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Inducción a la práctica
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03 team
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04 ons
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here here
 El cuidado de enfermería al
adulto mayor
• •Horario: matutino de 7:00 a 12:00 horas y vespertino de 14:00 a 19:00 horas.

• Participantes: 9 alumnos en turno matutino

• De tiempo: del 1 de febrero al 05 de junio 2024.

• Número de semanas: 14 semanas de supervisión en campo supervisado.

• Número de días: 23 días de práctica.

• Número de horas: 115

Casa del Adulto Mayor La Armonía “Asociación de Beneficencia Privada de Colima”,

• Jornada de desarrollo humanos de enfermería: del 07 al 09 de mayo 2024

• Vacaciones Estudiantiles: del 25 de marzo al 05 de abril, y del 17 al 30 de julio de

2024

• Reuniones de Academia:

 21 de marzo a las 8:30 hrs y para el turno vespertino, a las 16:00 hrs.
 06 de junio del 2024 8:30 hrs. y para el turno vespertino, a las 16:00 hrs.
 CRITERIOS DE
ACREDITACIÓN Don
't fo
PARA LA rget

PRÁCTICA ...

• Cumplir con el porcentaje del 80

% de asistencia al campo de práctica.
• Lograr el desarrollo de
competencias en el cuidado de
enfermería al adulto mayor
 Criterios de
acreditación

• Cumplir con el 100% de las evidencias solicitadas.

• Aprobar para exentar con promedio de ocho las 2
evaluaciones parciales, la primera se efectuará 11 de
abril de 2024, la segunda parcial 05 de junio del 2024
 Criterios
El alumno que no obtenga el promedio mínimo de ocho en las
dos evaluaciones parciales deberá presentar evaluación
ordinaria, y/o extraordinaria o regularización de acuerdo con
las fechas siguientes:
• Evaluación ordinaria: 19 de junio de 2024
• Evaluación Extraordinaria: 27 de junio 2024
• Evaluación de regularización: 04 de julio 2024
Qué se evalúa en
la primer parcial?

Evidencia Porcentaje
Plan de cuidados individualizado 30
Habilidad técnica 20
Recurso educativo (infografía o video) 15
Práctica en escenario simulado 20
Saberes actitudinales en el cuidado del adulto mayor 15
TOTAL 100
 Criterio
de ● 1. Integra con autonomía la
valoración integral del

desempe ● adulto mayor con

envejecimiento fisiológico

ño
● aplicando con suficiencia las
guías y escalas
● geriátricas para el diseño y
ejecución del plan de
● cuidados individualizado.
 1er. Parcial

Criterio de Herramienta de
Evidencia
desempeño evaluación
1. Integra con autonomía la Plan de cuidados
valoración integral del individualizado con
adulto mayor con envejecimiento
fisiológico
enfoque gerontológico Rúbrica
aplicando con suficiencia las guías y en un adulto mayor
escalas funcional.
geriátricas para el diseño y ejecución
del plan de
cuidados individualizado .
 Valor
30%
 1er. Parcial

Criterio de Herramienta de
Evidencia
desempeño evaluación
Realiza la promoción y
educación para la salud del Recurso educativo
(infografía o video) Rúbrica
adulto mayor considerando
los factores de riesgo y
los elementos de una
intervención educativa.
Video/
infografía

15%
 1er. Parcial

Criterio de Herramienta de
Evidencia
desempeño evaluación

Ejecuta con habilidad las Practica simulada

técnicas en el evaluada Lista de cotejo
escenario simulado
(Laboratorio de habilidades
clínicas).
Don't
forget

...
Valor
20%

Práctica simulada
 1er. Parcial

Criterio de Herramienta de
Evidencia
desempeño evaluación
Ejecuta con habilidad
técnica, las actividades de Ejecución de
las intervenciones de actividades con Lista de cotejo
enfermería, declarando el habilidad técnica
procedimiento correcto,
principios y medidas de
seguridad para su ejecución.
Habilidad
técnica
Valor:
20%
 1er. Parcial

Criterio de Herramienta de
Evidencia
desempeño
Actúa en los escenarios reales y de evaluación
práctica
simulada. Con gran liderazgo en el
equipo de salud,
mostrando una actitud de
Saberes actitudinales en el Escala estimativa del
colaboración, adulto mayor saber ser
responsabilidad, respeto, honestidad,
empatía y
permanente comunicación hacia el
adulto mayor,
familia y comunidad, así como con sus
pares y tutor.
15%
Valor
2da. Parcial
 1. Criterio
Valora con precisiónde
al adulto mayor
con dependencia funcional, enfermedad
desempeño
aguda o crónica aplicando con suficiencia las
escalas y guías geriátricas, guías de
enfermería para el diseño de un plan de
cuidados al adulto mayor con dependencia
funcional, enfermedades prevalentes crónico
degenerativas y / síndromes geriátricos y
sus complicaciones
 Criterio de desempeño

Plan de cuidados individualizado con los elementos de

interrelaciones: NANDA, NOC y NIC.

Rúbrica

30%
 Ejecuta con destreza técnica,
actividades de enfermería de las
intervenciones planeadas, expresando la
secuencia correcta del procedimiento, los
fundamentos científicos, éticos, y medidas
de seguridad. —Ejecución de
actividades con
habilidades
técnicas
Lista de cotejo
20%
 Efectúa acciones de promoción,
educación y detección de riesgos
dirigidas al adulto mayor hospitalizado
considerando su enfermedad y
condición geriátrica, y al cuidador
Planeación y
primario en riesgo de cansancio.
ejecución de
intervenciones
Rúbrica.
educativas.
10%
Ejecuta con habilidad las
técnicas en el escenario
simulado (laboratorio de
habilidades clínicas).
Práctica simulada
evaluada.
Lista de cotejo
20%
Actúa en los escenarios real y de práctica
simulada. Con gran liderazgo en el equipo
de salud, mostrando una actitud de
colaboración, responsabilidad, respeto,
honestidad, empatía y permanente
comunicación hacia el adulto mayor,
Saberes
familia y comunidad, así como con sus
pares y tutor.
actitudinales en el
cuidado del adulto
Escala estimativa mayor
del saber
actitudinal o
saber ser 20%
 Ordinario
Diseño de un plan de cuidados a partir de un caso, interrelación

