CAP.

3
EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO

1ª SECC.: 2ª SECC.: LA 3ª SECC.:

PLANEACION EJECUCION DEL EVALUACION
DEL ADTO. ADTO. DEL ADTO.

SUBSECC. A: MISIONES Y SUBSECC. I:

ORDENES DE ADTO. SUBSECC. A: EL SUBSECC. A: SUBSECC. B:
AYUDAS DE
APRENDIZAJE Y NORMAS ESCALONAMIEN
INSTRUCCIÓN
LA MOTIVACION GENERALES TO DE LA
SUBSECC. B: LA ESTIMACION DEL EVALUACION
ADTO.
SUBSECC. J:
AREAS DE SUBSECC. B: SUBSECC. C: SUBSECC. D:
SUBSECC. C: EL PLAN DE ADTO. ADTO. LOS INSTRUMENTOS ANALISIS E
INSTRUCTORES DE EVALUACION INFORMES
SUBSECC. D: LOS PROGRAMAS DE POSTERIORES A
ADTO. LA EVALUACION
SUBSECC. C:
ETAPAS DE LA
SUBSECC. E: LA PREPARACION INSTRUCCION
DEL ADTO.

SUBSECC. F: PLAN DE CLASE

SUBSECC. G: TECNICAS DE
ENSEÑANZA PARA IMPARTIR EL
ADTO.

SUBSECC. H: ADTO. PRACTICO

(APRENDER A HACER HACIENDO)
 CAPITULO 3
EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO
ES UNA SECUENCIA LÓGICA Y ORDENADA DE PROCEDIMIENTOS QUE
MATERIALIZADOS EN DOCUMENTOS FACILITAN LA ADMINISTRACIÓN, DIRECCIÓN Y
CONTROL DEL ADIESTRAMIENTO EN EL EJÉRCITO Y LA FUERZA AÉREA MEXICANOS
EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO
SE INICIA CON_______ GIRADA POR EL ALTO MANDO AL COMANDANTE DE LA FUERZA
AÉREA, COMANDANTES DE REGIÓN Y ZONA MILITAR, GRANDES UNIDADES SUPERIORES
Y ELEMENTALES Y DIVERSOS ORGANISMOS, LA SUPERVISIÓN
QUIENES A SU VEZ LA ANALIZAN Y PARA DARLE CUMPLIMIENTO, PROCEDEN A
DESARROLLAR LA PLANEACIÓN EN SU NIVEL, HASTA ARRIBAR A _________, LA CUAL ES EL CICLO DE ADIESTRAMIENTO;
REMITIDA A LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES SUBORDINADAS COMO
UNA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO.
LA DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO
DETERMINA SÍ SE ALCANZARON LOS OBJETIVOS TRAZADOS EN CADA NIVEL Y
ESCUELA DEL ADIESTRAMIENTO
EN ESTA ACTIVIDAD, SE DEBE EJERCER UNA CONSTANTE SUPERVISIÓN CON EL FIN DE LA PLANEACIÓN DEL
COMPROBAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS ÓRDENES GIRADAS AL RESPECTO ADIESTRAMIENTO
AL CULMINAR LA PLANEACIÓN DA INICIO
SE LLEVA A CABO EN FORMA PERMANENTE, Y ESTÁ PRESENTE EN LA APLICACIÓN Y LA SUPERVISIÓN
DESARROLLO DE LAS OTRAS ACTIVIDADES DEL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO.
SON LOS PASOS O ETAPAS QUE PERMITEN REALIZAR UN ADIESTRAMIENTO COMPLETO,
REAL, OBJETIVO Y PRÁCTICO
DURANTE LA MATERIALIZACIÓN DE LA EJECUCIÓN Y SU TÉRMINO, PARA VERIFICAR EL
NIVEL ALCANZADO EN EL ADIESTRAMIENTO POR INDIVIDUOS Y ORGANISMOS, SE LLEVA LA EJECUCIÓN
A CABO
JUEGA UN DOBLE PAPEL
LA EVALUACIÓN
LA PLANEACIÓN, EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y SUPERVISIÓN. ESTAS ACTIVIDADES SE
ENCUENTRAN RELACIONADAS ENTRE SI, Y FORMA
UNA DECISIÓN
ACTIVIDAD BÁSICA DEL ADIESTRAMIENTO
 E
EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO Son los pasos o etapas que permiten realizar un adto. Completo, real, objetivo y practico.
Es una secuencia lógica y ordenada de procedimientos que materializados en documentos facilitan la administración,
dirección y control del adto. En el ejto. Y la F.A.M.
LA PLANEACION DEL ADIESTRAMIENTO
Esta actividad en detalle, implica la elaboración de estudios y documentos que formulados a la luz de un análisis
lógico y ordenado, permite determinar la forma más adecuada de adiestrar a las tropas

constituye por tanto parte importante de la administración del adiestramiento orientada a la ejecución de la instrucción.
es el análisis lógico y ordenado que permite determinar la forma mas adecuada de adiestrar a las tropas
LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO

sirve de base para la elaboración del plan de adiestramiento.

se analizan los factores que afectan la situación de adiestramiento

el final del documento comprende la firma de quien lo redacto.

es el desarrollo de la decisión de adiestramiento adoptada, esto es: el cómo se dará cumplimiento a la misión de
adiestramiento.

sirve de base para elaborar los programas de adiestramiento

EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO
este documento contempla un plan general en el que se determina la duración y fases del adiestramiento

contiene un plan detallado donde se establece el adiestramiento para las unidades subordinadas, materias comunes y las
actividades de supervisión, entre otros aspectos.

al final del documento se asentarán las firmas de quien lo redactó y el aprobado del comandante.
es la distribución cronológica de las materias o temas por impartir al personal en el tiempo previsto

se constituye en la orden del comandante, donde estable su determinación de cómo se cumplirá la misión de
adiestramiento o se alcanzarán los objetivos establecidos.

se elaboran con base al plan de adiestramiento respectivo.

LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO
una vez aprobados, deben contener toda la información detallada que los comandantes subordinados necesitan para
planear, conducir y supervisar el adiestramiento.
EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO Son los pasos o etapas que permiten realizar un adto.
Completo, real, objetivo y practico.

LA PLANEACION DEL ADIESTRAMIENTO Es una secuencia lógica y ordenada de procedimientos

que materializados en documentos facilitan la
administración, dirección y control del adto. En el ejto. Y
la F.A.M.

el final del documento comprende la firma de quien lo

redacto.
LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO
es el desarrollo de la decisión de adiestramiento
adoptada, esto es: el cómo se dará cumplimiento a la
misión de adiestramiento.

sirve de base para elaborar los programas de

adiestramiento
EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO

este documento contempla un plan general en el que se

determina la duración y fases del adiestramiento

se analizan los factores que afectan la situación de

adiestramiento
LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO

sirve de base para la elaboración del plan de

adiestramiento.

