Jardín de Niños: CCT: Grupo:

Maestra: Fecha:
Nombre del proyecto Las emociones
Metodología Aprendizaje de servicio

Problemática los niños de preescolar enfrentan dificultades en identificar y manejar sus emociones.
del contexto: Esto se manifiesta en conflictos interpersonales, falta de vocabulario emocional,
(situación comportamientos disruptivos, escasa empatía y comprensión, y entornos familiares con
problema) limitada discusión emocional. Estos desafíos afectan su bienestar y desarrollo
socioemocional tanto en la escuela como en el hogar.
Objetivo Desarrollar en los niños la capacidad de identificar, entender y gestionar sus emociones,
así como las de los demás, fomentando habilidades de comunicación efectiva, empatía y
resolución pacífica de conflictos.
Meta Lograr que al menos el 80% de los niños muestren mejoras en la identificación y
expresión de sus emociones. Disminuir en un 50% los incidentes de comportamientos
disruptivos y conflictos interpersonales en el aula. Incrementar la participación de las
familias en el diálogo emocional con sus hijos.
Preguntas ¿Qué les pasa a los amigos de Gloria?¿cómo podemos ayudarles a sentirse mejor?
generadoras
Producto final Pasaporte Emocional": Un portafolio interactivo donde cada niño documenta su viaje a
través de las distintas islas emocionales.
Sesiones 10
Campo formativo De lo humano y lo comunitario

Contenido 30. Las emociones en la interacción con Contenido

Nacional diversas personas y situaciones. contextualizado
(programa (programa
sintético) analítico)
PDA • Percibe cambios corporales, y con ayuda, nombra las emociones que experimenta, como: alegría,
2do tristeza, sorpresa, miedo o enojo, y reconoce las situaciones que las provocan.
• Manifiesta a una persona adulta, de manera verbal o con otros lenguajes, si alguien le hace sentir
incomodidad, le provoca miedo o inseguridad.
• Indaga algunas medidas para aprender a pedir ayuda y ponerse a salvo, como gritar, correr, recurrir a
una persona de confianza, entre otras.
• Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las personas y comprende cuando
alguien necesita ayuda y la ofrece
3ero • Establece vínculos afectivos y de empatía con sus pares y otras personas, a partir de la convivencia
cotidiana.
• Intercambia experiencias y vivencias con sus pares y otras personas, acerca de las diferentes formas de
actuar, expresar, nombrar y controlar las emociones.
• Dice lo que le molesta o incómoda para evitar reaccionar con gritos o agresión; dialoga y respeta las
reglas para una mejor convivencia.
Ejes temáticos/contenidos Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, Interculturalidad
crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Articulación de contenidos

