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 COMPETENCIA
1. Se comunica oralmente
Área: Comunicación en su lengua
materna.

PROCESOS DIDÁCTICOS

Tener claro el propósito y la

Enfoque 1. Antes del organización de los
comunicativo discurso estudiantes..
en el marco
de las Desarrolla el tema utilizando
prácticas 2. Durante del recursos expresivos como el
sociales del discurso volumen, la entonación, el
lenguaje. movimiento gestual, etc.

3. Después del Reflexiona sobre lo escuchado y

discurso expresado.
COMPETENCIA 1. Se comunica oralmente
en su lengua
materna.

PROCESOS DIDÁCTICOS 1. Antes del discurso: Es el momento que implica la generación

del propósito comunicativo en los estudiantes, teniendo en
claro los propósitos de aprendizaje. Se planifica el tema y las
actividades a realizar, se movilizan los saberes previos y se
1. Antes del discurso establecen las normas sociales para participar como oyentes y
hablantes.

2. Durante del discurso: Consiste en participar en

distintas situaciones comunicativas formales e
2. Durante del informales(diálogo debate entrevista, asamblea, relatos,
discurso contar una anécdota, etc.) interactuando como
hablantes y oyentes, teniendo en cuenta lo planificado,
las formas y modos de cortesía propios de cada contexto
y la intención comunicativa.
3. Después del
discurso 3. Después del discurso: Implica la revisión y evaluación
que hacen los interlocutores sobre su texto oral.
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos
en su
lengua materna

Enfoque PROCESOS DIDÁCTICOS

comunicativo
en el marco Presenta el propósito de la lectura y da
de las espacio para que los estudiantes
prácticas 1. Antes de la planteen predicciones o hipótesis
sociales del lectura sobre el contenido del texto.
lenguaje.

Moviliza las técnicas y estrategias de

2. Durante la lectura, contrasta las hipótesis
lectura formula preguntas para verificar que
se están comprendiendo.

Contrasta la comprensión de la lectura

3. Después de la mediante fichas de lectura,
lectura organizadores gráficos entre otros.
 COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos
en su
lengua materna
1. Antes de la lectura: Este momento de lectura
implica el desarrollo de tres estrategias:
2. Durante la lectura: Consiste en leer el PROCESOS DIDÁCTICOS
identificar el propósito de lectura, movilizar
texto utilizando diversas estrategias de
saberes previos necesarios para la comprensión
lectura: silenciosa, en cadena, por
del texto y elaborar predicciones a partir de los
párrafos, en voz alta, etc. Se desarrollan
1. Antes de la indicios que ofrece el texto. El propósito de este
las siguientes estrategias, formular
lectura momento es hacer explícito el propósito de la
hipótesis, formular preguntas, aclarar el
lectura, conectar los conocimientos previos con el
texto, utilizar organizadores
tema del texto y motivarla lectura.
gráficos(también después de la lectura).
El propósito de este momento es.
2. Durante la
establecer inferencias de distinto tipo,
lectura
revisar y comprobar la propia
comprensión mientras se lee y 3. Después de la lectura: Implica las siguientes
aprender a tomar decisiones adecuadas estrategias: formular y responder preguntas
frente a errores o fallas de (también durante la lectura), elaborar
comprensión. 3. Después de la organizadores gráficos (también durante la
lectura lectura), hacer resúmenes. El propósito de este
momento es recapitular el contenido resumirlo y
extender el conocimiento que se ha obtenido
mediante la lectura.
COMPETENCIA Produce diversos tipos de
textos en su lengua
materna

PROCESOS DIDÁCTICOS
Enfoque
comunicativo en
el marco de las
prácticas sociales Es la escritura del texto donde las
1.
del lenguaje. ideas se
Planificación.
desarrollan entorno al plan de
escritura.
Plantea el plan de escritura teniendo
2. en cuenta el tipo de texto, propósito
Textualización y destinatario.

