FACTORES A PROMOCIONAR

Personalidad Cogniciones Afectos Habilidades

-Concepto
del mundo,
- Autoestima : vida y -Habilidades
.General ser humano:
-Empatía:
.Profesional mental sociales:
Biofilo
.Creencia en .afectiva . Comunicación
recursos humanos .Afrontamiento
- Autoeficacia .Realismo .R. de conflictos.
-Autoregulación -Habilidades
-Juicio moral:
-Lugar control Convencional
emocional profesionales:
.Expresión .colaboración.
interno. . Postconvencional
.
.Control .entusiasmo.
-Valores: .Uso social
Tolerancia
.trabajo.
-Humor +
.Igualdad.
.Fraternidad .
 UNIDADES DIDÁCTICAS

2. 5.
Concepto de Ser Empatía 7.
1. Humano 4. Habilidades para
Normas Autoestima La comunicación
interpersonal
3. 6.
Valores y Autocontrol
Desarrollo Moral

Creación del Recursos Recursos de Recursos

HABILIDADES
MARCO COGNITIVOS PERSONALIDAD AFECTIVOS
 Tema 6: Mediadores
cognitivos: juicio moral
1. ¿Qué es la moral?
2. Enfoques.
3. Principios.
4. Secuencia.
5. Intervención.
 1. ¿Qué es la moral?

Incluye:

El conjunto de normas y reglas que

regulan nuestra convivencia y que
tienen que ver con lo que
consideramos justo o injusto.
Pero...
 1. ¿Qué es la moral?

..También:
• Cumplimiento o incumplimiento de
esas normas.
• Nuestra capacidad para razonar
sobre ellas.
• Sentimientos que nos producen las
normas y su cumplimiento o
incumplimiento.
 1. ¿Qué es la moral?
Componentes:
Cognitivo:
 Conocimiento y comprensión de la norma.
 Capacidad para hacer juicios sobre lo justo y lo injusto
y para elaborar normas.
Afectivo:
 Cómo nos sentimos con lo que consideramos justo o
injusto.
Cómo nos sentimos con el cumplimiento o
incumplimiento de la norma.
Conductual:
 Cumplir o no la norma y hacer o no que se cumpla.
 Comportamiento frente a lo justo y lo injusto.
 Conductas de elaboración de normas.
 1. ¿Qué es la moral?
Componentes:
Conocimiento moral .
Cognitivo:
Juicio moral.

Afectivo: Sentimientos morales.

Conductual: Conducta moral.

 2. Enfoques
Dos planteamientos sobre la moral y su
educación:
• Conductista y del aprendizaje social.
• Cognitivo-evolutivo.
 2.1. Enfoque conductista
Interés central:
Conducta moral.
Se adquiere mediante:
-
Instrucciones
-
Condicionamiento
-
Modelado

Desarrollo moral:
Aprendizaje y cumplimiento progresivo de
la norma.
 2.1. Enfoque conductista
Educación moral:
• Dar a conocer la norma.
• Ofrecer modelos que la cumplan.
• Premiar el cumplimiento y castigar el
incumplimiento.
Dificultades:
• ¿Qué sistema de normas enseñar?
• ¿Cómo resolver los dilemas morales?
•¿Cómo lograr que cumplamos la norma en
ausencia de la autoridad?
• ¿Cómo conseguir que seamos críticos?
 2.1. Enfoque conductista:

Aportaciones. Descubre la
importancia de:
• Instrucciones, modelado y
condicionamiento en el aprendizaje de las
normas.
• Coherencia entre lo que se dice y lo que se
hace.
• Coherencia entre los distintos agentes de
socialización.
 2.2. Enfoque cognitivo-
evolutivo
Interés Central:
Juicio o razonamiento moral.

Desarrollo moral:
Desarrollo del juicio moral.

Educación moral:
Estimulación del desarrollo moral:
Presentando dilemas.
Confrontando los juicios.
 2.2. Enfoque cognitivo-
evolutivo

Valoración:
 Más compatible con una sociedad
democrática.
 Favorece la adaptación crítica.
 Posibilita la autonomía moral.
 En ocasiones resulta incómodo.
 3. Principios
 La moral es una capacidad de los
individuos.
 El desarrollo moral pasa por una serie de
estadios universales e irreversibles.
 El desarrollo cognitivo es una condición
necesaria, pero no suficiente, para el
desarrollo moral.
 Es desarrollo moral puede potenciarse
mediante la intervención.
 4. Secuencia
Primera infancia
(0- 2 años Aprox.)

Los niños nacen “amorales”:

o No saben lo que está bien o mal.
o No hacen juicios sobre ello.
o No tienen capacidad para:
 Controlar su conducta
 Acomodarla a lo que esperan los
adultos

Los adultos:
 No les consideran sujetos de “disciplina”.
 4. Secuencia
Al final de la primera infancia
(Aprox. 2 años)

Aparecen:
 La capacidad para hacer juicios morales.
 La moral.