EL PLAN DE CLASES es el análisis lógico y ordenado que permite determinar

la forma mas adecuada de adiestrar a las tropas

constituye por tanto parte importante de la

administración del adiestramiento orientada a la
ejecución de la instrucción

Esta actividad en detalle, implica la elaboración de

estudios y documentos que formulados a la luz de un
análisis lógico y ordenado, permite determinar la
forma más adecuada de adiestrar a las tropas
EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO

LA PLANEACION DEL ADIESTRAMIENTO

LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO
consta de encabezado, cuerpo y final.

este documento, tiene la finalidad de garantizar que el

tema se imparta completo, señala el orden de
presentación de la enseñanza e indica los
EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO procedimientos a seguir.

es un documento que le sirve de guía y ayuda para

cumplir con su misión de adiestramiento.

es un proyecto escrito, sobre como el instructor

enseñará un tema en particular
LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO

en el final del documento se asientan las firmas

correspondientes.

una vez aprobados, deben contener toda la información

EL PLAN DE CLASES detallada que los comandantes subordinados necesitan
para planear, conducir y supervisar el adiestramiento

se elaboran con base al plan de adiestramiento

respectivo.

se constituye en la orden del comandante, donde estable

su determinación de cómo se cumplirá la misión de
adiestramiento o se alcanzarán los objetivos
establecidos.
 Es el término genérico dado a las instrucciones o publicaciones que tienen el carácter
MISION de orden, independientemente de su contenido o del cuartel general emisor.
Son publicadas por el estado mayor de la defensa nacional e incluyen información
que posteriormente será editada en la literatura permanente de adiestramiento.
ORDEN
Son órdenes donde se distribuyen cronológicamente las materias o temas por
impartir al personal, en un tiempo previsto.
Son publicados por el estado mayor en apoyo de los programas de adiestramiento,

LAS DIRECTIVAS son órdenes verbales o escritas usuales en los altos escalones principalmente,
Señala a quien la recibe lo que debe o no debe hacerse y el fin por alcanzar
establecen los fines generales por alcanzar y las ideas fundamentales que guían la
acción de los ejecutantes.
DIRECTIVA DE ADTO.
Es un mandato que se debe observar o ejecutar;
Es la tarea por ejecutar junto con su propósito, indicando claramente la acción a ser
tomada y las razones para ello.
LAS CIRCULARES DE ADTO. Se emplean para dar a conocer nuevas políticas de adiestramiento, doctrina,
táctica o técnica, cuya diseminación inmediata se considere esencial.
Generalmente establece una política definida y ordena un(os) objetivo(s) a ser
alcanzado(s).
PROGRAMAS DE ADTO.
Se preparan y publican para asegurar la máxima uniformidad.

PROGRAMAS DE MATERIA
 TIENE COMO PROPÓSITO DESPERTAR EN EL PERSONAL EL INTERÉS EN LOS TEMAS EN QUE SE VA A INSTRUIR, EXPLICANDO
INTRODUCCION LA IMPORTANCIA DE LOS MISMOS, LAS TÉCNICAS A EMPLEAR, EL TIEMPO Y EL ORDEN EN QUE SE
DESARROLLARÁN.

EN ESTA PARTE EL INSTRUCTOR EXPRESA BREVEMENTE POR ESCRITO LAS IDEAS QUE COMUNICARÁ AL PERSONAL EN
INSTRUCCIÓN PARA LOGRAR EL PROPÓSITO ANTES MENCIONADO.

PRESENTACION Y APLICACION
TIENE COMO PROPÓSITO ESTABLECER EL ORDEN EN QUE SE IMPARTIRÁ LA SESIÓN, INDICANDO LA TÉCNICA, EL TIEMPO Y
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN A EMPLEAR EN CADA SUBTEMA O PARTE DE ÉSTE, CON EL FIN DE LOGRAR LOS OBJETIVOS
ESTABLECIDOS.

TIENE COMO PROPÓSITO VERIFICAR SI SE ALCANZARON LOS OBJETIVOS DEL TEMA, PARA LO ACTUAL
APLICARÁ UN EXAMEN VERBAL, ESCRITO, PRÁCTICO O UNA COMBINACIÓN DE ESTOS DE ACUERDO AL TEMA IMPARTIDO Y
TIEMPO DISPONIBLE.
EVALUACION
EL INSTRUCTOR EN ESTE SUBPÁRRAFO ANOTARÁ LAS PREGUNTAS O ACCIONES QUE EL PERSONAL RESOLVERÁ, PARA
EVALUAR EL APRENDIZAJE.

DISCUSIÓN Y CRITICA ÚLTIMA ETAPA DE CADA SESIÓN, SE EMPLEA PARA RECALCAR Y RESUMIR LOS ASPECTOS IMPORTANTES, INDICAR EL
GRADO DE EFICACIA ALCANZADO EN LOS OBJETIVOS Y ENFATIZAR LOS ACIERTOS Y LOS ERRORES.

EL INSTRUCTOR ANOTARÁ LOS ASPECTOS IMPORTANTES QUE LE PERMITAN RESUMIR EL TEMA PARA QUE AL TOMAR EN
CONSIDERACIÓN LOS RESULTADOS DEL EXÁMEN,
 En cada nivel de la estructura orgánica del ejército y fuerza aérea, es quien emite la orden o misión
EL CMTE. DE LA UNIDAD O ESCALON
SUPERIOR para iniciar la planeación del adiestramiento, con base en el conocimiento del estado actual del
adiestramiento de la unidad previo resultado de una evaluación.

Inicia por conocer cuales son las misiones que su unidad debe cumplir, ya que para cada situación,
terreno y equipo con que se encuentre dotado, será diferente.
EL CMTE. DE LA UNIDAD DE QUE SE
TRATE

Debe contar con unidades permanentemente adiestradas.

TODO CMTE.
 MISION Es la tarea por ejecutar junto con su propósito, indicando claramente la acción a ser tomada y las razones para ello.

Es un mandato que se debe observar o ejecutar;

ORDEN
Señala a quien la recibe lo que debe o no debe hacerse y el fin por alcanzar

son órdenes verbales o escritas usuales en los altos escalones principalmente,

LAS DIRECTIVAS
que establecen los fines generales por alcanzar y las ideas fundamentales que guían la acción de los ejecutantes.

Es el término genérico dado a las instrucciones o publicaciones que tienen el carácter de orden, independientemente de su contenido o del cuartel general emisor.
Generalmente establece una política definida y ordena un(os) objetivo(s) a ser alcanzado(s).

DIRECTIVA DE ADTO.
Se emplean para dar a conocer nuevas políticas de adiestramiento, doctrina, táctica o técnica, cuya diseminación inmediata se considere esencial.
Son publicadas por el estado mayor de la defensa nacional e incluyen información que posteriormente será editada en la literatura permanente de adiestramiento.
LAS CIRCULARES DE ADTO.

Son órdenes donde se distribuyen cronológicamente las materias o temas por impartir al personal, en un tiempo previsto.

Son publicados por el estado mayor en apoyo de los programas de adiestramiento,

PROGRAMAS DE ADTO.
Se preparan y publican para asegurar la máxima uniformidad.

PROGRAMAS DE MATERIA
 EL JEFE DE LA S.I.I.O.
Es el inmediato auxiliar del comandante, jefe o director del organismo en materia de adiestramiento

Es su función y responsabilidad la elaboración de estimaciones, planes y programas de adiestramiento para dar

cumplimiento a las misiones, directivas e instrucciones que sobre el particular gire el escalón superior.