-Diseña un plan de cuidados individualizado interrelacionando

.
NANDA, NIC, NOC

la NANDA, NIC, NOC, a partir de un caso clínico y datos

registrados en guías de valoración gerontológicas. 40%
-Ejecuta con habilidad técnica actividades básicas
relacionadas con intervenciones de enfermería
declarando la secuencia correcta, los fundamentos
científicos, éticos y medidas de seguridad. Práctica simulada

-Planea una intervención educativa con todos sus elementos

40%.
considerando actividadesPlan de promoción
de promoción y educación paray educación para
la salud del adulto mayor.
la salud.
20%
Extraordinario
Diseño de un plan de cuidados a partir de un caso, interrelación

-Diseña un plan de cuidados individualizado interrelacionando

.
NANDA, NIC, NOC

la NANDA, NIC, NOC, a partir de un caso clínico y datos

registrados en guías de valoración gerontológicas. 40%
-Ejecuta con habilidad técnica actividades básicas
relacionadas con intervenciones de enfermería
declarando la secuencia correcta, los fundamentos
científicos, éticos y medidas de seguridad. Práctica simulada

-Planea una intervención educativa con todos sus elementos

40%.
considerando actividadesPlan de promoción
de promoción y educación paray educación para
la salud del adulto mayor.
la salud.
20%
Regularización
Diseño de un plan de cuidados a partir de un caso, interrelación

.
NANDA, NIC, NOC

-Diseña un plan de cuidados individualizado interrelacionando

la NANDA, NIC, NOC, a partir de un caso clínico y datos
50%
registrados en guías de valoración gerontológicas.

-Ejecuta con habilidad técnica actividades básicas

relacionadas con intervenciones de enfermería Práctica simulada
declarando la secuencia correcta, los fundamentos
científicos, éticos y medidas de seguridad.
50%.
-
 ¿Qué ● 1. Plan de docencia y plan de

debo
prácticas
● 2. Instrumentos para la evaluación y
seguimiento académico (listas de cotejo,

llevar en
rubricas).
● 3. Instrumentos de valoración (guías
geriátricas)
● 4. Formato de registro para el

mi ●
seguimiento del alumno por el profesor
(Anecdotario).
5. Formato de referencia para envió

carpeta? ●
del alumno con tutor personalizado si
procede.
6. Formato de ficha farmacológica.
● 7. En su material de trabajo debe
incluir una tabla con broche.
● 8. Formatos de P.E.
 ● se considerará retardo a partir
¿Cómo debo del minuto 11 de la hora de
asistir al inicio de la práctica, tres
campo clínico? retardos acumularán una falta
y estos serán tabulados al
corte de cada periodo de
evaluación parcial. Se
registrará falta a partir del
minuto 16 de la hora de inicio
de la práctica.
 ● Las inasistencias únicamente se
justificarán por constancias oficiales
¿Cómo debo debidamente certificadas o por las
causas de fuerza mayor señaladas
asistir al en el acuerdo interno.
campo clínico? ● Toda constancia debe contener el
nombre y firma de quien la expide,
así como sello. El tiempo para que
los alumnos justifiquen su
inasistencia no debe rebasar dos
días hábiles después de haber
generado la inasistencia
 ● Los alumnos deben asistir
¿Cómo debo correctamente uniformados
asistir al como lo marca el acuerdo
interno, portará su credencial
campo clínico? de estudiante como gafete de
identificación. Deben
presentarse puntualmente a la
práctica para acreditar su
asistencia con la ó el docente,
la asistencia se registrará a las
07:00 am.
VGI

La valoración geriátrica Integral es un proceso diagnóstico interdisciplinario

multidimensional, enfocado en determinar el deterioro en el área médica,
psicológica, funcional, social y familiar de los problemas de una persona de
edad avanzada así como sus recursos, con el fin de desarrollar un plan integral
de manejo y seguimiento .
 Valoración geronto-geriátrica
integral

