HABILIDADES DOCENTES

UNIVERSIDAD ALFA Y OMEGA

 EL TERMINO DE COMPETENCIAS
DEFINICIONES DENTRO DEL ÁMBITO
PROFESIONAL
 COMPETENCIA

Definiciones
diversas

Definiciones en el terreno
profesional

Mc CLELLAND
(1973) LAROUSSE
LLOYD McLEARY «Es el conjunto de conocimientos
LA OIT (2004)
(Cepeda, 2005) cualidades capacidades y
La definió como Organización aptitudes que permiten discutir,
«la presencia de
una forma de Internacional del consultar y decidir sobre lo que
características o la concierne al trabajo.
evaluar Trabajo,
ausencia de Supone conocimientos
«aquello que Capacidad efectiva razonados, ya que se considera
incapacidades que
realmente causa un para llevar a cabo que no hay competencia
hacen a una persona completa si los conocimientos
rendimiento exitosamente una
adecuada o teóricos no son acompañados
superior en el actividad laboral por las cualidades y la capacidad
calificada para
trabajo» plenamente que permita ejecutar las
realizar una tarea decisiones que dicha
identificada
especifica. competencia sugiere
 • Las competencias tienen como finalidad
la realización de tareas eficaces o
excelentes.
Definicio
nes • Las tareas están relacionadas con las
dentro especificaciones de una ocupación o
del desempleo profesional claramente
ámbito definido ( o sea un contexto concreto de
laboral aplicación).

• Las competencias implican una puesta

en práctica de un conjunto de
 COMPETENCIA
Definición dentro del
ámbito educativo
PERRENOUD
OCDE
Consejeria (2001)
Es la MONOREO
Gneneralitat de La competencia
combinación de La competencia
Catalunya (2004) es la aptitud para
habilidades sería el dominio
enfrentar
prácticas, de un amplio
La capacidad del eficazmente una
conocimientos repertorio de
alumnado para familia de
( incluidos estrategias de un
poner en práctica situaciones
conocimientos determinado
de una forma análogas,
tácitos) ámbito o
integrada movilizando a
motivación, escenario de la
conocimientos, conciencia y
valores éticos, actividad
habilidades y manera a la vez
actitudes, humana.
actitudes de rápida,
emociones y Alguien
carácter transversal pertinente y
otros competente es
es decir que integra creativa,
componentes una persona que
saberes y múltiples
sociales y de sabe «leer» con
aprendizajes de recursos
comportamiento gran exactitud
diferentes áreas, cognitivos:
que pueden que tipo de
que a menudo se saberes,
movilizarse problema es el
aprenden no capacidades,
conjuntamente que se le plantea
solamente en la informaciones,
para que la y cuáles cuales
escuela y que sirven valores,
acción realizada son las
para resolver actitudes,
en una situación estrategias que
problemas diversos esquemas de
deberá activar
 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIAS?
Es la capacidad o habilidad QUÉ
La existencia en la estructura cognoscitiva de la persona de las condiciones y recursos para actuar. La capacidad, la
habilidad, el dominio, la aptitud
de efectuar tareas o hacer frente a situaciones PARA QUÉ
diversas
Asumir un rol determinado; una ocupación, respecto a los niveles requeridos; una tarea especifica; realizar acciones;
participar en la vida política, social, cultural de la sociedad; cumplir con las exigencias complejas; resolver problemas de la
vida real; hacer frente a un tipo de situaciones.
de forma eficaz DE QUÉ MANERA
Capacidad efectiva; de forma exitosa; conseguir resultados y ejercerlos excelentemente; participación eficaz; movilizando a
conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa.
en un contexto determinado DÓNDE
Una actividad plenamente identificada; en un contexto determinado; en una situación determinada; en un ámbito o escenario
de la actividad humana.
y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y POR MEDIO DE QUÉ
conocimientos
Varios recursos cognitivos; prerrequisitos psicosociales; conocimiento, destrezas y actitudes; conocimiento, destrezas y
características individuales; conocimiento, cualidades, capacidades y aptitudes; los recursos que moviliza, conocimientos
teóricos y metodológicos, actitudes y habilidades y competencias más especificas, esquemas motores, esquemas de
percepción, evaluación anticipación y decisión; facultad de análisis, toma de decisiones, transmisión de informaciones;
habilidades prácticas, valores éticos, actitudes, componentes sociales, amplio repertorio de estrategias; operaciones
mentales complejas, informaciones valores actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento.
al mismo tiempo y de forma interrelacionada CÓMO
Para comprender el sentido y las dificultades de los docentes hay que
determinar cuáles son las exigencias de la transformación educativa, ya
que una profesión es una combinación estructural de conocimientos
acreditados mediante títulos, autonomía en el desempeño, prestigio
académico y reconocimiento social.