Campos Lenguajes PDA PDA

formativo Nivel 2 Nivel 3
s
Contenido [Link]ón oral de necesidades, emociones, Manifiesta oralmente de manera clara Conversa y opina sobre diferentes
s gustos, ideas y saberes, a través de los diversos necesidades, emociones, gustos, temas y con varias personas
lenguajes, desde una perspectiva comunitaria preferencias e ideas, que construye interlocutoras
en la convivencia diaria, y se da a
entender apoyándose de distintos
lenguajes.
.2. Narración de historias mediante diversos Modifica eventos, lugares o Describe detalles de personajes y
lenguajes, en un ambiente donde todas las niñas personajes de distintas narraciones y lugares, los comparte con sus
y niños participen y se apropien de la cultura, a textos literarios, utilizando recursos pares para enriquecerlos y
través de diferentes textos de lenguajes que reflejan recuperar rasgos de su cultura y
experiencias, emociones y vivencias de otras regiones.
propias relacionadas con su cultura
 Articulación de contenidos
Campos Lenguajes Nivel 2 Nivel 3
formativos
Contenido 6. Expresión de emociones y Elige algunos recursos gráficos, como marcas Combina recursos gráficos y de los
s experiencias, en igualdad de propias, símbolos, dibujos o algunos otros de lenguajes artísticos, en la representación de
oportunidades, apoyándose de los emociones y
recursos gráficos personales y de lenguajes artísticos, al representar experiencias.
los lenguajes artísticos. emociones y experiencias.
7. Producciones gráficas dirigidas Produce textos o mensajes de interés, con Recurre a diversos textos para copiar
a diversos destinatarios, para formas gráficas personales, copiando textos palabras, combinar letras del nombre propio,
establecer vínculos sociales y o dictando a alguien, con distintos propósitos el de sus pares o dicta a alguna persona
acercarse a la cultura escrita y destinatarios. adulta, para establecer vínculos con las
familias, la escuela y la comunidad.
9.-Producción de expresiones Combina elementos de los lenguajes Enriquece sus producciones creativas de
creativas con los Distintos artísticos, tales como formas, colores, expresión grafica o corporal, al incluir o
elementos de los lenguajes texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, retomar
artísticos voces, entre otros, en producciones creativas, elementos, tales como líneas, combinación de
para representar el mundo cercano, colores, formas imágenes, gestos, posturas,
experiencias personales, situaciones sonidos, entre otros, de las manifestaciones
imaginarias o algún cuento. artísticas y culturales.
Campos Saberes y pensamiento Nivel 2 Nivel 3
formativos científico
Contenido 14. El dominio del espacio y Establece relaciones de Interpreta y comunica en su lengua
s reconocimiento de formas en el orientación y direccionalidad al materna, recorridos y trayectorias con
entorno desde diversos puntos de interactuar y desplazarse en su entorno referentes espaciales de orientación y
observación y mediante (hacia, desde, atrás, arriba, da vuelta). proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo,
desplazamientos o recorridos.
delante, detrás,
derecha, izquierda).
17. Características de objetos y Explora las características de los Describe las características de
comportamiento de los materiales materiales, para identificar su los objetos y materiales de su
del entorno sociocultural. comportamiento al combinar los recursos entorno.
artísticos, en actividades tales como
modelar, construir, dibujar, colorear o
pintar.
Campos Ética, naturaleza y Nivel 2 Nivel 3
formativo sociedades
s
Contenido 25. La diversidad de personas Reconoce las distintas formas de ser y
s y familias en la comunidad y actuar de sus pares, para convivir en
su convivencia, en un armonía.
ambiente de equidad, libertad,
 Justificación
El desarrollo emocional es un componente crítico en la educación temprana. La capacidad de los niños para identificar y gestionar sus
emociones afecta significativamente su aprendizaje, comportamiento social y bienestar general. La situación observada en el jardín,
donde los niños muestran dificultades en el manejo emocional, resalta una necesidad urgente de abordar estas habilidades desde una
edad temprana.
Estudios demuestran que los niños que tienen una mejor comprensión y manejo de sus emociones tienden a tener mejores resultados
académicos, relaciones más saludables y menor incidencia de problemas de conducta. Al no abordar estas habilidades emocionales,
corremos el riesgo de que los niños desarrollen patrones de comportamiento negativos y dificultades en la interacción social.
La educación emocional en edades tempranas sienta las bases para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales críticas. Estas
habilidades son esenciales no solo para el éxito académico, sino también para la salud mental y el bienestar a largo plazo. Un enfoque
en la gestión emocional y la empatía en la educación preescolar puede tener un impacto positivo duradero en la vida de los niños.
Dada la influencia del entorno familiar en el desarrollo emocional de los niños, este proyecto también busca involucrar a las familias en
el proceso educativo. Al hacerlo, se promueve un enfoque más holístico y efectivo, extendiendo el aprendizaje más allá del aula y
fomentando un diálogo emocional saludable en casa.
El proyecto "La Isla de las Emociones" representa una innovadora fusión de aprendizaje emocional y metodología aprendizaje-servicio.
A través de actividades creativas y participativas, se ofrece una experiencia educativa atractiva y significativa que va más allá de los
métodos de enseñanza tradicionales.
 Sesión Material que necesitan y recomendaciones

Sesión 1 El material de apoyo cámara fotográfica es necesario que se imprima en páginas

múltiples 2x2 que son en 4 hojas tamaño carta

Sesión 4

Sesión 5 Crear físicamente un botiquín que cura la tristeza, ejemplo en la ficha de trabajo

Sesión 6 Preparar una canasta con los siguientes posibles materiales, Juguetes Sensoriales,
Animales de Peluche Pequeños, Cubos o Bloques de Colores, Marionetas de Dedo,
Cuentas y Collares de Madera, Pequeñas Cajas de Música, figuras de Imanes o Puzzles
Sencillos, Imágenes de Espejo o Láminas Holográficas, Instrumentos Musicales
Pequeños: Como maracas, campanillas o tambores de mano, Objetos de la
Naturaleza, Globos Inflables, Linternas Pequeñas: Tarjetas con Texturas o Aromas,
Pequeñas Figuras de Personajes o Animales.

Sesión 7 Elaborar una caja de monstruo come miedos

Sesión 8 El material de apoyo corazón es necesario que se imprima en páginas múltiples 2x2
que son en 4 hojas tamaño carta, tener los moldes ya recortados de las tarjetas.

Sesión 9 Elaborar una caja misteriosa, y traer una lista de objetos, para meterlos a la caja, Una
esponja húmeda, Pelota de goma pegajosa.
Pasta cocida fría, Algodón empapado en vinagre (olor inusual).
Una pieza de fruta pelada (como un plátano o un mango).
Gelatina fría, Lana o hilo enredado, Espuma de afeitar.
Un cepillo de dientes usado (limpio), Un guante de goma.
Un trozo de piel de naranja (textura y olor), un trozo de esponja de cocina, Cinta
adhesiva con algo de pegamento, una piedra lisa y fría.
Un trozo de plástico con relieve.