La Valoración Geronto-Geriátrica Integral

geriátrico es un Instrumento de evaluación
multidimensional
(biopsicosocial y funcional), que permite
identificar y priorizar de manera oportuna
problemas y necesidades
del anciano con el fin de elaborar un plan de
tratamiento y seguimiento oportuno, es una
herramienta
fundamental para la práctica clínica de
cualquier médico, que le permite identificar en
cualquier nivel de
atención las necesidades del paciente.
EVALUACIÓN
COGNITIVA
El deterioro cognoscitivo es un
síndrome clínico caracterizado por la
pérdida o el deterioro de las funciones
mentales en distintos dominios
conductuales y neuropsicológicos, tales
como memoria, orientación, cálculo,
comprensión, juicio, lenguaje,
reconocimiento visual, conducta y
personalidad.
 Deterioro
y
demencia
● Deterioro cognoscitivo y demencia son conceptos
similares, pero se deben de diferenciar por el grado de
afectación en la alteración en la funcionalidad. Por
ejemplo, el término “deterioro cognoscitivo leve” en la
actualidad se utiliza para referir a las personas que
presentan evidencia de deterioro cognoscitivo
principalmente de la memoria, en las pruebas
neuropsicológicas pero no reúnen criterios para demencia.
Este término, también se utiliza para reconocer la fase
transicional entre el envejecimiento habitual y la demencia
en etapas tempranas.
● El deterioro cognoscitivo leve puede ser una manifestación
temprana de Demencia tipo Alzheimer
 Factores
de riesgo
● En general caen dentro de 3 categorías: Envejecimiento,
genética y ambientales. Dentro de estas incluyen: edad
avanzada, antecedentes familiares de demencia, trauma
craneoencefálico con pérdida de la conciencia,
alteraciones en los vasos sanguíneos (Hipertensión,
hipercolesterolemia, vasculitis), diabetes mellitus y otros
trastornos metabólicos, depresión y otros trastornos
psiquiátricos (Esquizofrenia, psicosis, otros), infecciones
del SNC (Meningitis, encefalitis, tuberculosis, sífilis, VIH),
abuso del alcohol y otras sustancias, delirium
postoperatorio o durante la hospitalización, evento
vascular cerebral, cardiopatía isquémica y ateroesclerosis,
algunos tipos de cáncer y Enfermedad de Parkinson.
Pruebas
diagnósticas
Las funciones mentales superiores en el
anciano pueden verse afectadas por cambios
propios del
envejecimiento, entre estos, el déficit
Mini-Cog
cognoscitivo leve puede evolucionar a
demencia, es por ello la
importancia de realizar detecciones tempranas
para tratamiento oportuno.
Para ello se recomienda realizar pruebas de
escrutinio aunadas a una valoración integral
con una historia clínica completa, son la piedra
angular del diagnóstico. ”
 Objetivo: Mini-Cog
Detectar probable deterioro
cognitivo.
Es un instrumento simple y rápido. No tiene
influencia significativa del idioma, la cultura o la
escolaridad.
El Mini-Cog permite identificar a quienes
requieren una evaluación más exhaustiva.
Es adecuado para su uso en todos los tipos de
establecimientos de salud; es apropiado para
ser utilizado con personas mayores, en
contextos de múltiples idiomas, culturas y
grados de escolaridad. Se compone de dos
secciones, la primera es una prueba de 3
palabras y la segunda el dibujo de un reloj.
La inclusión del dibujo de un reloj permite
evaluar varios dominios cognitivos como:
memoria, comprensión del lenguaje, habilidades
visuales y motrices, funciones ejecutivas
5 minutos aproximados,
puede variar dependiendo del contexto
y la situación de la persona.
 Registro de tres
palabras:
Importante: registre la fecha, el nombre completo, la edad, el sexo y los
años de escolaridad de la persona evaluada.

Vea directamente a la persona, logre su atención y dígale:

“Escuche con cuidado. Voy a decir tres palabras que quiero que usted
repita ahora y trate de recordar.

Las palabras son plátano, amanecer, silla.

Ahora repita las palabras”.

 Instrucci
ones

● Nota: Pueden usar otras series de 3 palabras como: líder,

temporada, mesa; pueblo, cocina, bebé; río, nación, dedo;
capitán, jardín, retrato; o hija, cielo, montaña. Si la
persona no logra repetir las 3 palabras en un primer
intento, dígale las 3 palabras nuevamente.
● Máximo se le darán hasta 3 intentos a la persona para
repetir las 3 palabras.
● Si la persona no logra repetir las 3 palabras después de 3
intentos, continúe con la siguiente sección.
 s
Dibujo del
reloj
● Proporcione a la persona una hoja de papel con un círculo
impreso o dibujado y un bolígrafo, y dígale las siguientes
frases en el orden indicado:

“Ahora, quiero que me dibuje un reloj; primero, coloque los

números donde van”

“Ahora coloque las manecillas del reloj en la posición que

indique las 11:10”
● Nota: (Repita las instrucciones según sea necesario ya que
esta sección no es una prueba de memoria. Si la persona
no ha a terminado de dibujar el reloj en 3 minutos, deje
pendiente esta sección y pase a lo siguiente).
 Instrucciones
Evocación de las 3
palabras

● Dígale a la persona:
“¿Cuáles fueron las tres palabras que le pedí que recordara?”
● (plátano, amanecer, silla; u otra serie de palabras)
 Interpretación

Puntuación de las palabras (0 a 3 puntos):

● 1 punto por cada palabra recordada correctamente de forma
espontánea, es decir, sin pistas.

Puntuación del reloj (0 o 2 puntos):

Un reloj normal equivale a 2 puntos; para considerarlo normal debe
cumplir con lo siguiente:

● tiene todos los números del 1 al 12, cada uno sólo una vez, están
presentes en el orden correcto y aproximadamente en la dirección
correcta dentro del círculo; dos manecillas están presentes, una
apuntando al 11 y la otra al 2; la longitud de las manecillas no se
puntúa.
● El no cumplir con los criterios de un reloj normal o el rehusarse a
dibujar el reloj se califica como 0 puntos.
Normal: 2 puntos

Anormal: 0 puntos

Para sacar el criterio total: Sumar los puntos por las palabras y los puntos por el
reloj.
El puntaje máximo alcanzable es de 5 puntos
(3 puntos para la sección de tres palabras y 2 puntos para la sección de dibujo del
reloj).

Sugerencias o pautas de Interpretación:

■ Probable deterioro cognitivo: 0-2 puntos.
■ Muy poco probable que haya deterioro cognitivo: 3-5 puntos.
 Mini mental state examination
(MMSE)
OBJETIVO Don
forg
't
et

...

Don't
forget Detectar deterioro cognitivo leve
o demencia.
...
 MMSE

Esta versión del mini-examen del estado mental la adaptó y validó Sandra Reyes de Beaman y
colaboradores en población mexicana, se realizaron algunos cambios a saber: en orientación de
tiempo se reemplazó la pregunta acerca de la estación del año por la hora, considerándose
correctas respuestas entre 0.5 horas antes o después de la hora exacta real; en orientación en
espacio, la pregunta ¿cuál es el nombre de este hospital? solo se le hace a personas que se
encuentran hospitalizadas, en otros contextos se cambia por ¿en dónde estamos ahora?, este
dominio también considera la colonia o vecindario y la ciudad; las palabras a registrar y recordar se
cambiaron por papel, bicicleta y cuchara; en atención y cálculo se mantuvo la resta de 7 en 7
empezando por 100, dejando como alternativa la resta de 3 en 3 empezando por 20; en lenguaje la
frase a repetir es ni no, ni si, ni pero.