Los diferentes niveles de educación en la docencia expresan dificultades

para reflexionar sobre lo que están haciendo, para proyectarse en el
futuro a determinadas situaciones y para capitalizar su experiencia. Los
docentes viven la transformación asociada a la idea de pérdida y a
sentimientos de inseguridad e incertidumbre acerca del futuro
 COMPETENCIAS DOCENTES PROPUESTAS POR DIFERENTES AUTORES
PHILIPPE PERRENOUD ZABALZA (2003) PARA LAURA FRADE (2009) DESDE LAS BRASLAVSKY ( 1998) DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES
INICIAL (2004) NIVEL SUPERIOR INTELIGENCIAS MULTIPLES PARA UNA MAYOR PROFESIONALIZACION DEL SNB
1. Organizar y animar 1. Planificar proceso de 1. Diagnóstica: detectar las necesidades de [Link] y conducir movilizando otros actores. 1. Organiza su formación continua a lo
situaciones de Enseñanza y Aprendizaje aprendizaje del alumno largo de su trayectoria profesional.
aprendizaje
2. Gestionar la progresión 2. Seleccionar contenidos 2. Cognitiva: adquirir el conocimiento que necesita [Link] o construir contenidos y conocimientos a
2. Domina y estructura los saberes
de los aprendizajes el profesor para el desarrollo de los contenidospara través del estudio o la experiencia.
facilitar experiencias de
COMPETENCIAS DOCENTES PROPUESTAS POR DIFERENTES AUTORES, ASÍ MISMO LOS ESTÁNDARES CURRICUL ARES
aprendizaje significativo.
ABORDADOS EN L A EVALUACIÓN UNIVERS AL Y LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PROPUESTOS EN EL PL AN DE
3. Elaborar y hacer 3. Ofrecer informaciones y 3. Ética: tomar decisiones porESTUDIOS (2011) [Link] los obstáculos o problemas que se 3. Planifica los procesos de enseñanza
parte de los docentes
evolucionar dispositivos Explicaciones sobre su compromiso ante la sociedad. presentan en la ejecución de proyectos u otras y de aprendizaje atendiendo al enfoque
de atención a la actividades del aula. por competencias, y los
diversidad ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Implicar a los alumnos 4. Manejar nuevas 4. Lógica: organizar el contenido de la enseñanza [Link] diferentes estrategias para el 4. Lleva a la práctica procesos de
en su aprendizaje tecnologías de una manera lógica—secuencial. desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, enseñanza y de aprendizaje de manera
para la optimización del tiempo, de los recursos y efectiva, creativa e innovadora a su
de las informaciones disponibles. contexto institucional.
5. Trabajar en equipo 5. Diseñar metodología y 5. Empática: entender a los alumnos en tres [Link], disponibilidad para modificar una parte de 5. Evalúa los procesos de enseñanza y
organizar actividades diferentes planos: afectivo, cognitivo y psicomotriz. lo real, según una intención y por actos mentales de aprendizaje con un enfoque
apropiados. formativo.
6. Participar en la gestión 6. Comunicarse con los 6. Comunicativa: lograr la mediación entre el En la presentación de una disciplina el profesor 6. Construye ambientes para el
de la escuela estudiantes aprendizaje y la enseñanza, utilizar los diferentes generalmente transmite mientras que en el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Informar e implicar a tipos de lenguaje que posibiliten al estudiante de desarrollo de proyectos “hace” y promueve el
los padres apropiarse del conocimiento proceso de aprendizaje.

8. Utilizar las TIC 7. Tutorizar 7. Lúdica: diseñar y aplicar diversas estrategias de 7. Contribuye a la generación de un
enseñanza—aprendizaje. ambiente que facilite el desarrollo sano
8. evaluar e integral de los estudiantes.
9. Afrontar los deberes y 9. Reflexionar e investigar [Link]: evaluar el proceso enseñanza y 8. Participa en los proyectos de mejora
dilemas éticos de la sobre la enseñanza aprendizaje en dos vías: hacia los alumno y a su continua de su escuela y apoya la
profesión propio desempeño docente. gestión institucional.
10. Organizar la propia 10. Identificarse con la
formación continua institución y trabajar en
equipo