Sesión 10 Tener ya armados los flipbook de la ficha de trabajo, y el juego de mesa pueden imprimirlo en páginas
múltiples 2x2 que son en 4 hojas tamaño carta,
 Fase 1 Punto de partida
Intensión: Ayudar a los niños a reconocer y entender las emociones a través de diversas actividades interactivas.
Sesión 1 Los amigos de Gloria Recurso Cuento, material de apoyo sesión 1, Canción "Me voy a sacar una
s foto“, Fichas de trabajo 1, Centro de mesa, fotografías d ellos
alumnos, espejo.
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Comienza con una charla amena, pida que se sienten en el piso formando un círculo con los NN, pregunta:
¿alguien ha escuchado la palabra emociones? ¿Que serán los emociones? ¿a quién han escuchado decir esta
palabra? ¿Dónde los sienten? ¿Cuáles emociones conoces etc.? Registre sus respuestas en el pizarrón.
Explica que hoy “reconoceremos las emociones de los amigos de gloria“.

• A partir de lo anterior invita a los NN a que escuchen, el cuento de “los amigos de Gloria". Narra el
cuento con entusiasmo, utilizando gestos y variando tu tono de voz para hacerlo más atractivo. Una vez que
el cuento haya terminado, utiliza las preguntas preparadas para fomentar una discusión sobre la historia y la
problemática de Gloria: "¿Qué creen que siente Gloria al ver que sus amigos están actuando de manera
diferente? ¿Por qué es importante para Gloria entender lo que les pasa a sus amigos?“

• Muestra el material de apoyo “fotografías” una por una, haz preguntas sobre cada foto: "¿Qué emoción
muestra esta imagen? ¿Qué creen que siente este personaje?“, Asigna un letrero de emoción a cada foto (ej.
enojo a Max). Realizar las interrogantes con cada una de las fotografías para que los NN logren identificar la
emoción de cada uno de los amigos de Gloria.

• Reproducir la canción “me voy a sacar una foto” pedir a los NN que vayan realizando las expresiones
que ahí mencionan, proporcione un espejo para que al ir realizando las expresiones puedan verse en él.

• Proporcionar el material de apoyo carama fotografía, arma dos equipos uno niñas y otros niños, a cada
equipo proporcione el material previamente armado, y en cada sección indique que deberán dibujar la
emoción que se les pide, dibujándose ellos mismos. Pide a los dos equipos que expongan sus trabajos.

• Invitar a los alumnos a jugar con el centro de mesa moldeo emociones.

• Cierra la actividad preguntando ¿les gustaría comenzar una nueva aventura para ayudar a Gloria? "¿Por qué
creen que es importante entender nuestras emociones y las emociones de los demás? ¿Cómo podrían ayudar
a un amigo que está sintiendo alguna de estas emociones?
 Fase 2 Lo que se y lo que quiero saber
Intensión: Identificar lo que los NN ya saben sobre diferentes emociones, descubrir lo que los NN quieren aprender para
ayudar a Gloria y sus amigos a manejar sus emociones.
Sesión 2 ¿Cómo te sientes cuando…? Recursos Cuento, ficha de trabajo, material de apoyo
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Retoma las ideas acerca de lo que hemos visto el día anterior. Indica a los NN, que el día de hoy iniciaremos
una nueva aventura, junto con su amiga Gloria, ¿la recuerdan? ¿Qué problema tiene?¿cómo puede ayudar a
sus amigos a reconocer las emociones que sienten? Explica que hoy “expresaran lo que sienten en
determinadas situaciones”.

• Invita a los a NN a observar nuevamente el video “los amigos de gloria” Una vez que el cuento haya
terminado, pregunte: "Max el león estaba gruñendo y parecía enojado. ¿Qué podrían hacer Gloria para ayudar
a Max a sentirse mejor?“ "Lucca estaba muy quieto y parecía estar triste. ¿Qué podría haberle pasado a Lucca
para que se sienta así? ¿Cómo podrían animarlo?“ "Pedro parecía muy sorprendido y emocionado. ¿Qué cosas
creen que hacen sentir a Pedro de esta manera? ¿Es siempre bueno sentirse así?“ etc.

• Explica a los NN que, aunque saben qué emociones sienten los amigos de Gloria, pero ¿saben que fue lo que
les provocó cada emoción?¿saben cómo pueden ayudarlos a sentirse mejor?, dibuja en el pizarrón un
cuadro de doble entrada con "Lo que sé" y "Lo que quiero saber“, Invita a los niños a aportar sus ideas y
conocimientos para llenar el cuadro. (ver ejemplo sesión 2 cuadro)

• Distribuye las fichas de trabajo 2 "Paletas de Emociones" y los materiales para colorear, los NN deben
colorear cada emoción y luego pegar las fichas en palillos de abatelenguas para crear paletas.

• Invita a los NN a jugar “¿Qué emoción sienten cuando…?” Invita a un alumno al frente para que elija
una tarjeta de situación emocional, lee la tarjeta en voz alta y pide a los demás que levanten la paleta que
representa la emoción que creen que siente el personaje, observa y comenta si hay diferencias en las
respuestas.