Otro ajuste que se realizó a esta versión fue que en personas con 3 o menos años de escolaridad
formal, se les asigna 8 puntos, y no se aplican los reactivos de la resta de 7 en 7, leer la orden
escrita “Cierre los ojos”, escribir una frase o enunciado, no copiar el dibujo de los pentágonos; lo
cual permite utilizar el mismo valor de corte para identificar posible deterioro cognitivo con 24 o
menos puntos del mini- examen del estado mental.
Mini-Examen del Estado
Mental

Es una prueba cuya puntuación está altamente

influenciada por la escolaridad y la edad.
MMSE
Aquellas personas que obtengan una
puntuación baja requieren una evaluación
clínica y neuropsicológica más exhaustiva para
confirmar y determinar el grado de deterioro
cognitivo.

10 minutos aproximados, puede variar

dependiendo del contexto y la situación de la
persona.
 Instrucciones
1. Vea directamente a la persona, logre su atención y explíquele:

“Le voy a hacer algunas preguntas para evaluar su estado mental”

2. Pregunte si sabe leer o escribir

3. Pregunte hasta qué año estudió en caso de personas con < 3 años de escolaridad formal, darles
8 puntos de entrada y obviar la resta de 7 en 7 a partir de 100 (5 puntos), la lectura de “cierre
los ojos” (1 punto), la escritura de frase (1 punto) y la copia de los pentágonos (1punto).

4. Diga tal cual la instrucción que está establecida en cada dominio del formato.

5. Realice la sumatoria a fin de establecer el resultado final.

Puntuación:
Se dará un punto por cada respuesta correcta.
Sugerencias o pautas de Interpretación:
■ Probable deterioro cognitivo: Puntaje ≤ 24.
■ Sin deterioro cognitivo: Puntaje > 24.
 Geriatric Depression
Scale
(GDS-15)
Objetivo:
Evaluar el estado afectivo de la persona mayor.

Descripción:
La escala geriátrica de depresión corresponde a 15 ítems de los cuales 10
ítems indican la presencia de síntomas depresivos si se responden
afirmativamente, mientras que otros 5 ítems indican síntomas depresivo
cuando se les da una respuesta negativa.
La escala geriátrica de depresión se ha probado en personas mayores
sanas, enfermas o con deterioro cognitivo leve a moderado en distintos
contextos como el comunitario, hospitalario y de cuidados a largo plazo.
5 minutos aproximados, puede variar dependiendo del contexto
y la situación de la persona

Instrucciones GDS-15
1. Vea directamente a la persona, logre su atención y explíquele:
“Le voy a hacer algunas preguntas para evaluar su estado afectivo, tome en cuenta
únicamente como se ha sentido durante la última semana, por favor responda
con Sí o No”.

2. Hágale a la persona las preguntas indicadas en el formato de la Escala Geriátrica

de Depresión de 15 ítems
Puntuación:

El puntaje máximo es de 15 puntos. Sume los puntos por cada respuesta Sí o No en

negritas.
Sugerencias o pautas de Interpretación:
De acuerdo con la sumatoria del puntaje obtenido por las respuestas de la persona
mayor se
puede considerar lo siguiente:
■ Normal: 0 - 4 puntos.
■ Presencia de síntomas depresivos: 5 o más puntos .
GDS-15
 Inventario de ansiedad
de Beck.

Objetivo: 20 MINUTOS
Evaluar la presencia de síntomas somáticos de
ansiedad.
Descripción:
Es un instrumento compuesto por 21 ítems; de los
cuales cada uno presenta un signo o síntoma.
El evaluador debe preguntar si en la última semana ha
sentido la presencia del síntoma en una
escala de: nada, ligeramente, moderadamente y
severamente.
 Instrucciones
1. Vea directamente a la persona logre su atención y dígale:

‘’A continuación voy a mencionarle algunos síntomas, de los

cuales quiero que señale si los ha experimentado en la
última semana hasta el día de hoy; además si estos han
sido: nada, ligeramente, moderadamente y
severamente”.
Puntuación:
Cada ítem se evalúa en una escala del 0 al 3:
■ 0 = en absoluto.
■ 1= levemente.
■ 2 = moderadamente.
■ 3 = severamente.
La puntuación global es de 0 a 63 puntos.
■ Presencia de síntomas:
■ 0-5 ausente o mínima.
■ 6-15 leve.
■ 16-30 moderada.
■ 31-63 grave.
Escala de soledad
de 3 ítems
Objetivo
Conocer el grado de
soledad en la que se
encuentra la persona.
Es una escala compuesta por 3
ítems, en los que se evalúa la
frecuencia con la que la
persona se
siente en compañía, excluido o
aislado de los demás. Se
evalúa de acuerdo con la
percepción de
la persona en un rango de: casi
nunca, a veces o a menudo.
1. Vea directamente a la persona, logre su atención y
dígale:
‘’A continuación le voy a leer tres situaciones de las
cuales usted me va a indicar cómo se siente o cómo
se acopla a cada una en su día a día’’.

Puntuación:
■ La puntuación va del 3 al 9.
■ 9 es la puntuación más alta indicando que la persona
presenta soledad.
Actividades básicas
de la vida diaria
(Índice de Katz
 Objetivo:
Identificar el grado de independencia de la persona mayor para la realización
de actividades básicas de la vida diaria.

Descripción:
El índice de Katz está constituido por 6 ítems, cada uno corresponde a una
actividad a evaluar como alimentación, vestido, baño, continencia
urinaria/fecal, transferencias y uso del sanitario.
Nota: Si la persona mayor no se encuentra cognoscitivamente
íntegra interrogar al cuidador.

1. Para obtener el índice de Katz se requiere observar a la

persona mayor.

2. Preguntar si realiza cada una de las actividades.

3. En la columna correspondiente deberá registrar la manera en

que la persona mayor realiza cada actividad otorgando 1 o 0
puntos, de acuerdo con lo establecido en las características
descritas en cada una de ellas.