Promueve la revisión del texto con el

3. estudiante o en pares; luego se
Revisión escribe la versión final y se publica.
 COMPETENCIA Produce diversos tipos de
textos en su lengua
materna 2. Textualización: Consiste en producir el texto de
[Link]ón: Este momento en el acuerdo con lo planificado. Esto implica la elaboración
del borrador que recoge lo establecido en la
planteamiento de ideas, en la PROCESOS DIDÁCTICOS planificación del texto, coherencia, cohesión, las
identificación de necesidades de convenciones gramaticales u ortográficas. En este
información, y en la elaboración de un proceso se tiene en cuenta el contenido y el tipo de
plan de escritura. Está integrado por tres texto, los acuerdos pueden modificarse como como
subprocesos: 1. acto mismo de escribir.
•Establecimiento de metas u objetivos: se Planificación.
establece el plan de escritura en función 3. Revisión: Es el momento en que el escritor
del propósito, destinatario y tema, compara su texto con los propósitos propuestos
también se plantea el lenguaje que usará en la planificación, lee el texto que va realizando
y evalúa la adecuación o necesidad de 2. para mejorarlo hasta su versión final. Evalúa y
información. Textualización revisa su texto para corregir los errores
• Generación de ideas del contenido: se problemas redactados. Muchas veces, se piensa
establecen las ideas que se considerarán que la revisión solo se debe hacer cuando
en el contenido y se consultan diversas 3. termina de escribir todo nuestro texto. Esto no
fuentes. Revisión es así. La revisión también puede producirse
• Organización: el escritor estructura la mientras se está redactando. Incluso puede
información adecuándola al tipo de texto hacernos volver a etapa de planificación para
que escribirá. corregir algo que descubrimos que no es lo más
adecuado.
ÁREA: MATEMÁTICA Resuelve Resuelve problemas de
problemas de regularidad,
COMPETENCIA cantidad. equivalencia y cambio.

PROCESOS DIDÁCTICOS

Asegurar que los estudiantes realicen la

1. Familiarización lectura y relectura del problema y lo
del comprendan, utilizando las estrategias
problema del subrayado y parafraseo y activando
los saberes previos.
Enfoque
Resolució 2. Búsqueda, ejecución Brinda oportunidad para que los
n de de la estrategia estudiantes indaguen y propongan
problema ideas seleccionando una estrategia
s. apropiada para resolver el problema
planteado.
Es vital qué los estudiantes realicen
3. Socialización diferentes representaciones como
de vivencial, lúdico, gráfica, icónica,
representacion concreta, pictórica, hasta llegar a lo
es simbolico
 PROCESOS DIDACTICOS

Los estudiantes construyen las

4. Reflexión y definiciones matemáticas y realizan
formalización la reflexión de los pasos seguidos.

Enfoque Es la formulación de diversas

Resolució preguntas como: ¿para qué sirve lo
n de 5. Planteamiento de aprendido? ¿en qué otras situaciones
problema otros de nuestra vida se aplica lo
s. problemas aprendido? ¿qué problema parecido
al resuelto puedo plantear?

Resuelve problemas Resuelve problemas de

de forma, gestión
movimiento y de datos e incertidumbre.
localización.