Recomienda a su comandante el curso de acción con el cual es posible dar cumplimiento a la misión de adiestramiento
EL JEFE DE INSTRUCCIÓN,
INFORMACION Y OPERACIONES O
QUIEN HAGA SUS VECES Debe considerar la selección de las materias esenciales, como organizar la unidad para esta actividad, duración y fechas
tentativas para su desarrollo, así como la forma de conducir este, y otros aspectos que considere importantes para el buen
desarrollo del curso de acción propuesto.

En la elaboración del programa mensual, prevé las posibles misiones o servicios por cumplir en el siguiente mes

En base a la decisión del comandante, elabora este documento (el plan de adiestramiento) en las unidades,
dependencias o instalaciones, supervisado por el jefe de grupo de comando.
EL JEFE DE INSTRUCCIÓN,
INFORMACION Y OPERACIONES O
QUIEN DESEMPEÑE ESTA FUNCION
 EL JEFE DE LA S.I.I.O. En base a la decisión del comandante, elabora este documento (el plan de
adiestramiento) en las unidades, dependencias o instalaciones, supervisado por el jefe
de grupo de comando.

Es su función y responsabilidad la elaboración de estimaciones, planes y programas

EL JEFE DE INSTRUCCIÓN, de adiestramiento para dar cumplimiento a las misiones, directivas e instrucciones que
INFORMACION Y OPERACIONES O sobre el particular gire el escalón superior.
QUIEN HAGA SUS VECES

Es el inmediato auxiliar del comandante, jefe o director del organismo en materia de

adiestramiento

En la elaboración del programa mensual, prevé las posibles misiones o servicios por
cumplir en el siguiente mes

EL JEFE DE INSTRUCCIÓN,
INFORMACION Y OPERACIONES O
QUIEN DESEMPEÑE ESTA FUNCION
Debe considerar la selección de las materias esenciales, como organizar la unidad para
esta actividad, duración y fechas tentativas para su desarrollo, así como la forma de
conducir este, y otros aspectos que considere importantes para el buen desarrollo del curso
de acción propuesto.

Recomienda a su comandante el curso de acción con el cual es posible dar

cumplimiento a la misión de adiestramiento
 TIENE COMO PROPÓSITO DESPERTAR EN EL PERSONAL EL INTERÉS EN LOS TEMAS
EN QUE SE VA A INSTRUIR, EXPLICANDO LA IMPORTANCIA DE LOS MISMOS, LAS
TÉCNICAS A EMPLEAR, EL TIEMPO Y EL ORDEN EN QUE SE DESARROLLARÁN.

DISCUSIÓN Y CRÍTICA. SE ESTABLECE CON UN TEXTO BREVE QUE ORIENTE Y GUÍE AL INSTRUCTOR, PARA
DESARROLLAR LA IMPARTICIÓN ORDENADAMENTE CITANDO LOS ASPECTOS
IMPORTANTES DE LA INSTRUCCIÓN.

EL INSTRUCTOR ENLISTA EN UN ORDEN LÓGICO LOS SUBTEMAS O PARTES DE

PRESENTACIÓN Y APLICACIÓN ESTOS QUE SE PRESENTARÁN Y SE APLICARÁN DURANTE LA SESIÓN O SESIONES
QUE CONTEMPLE EL PLAN DE CLASE, INDICANDO PARA CADA UNO DE ELLOS LA
TÉCNICA, EL TIEMPO Y AYUDAS DE INSTRUCCIÓN A EMPLEAR.

EXAMEN EL INSTRUCTOR EN ESTE SUBPÁRRAFO ANOTARÁ LAS PREGUNTAS O ACCIONES QUE

EL PERSONAL RESOLVERÁ, PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE.

TIENE COMO PROPÓSITO ESTABLECER EL ORDEN EN QUE SE IMPARTIRÁ LA SESIÓN,

INDICANDO LA TÉCNICA, EL TIEMPO Y AYUDAS DE INSTRUCCIÓN A EMPLEAR EN
INTRODUCCIÓN
CADA SUBTEMA O PARTE DE ÉSTE, CON EL FIN DE LOGRAR LOS OBJETIVOS
ESTABLECIDOS.

EN ESTA PARTE EL INSTRUCTOR EXPRESA BREVEMENTE POR ESCRITO LAS IDEAS

QUE COMUNICARÁ AL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN PARA LOGRAR EL PROPÓSITO
ANTES MENCIONADO

ÚLTIMA ETAPA DE CADA SESIÓN, SE EMPLEA PARA RECALCAR Y RESUMIR LOS

ASPECTOS IMPORTANTES, INDICAR EL GRADO DE EFICACIA ALCANZADO EN LOS
OBJETIVOS Y ENFATIZAR LOS ACIERTOS Y LOS ERRORES.

EL INSTRUCTOR ANOTARÁ LOS ASPECTOS IMPORTANTES QUE LE PERMITAN

RESUMIR EL TEMA PARA QUE AL TOMAR EN CONSIDERACIÓN LOS RESULTADOS DEL
EXÁMEN, REALICE LA CRÍTICA Y CONCLUYA LA SESIÓN.

TIENE COMO PROPÓSITO VERIFICAR SI SE ALCANZARON LOS OBJETIVOS DEL TEMA

METODOS O TECNICAS DE ENSEÑANZA
LOS PROCEDIMIENTOS ADECUADOS PARA LLEVAR A LA PRÁCTICA LA ENSEÑANZA Y CUAL DE ELLOS ES
EL MAS CONVENIENTE PARA LA MATERIA O TEMA A IMPARTIR.

LOS PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS EMPLEADOS PARA CONDUCIR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

TECNICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

SON LOS PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS POR EL INSTRUCTOR PARA LLEVAR A CABO EL

ADIESTRAMIENTO.
 es la exhibición práctica de un proceso, manejo de un equipo o instrumento, realización de una
LAS DEMOSTRACIONES operación, solución de un problema, ejecución de una tarea, entre otras actividades prácticas

indica la forma correcta de ejecutarlas y ayuda a observar las funciones individuales dentro del
LA DEMOSTRACION grupo.

muestran eficazmente las tareas que requieren una gran cantidad de recursos o personal.

SON SIMILARES A LAS DEMOSTRACIONES EN VIVO, PERO SE AGREGAN SESIONES PRÁCTICAS

LAS DEMOSTRACIONES CON EJERCICIOS

SE PUEDEN EFECTUAR DE VARIAS MANERAS, REALIZARLAS EN VIVO ES LO MEJOR,

PORQUE RETIENEN EL INTERÉS DEL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN

LAS DEMOSTRACIONES CON PELICULAS

SE DEBE HACER A UN RITMO ADECUADO PARA OBSERVAR TODOS LOS PASOS,
RECALCANDO LOS PUNTOS CLAVE E INCLUYENDO PAUSAS PARA DISCUTIRLOS

ES OTRO TIPO DE DEMOSTRACIÓN EN VIVO PARA LLEVAR A LA PRÁCTICA ACCIONES DE

LA REPRESENTACION GRUPOS EN SITUACIONES REALES Y FRECUENTEMENTE EMPLEAN UN TOQUE
ATRACTIVO PARA CONSERVAR LA ATENCIÓN

ESTE TIPO DE DEMOSTRACIÓN ES CONVENIENTEMENTE PARA LOS TEMAS COMO

COMUNICACIÓN DE PERSONA A PERSONA, PROCEDIMIENTOS DE GRUPOS DE COMANDO
Y FUNCIONES DE LA CADENA DE MANDO.
 ES SUMAMENTE EFICAZ EN GRUPOS PEQUEÑOS DE 15 A 30 PERSONAS EN DONDE TODOS MANIFIESTAN SUS OPINIONES.
DEMOSTRACION
CUANDO SE EMPLEA ESTA TÉCNICA CON GRUPOS GRANDES, ÚNICAMENTE SE LLEGA A CONOCER PARCIALMENTE LAS
OPINIONES DE ALGUNOS, YA QUE SOLAMENTE LOS MÁS DECIDIDOS SON VOLUNTARIOS PARA DAR A CONOCER SUS
OPINIONES.