• Para finalizar comentar con los NN lo siguiente, "¿Qué hemos aprendido hoy sobre las emociones de los
amigos de Gloria?""¿Cómo se sintieron al usar las paletas de emociones para expresar diferentes
sentimientos?“ "¿Por qué creen que es importante entender nuestras emociones y las emociones de los
demás?""¿Qué parte de la actividad les gustó más y por qué?“ "¿Hay algo que les gustaría aprender o hacer
diferente la próxima vez que hablemos sobre emociones?"
 Fase 3 Organicemos las actividades
Intensión: Involucrar a los niños en la planificación y organización de las actividades para el viajar a la isla de las
emociones, fomentando la responsabilidad, el trabajo en equipo y la toma de decisiones.
Sesión 3 La isla de las emociones Recursos Papel bond o craf, material de apoyo, pinturas, crayolas, etc.
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Retomemos nuestras ideas acerca de lo que hemos visto el día anterior. Indicar a los alumnos, que el día de hoy vamos
a planear las actividades que realizaremos a lo largo del proyecto, para poder viajar a las islas de las emociones y
conocer lo que les pasa a los amigos de Gloria, ayudándola con su problemática.

• Invita a los niños a jugar “Mímica de las Emociones”. Con las paletas de la sesión anterior pida a un niño elige
una actúa la emoción sin hablar para que los demás adivinen, el niño que adivine correctamente gana una ficha.
Continúa hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar. (pueden utilizar las tarjetas del material de apoyo
o susurrar al oído la emoción a cada alumno que debe imitar)

• Pregunta a los NN ¿recuerdan a quien se encontró Gloria en el cuento?¿qué le dio el señor búho?¿a dónde la mando?
¿para que la mando a la isla de las emociones? ¿Qué podemos encontrar ahí? "¿Para qué creen que sirve visitar la Isla
de las Emociones? ¿Qué podríamos aprender allí?“ Extiende el papel bond o craf en una pared accesible para los
niños, dibuja una isla con diferentes zonas en el mural, dividiéndolo en secciones según las actividades planeadas
organizando el viaje por la Isla de las Emociones.

• Presenta las imágenes o dibujos de las actividades planeadas, material recortable 3“organizásemos las
actividades”, pide a los NN que coloquen las imágenes en el mural, organizando el viaje por la Isla de las Emociones,
pregunte: "¿Dónde creen que deberíamos colocar esta imagen en nuestro mural de la Isla de las Emociones? ¿Por
qué?""¿Qué actividad de la isla creen que podría ayudar a [nombre del amigo de Gloria] a sentirse mejor?“ (observar
material de apoyo organicemos las actividades)

• Anima a los NN a decorar el mural con dibujos y pinturas adicionales, pueden incluir emociones, caras, los amigos
de Gloria y ellos mismos en la isla. Pregunte ¿Qué dibujos o colores podrían representar mejor la emoción de alegría (o
cualquier otra emoción)?“ "Si fueran a añadir algo a nuestra Isla de las Emociones, ¿qué sería y por qué?"

• Una vez completado el mural, reúne a los NN frente a él, repasa las actividades planificadas, señalándolas en el mural y
explicando brevemente lo que se hará en cada una, pregunta a los NN qué esperan de cada actividad y qué les
emociona más.
• Deja el mural en un lugar visible para que los NN puedan referirse a él en los días posteriores, utilízalo como un
recordatorio visual y una herramienta educativa para repasar los planes y mantener el entusiasmo.
• Para finalizar comentar con los NN lo siguiente, ¿Cómo creen que este mural puede ayudarnos a recordar lo que hemos
aprendido sobre las emociones?“ "¿Hay alguna emoción o actividad en el mural que les gustaría explorar más en el
futuro?“.
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensió Ayudar a los niños a entender qué es el enojo, cómo se siente en el cuerpo y aprender técnicas para gestionarlo.
n:
Sesión 4 Zona del descontrol Recursos Cuento, material de apoyo, cojines
• Saludar al grupo, Tomar asistencia.
• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Ayúdese con las siguientes
interrogantes ¿recuerdan las actividades que vamos a realizar durante todo el proyecto? Explique a los alumnos que el
día de hoy identificar la emoción del enojo, como se siente y aprenderemos a realizar técnicas para gestionarlo.

• Invita a los NN a narrar el cuento 02 “que le pasa a Max, el León a término pregunta: ¿Cómo creen que se siente
Max ahora? ¿Qué emoción podría estar experimentando? ¿alguna vez se han sentido así?¿por qué? Ahora que saben
cómo se siente Max y lo que está pasando en su cuerpo, ¿a qué zona de la Isla de las Emociones debería ir Max para
entender mejor esta emoción y aprender a manejarla?“(Escucha las ideas de los niños, alentándolos a pensar en las
diferentes zonas y lo que cada una representa).