COMPETENCIA
 COMPETENCIAS
PROCESOS DIDÁCTICOS

2. Búsqueda y ejecución de estrategias: El

1. Familiarización con el problema: Este docente promueve que los estudiantes indaguen,
primer proceso didáctico es clave, el investiguen y exploren formulando sus preguntas
docente debe asegurarse que los 1. Familiarización y repreguntas como: ¿Qué materiales les ayudará
estudiantes han comprendido el del a resolver el problema? ¿Cómo lo resolverían?,
problema presentado, permite que los problema etc. En ningún momento les da las repuestas o
estudiantes lean y analicen los datos indica las estrategias que deben seguir. Los
del problema. Los estudiantes estudiantes proponen sus estrategias que
resuelven a las preguntas: ¿De qué seguirán. Por ejemplo: simulaciones, uso de
trata el problema?, ¿Qué datos nos material concreto estructurado y no
pide hallar?, ¿Resolvieron problemas estructurado, uso de dibujos, gráficos, tablas,
anteriormente similares a este analogías, operar descomponiendo cantidades,
2. Búsqueda, ejecución aplicando un algoritmo, etc. Para realizan
problema?. La estrategia sustancial es
de indagaciones de manera colaborativa equipos o
permitir que los estudiantes
parafraseen el problema a sus pares. la estrategia parejas, aportan ideas, proponen estrategias,
Los estudiantes responden a preguntas deciden qué estrategia utilizarán, ejecutan su
y repreguntas sobre el problema estrategia seleccionada o elegida empleando los
planteado, dando evidencias de su procesos para la construcción del conocimiento
familiarización. matemático, vivencian el problema, representan
utilizando materiales estructurados y no
estructurados.
 COMPETENCIAS PROCESOS DIDÁCTICOS

[Link]ón de representaciones: El docente prevé la

[Link]ón y formalización: El exposición de resolución del problema por los
docente promueve la reflexión y la 3. Socialización
estudiantes, para ello asegura que todos hayan
formalización de procedimientos y de
terminado con la actividad, orientándoles para que
nociones matemáticas mediante representacion identifiquen sus procedimientos, las estrategias,
preguntas como: ¿Cómo han llegado es materiales empleados, etc.; los estudiantes se
a la respuesta?, los estudiantes organizan para la socialización de sus actividades,
reflexionan sobre el proceso de pueden presentar mediante organizadores, vivencial y
creativo, responden a preguntas y repreguntas
resolución del problema, organizando 4. Reflexión y realizadas por sus pares o por el docente
sus ideas, expresando de manera formalización argumentando sus respuestas de manera reflexiva.
clara sus repuestas. El docente
explica, sintetiza, resume y rescata los [Link] de otros problemas: Implica que el
estudiante aplique sus conocimientos y procedimientos
conocimientos y procedimientos
matemáticos en otras situaciones y problemas
matemáticos puestos en juego para 5. Planteamiento de planteados o que él mismo debe plantear y resolver.
resolver el problema, así como la otros Aquí se realiza la transferencia de los saberes
solución o soluciones obtenidas, problemas matemáticos. Los estudiantes plantean otros problemas
además promueve que los y los resuelven o desarrollan otros problemas de
estudiantes construyen el nuevo manera individual en el aula elaborados por el docente
aprendizaje, asumiendo el rol en una ficha de trabajo, resuelven el cuaderno de
mediador y retroalimentador en todo aprendizaje, etc. El docente retroalimenta a los
estudiantes a partir de las evidencias y necesidades de
momento.
aprendizaje de los estudiantes.
COMPETENCIA
Construye y participa
Personal Social Construye su
democráticamente
identidad
en la búsqueda del bien común.

PROCESOS DIDÁCTICOS

Plantear una situación

Enfoque 1.
cotidiana
Desarroll Problematización
o retadora que genere
personal conflicto..
2. Búsqueda y/o análisis Construye el conocimiento a
de través de la revisión del
la información. material bibliográfico.
Enfoque
Ciudadaní 3. Acuerdo o toma
a activa Generar compromisos,
de decisiones conclusiones,
acuerdos.