4. Sume el total de los puntos otorgados.

5. Registre en el apartado el resultado

 El índice de Katz cuenta con un puntaje
numérico que a continuación se describe:
■ Puntaje máximo: 6/6
■ Puntaje mínimo: 0/6
Y un puntaje alfabético:
[A]. Independencia en todas las actividades básicas de la vida diaria.
[B]. Independencia en todas las actividades menos en una.
[C]. Independencia en todo menos en bañarse y otra actividad
adicional.
[D]. Independencia en todo menos bañarse, vestirse y otra actividad
adicional.
[E]. Dependencia en el baño, vestido, uso del sanitario y otra actividad
adicional.
[F]. Dependencia en el baño, vestido, uso del sanitario, transferencias y
otra actividad.
Sugerencias o pautas[G].
de Dependiente en las seis actividades básicas de la vida diaria.
Interpretación:
[H].
■ El puntaje 6 indica Dependencia
total en dos actividades pero que no clasifican en C, D, E,
independencia.
■ Cualquier puntajeymenor
F de 6 indica dependencia, el cual puede llegar a “0” en un estado
de dependencia total.
Así mismo deberá registrarse el puntaje alfabético según corresponda
a fin de tener una interpretación descriptiva, y mencionarse la o las actividades
para las cuales la persona conserva o no la independencia para realizarlas
 Actividades
instrumentales
de la vida diaria
(Índice de
Lawton)

Objetivo:
Identificar el grado de
independencia de la persona
mayor para la realización de
actividades instrumentales de
la vida diaria.
Descripción:
El índice de Lawton apoya a la detección de los primeros indicios
del deterioro funcional en la persona mayor que vive en su
domicilio o en instituciones de cuidados a largo plazo, lo que
permite monitorear con regularidad a la persona mayor en riesgo
de dependencia de cuidados.

Evalúa 8 actividades: usar el teléfono, cocinar, lavar ropa, hacer

tareas de la casa, usar transporte; manejar las finanzas, hacer
compras, administrar medicamentos.
En cuanto a la validez y confiabilidad se ha confirmado que la
validez de este índice es de relevancia en el contexto clínico, para
focalizar y planificar servicios de salud, así como para evaluarlos.
Las medidas de confiabilidad con los componentes básicos se le
consideran aceptables.

Su aplicación en la en la clínica permite detectar precozmente el

plan terapéutico e identificar la necesidad de asistencia.
 INSTRUCCIONES
1. La información se obtiene directamente de la persona
mayor o de su cuidador, si ésta no se encuentra
cognoscitivamente íntegra.

2. Registre marcando con una x, en la columna

correspondiente a 1 o 0 puntos; para ello es importante
identificar la manera en que la persona mayor realiza cada
actividad para otorgar o no el puntaje, de acuerdo con lo
establecido en las características descritas en cada una de
ellas.

3. Sume el total de los puntos.

4. Registre en el apartado de resultado

Puntuación:

■ El puntaje máximo es 8/8

■ El puntaje mínimo es 0/8

■ El puntaje máximo puede ser menor cuando se omiten las

actividades que nunca ha realizado la persona mayor, por
ejemplo, si la persona mayor nunca ha cocinado Total: 7/7.

Sugerencias o pautas de Interpretación:

■ Los 8 puntos indican independencia total para realizar las

actividades instrumentales
de la vida diaria.

■ Un resultado menor indica deterioro funcional; excepto

cuando se omiten actividades
que nunca realizó la persona mayor
 Timed Up and Go
Prueba Cronometrada
Levántate y Anda
 Timed up and go
Objetivo:
Evaluar la movilidad básica en personas mayores y sus probables
trastornos de la marcha y balance.

Descripción:
La “prueba cronometrada de levántate y anda” es una prueba
auxiliar en el diagnóstico de trastornos de la marcha y el balance y
su asociación con un riesgo de caídas determinado.

Sus ventajas son la rapidez y facilidad para realizarla, así como el

poco requerimiento de material y espacio físico, en ella la persona
puede usar su calzado habitual y cualquier dispositivo de ayuda que
normalmente use.
1. Indicarle a la persona mayor, sentarse en la silla con la espalda apoyada
en el respaldo.

2. Pídale a la persona que se levante de la silla, camine a paso normal una

distancia de 3 metros, haga que la persona de la vuelta camine nuevamente
hacia la silla y se vuelva
a sentar.

3. Mida el tiempo en que la persona mayor realiza la prueba. El cronometraje

comienza
cuando la persona comienza a levantarse de la silla y termina cuando regresa
a la silla
y se sienta.

4. Dar un intento de prueba.

Puntuación:

Anote el tiempo medido expresado en segundos.

De acuerdo con los resultados se considera las siguientes

categorías:

■ Normal: <10 segundos.

■ Discapacidad leve de la movilidad: 11-13 segundos.
■ Riesgo elevado de caídas: >13 segundos
 Revisión de
la medicación

Objetivo:
Identificar los medicamentos potencialmente
inapropiados con base en los criterios de Beers y
STOPP/START.
Descripción:
La historia de medicación consiste en preguntar a la
persona mayor respecto al consumo de medicamentos y
productos terapéuticos alternativos, incluyendo
productos herbarios, medicina complementaria o
alternativa y tradicional con el fin de promover la
reducción de la dosis o retiro de medicamentos
potencialmente inapropiados. Se deberá hacer uso del
índice de adecuación de la medicación, criterios de Beers
y STOPP/START
Instrucciones
1. Salude y preséntese ante la persona mayor.
Revisión de medicamentos
2. Mencione el objetivo de la entrevista.

3. Recopile la información de identificación (datos generales) y pregunte la

manera en
que requiere que le llame a la persona mayor.

4. Solicite los medicamentos que la persona mayor está utilizando.

5. Elabore el listado completo y actualizado de medicamentos prescritos,

considere los
medicamentos de venta libre y automedicados, así como suplementos,
vitaminas y
remedios utilizados (medicina alternativa o tradicional).

6. Analice la información previa a fin de identificar medicamentos cuya

utilización representa más riesgos que beneficios en personas mayores
7. Registre en el apartado correspondiente acorde a los criterios
utilizados.

Resultados:
La utilización de los criterios debe verse como una guía para identificar
medicamentos cuya utilización representa más riesgos que beneficios en
personas mayores.
Estos criterios no deben aplicarse de forma punitiva.