• Explique que nos trasladaremos con Max a la zona del descontrol, muestra el material de apoyo “zona de
descontrol” lea y explique cómo es esta zona, pregunta ¿Qué creen que representan los volcanes en esta zona? ¿Y los
dragones? ¿Cómo podrían relacionarlos con nuestras emociones? "Cuando se sienten enojados o frustrados, ¿con qué
parte de esta zona se identifican más? ¿Con un volcán a punto de entrar en erupción o con un dragón volando? Explica
que esta zona representa el enojo y que van a aprender sobre esta emoción.

• Habla sobre cómo a veces nos sentimos como un volcán a punto de entrar en erupción cuando estamos enojados,
proporciona almohadas o cojines a cada uno de los NN pide que piensen en una vez que se sintieron enojados, para
representar estos sentimientos físicos, deberán apretar o golpear suavemente la almohada. Invita a los NN a cerrar los
ojos, mencione varias situaciones, puede apoyarse en el material de apoyo “situaciones de enojo”, a medida que
vaya leyendo cada situación pida a los alumnos que aprieten o golpeen su almohada, simulando el enojo que sienten, a
partir de lo anterior pida que abran los ojos, y compartan como se sintieron al escuchar cada situación, muestra la
lámina “¿cómo se siente el enojo?”, pida que a partir de una lluvia de idea compartan y dicten como se siente el
enojo en su cuerpo, y vaya escribiendo en la lámina las respuestas.

• Muestra fotos o dibujos de extintores reales y explica que, así como un extintor apaga el fuego, ellos pueden crear un
"Extintor de Enojo" para ayudar a calmar sus emociones, pida a los NN que elijan una tarjeta que está en el extintor,
lea la técnica que menciona ahí y llévela a la práctica.

• Proporciona la ficha de trabajo 4 en la que deberán dibujar una acción que les molesta, y a lado la técnica que más
les haya gustado del extintor para apagar el enojo, cada NN presenta su "Extintor de Enojo" al grupo y explica qué
representa cada elemento que ha añadido.
• Para finalizar preguntar a los alumnos "¿Cómo nos podemos ayudar entre nosotros cuando alguien siente que su volcán
está a punto de hacer erupción? ¿recuerdan que es lo que íbamos hacer el día de hoy? Levanten la mano si lo logramos
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensió Ayudar a los niños a entender qué es la tristeza, cómo se siente en el cuerpo y aprender técnicas para gestionarla.
n:
Sesión 5 Valle de las lagrimas Recursos Cuento “¿Qué le pasa a Lucca?”, material de apoyo, cordón para la
dinámica de "la telaraña“, botiquín que cura la tristeza con sus
elementos., fichas de trabajo
• Saludar al grupo con la canción. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Explique a los alumnos que el día de
hoy identificaremos lo que le paso a Lucca el oso perezoso, y como podemos ayudarlo a gestionarla.

• Comienza leyendo o reproduciendo el cuento “¿Qué le pasa a Lucca ?“, después de la lectura, pregunta a los
NN ¿Cómo creen que se siente Lucca ahora? ¿Qué emoción podría estar experimentando? ¿alguna vez se han sentido
así?¿por qué? Ahora que saben cómo se siente Lucca y lo que está pasando en su cuerpo, ¿a qué zona de la Isla de las
Emociones debería ir Lucca para entender mejor esta emoción y aprender a manejarla?“(Escucha las ideas de los NN,
alentándolos a pensar en las diferentes zonas y lo que cada una representa).

• Explica que debemos trasladarlos con Lucca a la zona del valle de lágrimas, muestra el material de apoyo “el valle
de lágrimas” lea y explique cómo es esta zona, pregunta ¿Qué creen que representan las cascadas? ¿Y las nubes?
¿Cómo podrían relacionarlos con nuestras emociones? Explica que esta zona representa la tristeza y que van a
aprender sobre esta emoción, muestra la lámina “¿cómo se siente la tristeza?”, pida que a partir de una lluvia
de idea compartan y dicten como se siente la tristeza en su cuerpo, y vaya escribiendo en la lámina las respuestas.

• Invita a los NN a compartir mediante la dinámica de “la telaraña” con un cordón, los NN pasan el cordón y a
medida que les toca, mencionan que acciones les produce tristeza, y como o con que las han curado. Explica que la
tristeza es una emoción natural, y está bien sentirla, a veces es pasajera, a veces va y viene, y muchas veces puede
quedarse ahí, y que es importante saberla curar.

• Muestre el botiquín que cura la tristeza, presenta el botiquín, explica que es una herramienta especial para
momentos en que se sientan tristes, muestra cómo usar cada elemento del botiquín. Involucra a los NN en roles de
juego donde puedan "curar" la tristeza de un muñeco o de un compañero, utilizando los elementos del botiquín, deja el
botiquín en un lugar accesible de la clase para que los NN puedan usarlo cuando lo necesiten, siempre bajo
supervisión.