Construye Gestiona Gestiona responsablemente

interpretaciones responsablemente el los recursos
históricas ambiente y el espacio. económicos
 1. Problematización: el docente socializa un caso
COMPETENCIAS
PROCESOS DIDÁCTICOS pedagógico, un dilema moral, la situación
cotidiana o un asunto público; para ello puede
2. Análisis de información: En este presentar mediante un video, una ficha de
segundo proceso didáctico denominado lectura, puede narrarlo utilizando recursos como
"Análisis de la información" los títeres, instrumentos musicales. También puede
estudiantes analizan el caso, el dilema 1. motivar a los estudiantes invitándoles a visitar
moral, la situación cotidiana o el asunto Problematización ínsito un espacio de su contexto para observar y
público, mediante el enfoque crítico reflexionar sobre una problemática que afecta a
reflexivo. El docente puede presentar su comunidad de acuerdo al propósito de la
recursos para que los estudiantes puedan sesión y a la competencia que se desea
enriquecer la construcción de su 2. Búsqueda y/o análisis desarrollar. Los estudiantes son los protagonistas,
aprendizaje. Ejemplo: Fichas de trabajo, de quienes dan lectura, observan, analizan, toman
cuadernos de trabajo o cuadernos de la información. fotos, filman, etc. el docente guía, es el puente
autoaprendizaje, etc. A partir de la que cumple el rol de mediador entre los saberes
reflexión y análisis los estudiantes previos de los estudiantes y los nuevos
elaboran un organizador gráfico creativo aprendizajes.
de acuerdo al propósito de aprendizaje. 3. Acuerdo o toma 3. Toma de decisiones: En este tercer proceso
de didáctico, los estudiantes elaboran ideas fuerza y
decisiones las socializan a su clase argumentando de manera
reflexiva, además asumen compromisos en
relación al propósito de la sesión de aprendizaje
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA Indaga mediante métodos científicos para
COMPETENCIA construir conocimientos.

PROCESOS DIDÁCTICOS

Enfoque
indagación 1. Planteamiento Se plantea situaciones que reten y
científica
del despierten el
problema interés por la indagación.

2. Planteamiento Plantea conjeturas o posibles

Enfoque de explicaciones al problema
Alfabetizac ión
científica y
hipótesis planteado.
tecnológica

3. Elaboración de un Elabora una secuencia de acciones que

plan de acción orienten la búsqueda de la información que
conducirán a las respuestas y solución al
problema de indagación.
 COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.