ECONOMIZA TIEMPO, ESTIMULA EL INTERÉS Y MEJORA EL APRENDIZAJE DEBIDO A SU REALISMO. V

NORMALMENTE NO PERMITEN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA, SE PUEDE EVITAR ESTA LIMITACIÓN HACIENDO PREGUNTAS AL
DISCUSION DIRIGIDA
PERSONAL EN INSTRUCCIÓN. D

PREPARA EL ESCENARIO PARA EL EJERCICIO PRÁCTICO MEDIANTE LA ILUSTRACIÓN DE LOS MÉTODOS CORRECTOS, LA
INDICACIÓN DE LAS NORMAS DE RENDIMIENTO Y EL CONOCIMIENTO DA CONFIANZA EN CUANTO A ALCANZAR EL NIVEL DE
REALISMO NECESARIO. V
MEDIANTE ESTE MÉTODO SE RESUELVEN MUCHAS INTERROGANTES QUE DE OTRA MANERA QUIZÁ TODAVÍA ESTARÍAN EN
DUDA.

DISERTACION ES LA CONSIDERACION DE TODOS LOS ASPECTOS DEL PROBLEMA

IMPLICA MÁS TIEMPO PARA ABARCAR DETERMINADA CANTIDAD DE MATERIAL INSTRUCTIVO

ALIENTA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y MANTIENE EL INTERÉS. TAL APRENDIZAJE ACTIVO TIENE MAYOR REPERCUSIÓN Y SE
RECUERDA MÁS.

EL INSTRUCTOR DEBE CONTAR CON CONOCIMIENTOS MÁS COMPLETOS SOBRE LA MATERIA.

ESTUDIO INDUCIDO ES UN MEDIO EFICAZ DE PRESENTACIÓN DE VARIOS HECHOS E IDEAS EN UN PERÍODO RELATIVAMENTE CORTO.

EL INSTRUCTOR CONTROLA EL TIEMPO HACIENDO HINCAPIÉ EN ASPECTOS IMPORTANTES.

LAS QUE SE LLEVAN EN EL CAMPO SON A MENUDO AFECTADAS POR LAS CONDICIONES METEOROLÓGICAS. LAS ÁREAS
CUBIERTAS SON UNA ALTERNATIVA PERO GENERALMENTE MENOS EFICACES PARA ESTE FIN. D

ES EFICAZ EN LA PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN RECIENTE O COMPLEJA, A MANERA DE ANTECEDENTES NECESARIOS

PARA LA FUTURA PARTICIPACIÓN EN DISCUSIONES O EJERCICIOS DE EJECUCIÓN.

ADECUADO PARA ORADORES INVITADOS O PARA QUIENES PRESENTAN MATERIAL CLASIFICADO O DE CAMBIOS CONTINUOS.
 LA PRINCIPAL LIMITACIÓN ES LA FALTA DE PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL
DEMOSTRACION PERSONAL.

ES EFICAZ EN LA PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN RECIENTE O COMPLEJA, A

MANERA DE ANTECEDENTES NECESARIOS PARA LA FUTURA PARTICIPACIÓN
EN DISCUSIONES O EJERCICIOS DE EJECUCIÓN.

DISCUSION DIRIGIDA
EL INSTRUCTOR CONTROLA EL TIEMPO HACIENDO HINCAPIÉ EN ASPECTOS
IMPORTANTES.

ES UN MEDIO PARA GUIAR Y CRITICAR LA EJECUCIÓN, NARRAR Y EXPLICAR

LA DEMOSTRACIÓN

DISERTACION
ES RELATIVAMENTE DIFÍCIL DETERMINAR LO QUE SE ESTA APRENDIENDO

EL GRUPO ES GRANDE.

ES UN MEDIO EFICAZ DE PRESENTACIÓN DE VARIOS HECHOS E IDEAS EN UN

PERÍODO RELATIVAMENTE CORTO

ESTUDIO INDUCIDO
EL PERSONAL CONOCE MUY POCO SOBRE EL TEMA

SE REQUIERE DE UN ORADOR DINÁMICO Y VERSÁTIL PARA DESPERTAR Y

CONSERVAR EL INTERÉS DURANTE PERIODOS PROLONGADOS.

EL TIEMPO PARA LA INSTRUCCIÓN ES MUY LIMITADO Y NINGUNO OTRO

PROCEDIMIENTO PERMITIRÁ QUE EL INSTRUCTOR PRESENTE LA
INFORMACIÓN CON IGUAL RAPIDEZ.
 APRENDER A HACER HACIENDO

146. EL APRENDER A HACER HACIENDO, SE EMPLEA PARA DESARROLLAR Y MANTENER HABILIDADES. EN SU EJECUCIÓN, SE DEBEN TOMAR EN CUENTA LAS SIGUIENTES
CONDICIONES:

A. CUMPLIR CON EL OBJETIVO. EL INSTRUCTOR EXIGE AL PERSONAL EN ADIESTRAMIENTO CIERTOS GRADOS DE HABILIDAD EN LA EJECUCIÓN; LOS INDIVIDUOS
QUE NO ALCANCEN LOS RESULTADOS DESEADOS, DEBEN REALIZAR REPETICIONES Y PRÁCTICAS ADICIONALES HASTA LOGRARLOS. EL EFECTO PRINCIPAL BUSCADO ES
ALCANZAR LA HABILIDAD QUE NECESITA EL EJECUTANTE PARA DESEMPEÑAR UNA ACTIVIDAD INDIVIDUAL O COLECTIVA DEL ADIESTRAMIENTO.

B. CONTEXTO FUNCIONAL. PARA FACILITAR LA TRANSFERENCIA TEORÍA-PRÁCTICA, SE ADIESTRA MEJOR REALIZANDO LAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL
TRABAJO A DESARROLLAR; DE ESTA FORMA SE ELIMINAN LOS GRANDES VOLÚMENES DE TEORÍA, ASÍ, POR EJEMPLO, UN PERIODO LARGO DE INSTRUCCIÓN SOBRE LA
NOMENCLATURA DE UN ARMA ES SUMAMENTE ABURRIDO PARA EL EJECUTANTE; APLICANDO ESTE CONCEPTO, SE AÍSLA EL PERÍODO DEDICADO A LA
NOMENCLATURA Y POSTERIORMENTE, SE ENSEÑA EL NOMBRE TÉCNICO DE CADA PARTE EN EL MOMENTO DE EFECTUAR EL ARME O DESARME.

