Tema:

Niñez media:
Desarrollo cognoscitivo

Semana 14

Docente: Mgt Milagros Rodas

 Propósito de la
sesión
Describirá las etapas y mecanismos
fundamentales del desarrollo cognoscitivo en
la niñez media y aplicará su comprensión
evaluando estrategias de fomento cognitivo
en ejercicios prácticos.
Preguntas motivadoras del tema:
¿Qué papel juegan la
exploración, la curiosidad
y la resolución de
problemas en el
desarrollo cognitivo de los
niños en la niñez media?
 https://www.youtube.com/watch?v=zFR2Y3hdi60

Enfoque Piagetiano
Etapa de Operaciones Concretas

•De acuerdo con Piaget, más o menos a

los 07 años los niños entran a la etapa
de las operaciones concretas en la
que pueden realizar operaciones
mentales, como los razonamientos, para
resolver problemas concretos (reales).

•Los niños piensan de manera lógica

porque ya son capaces de considerar
múltiples aspectos de una situación. Sin
embargo, su pensamiento todavía está
limitado a las situaciones reales del aquí
y ahora.
 Enfoque Piagetiano
Razonamiento
inductivo
Etapa de Operaciones Concretas A partir de observaciones de miembros
particulares de una clase de personas,
animales, objetos o sucesos, sacan
Relaciones conclusiones generales acerca de la clase
espaciales: Tienen una idea como un todo. (“Mi perro ladra, todos lo
hacen)
más clara de qué tan lejos está un
lugar de otro y cuánto tiempo se
emplea Conservación
calcular mentalmente la respuesta
Causalidad : Entienden que
cuando resuelven varios tipos de
los eventos están relacionados problemas de conservación;
(e.g., si se enciende un interruptor, no tienen que medir o pesar los
se encenderá la luz). objetos. Ejm: dos bolas idénticas
de plastilina se amasan en una
forma diferente.

Categorización:
Seriación
Manejo de números
Inferencia transitiva (inferir
Capacidades como contar
una relación entre dos o sumar
objetos)
Inclusión de clase
 Enfoque de Procesamiento de la Información

Desarrollo de las Funciones Ejecutivas

• Desarrollo neuronal: Acompaña al desarrollo del cerebro, en particular la

corteza pre frontal, la región que permite la planificación, el juicio y la toma
de decisiones.
• Ambiente familiar: Los recursos del hogar, los estímulos recibidos y la
sensibilidad de la madre contribuye al desarrollo de las habilidades ejecutivas.

Son habilidades para

regular y mantener
la atención, procesar Atención selectiva
y retener Funciones
información, y Memoria de trabajo
planear y supervisar Ejecutivas
su conducta. Metamemoria
 ATENCIÓN SELECTIVA
- Es la capacidad para dirigir de manera deliberada la
atención y no
dejar entrar las distracciones.
- Este aumento de la atención selectiva, es propio de la
progresión de la edad y maduración neurológica.
- Depende de la habilidad ejecutiva de control inhibitorio, la
supresión voluntaria de las respuestas no deseadas
- Por ejemplo: Los niños de quinto grado son mejores que
los de primero para impedir que la información no
deseada reingrese a la memoria de trabajo y compita con
otro material por la atención, es decir pueden evocar de la
memoria el significado apropiado de una palabra y
suprimir otros significados que no encajan en el contexto.
 MEMORIA DE TRABAJO
- Es el proceso mental por el cual somos capaces de almacenar la
información de forma transitoria, para posteriormente poder
utilizarla cuando ésta no esté accesible a nuestros sentidos. La
información puede ser tanto de un estímulo externo, por ejemplo,
algo que nos acaban de explicar, como también, de estímulos
almacenados, es decir, un concepto que ya hemos estudiado con
anterioridad.
- La eficiencia de la memoria de trabajo aumenta de manera
considerable durante la niñez media. Ejm: Recordar numero
telefonico
- Dado que se requiere de la memoria de trabajo para almacenar
información mientras se manipula mentalmente otro material, la
capacidad de la memoria de trabajo de un niño puede tener un
efecto directo en su éxito académico.
- Los niños con poca memoria de trabajo tienen problemas con las
actividades estructuradas de aprendizaje y les resulta difícil seguir
instrucciones largas.
 METAMEMORIA: COMPRENSIÓN DE LA MEMORIA
- La metamemoria, es el conocimiento sobre los
procesos de la memoria
- Entre los cinco y los siete años, los lóbulos frontales
del cerebro pasan por un desarrollo y
reorganización significativos.
- Ejemplo: Los alumnos del jardín de niños y los de
primer grado saben que la gente recuerda mejor si
estudia más, que se olvida de las cosas con el
tiempo y que reaprender algo es más fácil que
aprenderlo por primera vez. En tercer grado, los
niños saben que algunas personas recuerdan mejor
que otras y que es más sencillo recordar algunas
cosas que otras.
 Enfoque Piagetiano
Razonamiento Moral