PROCESOS DIDÁCTICOS

Implementa el plan de acción diseñado y recoge

4. Recojo de datos
evidencias que contribuyan a poner en prueba sus
y análisis de
Enfoque hipótesis(emplea el cuaderno de campo,
resultados
indagació instrumentos de medida, entre otros).
n
científica Revisa si las explicaciones (hipótesis) son coherentes
5. Estructuración del con los resultados experimentales de la indagación
saber construido como (contrastación de hipótesis) así como con la
Enfoque respuesta información correspondiente en libros para formular
Alfabetización al problema las conclusiones a las que arribaron
científica y
tecnológica Reconoce las dificultades en el proceso de
6. Evaluación indagación y las estrategias planteadas para
y resolverlas. Aquí se comunica con argumentos
comunicació científicos los resultados obtenidos.
n
 COMPETENCIA 1 PROCESOS DIDÁCTICOS
3. Elaboración del plan de acción: Los
estudiantes en equipos de trabajo y con la
1. Planteamiento del problema: El punto de guía de un monitor diseñan las actividades
partida de la problematización puede ser una 1. Planteamiento que realizarán para descubrir si sus hipótesis
experiencia demostrativa, la visualización de del son correctas o no, los estudiantes de III Ciclo
un video, la observación de un fenómeno problema pueden dibujar las actividades que realizarán
y redactar en oraciones sencillas las acciones,
natural o una situación provocada.
los estudiantes de IV Ciclo pueden redactar
de manera clara y específica cada actividad
2. Planteamiento de hipótesis: A la pregunta en un organizador gráfico, los estudiantes de
formulada los estudiantes expresan sus 2. Planteamiento
V Ciclo pueden redactar las actividades con
respuestas tentativas, los estudiantes pueden de
una secuencia lógica y detallada en
dibujar su respuesta, escribir en tiras léxicas o hipótesis
organizador gráfico creativo. Luego presentan
en tarjetas metaplán o mediante lluvia de su plan de indagación a la clase, exponiendo
ideas dictan sus respuestas y el docente las y argumentando sus actividades. Este
anota la pizarra. El docente agrupa a los proceso implica la previsión y elaboración de
estudiantes de acuerdo a sus hipótesis una secuencia de acciones que describan los
planteadas. Este proceso consiste en plantear 3. Elaboración de un procedimientos de la experimentación, así
conjeturas o posibles explicaciones al plan de acción como la selección de equipos, de materiales y
problema. fuentes de información que conducirán a la
respuesta y solución del problema de
indagación. Debe contener también las
medidas de seguridad que se tomarán
durante todo el proceso.
 COMPETENCIA 1
PROCESOS DIDÁCTICOS
4. Recojo de datos y análisis de 5. Estructuración del saber construido: Los
resultados: Los estudiantes estudiantes elaboran un organizador gráfico de
4. Recojo de datos
realizan el proceso de acuerdo a la información recogida, construyendo de
experimentación, utilizando un
y esta manera el nuevo aprendizaje con la mediación y
cuaderno de ciencias o cuaderno análisis de acompañamiento del docente en todo momento.
de campo para recoger la resultados Responden a las preguntas utilizando los datos que
información al ejecutar el plan de 5. Estructuración del recogieron y formulan sus conclusiones. Este proceso
indagación, luego proceden a saber construido como implica revisar si las explicaciones (hipótesis), así
realizar el análisis de los respuesta como la información correspondiente en fuentes de
resultados, contrastando sus al problema consulta (libros u otros), para luego arribar a
hipótesis. Se deben emplear las conclusiones a las que se arribó.
tecnologías más apropiadas y la
6. Evaluación
matemática para mejorar las
y
investigaciones y su comunicación.
comunicació
n
6. Evaluación y comunicación: El docente promueve la reflexión del proceso de indagación mediante preguntas abiertas o
socráticas, ejemplo: ¿Qué proceso han seguido para su indagación? ¿Qué dificultades tuvieron durante el proceso de
indagación? ¿Cómo solucionaron esas dificultades? ¿En qué medida pudieron contrastar sus hipótesis?. Asimismo los estudiantes
exponen sus conclusiones del proceso de indagación. Este proceso implica reconocer las dificultades de indagación y cómo se
resolvieron, así como comunicar y defender los resultados con argumentos basados en las evidencias obtenidas. Para tal fin, se
elaboran presentaciones orales y por escrito, que involucren las respuestas a los comentarios críticos de sus pares.
 Explica el mundo físico basándose en
COMPETENCIA
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

PROCESOS DIDÁCTICOS

Define una necesidad de información en una

1. Planteamiento situación determinada (fenómenos naturales que
del la expresan mediante una pregunta inicial que
problema oriente la indagación).
Plantea conjeturas o posibles explicaciones al
2. Planteamiento de
problema planteado (fenómenos naturales o
hipótesis/postura
cuestiones sociocientíficas).
personal

3. Elaboración de un Elabora una secuencia de acciones que

plan orienten la
de acción búsqueda de la información.
 Explica el mundo físico basándose en
COMPETENCIA
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

PROCESOS DIDÁCTICOS

4. Recojo de datos y
Orienta a que busquen fuentes de información que les
análisis de resultados
ayudarán a responder las preguntas planteadas sobre los
(De
fenómenos naturales son las cuestiones sociocientíficas.
fuentes primarias,
secundarias y
Responden a las preguntas planteadas afirman o cambian
tecnológicas)
5. Estructuración del sus opiniones respecto a los fenómenos naturales o
saber construido como cuestiones sociocientíficas, empleando los datos y pruebas
respuesta que apartan el texto para formular las conclusiones a las
al problema que llegaron (argumentación).
6. Evaluación Reconoce las dificultades de la indagación y cómo se
y resolvieron también se comunican y defienden con
comunicació argumentos científicos los resultados obtenidos.
n
 COMPETENCIA 2
PROCESOS DIDÁCTICOS