C. INDIVIDUALIZACIÓN. LAS PERSONAS APRENDEN A DIFERENTES VELOCIDADES, AL APLICAR LA TÉCNICA DE APRENDER A HACER HACIENDO SE DEBE PERMITIR A
CADA INDIVIDUO AVANZAR A SU PROPIA VELOCIDAD; DE ESTA FORMA SE PERMITE AL SOLDADO PRACTICAR TANTO COMO SEA NECESARIO, ES DECIR, PUEDE
PASAR DE UNA ETAPA A OTRA SI SE SIENTE CONFIADO, O CON LA HABILIDAD NECESARIA, O BIEN PUEDE TOMAR MAS TIEMPO Y PEDIR AYUDA ADICIONAL DEL
INSTRUCTOR O DE OTRO COMPAÑERO QUE YA EJECUTE CORRECTAMENTE LA ACTIVIDAD
EL ROTAFOLIOS SON TODAS AQUELLAS AYUDAS QUE SIN NECESIDAD DE NINGÚN APARATO O ARTIFICIO,
PUEDEN SER MOSTRADAS AL PERSONAL SOBRE PAREDES, PIZARRONES, CABALLETES,
LAS LÁMINAS
ROTAFOLIOS, FRANELÓGRAFOS, ETC.
EL CAJÓN DE ARENA
PARA SU EXHIBICIÓN SE USA UN PORTALAMINAS (ROTAFOLIOS), O PIZARRÓN, PARA
EL PIZARRÓN PERMITIR SU RÁPIDA PRESENTACIÓN, SE PUEDEN FABRICAR EN CARTULINA,
CARTONCILLO PAPEL MANILA, TELA DE MANTA, PLÁSTICOS O CUALQUIER MATERIAL
MAQUETAS SIMILAR
APARATOS Y DISPOSITIVOS ESPECIALES ES UNA AYUDA GRÁFICA. IMPRESA NORMALMENTE EN CARTULINA DE MODO LLAMATIVO,
EL CARTEL QUE REPRESENTA Y TRASMITE LA IDEA PREPONDERANTE QUE DESEA COMUNICAR

LOS MODELOS
SON REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE TEMAS ESCRITOS, DE SITUACIONES O DE
MODELOS FUNCIONALES. OBJETOS QUE PERMITEN HACER COMPARACIONES, RESÚMENES, SUMARIOS,
REPRESENTAR DIMENSIONES O PROPORCIONES INTERNAS DE OBJETOS REALES, QUE ES
MODELOS SECCIONADOS.
IMPORTANTE RECALCAR DURANTE EL ADIESTRAMIENTO.
AYUDAS GRÁFICAS
ES UN DISPOSITIVO UTILIZABLE PARA PRESENTAR LÁMINAS EN HOJAS O EN ROLLO EN
AYUDAS PROYECTADAS. FORMA SECUENCIAL, MONTADAS PREVIAMENTE EN UN CABALLETE DE BASTIDOR O CON
RODILLOS, A FIN DE PERMITIR SU ÁGIL EXPOSICIÓN.
OBJETOS REALES
SON TODAS AQUELLAS AYUDAS QUE DISEÑADAS EN SUS DIMENSIONES NATURALES,
MATERIAL ESCRITO REDUCIDAS O AMPLIADAS, REPRESENTAN AL OBJETO DE ADIESTRAMIENTO DE LA
AYUDAS TRIDIMENSIONALES MANERA MÁS REAL POSIBLE.

MODELOS INMÓVILES. SU EMPLEO PRINCIPAL ES PARA REPRESENTAR PARTE DEL TERRENO, CON SUS
CARACTERÍSTICAS Y ACCIDENTES IMPORTANTES.
ES LA AYUDA DE INSTRUCCIÓN BÁSICA PARA EL DESARROLLO Y COMPRENSIÓN DE UN
TEMA, CONSTITUYE EL MEDIO PARA DIFUNDIR LA DOCTRINA DEL ADIESTRAMIENTO;

USADO EN FORMA CORRECTA SE CONVIERTE EN EL MEJOR Y MÁS VERSÁTIL MEDIO PARA

UNA GRAN VARIEDAD DE PROPÓSITOS
PERMITEN EL EMPLEO DE LAS AYUDAS ANTERIORMENTE ENLISTADAS, O BIEN,
AQUELLOS QUE POR SÍ MISMOS CONSTITUYEN UNA AYUDA
PARA OBSERVAR EN EL INTERIOR DE OBJETOS REALES EL FUNCIONAMIENTO Y RELACIÓN
ENTRE PIEZAS NORMALMENTE CUBIERTAS.
SON TODAS AQUELLAS QUE VALIÉNDOSE DE UN APARATO ADECUADO, SON
SUSCEPTIBLES DE MOSTRARSE AMPLIFICADAS SOBRE UNA PANTALLA
EL ROTAFOLIOS UNIFICA EL CRITERIO Y MOTIVA LA AUTOENSEÑANZA. SE REPRESENTA EN FORMA DE
MANUALES, PANFLETOS, HOJAS, ETC
LAS LÁMINAS
ES UNA DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN POR EXCELENCIA
EL CAJÓN DE ARENA
REPRESENTAN A ESCALA UN OBJETO O PARTE DE UN OBJETO
EL PIZARRÓN
MUESTRAN MOVIMIENTOS NORMALES EN OPERACIÓN, DEL FUNCIONAMIENTO DE
MAQUETAS
MECANISMOS.
APARATOS Y DISPOSITIVOS ESPECIALES ES UN MEDIO PARA MODELAR Y NO UN MODELO EN SI.
EL CARTEL HACEN REALISTA LA INSTRUCCIÓN Y FACILITAN EL APRENDIZAJE CONSIDERABLEMENTE.
LOS MODELOS
MODELOS FUNCIONALES. SON REPRESENTACIONES CONVINCENTES DE OBJETOS REALES Y PUEDEN SER DE
VARIOS TIPOS
MODELOS SECCIONADOS.
REPRESENTAN UN OBJETO EN SU APARIENCIA Y ESTRUCTURA
AYUDAS GRÁFICAS
SE EMPLEAN PROFUSAMENTE PARA ADIESTRAR A LAS TROPAS.
AYUDAS PROYECTADAS.
OBJETOS REALES
MATERIAL ESCRITO
AYUDAS TRIDIMENSIONALES
MODELOS INMÓVILES.
 DE LA EXPERIENCIA Y LA REFLEXIÓN, LOS INDIVIDUOS OBTIENEN IDEAS
ES UN PROCESO DE CAMBIO
DEFINIDAS DE LO QUE QUIEREN HACER Y LOGRAR.