• Distribuye la ficha 5 en la que deberán dibujar una acción que les pone triste, y a lado los elementos del botiquín
que más les haya gustado para curar la tristeza.

• Para finalizar preguntar a los NN "¿Cómo podría este rincón ayudar a alguien que se siente como en el valle de
lágrimas? ¿saben cómo ayudar a Lucca o a un amigo que se sienta triste?
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensió Ayudar a los niños a explorar y entender la emoción de la sorpresa a través de la creación y narración de historias.
n:
Sesión 6 Zona de las maravillas recurso Video, material de apoyo, una canasta, varios objetos pequeños y seguros
s que puedan ser usados para contar historias , ficha de trabajo.
• Saludar al grupo con la canción. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Explique a los alumnos que el
día de hoy identificaremos lo que le pasa a Pedro la ardilla.
• Entona la canción cuando estoy enojado.

• Comienza leyendo o reproduciendo el cuento “¿Qué le pasa a Pedro?“, después de la lectura,

pregunta a los NN ¿Cómo creen que se siente Pedro ahora? ¿Qué emoción podría estar experimentando?
¿alguna vez se han sentido así?¿por qué? Ahora que saben cómo se siente Pedro y lo que está pasando en su
cuerpo, ¿a qué zona de la Isla de las Emociones debería ir Pedro para entender mejor esta emoción y
aprender a manejarla?“(Escucha las ideas de los NN, alentándolos a pensar en las diferentes zonas y lo que
cada una representa).

• Explica que debemos trasladarlos con Pedro a la zona de las maravillas, muestra el material de apoyo “la
zona de las maravillas, lea y explique cómo es esta zona, pida a los NN que se imaginen que están dentro
de esta zona, y que se encuentran con un hermoso arcoíris lleno de distintos colores, y debajo del arcoíris hay
un montón de regalos, como comienza a sentirse su cuerpo, , muestra la lámina “¿cómo se siente la
sorpresa?”, pida que a partir de una lluvia de idea compartan y dicten como se siente la tristeza en su
cuerpo, y vaya escribiendo en la lámina las respuestas.

• Presenta la “la canasta de Historias Sorprendentes" y explica que dentro hay objetos que ayudarán a
contar historias, deja que cada NN saque un objeto de la canasta sin mirar y expresen cómo se sienten al
descubrir lo que han agarrado.
• Divide a los NN en pequeños grupos y dale a cada grupo algunos objetos de la caja, anímalos a crear una
historia corta utilizando los objetos. Pueden practicarla antes de presentarla al resto de la clase.
• Cada grupo presenta su historia al resto de la clase, después de cada presentación, discute con los NN qué
partes de la historia fueron sorprendentes y cómo se sintieron al escucharla.

• Invita a los NN a dibujar en la ficha de trabajo 6 su parte favorita de las historias o un momento que les
haya sorprendido.
• Para finalizar preguntar a los alumnos "¿Qué han aprendido hoy sobre sorpresa?" ¿recuerdan que es lo que
íbamos hacer el día de hoy? Levanten la mano si lo logramos
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensió Ayudar a los niños a comprender qué es el miedo, cómo se manifiesta en el cuerpo y aprender estrategias para
n: manejarlo.
Sesión 7 El bosque de los susurros recursos Monstruo come miedos, material de apoyo, cuento, ficha de trabajo
• Saludar al grupo con la canción. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Explique a los alumnos que el día de
hoy identificaremos lo que le paso a Lucca el oso perezoso, y como podemos ayudarlo a gestionarla.

• Comienza leyendo o reproduciendo el cuento “¿Qué le pasa a Juan ?“, después de la lectura, pregunta a los NN
¿Cómo creen que se siente Juan ahora? ¿Qué emoción podría estar experimentando? ¿alguna vez se han sentido así?
¿por qué? Ahora que saben cómo se siente Juan y lo que está pasando en su cuerpo, ¿a qué zona de la Isla de las
Emociones debería ir Juan para entender mejor esta emoción y aprender a manejarla?“(Escucha las ideas de los NN,
alentándolos a pensar en las diferentes zonas y lo que cada una representa).

• Explica que debemos trasladarlos con Lucca a la zona el bosque de los susurros, muestra el material de apoyo “el
bosque de los susurros” lea y explique cómo es esta zona, pida a los NN que se imaginen que están dentro del
bosque oscuro, van avanzando muy despacio, ya que escuchan muchos ruidos, a lo lejos ven varias sombras que no
distinguen, como comienza a sentirse su cuerpo, muestra la lámina “¿cómo se siente el miedo?”, pida que a
partir de una lluvia de idea compartan y dicten como se siente la tristeza en su cuerpo, y vaya escribiendo en la lámina
las respuestas.