1. Planteamiento del problema: Requiere

definir una necesidad de información
dentro de un contexto o situación
determinados fenómenos naturales o 1. Planteamiento
cuestiones sociocientíficas y que la del 2. Planteamiento de hipótesis: Los
expresen mediante una pregunta inicial problema estudiantes formulan las posibles
que oriente la indagación. Implica explicaciones al problema planteado
identificar los temas centrales que se 2. Planteamiento de relacionados a fenómenos naturales o
deben consultar para resolverla. hipótesis/postura cuestiones sociocientíficas.
personal
3. Elaboración del plan de acción: Los
3. Elaboración de un estudiantes elaboran una secuencia de
plan acciones que oriente la búsqueda de
de acción información. Se seleccionan y organizan los
aspectos que se van a explorar durante la
indagación, se define el orden en el que se
harán y se establece que se va a averiguar
sobre cada aspecto seleccionado.
 COMPETENCIA 2
PROCESOS DIDÁCTICOS
4. Recojo de datos y análisis de resultados
(de fuentes primarias, secundarias y 5. Estructuración del saber construido: Los
4. Recojo de datos y
tecnológicas): Los estudiantes buscan estudiantes responden a las preguntas
análisis de resultados
fuentes de Información, identifican y planteadas, afirman o cambian sus
(De fuentes primarias,
organizan la información que le ayudará a opiniones respecto a los fenómenos
responder las preguntas planteadas sobre
secundarias y
tecnológicas) naturales o cuestiones socio científicas
los fenómenos naturales o cuestiones socio empleando los datos y pruebas que aporta
científicas. Considera leer, comprender y el texto para formular las conclusiones a
comparar la información que seleccionaron 5. Estructuración del las que se arribaron (Argumentación).
de diversas fuentes, sus opiniones iniciales saber
así como la elaboración de un producto construido como 6. Evaluación y comunicación: Los
concreto como un resumen, organizador respuesta estudiantes reconocen las dificultades de
visual o un ensayo etc. al problema la indagación y cómo se resolvieron, así
como comunicar y defender con
6. Evaluación argumentos científicos los resultados que
y se obtuvieron. Para tal fin los estudiantes
comunicació elaboran presentaciones orales y por
n escrito que involucren las respuestas a los
comentarlos críticos de sus pares.
COMPETENCIA Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.

PROCESOS DIDÁCTICOS

Reconoce necesidades prácticas y plantea, de tal

1. Planteamiento forma que demande el uso de diferentes recursos
del para resolverlas.
problema Conocen la información básica sobre nuestras
necesidades y que queremos hacer.
2. Planteamiento Plantea propuestas de las posibles soluciones al
de problema planteado.
soluciones

Diseñan la solución al problema planteado esto implica

3. Diseño de averiguar cómo resolvieron otros el problema. Realizar
prototipo un calendario de ejecución, el acopio de materiales,
seleccionan herramientas
tareas así como de
el presupuesto para su
construcción.
COMPETENCIA Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.

PROCESOS DIDÁCTICOS

4. Construcción y Desarrollan y ponen a prueba el prototipo en

validación del diferentes
prototipo circunstancias para demostrar su funcionalidad y
practicidad.
5. Estructuración del Revisa el conocimiento orientado a la manipulación del
saber construido como mundo físico o para ser más eficiente en la solución
respuesta de los problemas prácticos.
al problema

Reconoce las dificultades en todo el proceso y cómo se

6. Evaluación y
resolvieron. También se analiza todo el proceso seguido
comunicación
buscando posibles mejoras para futuras construcciones
del mismo objeto.
Ciencia y tecnología
 COMPETENCIA 3
PROCESOS DIDÁCTICOS