Los adultos:
Les consideran sujetos de disciplina:
La primera “rebeldía”...
... O la primera
“dictadura”.
 TIPO DE
NIVEL ESTADIO MORAL

E1: Obediencia
Pre-
convencional Moral externa
(2 – 6) E2: Reciprocidad

E3: Aprobación
Convencional Moral externa
(6 – 12) interiorizada
E4: Legalista

Post- E5: Consenso

convencional Moral interna
(12 - ...) E6: Principios
 Nivel pre-convencional

Sometimiento acrítico a las normas externas

Conocemos las normas

Ni nos las creemos ni las entendemos
Las cumplimos:
Por premio o castigo
Por contraprestación
 Nivel pre-convencional
E1: MORAL DE OBEDIENCIA
 Cumplimos la norma para conseguir premios o
evitar castigos.
 No tenemos en cuenta los intereses del otro-

“Si se entera mi padre me mata”

“Frena, que ahí se ponen los guardias”
“Si torturas al terrorista te pueden meter en la
cárcel”
“Si Heinz roba la medicina le pueden castigar”
 Nivel pre-convencional
E2: MORAL DE RECIPROCIDAD
 Descubrimos que los intereses del otro pueden
chocar con los nuestros.
 Descubrimos que mediante la
contraprestación podemos evitar el conflicto:
“Haz a los demás lo que te hacen a ti”

“Quien roba a un ladrón tiene cien años de

perdón”
“El terrorista se lo tiene merecido”
“Si la mujer quiere a Heinz, debe robar la
 Nivel pre-convencional:
Valoración
No es deseable que nos quedemos en este
nivel:
 Supone sumisión acrítica a la
autoridad.
 Necesitaríamos llenar la sociedad de
vigilantes.
 La persona tiene dificultades para:
•Autorregular su conducta.
•Elaborar normas.
 Nivel convencional

Interiorización de las normas externas

 Nos las creemos como si fueran nuestras.

 Las cumplimos porque creemos que son
necesarias y justas para el funcionamiento de
la sociedad.
 Cuando las incumplimos tenemos
sentimientos de culpa.
 Nivel convencional
E3: MORAL APROBACIÓN
 Tratamos de acomodarnos a lo que los demás
esperan de nosotros.
 Aparece una reciprocidad más avanzada:
“Haz a los demás lo que te gustaría que te
hicieran a ti”

“Un buen farmacéutico debería salvar vidas”

“Debería robar la medicina aunque su mujer no
hiciera lo mismo por él”
“ Un buen policía no debe torturar”
 Nivel convencional
E4: MORAL LEGALISTA
 “Sacralizamos” las leyes y normas:
 Son universales e incambiables.
 Deben aplicarse en todo caso.
 No nos planteamos si son justas o
injustas.
“Heinz no debe robar la medicina porque lo prohíbe
la ley. Si todos hiciéramos lo que nos diera la gana,
la sociedad no funcionaría”
“La ley prohíbe la tortura y hay que respetarla
siempre y pase lo que pase”
 Nivel convencional:
Valoración
Podríamos conformarnos con que la gente
se quedara en este nivel:

 Pueden autorregular la conducta.

 No necesitamos una figura de
autoridad para que se cumpla la
norma.
 Nivel convencional:
Valoración
Pero tiene limitaciones importantes:

 Supone una interiorización acrítica

de la moral establecida.
 Seguimos necesitando una figura de
autoridad que elabore las normas.
 No podemos convertirnos en agentes
de cambio de la norma.
 Nivel post-convencional

Elaboración de nuestras propias normas

 En base a principios o valores descubiertos

por nosotros mismos.
 Aparece la capacidad para:
 Darnos cuenta de que nuestro sistema de
normas es solo uno de los posibles.
 Analizar críticamente los distintos
sistemas de normas.
 Nivel post-convencional
E5: MORAL DE CONSENSO
o Los sistemas morales son relativos.
o Sólo tienen valor:
 Si se basan en el consenso o contrato
social
 Si no violan ciertos derechos universales:
el relativismo tiene límites.

“La ley prohíbe robar, pero en este caso es injusta

porque entra en conflicto con la vida”
 Nivel post-convencional
E6: MORAL DE PRINCIPIOS
• Basada en una serie de principios de valor
universal:
 Elegidos de modo libre y racional.
 Jerarquizados.
• La ley sólo es válida cuando está de acuerdo
con los principios:
“Se valora el consenso, pero por
encima está la razón”
“Debería robar la medicina por su mujer o por
cualquiera porque la vida es más importante que la
propiedad, diga lo que diga la ley”
 TIPO DE TIPO DE
PRE-CONVEN MORAL ADAPATACIÓN PERSPECTIVA
CIONAL

Externa No adaptación Individual

CONVEN
CIONAL

Externa Miembro de una

Conformista
interiorizada sociedad
POST-CONVEN
CIONAL

Miembro de la
Interna Crítica
humanidad
 5. Intervención:
¿Qué conseguir?

Que realicen juicios morales:

 Propios.
 Cada vez más elaborados.
 Al menos desde el nivel convencional.
 Idealmente desde el postconvencional.
 5. Intervención:
¿Cómo conseguirlo?
1. Trabajando con dilemas morales que los
alumnos han de discutir y resolver.
2. Creando un buen clima grupal.
3. Asegurándose de que sus miembros son
capaces de trabajar con razonamientos
4. Eligiendo dilemas adecuados al nivel
intelectual y evolutivo de los alumnos.
 5. Intervención:
¿Cómo conseguirlo?
5. Poniendo el énfasis más en el
razonamiento que en la alternativa
elegida.
6. Eligiendo una metodología que
favorezca la discusión activa y
participativa.:
• Presentar el dilema
• Reflexión individual
• Discusión en pequeños grupos
• Discusión en gran grupo.