Sugerencias o pautas de Interpretación:

Esta lista no pretende sustituir al juicio clínico ni los valores o necesidades
de pacientes individuales.
La prescripción y el manejo de enfermedades o condiciones de salud
deben individualizarse e involucrar una toma compartida de decisiones, la
prescripción y desprescripción de medicamentos es responsabilidad única
del médico.
 FRAIL
Objetivo:
Identificar probable fragilidad en
la persona mayor
Descripción:

La herramienta de detección
“FRAIL” es un cuestionario sencillo
que consta de 5 preguntas
dicotómicas, que abordan 5
puntos trascendentes para el
diagnóstico de la fragilidad:
fatiga, resistencia, desempeño
aeróbico, multimorbilidad y
pérdida de peso en el último año.
Instrucciones
1. Diga a la persona mayor el objetivo del
cuestionario, y mencione que hará 5 preguntas
de las cuales le tendrá que decir sí o no según
sea su caso.

2. Pregunte de acuerdo con la guía del

instrumento y anote la respuesta en el espacio
asignado.
Puntuación:

De acuerdo con el puntaje asignado se realiza la sumatoria de las preguntas

teniendo un rango total de 0-5 puntos máximos como resultado.
Sugerencias o pautas de Interpretación:

Para interpretar utilice los siguientes criterios:

■ Probable fragilidad: 3 a 5 puntos.

■ Probable pre-fragilidad: 1 a 2 puntos.
■ Sin fragilidad o robustez: 0 puntos
 Escala de Braden
(Valoración del riesgo de
lesiones cutáneas por presión)
Objetivo:

Evaluar el riesgo de
desarrollar lesiones
cutáneas
por presión de la persona
mayor Descripción:
La escala de Braden fue desarrollada por Bárbara
Braden y Nancy Bergstrom en Estados Unidos de
América en 1985.

En 2004 la Comisión Permanente de Enfermería

(México) a través de un proceso riguroso aseguró
la disposición de este instrumento adaptado de la
versión original validada
para población mexicana.
 Braden

Establece la probabilidad de desarrollar lesiones

cutáneas por presión en una persona, en función
de una serie de parámetros considerados como
factores de riesgo.

Instrucciones:
1. De acuerdo con su observación como evaluador, por cada criterio y
elemento de evaluación asigne el puntaje que corresponda según la
situación de la persona mayor.
2. Realice la sumatoria de todos los puntos obtenidos y registre el resultado
en apartado correspondiente.
Puntuación:
El puntaje máximo es de 24 y el mínimo de 5 puntos. A menor puntuación mayor
riesgo.

Sugerencias o pautas de Interpretación:

Para categorizar es necesario sumar el puntaje y de acuerdo con el resultado

definir el tipo de
riesgo:

■ Alto riesgo: puntuación total ≤ 12

■ Riesgo medio: puntuación total 13-14
■ Riesgo bajo: puntuación 15-16 si es menor de 75 años o de 15-18 si es mayor o
igual a 75
años.
Escala Norton
Objetivo

Valorar el riesgo de desarrollar

lesiones cutáneas por presión.
 Descripción:

Las escalas de valoración de riesgo para desarrollar úlceras

por presión son instrumentos que
establecen una puntuación o probabilidad de riesgo para
desarrollar lesiones cutáneas por
presión en una persona, en función de una serie de
parámetros considerados como factores de
riesgo.
La escala de Norton fue desarrollada por Norton, McLaren y
Exton-Smith en Reino Unido en 1962.
Es específica para personas mayores, es una escala
negativa a menor puntuación mayor riesgo.
 Descripción

1. De acuerdo con su observación como

evaluador, por cada criterio y elemento de
evaluación asigne el puntaje que corresponda
según la situación de la persona mayor.
2. Realice la sumatoria de todos los puntos
obtenidos y registre el resultado en apartado
correspondiente.
 Puntuación

El puntaje máximo es de 20 y un mínimo de 5 puntos.

Sugerencias o pautas de Interpretación:

De acuerdo con la observación y el puntaje obtenido es

necesario considerar lo siguiente:

■ Riesgo alto: Puntuación ≤12

■ Riesgo moderado: Puntuación 13 - 16
Índice de Barthel
Objetivo:

Valorar el grado de
independencia o dependencia
de la persona mayor.
 Descripción

Evalúa las actividades básicas de la vida diaria valorando el nivel de

independencia del paciente,
estas preguntas abarcan las siguientes actividades: baño, vestido, aseo
personal, uso de retrete,
uso de escaleras, traslado de cama-sillón, desplazamiento, control de
orina, control de heces y alimentación, la aplicación de esta escala
es sencilla y no se requiere grado de estudios del paciente.
 Instrucciones:

1. Para una correcta aplicación de la escala es necesario realizar las preguntas

concretas
y claras.

Ver directamente a la persona, conseguir su atención y decirle:

‘’A continuación le voy a realizar una serie de preguntas sobre las actividades que
realiza en su vida diaria, de las cuales le voy a solicitar que me señale la que se
adecua a la manera en que las lleva a cabo (al realizar la modificación o
adecuación de las oraciones puede ser de la siguiente manera):

‘Al realizar su baño, usted ¿Se baña completo, entra y sale sin ayuda, sin necesidad
de supervisión? O ¿Necesita ayuda o supervisión para bañarse?’’
 Puntuación:
El rango de evaluación es de 0-100 puntos, valorando cada
reactivo en 0, 5, 10 o 15 puntos ya sea el caso, la
sumatoria de todos los puntos nos debe dar un total de
100 en personas sin discapacidad, se puede considerar
un ejemplo de discapacidad a la persona en silla de
ruedas, dando un
puntaje de 80 puntos.