• Utiliza las tarjetas con imágenes de situaciones potencialmente aterradoras, (material de apoyo “tarjeta de
miedos”)discuta sobre ellas, invita a los NN a elegir una tarjeta que represente un miedo que ellos mismos hayan
experimentado, anímalos a compartir cómo se sienten sobre ese miedo y a pensar en maneras de enfrentarlo, el NN
que mencione como podemos enfrentar ese miedo, tomara la tarjeta y la colocara dentro del monstruo come
miedos, explica a los NN que el miedo siempre miente, nos hace ver las cosas de manera que no son reales.

• Explica a los NN que van a crear un "Escudo de los Valientes" que simboliza la valentía y el coraje frente a sus
miedos, discute qué cosas les dan fuerza o los hacen sentir seguros, entrega a cada NN una cartulina o un plato de
papel, anímalos a decorar sus escudos con colores brillantes, pegatinas, y recortes que representen la valentía y la
seguridad.
• Pide a los niños que piensen en un emblema (un símbolo o imagen) que represente fuerza y coraje para ellos, pueden
dibujar o recortar su emblema y pegarlo en el centro de su escudo.
• Ayuda a los NN a pegar un palito de madera o un asa en la parte trasera de su escudo para que puedan sostenerlo.

• Organiza un juego de rol donde los NN puedan usar sus escudos para enfrentarse simbólicamente a situaciones que les
causen miedo. Puede ser una "aventura" por el aula donde encuentren situaciones "desafiantes" y usen sus escudos
para protegerse.

• Para finalizar Reúne a los NN y pídeles que compartan cómo se sintieron usando sus escudos, habla sobre cómo pueden
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensió Explorar la emoción de la felicidad a través del cuento "¿Qué le pasa a Mario?", y realizar actividades creativas
n: relacionadas con el Día del Amor y la Amistad.
Sesión 8 Pradera del regocijo Recursos Cuento, material de apoyo, ficha de trabajo,
• Saludar al grupo con la canción. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Explique a los alumnos que el día de
hoy identificaremos lo que le paso a Mario, y como podemos contagiarnos de su felicidad.

• Reproduce música alegre y permite que los NN bailen juntos la canción “si tú tienes muchas ganas de reír”.

• Comienza leyendo o reproduciendo el cuento “¿Qué le pasa a Mario ?“, Haz pausas para preguntar a los niños:
"¿Cómo crees que se siente Mario aquí?" y "¿Qué te hace sentir feliz a ti?“, ¿a qué zona de la Isla de las Emociones
debería ir Mario para entender mejor esta emoción y aprender a manejarla?“(Escucha las ideas de los NN, alentándolos
a pensar en las diferentes zonas y lo que cada una representa).

• Explica que debemos trasladarlos con Mario a la zona de la pradera del regocijo, lea y explique cómo es esta zona y
pida a los NN que se imaginen que están dentro de la colina de risas, o en los árboles de los deseos, como sienten su
cuerpo, muestra la lámina “¿cómo se siente la felicidad?”, pida que a partir de una lluvia de idea compartan y
dicten como se siente la felicidad en su cuerpo, y vaya escribiendo en la lámina las respuestas.

• A partir de lo anterior pregunte a los NN ¿a ustedes que es lo que les da felicidad?, arma dos equipos y a cada uno
proporciona el material de apoyo “corazón” (imprimirlo cada uno en 4 hojas tamaño carta), los NN dibujan todo
aquello que les causa felicidad, durante la actividad, fomenta la discusión sobre cómo diferentes cosas y actividades
nos hacen sentir felices. Al termino los NN pasan a exponer su corazón.

• Pregunte a los NN ¿de qué manera ustedes pueden alegrarle el día a una persona?, así como la carta le dio felicidad a
Mario, crees que escribirle una carta a un amigo, ¿lo haga sentir feliz?. Explique que hoy se celebra el 14 de febrero, y
elaboraremos frases llenas de amor para un amigo especial y así alegrarle su día, reparta el material para que los NN
armen su tarjeta que deberán armar y escribir una frase, invita a los NN a compartir sus cartas, si lo desean, reflexiona
sobre la importancia de expresar amor y amistad y cómo pequeñas acciones pueden hacer felices a los demás.

• Si tienen la oportunidad jugar el juego de mesa “coloque la flecha en el corazón” elije a un NN, vende los ojos, y a
través de las instrucciones de los demás deberá pegar la flecha en el corazón, gana el NN que se acerque más al
corazón, motive a que sus instrucciones sean, arriba, abajo, derecha, izquierda.

• Para finalizar haz preguntas como "¿Qué aprendimos hoy sobre la felicidad?" y "¿Cómo podemos dar felicidad a los
demás?“
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensió Explorar la emoción del asco a través de una actividad basada en el cuento de "Mayra la Vaca", fomentando el
n: aprendizaje y la diversión.
Sesión 9 El pantano Recurso Cuento, material de apoyo, caja misteriosa, material para elaborar el slime
s
• Saludar al grupo con la canción. Tomar asistencia
• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Explique a los alumnos que el
día de hoy identificaremos lo que le pasa a Mayra, y como podemos contagiarnos de su felicidad.