1. Planteamiento del problema: Consiste

en reconocer necesidades prácticas y
plantearlas de tal forma que demanden el 1. Planteamiento
uso de diferentes recursos para resolverla. del
Además se debe conocer la información problema
básica sobre nuestras necesidades y qué
queremos hacer. Planteamiento de
2. Planteamiento de soluciones: Los
soluciones tecnológicas: Los estudiantes 2. Planteamiento
estudiantes plantean posibles soluciones
proponen posibles soluciones tecnológicas de
al problema planteado.
al problema planteado. soluciones
3. Diseño de prototipo: Los estudiantes
diseñan, la solución al problema
3. Diseño de prototipo planteado, implica investigar como
resolvieron otros el problema, realizar un
calendario de ejecución, el acopio de
materiales, seleccionar las herramientas,
así como el presupuesto para su
construcción.
 COMPETENCIA 3
PROCESOS DIDÁCTICOS
4. Construcción y validación de la solución
tecnológica: Los estudiantes deben
desarrollar poner a prueba el prototipo en 4. Construcción y
diferentes circunstancias para demostrar su validación del
funcionalidad y practicidad, Se hacen ajustes prototipo
en los tiempos, los costos y los materiales 5. Estructuración del saber construido: Los
previstos en la fase anterior. El objeto se estudiantes revisan el conocimiento
produce por piezas y siguiendo el orden y las orientado a la manipulación del mundo
instrucciones indicadas en los planos. Busca 5. Estructuración del físico o para hacer más eficiente la solución
la comprobación de si el objeto que se saber de los problemas prácticos.
construyó resuelve el problema y satisface construido como
las necesidades que lo originaron. respuesta
al problema
6. Diseño de solución tecnológica:
Evaluación y comunicación: Los
6. Evaluación y
estudiantes reconocen las dificultades en
comunicación
todo el proceso y cómo se resolvieron.
También, se analiza todo el proceso
seguido buscando posibles mejoras para
futuras construcciones del mismo objeto.
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales.
COMPETENCIA
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
-Una reacción inicial.
PROCESOS DIDÁCTICOS -Una descripción de los que observa o
experimenta.
-Análisis e interpretación.
1. Proceso de -Consideración del contexto cultural.
análisis -La expresión de un punto de vista informado.
crítico. -Desafiar e inspirar -Explorar y
mediante una situación experimentar
significativa. con
-imaginar y generar materiales,
ideas para su propia recursos,
2. Proceso de
creación(de manera instrumentos,
creación
individual o colectiva). etc.
artística
-Planificar su trabajo. -Revisar y afinar
-Producir trabajos los detalles del
preliminares(por trabajo.
ejemplo: bocetos, -Presentar y
evalua
secuencias de danza, compartir.
r.
etc.) -Reflexionar y
EDUCACIÓN FÍSICA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
COMPETENCIA Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

PROCESOS DIDÁCTICOS
Calentamiento de músculos y las
articulaciones.
1. Activación fisiológica
Movimiento corporal producido por los
músculos, con
Aumento delconsumo
ritmo cardiaco hasta en un 75%
de energía.
2. Actividad básica más el
3. Actividad ritmo habitual.
avanzada Demostración con fuerza, resistencia y
elongación de los músculos, capacidad
4. Actividad de aeróbica y la movilidad de las articulaciones
aplicación
Retorno y restablecimiento de las reservas
energéticas
y del ritmo
5. Actividad
cardiaco.
básica
EDUCACIÓN RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna ,
libre y trascendente.
COMPETENCIA Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios.

PROCESOS DIDÁCTICOS

1. Auscultar la realidad, suscitar actitud crítica y

VER reflexiva.
Fundamentar a partir de la sagrada escritura. Confrontar
2. JUZGAR
los
contenidos doctrinales con la realidad.
Estimular la practica de virtudes y valores cristianos.
3.
Promover la elaboración de compromisos
ACTUAR
concretos.
4. REVISAR -EVALUAR Retroalimentar. Aplicar lo aprendido a nuevas
situaciones.
5. CELEBRAR Actitud de oración.
Liturgia.
Yuminsajme