ES UNA HABILIDAD FISICA QUE AL INSTRUCTOR NO LE DEBE PREOCUPAR SI DEBIERA O NO PROPORCIONAR

REQUIERE EXPERIENCIA EXPERIENCIAS O ALGUNA OTRA COSA, MÁS BIEN, DEBE PREOCUPARSE POR
PROPORCIONAR LA VARIACIÓN Y SIGNIFICADO APROPIADO DE LO QUE PUEDA
EXPERIMENTAR EL SOLDADO

TIENE UN FIN DETERMINADO

EL APRENDIZAJE ES UNA ACTIVIDAD QUE PUEDE SER DESARROLLADA POR EL
PERSONAL EN INSTRUCCIÓN PERO SOLAMENTE MEDIANTE SUS PROPIAS
EXPERIENCIAS CAPTARÁ LOS CONOCIMIENTOS IMPARTIDOS, DE AHÍ QUE EL
INSTRUCTOR DEBE TENER PRESENTE QUE EL SOLDADO ASIMILARÁ MEJOR LOS
ES MAS ACENTUADO CUANDO RESULTA CONOCIMIENTOS SOLO SÍ EXPERIMENTA POR SÍ MISMO.
DE UN SENTIMIENTO AGRADABLE Y
SATISFACTORIO
AÚN CUANDO DIFERENTES PERSONAS PUEDEN TENER CARACTERÍSTICAS
COMUNES, NO HAY DOS PERSONAS IDÉNTICAS.

EL APRENDIZAJE ES MENOS EFICIENTE CUANDO SE ASOCIA A UN SENTIMIENTO

ES UN PROCESO INDIVIDUAL DESAGRADABLE, EL ÉXITO AUMENTA EL DESEO DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUIR
APRENDIENDO.

EL APRENDIZAJE Y LOS CONOCIMIENTOS SE HA HECHO COSTUMBRE DECIR QUE UN INSTRUCTOR IMPARTE SUS
NO PUEDEN EXISTIR SEPARADOS DE UN A CONOCIMIENTOS AL PERSONAL. ESTO IMPLICABA QUE EL CONOCIMIENTO ERA
PERSONA UNA COSA QUE PODÍA POSEERSE Y AUN PASARSE A OTROS. COMO BIEN
SABEMOS, ESTE NO ES EL CASO, EL CONOCIMIENTO DE UN TEMA QUE TIENE UN
INSTRUCTOR ES DIFERENTE AL QUE PUEDEN ASIMILAR LOS ESTUDIANTES.

EL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA SE DA

EN DIVERSAS FORMAS
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO PARCIALMENTE COMPRENDIDO, POR QUE
NO PUEDE OBSERVARSE DIRECTAMENTE, Y EL CONOCIMIENTO DEL MISMO
PROVIENE DE LA OBSERVACIÓN DE SUS EFECTOS;

EL SOLDADO DESDE EL MOMENTO EN QUE CAUSA ALTA, ACUMULA EXPERIENCIAS

QUE LE DARÁN ELEMENTOS DE JUICIO PARA MEDITAR RESPECTO A SU FUTURO
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES AFECTAN
EL APRENDIZAJE COMO MILITAR.
 EL INSTRUCTOR HARÁ UN ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO DE SUS
ES UN PROCESO DE CAMBIO
SUBORDINADOS Y SE ESFORZARÁ POR MOTIVARLOS EN EL APRENDIZAJE,
RECONOCIENDO QUE TODOS LOS INDIVIDUOS TIENEN EN COMÚN CIERTAS
MOTIVACIONES Y CARACTERÍSTICAS, COMO SON: LA NECESIDAD DE SER
ES UNA HABILIDAD FISICA QUE RECONOCIDO, EL DESEO DE EXPERIMENTAR, EL ÉXITO, ETC., LAS CUALES EL
REQUIERE EXPERIENCIA
INSTRUCTOR DEBE APROVECHAR.

QUE LOS SOLDADOS SON DIFERENTES UNO DE OTRO, ES UN HECHO QUE LOS
INSTRUCTORES DEBEN ACEPTAR Y CONSIDERAR COMO EL FACTOR QUE
TIENE UN FIN DETERMINADO
GOBIERNA GRAN PARTE DE LA ENSEÑANZA.

LA EXPERIENCIA PREVIA CONDICIONA A LA PERSONA A RESPONDER DE UN

MODO ESPECÍFICO PARA PONERLE ATENCIÓN A UNAS COSAS Y PASAR OTRAS
ES MAS ACENTUADO CUANDO RESULTA
POR ALTO.
DE UN SENTIMIENTO AGRADABLE Y
SATISFACTORIO

EL CONOCIMIENTO QUE TENGA UNA PERSONA ES EL RESULTADO DE SUS

PROPIAS EXPERIENCIAS Y DE LA FORMA EN QUE LAS PERCIBE Y REACCIONA ANTE
ELLAS, Y NO SE DA EL CASO DE QUE DOS PERSONAS TENGAN EXACTAMENTE LAS
ES UN PROCESO INDIVIDUAL MISMAS EXPERIENCIAS A UN CUANDO PRESENCIEN UN MISMO HECHO.

MEDIANTE UN EJERCICIO DE REPETICIÓN, UN SOLDADO PUEDE APRENDER A

EL APRENDIZAJE Y LOS CONOCIMIENTOS DECIR UNA LISTA DE PALABRAS, O PUEDE APRENDER DE MEMORIA A RECITAR LOS
NO PUEDEN EXISTIR SEPARADOS DE UN A
PERSONA
PRINCIPIOS DEL DON DE MANDO, PERO SOLO LOGRARA HACERLOS PARTE DE SU
VIDA CUANDO LOS APLIQUE CORRECTAMENTE EN SITUACIONES REALES, LO
QUE PODRÁ HACER SOLO SI SUS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE HAN SIDO
INTENSAS Y SIGNIFICATIVAS.
EL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA SE DA
EN DIVERSAS FORMAS UNA PERSONA MODIFICARÁ SU COMPORTAMIENTO SEGÚN LAS EXPERIENCIAS
QUÉ HAYA TENIDO

ES CONVENIENTE QUE LOS INSTRUCTORES CREEN SITUACIONES FAVORABLES,

DE TAL FORMA QUE ORIENTEN AL PERSONAL HACIA EL LOGRO DE SUS OBJETIVOS
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES AFECTAN
EL APRENDIZAJE PROFESIONALES DENTRO DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA CREANDO A LA VEZ,
UNA ACTITUD POSITIVA ENCAMINADA HACIA EL ADIESTRAMIENTO COMO UN MEDIO
PARA ALCANZAR ESOS FINES.
 UN SOLDADO APRENDE A DESARMAR Y ARMAR SÓLO SI SUS EXPERIENCIAS
ES UN PROCESO DE CAMBIO
INCLUYEN ESTA ACCIÓN. SIN EMBARGO, LO QUE SE DEBE ENTENDER MEJOR, ES
QUE LOS HÁBITOS MENTALES TAMBIÉN SE APRENDEN MEDIANTE LA PRÁCTICA.
ES UNA HABILIDAD FISICA QUE
REQUIERE EXPERIENCIA
EL SOLDADO QUE ESTA RECIBIENDO LA INSTRUCCIÓN, LUEGO DE PRACTICAR
CONSTANTEMENTE CADA UNO DE LOS PASOS EN QUE DIVIDE UNA ACTIVIDAD,
APRENDERÁ Y PODRÁ HACER ALGO QUE ANTES NO PODÍA, ES DECIR, SE HA
GENERADO UN CAMBIO EN SUS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
TIENE UN FIN DETERMINADO
COMPORTAMIENTO.