• Comienza leyendo o reproduciendo el cuento “¿Qué le pasa a Mayra ?“, después de la lectura,
pregunta a los NN ¿Cómo creen que se siente Mayra ahora? ¿Qué emoción podría estar experimentando?
¿alguna vez se han sentido así?¿por qué? Ahora que saben cómo se siente Mayra y lo que está pasando en su
cuerpo, ¿a qué zona de la Isla de las Emociones debería ir para entender mejor esta emoción y aprender a
manejarla?“ (Escucha las ideas de los NN, alentándolos a pensar en las diferentes zonas y lo que cada una
representa).

• Explica que debemos trasladarlos con Mayra a la zona del pantano, muestra el material de apoyo “zona
del pantano” lea y explique cómo es esta zona, pida a los NN que se imaginen que están dentro de un troco
lleno de bichos, o que están cerca del basurero de su colonia, como sienten su cuerpo, muestra la lámina
“¿cómo se siente el asco?”, pida que a partir de una lluvia de idea compartan y dicten como se siente el
asco en su cuerpo, y vaya escribiendo en la lámina las respuestas.

• Explica a los NN que participarán en un juego de exploración sensorial usando las cajas misteriosas,
muestre la caja a los NN, deja que por turnos, uno por uno, meta su mano en una caja y toque el objeto sin
verlo, pide que describan lo que sienten: ¿es suave, pegajoso, húmedo, duro?, después de que toquen el
objeto, pídeles que adivinen qué es, discute con el grupo si alguien pensó que el objeto era asqueroso y por
qué, abre las cajas y muestra a los NN lo que realmente contenían, comenta cómo nuestras expectativas
pueden influir en nuestra reacción de asco.

• Invite a los NN a elaborar algo sumamente asqueroso, “slime”, un material pegajoso y viscoso,
proporciona el material y menciona paso a paso lo que deben hacer, Invita a los NN a tocar y jugar con su
slime, observando sus reacciones, pregunta: "¿Cómo se siente en tus manos? ¿Te parece asqueroso o
divertido?“ Ofrece decoraciones como purpurina o cuentas para agregar al slime, discute cómo el slime puede
causar sensaciones de asco y al mismo tiempo ser divertido.

• Para finalizar preguntar a los NN ¿Qué aprendimos hoy sobre el asco? ¿Cómo nos ayuda esta emoción?“.
Refuerza la idea de que todas las emociones, incluido el asco, son importantes y parte de nuestra vida.
 Fase 5 Compartimos y evaluamos lo aprendido
Intensión: Facilitar la reflexión y consolidación del aprendizaje sobre las emociones experimentadas durante el
proyecto "La Isla de las Emociones", mediante la creación de un "Pasaporte Emocional" personalizado.
Sesión 10 El pasaporte Recursos Ficha de trabajo, material de apoyo, interactivo
• Saludar al grupo . Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Explicar a los NN que con esta
actividad damos terminado el proyecto la isla de las emociones, muestre nuevamente mural de la isla de las
emociones, y como organizaron cada isla y cometen cuales de ellas ya fueron realizadas y lo que aprendimos
en cada una de ellas, pregunta ¿ya quedo resuelta la problemática de Gloria? ¿Por qué?¿cómo la lograron
resolver?¿cómo podemos ayudar a cada amigo de Gloria?

• Explica que cada niño creará su propio "Pasaporte Emocional" para recordar y reflexionar sobre lo aprendido
en cada zona de la isla de las emociones, muestra un ejemplo del pasaporte y cómo se irá llenando.

• Distribuye los flipbook ya armados ficha de trabajo 7 y los materiales de decoración, anima a los NN a
personalizar sus pasaportes con dibujos, pegatinas o colores que representen diferentes emociones en cada
uno de los espacios, para cada zona de la isla visitada (como el valle de lágrimas, o el pantano, etc.), realiza
reflexiones por ejemplo “¿Qué actividad te gustó más en la zona valle de lágrimas y por qué?” o “¿Cómo te
ayudó la Isla del pantano a entender mejor esa emoción?”

• Si hay fotos o dibujos de las actividades, los niños pueden incluirlos en su pasaporte.
• Invita a los NN a compartir sus pasaportes con la clase, hablando sobre sus partes favoritas del proyecto y lo
que aprendieron sobre sus emociones.
• Reflexiona sobre la importancia de entender y expresar nuestras emociones, anima a los niños a usar sus
"Pasaportes Emocionales" como recordatorio de lo que han aprendido y cómo pueden manejar sus emociones
en el futuro.

• Invita a los NN a jugar “el tablero de las emociones” arme varios equipos y proporcione los materiales
necesarios.
• Si tienen la oportunidad jueguen a la ruleta preguntona, para evaluar lo aprendido

• Para finalizar preguntar a los NN, concluye reconociendo el esfuerzo y la participación de cada niño en el
proyecto, refuerza la idea de que entender y expresar nuestras emociones es importante para nuestro
bienestar.