La interpretación según los valores es la siguiente:

■ 0-20: Dependencia total.
■ 21-60: Dependencia grave.
■ 61-90: Dependencia moderada.
■ 91-99: Dependencia escasa.
■ 100: Independencia.
Instrumento para la
detección de
problemas
Instrumento para la
geriátricos
detección de problemas
geriátricos (SPPICEES)
Objetivo: (SPPICEES)

Detectar si existe riesgo de desarrollar

síndromes geriátricos
 SPPICEES
Descripción:

Es un instrumento que consta de 8 ítems en los cuales por el

acrónimo SPPICEES en su traducción al español se evalúa:
integridad de la piel, problemas de nutrición, dolor,
inmovilidad,
confusión, eliminación, apoyo social y trastornos del sueño; es de
fácil aplicación se puede dirigir
directamente al paciente o al cuidador primario de ser necesario.
 La puntuación en este instrumento no está
Puntuación: dada por un valor numérico, ya que al
responder que
sí a cualquiera de los ítems se debe
realizar una intervención inmediata y una
evaluación más
exhaustiva según el área que lo requiera.
Instrucciones:
1. Vea directamente a la persona, logre su
atención y dígale:
‘’Le voy a realizar una serie de preguntas, es
importante que responda de la manera más
honesta posible, respondiendo sí o no
correspondiente a su percepción, cabe
mencionar que no existen respuestas buenas o
malas.
Escala Numérica Análoga
(ENA)

Objetivo:

Evaluar la percepción de
intensidad del dolor de la
persona.
Descripción:

El paciente selecciona el número

que mejor evalúa la
intensidad del síntoma donde
0 es la ausencia y 10 la mayor
intensidad. Es la forma más
sencilla y usada para evaluar
la intensidad del dolor
 Instrucciones:
1. Vea directamente a la persona logre su atención y
dígale:
‘’En una escala donde 0 es sin dolor y 10 el máximo
dolor dígame qué número representa su dolor’’.

La puntuación es subjetiva a lo que refiera el

paciente.
■ 0 = sin dolor.
■ 10 = máximo dolor
Escala Visual Análoga
(EVA)

Objetivo:

Evaluar la percepción de
intensidad del dolor de la
persona.
 Descripción:
Es necesario contar con una pequeña regla; que por el lado hacia el
paciente tiene una línea recta de 10 cm de largo; en donde el extremo
izquierdo indica: sin dolor y extremo derecho: máximo dolor posible.
Sobre esta línea corre una escala numérica, donde es importante pedirle al
paciente que señale el nivel donde se encuentra su dolor.

Por el lado de la regla que mira al evaluador (médico, enfermera, etc.) esta
misma línea tiene marcados los cm. del 0 al 10, en el lugar que
seleccionó el paciente ese será el valor asignado al dolor, es decir si el
nivel quedó a los 5cm, el valor asignado al dolor será de 5.
Esta escala también puede ser con colores, en una imagen que va
aumentando en la intensidad de un color rojo y en el ancho de la
columna, en el reverso, ambas reglas tienen una numeración del 0 al
10.
Instrucciones:
1. Vea directamente a la persona logre su atención y
dígale:

‘’A continuación le voy a mostrar una imagen con una

regla en la que se muestra una numeración del
cero al diez en la cual le voy a pedir que señale un
número que represente su dolor’’.

Puntuación:

La puntuación es subjetiva a lo que refiera el paciente.

■ 0 = sin dolor.
■ 10 = máximo dolor
 Valoración
de la agudeza visual
con carta de Snellen

Objetivo:

Valorar la agudeza visual para

identificar oportunamente un
déficit que deba ser referido a
una valoración especializada
Cinta métrica o fluxómetro
Descripción:

La agudeza visual se evalúa a través de la carta de Snellen de 6 metros

principalmente con la identificación de letras y símbolos (optotipos).

Este método evalúa la visión lejana y sigue siendo la forma recomendable

para revisar la agudeza visual en el primer contacto. Ésta permite evaluar
la agudeza visual al identificar correctamente diez optotipos (letras B, C,
D, E, F, L, O, P, T y Z).

Esta valoración se estableció a partir de una relación geométrica entre la

distancia y el tamaño de un objeto y así el cálculo al cual una persona con
visión normal (emétrope) distingue correctamente dos objetos cercanos
de forma separada.
Las letras tienen un tamaño decreciente dependiendo del nivel en que se
encuentran.

Carta de Snellen
 Instrucciones:

Es necesario reiterar la importancia de respetar la distancia establecida (6 metros) a la

que se
debe de realizar la prueba con una cartilla de Snellen, idealmente adquirida en
establecimientos
de equipo médico.

1. Determine la distancia de 6 metros a la cual deberá colocarse la carta.

2. El espacio donde se realice la prueba deberá contar con luz adecuada.
3. Pedir a la persona que se siente o permanezca parada enfrente de la cartilla a la
distancia indicada.
 Instrucciones:
4. Hay que asegurarse de que la cartilla está a la altura de los ojos de la persona.
5. La prueba se realiza con auxiliares de corrección (lentes de contacto o anteojos).
6. Haga la prueba con un ojo a la vez. Al explorar el ojo derecho cubra el izquierdo,
una
vez explorado el derecho continúe con el izquierdo. Asegúrese de que el ojo esté
bien
cubierto.
7. Pedir a la persona que lea la carta desde la letra más grande a la más pequeña,
usted
deberá ir señalando las letras.
8. La línea en la cual la persona no puede leer o es evidente un esfuerzo visual es en
la
cual se determina su resultado.
9. Si se pueden leer las letras de la línea que corresponde a la agudeza visual 6/6 su
visión
es normal.
10. Registrar los resultados de cada ojo.
Puntuación:

Puntuación:
De acuerdo con la OMS, la discapacidad visual puede ser
moderada, grave o ceguera.
La expresión numérica de la agudeza visual se hace
mediante una fracción cuyo numerador es la distancia
a la que se ve el optotipo y el denominador la
distancia a la que la percibiría un ojo emétrope; así,
por ejemplo: 6/6 (m) o 20/20 (pies) es una visión
normal y se considera déficit visual
a una agudeza visual de 6/18.
 Sugerencias o
pautas de
interpretación:
■ A) Visión normal: una agudeza visual de 6/6
■ B) Discapacidad visual moderada: una agudeza visual de entre
menos de 6/18 y 6/60.
■ C) Discapacidad visual grave: una agudeza visual inferior a
6/60 e igual o superior a 3/60.
■ D) Ceguera: agudeza visual de presentación inferior a 3/60 o
una pérdida del campo visual 1 en el mejor ojo y con la mejor
corrección.