ES DE IMPORTANCIA FUNDAMENTAL QUE EL INSTRUCTOR IDENTIFIQUE CLARA Y

PRECISAMENTE LO QUE EL SOLDADO DEBE SABER HACER
ES MAS ACENTUADO CUANDO RESULTA
DE UN SENTIMIENTO AGRADABLE Y
SATISFACTORIO

ES UN PROCESO INDIVIDUAL

EL APRENDIZAJE Y LOS CONOCIMIENTOS

NO PUEDEN EXISTIR SEPARADOS DE UN A
PERSONA

EL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA SE DA

EN DIVERSAS FORMAS

LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES AFECTAN

EL APRENDIZAJE
 REQUSITOS BASICOS QUE CONFORMAN EL PERFIL DESEABLE EN UN INSTRUCTOR MILITAR

Este aspecto es determinante en la formación de mentalidades positivas a los

DOMINIO DE LA MATERIA POR IMPARTIR
Y MATERIAS CONEXAS
intereses de la nación

CONOCEDOR DE LAS TECNICAS DE Este es un aspecto que comprende una serie de características deseables en un
ENSEÑANZA instructor.

El dominar este aspecto permite al instructor orientar adecuadamente su

enseñanza hacia la solución de problemas que se confronten en las diferentes
jurisdicciones militares del país.
PERSONALIDAD

Con esto tendrá seguridad y recursos necesarios para asegurar la trasmisión de

conocimientos de manera efectiva.
ADECUADA FORMACION PROFESIONAL

Este aspecto garantiza la actitud de dominio o liderazgo que el instructor debe

tener sobre el personal a ser instruido.

LEALTAD INSTITUCIONAL
Le permiten contar con los recursos suficientes para lograr la asimilación de los
conocimientos y habilidades por parte del personal en instrucción.

CONOCEDOR DE LA PROBLEMÁTICA DE
LA UNIDAD
Se derivan rasgos de autoridad, disciplina y ascendencia para facilitar el
desempeño de su función.

Evita actitudes negativas y nocivas de parte del instructor.

 ESTA PARTE DE LA PRESENTACIÓN SE DESARROLLA MEDIANTE
LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EXPLICADAS ANTERIORMENTE,
ENTRE ELLAS LA DEMOSTRACIÓN, ES DECIR, HACIÉNDOLES VER
A LOS SOLDADOS COMO SE EJECUTA

PRIMERAMENTE DEBEN PRESENTARSE AL SOLDADO LAS IDEAS

QUE SE PONDRÁN A SU DISPOSICIÓN. EL OBJETO ES ATRAER SU
EXPLICACIÓN
ATENCIÓN Y DESPERTAR SU ENTUSIASMO POR APRENDER LO
QUE SE LE VA A ENSEÑAR

DIRÁ A SUS SOLDADOS LO QUE VAN A APRENDER, PORQUE

DEBEN APRENDERLO Y EL APROVECHAMIENTO QUE SE ESPERA
OBTENGAN

ES DURANTE ESTA PARTE DE LA PRESENTACIÓN, CUANDO SE

INTRODUCCIÓN
PONEN A DISPOSICIÓN DE LOS SOLDADOS LAS NUEVAS IDEAS.

EL EMPLEO DE ILUSTRACIONES, EXPERIENCIAS Y

COMPARACIONES BREVES Y FAMILIARES, AYUDAN A LA
CONSTRUCCIÓN DE LOS RESULTADOS BUSCADOS
  Ultima etapa de cada sesión

 Se emplea para recalcar los aspectos importantes

Discusión y critica
 El instructor anotara los aspectos importantes que le permitan resumir el tema para que al tomar en consideración
los resultados del examen, realice la critica y concluya la sesión.

 Permite al instructor conocer el grado de aceptación y eficacia de las técnicas de instrucción empleadas
durante su clase y le proporciona los elementos de juicio adecuados para orientar o reorientar exposiciones futuras.

 Esta información es confiable en virtud de provenir directamente del personal en instrucción, quienes en esta
Discusión fase tienen la libertad de exponer sus opiniones e inquietudes

• Es una semblanza de lo enseñado y aclara cualquier duda o problema que no haya quedado debidamente
comprendido.

critica • Algunas veces se puede presentar en forma de sumario o resumen, sobre todo, después de un ejercicio militar de
aplicación.

 Tiene como propósito verificar si se alcanzaron los objetivos del tema

 El instructor en este subpárrafo anotara las preguntas o acciones que el personal resolverá, para evaluar el
aprendizaje.
Evaluación
 El instructor puede formarse una idead bastante exacta del aprovechamiento de los elementos en adiestramiento y
determina la eficacia de los procedimientos utilizados.

 Es una de las actividades básicas del proceso de adiestramiento.

 Permite determinar si una unidad, dependencia o instalación esta adiestrada para dar cumplimiento a una
misión.

 Muestra las deficiencias en la impartición del adiestramiento y permite hacer las correcciones para alcanzar los
objetivos fijados.

o Se utilizan para formarse una idea del nivel de preparación del individuo y el organismo.
Evaluaciones
 COMPROBAR EL GRADO ALCANZADO EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
MEDIR EL GRADO DE HABILIDAD Y DESTREZA DE LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS.
PARA EVALUAR LA
EFICACIA DEL DIVULGAR Y EXPLOTAR ENTRE EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN, LOS ACIERTOS Y
ERRORES.
ADIESTRAMIENTO, EJECUTAR LA EVALUACIÓN.
LOS COMANDANTES ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES.
DEBEN: APORTAR ELEMENTOS DE JUICIO PARA FORMULAR LOS FUTUROS PLANES DE
ADIESTRAMIENTO.
SELECCIONAR LOS MÉTODOS DE EVALUACIÓN A EMPLEAR
ESTABLECER OBJETIVOS PARA LA EVALUACIÓN.
ELABORAR Y DESARROLLAR UN PLAN DE EVALUACIÓN.
MEJORAR LAS TÉCNICAS DE ADIESTRAMIENTO.
CONOCER LA CANTIDAD Y CALIDAD DEL ADIESTRAMIENTO LOGRADO.
VERIFICAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
OTORGAR CALIFICACIONES JUSTAS.

LAS EVALUACIONES
TIENEN POR
FINALIDAD:
 INTERNAS
INFORMALES:
: LAS REALIZADAS POR
SON LAS MÁS APLICADAS Y SON
LOS COMANDANTES DE
REALIZADAS POR LOS
LOS DIVERSOS
COMANDANTES O JEFES DE
ESCALONES DEL MANDO
ORGANISMOS DE TODOS LOS
DENTRO DEL
NIVELES EN FORMA CONTINUA Y SE
ORGANISMO
LOS TIPOS DE EVALUACIÓN EMPLEAN PARA OBTENER UNA
SEMBLANZA SOBRE LA EFICACIA DENTRO DE ESTOS DOS TIPOS DE
PUEDEN SER: DEL ADIESTRAMIENTO. EVALUACIÓN EXISTEN
EXTERNAS.:
SON LLEVADAS A CABO POR
FORMALE PERSONAL AJENO AL
S ORGANISMO.
: SE PROGRAMAN A LARGO Y
CORTO PLAZO Y DEBEN
REALIZARSE AL TÉRMINO DE UNA
MATERIA O DE UNA ESCUELA.
 PERMITE VALORAR SI LOS OBJETIVOS PARTICULARES PLANTEADOS EN LOS TEMAS FUERON
ALCANZADOS PLENAMENTE
EVALUACION INICIAL
TIENEN COMO PROPÓSITO CONOCER SI EL OBJETIVO GENERAL ESTABLECIDO EN LA MATERIA FUE
ALCANZADO.
SE REALIZA MEDIANTE PREGUNTAS O ACCIONES PRÁCTICAS SOBRE ASPECTOS SOBRESALIENTES DEL
TEMA O SUBTEMA TRATADO.
EVALUACION AL TERMINO DE UNA CLASE
SE EMPLEA PARA OBTENER SUFICIENTES ELEMENTOS DE JUICIO PARA DETERMINAR SI SE PUEDE O
NO PASAR A LA SIGUIENTE ESCUELA

A PARTIR DE ESTO SE REDACTA LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO.

