INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

SUBDIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOSUNIDAD DE

EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CLAVE: 20DNL0005N

Licenciatura en Educación Especial

Área Auditiva y del Lenguaje
Asignatura: Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I

Diapositivas: Asignatura de matemáticas en

1ro de primaria
Docente: L.E.E. Sofía Raquel Cruz Díaz
Alumna: Ekaterina Soria Rasgado
2do Semestre
FECHA DE ENTREGA: 25 DE MAYO DEL 2020
Matemá
Mat e má tic a
s
ticas
Primero de primaria
 Propósitos del estudio de las
Matemáticas para la Educación
Básica
Mediante el estudio de las Matemáticas
en la Educación Básica se pretende que
los niños y adolescentes:
• Desarrollen formas de pensar que les
permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas,
así como elaborar explicaciones para
ciertos hechos numéricos o geométricos.
• Utilicen diferentes técnicas o recursos
para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
• Muestren disposición hacia el estudio
de la matemática, así como al trabajo
autónomo y colaborativo.
 En esta fase de su educación, como
resultado del estudio de las
Matemáticas se espera que los
Conozcan y usen alumnos:
las propiedades del sistema de numeración decimal para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema de numeración decimal y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con

números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas,

así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares,
prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y
calcular medidas.

Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o

lugares.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular
perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos

contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para
comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por
otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.

Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen

 Estándares curriculares

Los Estándares Curriculares de

Matemáticas presentan la visión de una
población que sabe utilizar los
conocimientos matemáticos.
Comprenden el conjunto de
aprendizajes que se espera de los
alumnos en los cuatro periodos
escolares para conducirlos a altos
niveles de alfabetización matemática.
Se organizan en:

1. Sentido numérico y pensamiento

algebraico
2. Forma, espacio y medida Su progresión debe entenderse como:
3. Manejo de la información • Transitar del lenguaje cotidiano a un
4. Actitud hacia el estudio de las lenguaje matemático para explicar
matemáticas procedimientos y resultados.
• Ampliar y profundizar los conocimientos, de
manera que se favorezca la comprensión y el
uso eficiente de las herramientas
matemáticas.
• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al
resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
 Enfoque didáctico

La formación matemática El conocimiento de reglas,

que permite a los algoritmos, fórmulas y
individuos enfrentar con definiciones sólo es
éxito los problemas de la importante en la medida en
vida cotidiana depende en que los alumnos lo puedan
gran parte de los usar hábilmente para
conocimientos adquiridos y solucionar problemas y que
de las habilidades y lo puedan reconstruir en
actitudes desarrolladas caso de olvido; de ahí que su
durante la Educación construcción amerite
Básica. procesos de estudio más o
menos largos, que van de lo
informal a lo convencional,
tanto en relación con el
lenguaje como con las
representaciones y
procedimientos.
 Enfoque didáctico

Este escenario no se halla exento

de contrariedades, y para llegar
a él hay que estar dispuesto a
superar grandes desafíos como
los siguientes:
a) Lograr que los alumnos se
acostumbren a buscar por su
cuenta la manera de resolver los
problemas que se les plantean.
Este punto se centra en que
mientras el docente observa y
cuestiona los equipos de trabajo,
el docente debe conocer que
procedimiento, argumentos
utilizan los alumnos para aclarar
aquellas dudas que se les
presenten, para de esta forma
 Enfoque didáctico

b) Acostumbrarlos a leer y
analizar los enunciados de los
problemas. Fortalecer la lectura,
una lectura en donde el alumno
entiende e interpretan de
manera acertada, para esto el
docente debe poner atención en
como interpreta el niño la
información para poder lograr
mejores resultados al momento
de interpretar ciertos problemas.
 Enfoque didáctico

c) Lograr que los alumnos

aprendan a trabajar de manera
colaborativa es importante
porque ofrece la posibilidad de
expresar sus ideas y de
enriquecerlas con las opiniones
de los demás. El trabajar en
colaborativo ayuda a los
estudiantes a desarrollar
actitudes de colaboración y la
manera en que argumentan, de
esta forma al trabajar en
colaborativo se vierten
diferentes opiniones y así se
puede llegar a un mejor
resultado, es importante que el
docente fomente en el aula de
 Enfoque didáctico

d) Saber aprovechar el tiempo de

la clase. Este punto nos habla
de la organización en los temas
puesto que debe de haber una
organización en ellos y de esta
forma la enseñanza sea
congruente, esto ayudará a el
alumno a enriquecerse de los
conocimientos que si son
necesarios aprovechando el
tiempo y evitando repetir dos o
más veces los mismos temas de
estudio.
 Enfoque didáctico

e) Superar el temor a no entender

cómo piensan los alumnos. Cuando
el docente explica cómo se
solucionan los problemas, y los
alumnos tratan de reproducir las
explicaciones al resolver algunos
ejercicios, se puede decir que la
situación está bajo control.
Difícilmente surgirá en la clase algo
distinto a lo que se ha explicado;
incluso muchas veces los alumnos
manifiestan cierto temor de hacer
algo diferente a lo que hizo el
docente. Sin embargo, cuando éste
plantea un problema y lo deja en
manos de los alumnos, sin
explicación previa de cómo se
 Competencias
matemáticas
1. Resolver problemas de manera
autónoma. El alumno deberá identificar,
plantear y resolver distintos problemas
y situaciones mediante la utilización de
procedimientos eficaces
2. Comunicar información matemática.
Deberá expresar, representar la
información matemática contenida en
una situación, representándola de forma
cuantitativa y cualitativa, exponiendo
con claridad las ideas matemáticas
encontradas.
3. Validar procedimientos y resultados.
Deberá explicar y justificar los
procedimientos y soluciones
encontradas, mediante argumentos a su
alcance que se orienten hacia el
razonamiento deductivo y la
demostración formal.
 Organización
de los
1° Nivel: Ejes aprendizajes
2° Nivel: 3° Nivel:
Temas Contenidos
En primaria y secundaria se
consideran tres ejes, y estos
abarcan:
Cada uno de los ejes Sentido numérico y
le da rumbo y pensamiento algebraico
dirección al estudio, Alude a los fines más
de cada uno de ellos relevantes del Estudio de la
desprenden varios aritmética y el álgebra:
temas, y para cada • La modelización de
situaciones mediante el uso del
uno de ellos hay una
lenguaje aritmético.
secuencia de • La exploración de
contenidos propiedades aritméticas que en
la secundaria podrán ser
generalizadas con el álgebra.
• La puesta en juego de
Forma, espacio y medida: Estudio de la
geometría y la medición en la educación primaria:
• La exploración de las características y
propiedades de las figuras y cuerpos geométricos.
• La generación de condiciones para el tránsito a
un trabajo con características deductivas.
• El conocimiento de los principios básicos de la
ubicación espacial y el cálculo geométrico.

Manejo dela información: Análisis de la

información de distintas fuentes y su uso para la
toma de decisiones informadas, de manera que se
orienta hacia:
• La búsqueda, organización y análisis de
información para responder preguntas.
• El uso eficiente de la herramienta aritmética
vinculada hacia el manejo de información.
• La vinculación con el estudio de otras