomar decisiones. Leer las preguntas del ANEXO 14 y, en sus cuadernos,
escribir las respuestas que hayan concluido en comunidad. EVALUACIÓN
• Cierre
• Terminar la clase reflexionando sobre la importancia de respetar las diferencias entre los integrantes de la comunidad, analizar los • Listas de cotejo
cuestionamientos del punto 4 de la página 274 del libro de P. de aula y registrar en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a • Trabajos diarios
los que llegaron para planear y elaborar su Libro cartonero. • Participaciones
• Observación directa.
ENTREGA PROYECTOS de
febrero: VIERNES 07 DE
FEBRERO

PLANEACIONES MTRA. PATY