ESTAS EVALUACIONES LAS REALIZAN LOS COMANDANTES INMEDIATOS SUPERIORES DE LA UNIDAD

DE QUE SE TRATE Y ES AVALADA POR LA AUTORIDAD MILITAR INDICADA POR EL TITULAR DE CADA
MANDO TERRITORIAL O DE CADA GRAN UNIDAD ELEMENTAL.
EVALUACION AL TERMINO DEL TEMA
SE REALIZA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE UN EXÁMEN ESCRITO Y PRÁCTICO; EN CASO DE NO
ALCANZAR EL OBJETIVO TRAZADO, SE DEBE REESTIMAR EL ADIESTRAMIENTO HACIENDO LAS
MODIFICACIONES CORRESPONDIENTES.

PERMITE A LOS COMANDANTES TOMAR DECISIONES PARA OPTIMIZAR EL ADIESTRAMIENTO CON BASE
EN LOS RESULTADOS.

EVALUACION AL TERMINO DE LA MATERIA ES LA ACTIVIDAD CUYA FINALIDAD ES CONFIRMAR SI EL OBJETIVO ESPECÍFICO ESTABLECIDO EN EL
PLAN DE CLASE FUE ALCANZADO

REALIZÁNDOSE MEDIANTE UN EXÁMEN ESCRITO Y PRÁCTICO QUE PERMITE OBTENER

SUFICIENTES ELEMENTOS DE JUICIO PARA DETERMINAR SI SE PUEDE PASAR AL SIGUIENTE TEMA,
INTENSIFICAR O MODIFICAR EL ADIESTRAMIENTO SOBRE LAS DEFICIENCIAS DETECTADAS Y SI LAS
TÉCNICAS EMPLEADAS FUERON LAS ADECUADAS.
EVALUACION AL TERMINO DE UNA ESCUELA
ES LA REALIZADA PARA CONOCER EL ESTADO ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO EN UN ORGANISMO,
SIENDO REGULARMENTE GENERADA POR LA ORDEN O MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO, GIRADA POR EL
ESCALÓN SUPERIOR.

SE LLEVA A CABO INVARIABLEMENTE AL CONCLUIR UNA SESIÓN DE CLASE.

EL RESULTADO DE ESTA EVALUACIÓN, QUE DEBE SER PRINCIPALMENTE PRÁCTICA, SIRVE DE BASE PARA
CONOCER LA DIFERENCIA ENTRE EL NIVEL REAL DETECTADO Y EL DETERMINADO POR LA MISIÓN;
 OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN.
UNIDAD, INSTALACIÓN O DEPENDENCIA QUE LA ELABORA Y SU UBICACIÓN.
ENCABEZADO DE
OBJETIVO DE LA PRUEBA
UNA PRUEBA
ESCRITA CALIFICACIÓN QUE OBTENGA
LUGAR
TEMA O SUBTEMA
HORA Y FECHA DE APLICACIÓN.
MATERIA O ACTIVIDAD A EVALUAR.
TÍTULO DE PRUEBA ESCRITA.
UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIÓN.
NIVEL DE ADIESTRAMIENTO.
GRADO Y NOMBRE DE EVALUADOR.
ENCABEZADO DE
UNA LISTA DE TITULO DE “LISTA DE VERIFICACIÓN”.
VERIFICACION
GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADO O UNIDAD A EVALUAR.
NOMBRE DE LA MATERIA
UNIDAD A QUE PERTENECE EL EVALUADO.
EMPLEO Y NOMBRE DEL EVALUADO.
FECHA DE EVALUACIÓN.
 ES UNA HERRAMIENTA AUXILIAR EN LA SON INSTRUMENTOS AUXILIARES DE
LISTA DE VERIFICACION PRUEBAS ESCRITAS
EVALUACIÓN DE LOS ORGANISMOS O INDIVIDUOS MEDICIÓN DE CONOCIMIENTOS DE LOS
INDIVIDUOS.

LAS CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LAS PRUEBAS ESCRITAS

FUNDAMENTALES
ES LA CONDICIÓN MÁS IMPORTANTE Y A ELLA DEBEN SUJETARSE TODAS LAS DEMÁS. REÚNE ESTA
VALIDEZ CONDICIÓN CUANDO MIDE LO QUE SE PRETENDE MEDIR Y NO OTRA COSA.

CUANDO APLICADA VARIAS VECES, ARROJA MAS O MENOS LOS MISMOS RESULTADOS, ES DECIR, LAS CALIFICACIONES
CONFIABILIDAD O CONSISTENCIA ASIGNADAS A LOS ALUMNOS DEPENDEN EXCLUSIVAMENTE DE SUS CONOCIMIENTOS Y ÉSTE DEBE SER CONSTANTE Y NO
VARIAR POR FACTORES ADJUDICADOS AL INSTRUMENTO DE MEDIDA.

CUANDO LOS RESULTADOS SON PRECISOS Y NO SE ALTERAN POR JUICIOS, PREJUICIOS O ESTADOS DE ÁNIMO DEL
OBJETIVIDAD EVALUADOR.

SECUNDARIAS
QUE SOLO TENGAN UNA RESPUESTA, INCONFUNDIBLE Y PRECISA.
UNÍVOCA
QUE EL LENGUAJE E INSTRUMENTOS EMPLEADOS SEAN PRECISOS, CLAROS
Y CONCRETOS, QUE NO PERMITAN CONFUSIONES O INTERPRETACIONES ERRÓNEAS.
INEQUÍVOCA
CUANDO EL CONTENIDO DE LA PRUEBA TIENE CONCORDANCIA CON EL PROGRAMA DE LA MATERIA, CON LOS MÉTODOS
Y PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS EMPLEADOS, ASÍ COMO CON LA CAPACIDAD DE LOS EVALUADOS.
ADAPTADA
CUANDO EL NÚMERO DE CUESTIONES ESTA CONDICIONADO A LA AMPLITUD DE LOS TEMAS O TEMA Y MANIFESTADA
LA CAPACIDAD REAL DE CONOCIMIENTOS DE LOS EXAMINADOS.
SUFICIENTE

MANIFESTADA EN EL TIEMPO Y ESFUERZO PARA RESOLVERSE Y EN EL COSTO Y FACILIDAD PARA REVISARSE.

ECONOMICA