• Obediencia rígida a la autoridad (2 a 7 años)

• Flexibilidad creciente (7 a 11 años)
• Equidad (11 años en adelante, Operaciones
Formales)

El cambio del pensamiento rígido e ilógico de los niños más pequeños al

pensamiento lógico y flexible de los mayores depende tanto del desarrollo neurológico
como de la experiencia de adaptación al ambiente.
 • El creador de esta teoría del desarrollo
moral, Lawrence Kohlberg, fue un
psicólogo estadounidense nacido en 1927
que en la segunda mitad del siglo XX,
desde la Universidad de Harvard, se dedicó
en gran parte a indagar en el modo en el que
las personas razonan en problemas de tipo
moral.
• A medida que los niños alcanzan
niveles cognoscitivos más altos
adquieren la capacidad de hacer
razonamientos más complejos sobre
temas morales .
 El dilema de Heinz

Una mujer está próxima a morir de cáncer. Un farmacéutico ha

descubierto un medicamento que según los médicos puede salvarla. El
farmacéutico cobra 2 000 dólares por una dosis pequeña, 10 veces más
de lo que le cuesta elaborar el medicamento. El esposo de la mujer
enferma, Heinz, le pide prestado a todos sus conocidos pero a duras
penas puede juntar 1 000 dólares. Le ruega al farmacéutico que le
venda el medicamento en 1 000 dólares o que le permita pagarle luego
el resto. El farmacéutico rehúsa y dice “yo descubrí el medicamento y
voy a hacer dinero con él”. Heinz, desesperado, irrumpe en la tienda del
hombre y roba el medicamento. ¿Debería haberlo hecho? ¿Por qué
sí o por qué no? (Kohlberg, 1969).
https://www.youtube.com/watch?v=eWoP3OHqzF8
 Niveles y etapas de Kohlberg
Nivel I: Moralidad preconvencional. Las personas actúan bajo controles externos.
Obedecen las reglas para evitar el castigo o recibir recompensas, o actúan por su propio
interés. Este nivel es típico de los niños de cuatro a 10 años.

Nivel II: Moralidad convencional (o moralidad de la conformidad a los roles

convencionales). Las personas han internalizado los estándares de las figuras de autoridad.
Les preocupa ser “buenas”, agradar a los otros y mantener el orden social. Este nivel se
alcanza por lo general después de los 10 años; muchas personas nunca la superan, incluso
en la adultez.

Nivel III: Moralidad posconvencional (o moralidad de los principios morales autónomos).

Las personas reconocen conflictos entre los estándares morales y hacen sus propios juicios
con base en los principios del bien, la igualdad y la justicia. Por lo general, este nivel de
razonamiento moral sólo se alcanza al menos en la adolescencia temprana o más a
menudo en la adultez temprana, si es que se logra.
 Tipos de Inteligencia
• Teoría de Gardner de Inteligencias Múltiples
 Enfoque Psicométrico

• Evaluación de la inteligencia mediante pruebas

• WISC – IV – Escala de Inteligencia para niños de Wechsler
• Escala de Inteligencia de Stanford- Binet
• OLSAT8 – Prueba de Capacidad Escolar de Otis - Lenon

Factores Desarrollo del

que Cerebro
influyen en Educación
la
inteligencia
Educación de niños con
necesidades especiales

Niños con necesidades especiales:

Niños con problemas de aprendizaje y

niños superdotados, talentosos y
creativos
 Problemas de Aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?
v=gcTL408gB-8

• Discapacidad Intelectual: implica un funcionamiento cognoscitivo por debajo de lo

normal. CI por debajo de 70. Se conoce como discapacidad cognoscitiva o retardo mental.

• Discapacidad para el Aprendizaje: En este grupo

se incluye la dislexia. Trastornos que interfieren con
aspectos específicos del logro escolar, como
escuchar, hablar, leer, escribir o aprender
matemáticas
• Trastorno de déficit de Atencionalidad: Es una
condición crónica que se caracteriza por la
persistencia en la distracción, falta de atención,
impulsividad, poca tolerancia a la frustración y una
enorme cantidad de actividad en el momento y el
lugar inadecuados, como el aula.