Importante: Los resultados obtenidos de la aplicación no indican

un diagnóstico y no sustituyen una valoración especializada
 Prueba del susurro
(valoración de la
agudeza auditiva)

Objetivo:

Evaluar la agudeza auditiva de la

persona mayor.
 Descripción:

Es una herramienta que evalúa la

capacidad auditiva de la
persona. Es de fácil aplicación
e interpretación y bajo costo
 Descripción:

1. Determinar un sitio aislado de ruido, interferencias o distractores.

2. Establecer previamente y enlistar dos combinaciones de 3 números o letras (ejemplos
7-6-A, R-S-3, B-L-2).
3. No existe una combinación de números y letras estandarizada.
4. Indicar a la persona mayor permanecer sentada.
5. Situarse a un brazo de distancia (aprox. 60 cm) por detrás de la persona (para evitar la
lectura de los labios).
6. Se evalúa cada oído por separado, comenzando con el oído con mejor audición, el oído que
no se va a evaluar deberá ocluirse suavemente.
7. Exhalar silenciosamente antes de pronunciar la combinación procurando sea con la
voz más silenciosa posible.
8. Susurrar una combinación de 3 números o letras y pedir a la persona que la repita al
finalizar.
9. Realizar la prueba con combinaciones de números y letras diferentes para el oído derecho y
para el oído izquierdo.
 Mini-
Nutritional
Assessment-
Short Form
(MNA-SF)

Objetivo:

Evaluar el estado nutricional de

la persona mayor.
 Descripción:

Este instrumento consta de 7 ítems. Es una versión reducida del

MNA® conserva la precisión y
validez de la versión larga del MNA®.

Actualmente, el MNA®-SF es la versión preferida del MNA® en la

práctica clínica habitual, en el ámbito comunitario,
hospitalario y en instituciones de cuidados a largo plazo
(residencias geriátricas, centros sociosanitarios), debido a su
facilidad de uso y practicidad. Está validado en español y en
distintos contextos.

La frecuencia de valoración se recomienda anualmente en

pacientes ambulatorios, cada 3 meses en pacientes
hospitalizados o ingresados en centros de larga estancia, y
en toda persona mayor en la que ocurran cambios en el
estado clínico del paciente.
 Instrucciones:

1. Antes de aplicar cuestionario obtenga los

siguientes datos:
a) Peso: Se requiere báscula calibrada. Retire
zapatos y la mayor cantidad de ropa y/o
accesorios posibles.
b) Estatura: Se requiere un estadímetro.
Retire calzado, si no es posible su medición
utilice la circunferencia de pantorrilla.
Instrucciones:
c) Circunferencia de pantorrilla: Se requiere
cinta métrica.

Con el paciente sentado y con la pierna

izquierda descubierta y colgando o de pie
con el peso corporal distribuido en ambos
pies. Coloque la cinta métrica alrededor de
la pantorrilla en su punto más ancho y en
ángulo recto con respecto a la longitud de
la pierna. Realice la medición en cm y para
corroborar que sea el punto más ancho,
tome medidas adicionales por arriba y
debajo del punto establecido.

2. Aplique el cuestionario y subraye el puntaje

correspondiente.
3. Sume los puntos correspondientes.
 Nota: en caso de no poder
hacer el apartado F1, tiene
como opción a desarrollar el
F2, únicamente
considere una opción, para
determinar el puntaje
Puntuación:
El puntaje máximo es de 14 y un mínimo de 0 puntos. Del apartado A al
E, de acuerdo con las preguntas asigne el puntaje correspondiente.

Si el apartado F1 es posible desarrollarlo, ya no es necesario desarrollar el

F2.
Para identificar el procedimiento correcto de ambos apartados consulte la
guía para rellenar el formulario MNA.

Sugerencias o pautas de Interpretación:

■ Puntuación ≥ 12: sin desnutrición.

■ Puntuación 8-11: riesgo de desnutrición.
■ Puntuación ≤7: desnutrición.
Objetivo:
Identificar la presencia de probable sarcopenia
en la persona mayor.
SARC-F:

Descripción:
Este instrumento fue adaptado y validado el
2016 en población mexicana por Lorena Parra y
colaboradores.
SARC-F (Strength, Assistance in walking, Rise
from chair, Climb stairs- Falls) por sus siglas en
inglés consta de 5 ítems que evalúan fuerza,
asistencia para caminar, levantarse de una
silla, subir escaleras y caídas.
 INSTRUCCIONES:

Aplique el cuestionario, marcando la

puntuación para cada pregunta.
1. Sume los puntos, anote el puntaje total y
marque la interpretación que
corresponda.
Puntuación:
El puntaje máximo es de 10 y el mínimo 0 puntos. A
mayor puntuación mayor riesgo.
Sugerencias o pautas de interpretación:
■ Alta probabilidad de sarcopenia = 4 o más puntos.
■ Baja probabilidad de sarcopenia= 0, 1, 2 o 3
puntos.
Escala
geriátrica
de maltrato
Detectar algún o algunos tipos de malos tratos en los domin
negligencia, psicológico, físico, financiero y sexual.
 Descripción:
Escala de 22 preguntas dividida en cinco
secciones que permite identificar el maltrato en
la persona mayor.

Instrucciones :
1. En caso de que la persona mayor este
acompañada, solicitar que se les permita estar
a solas para efectuar el interrogatorio.

2. Asegúrese que la persona mayor no tenga

problemas auditivos o deterioro cognitivo que le
dificulten escuchar o comprender las preguntas.
 Instrucciones
:
3. Diga a la persona mayor:

“Usted sabe que en el diario vivir se afrontan situaciones delicadas

que no llegamos a compartir o confiar tan fácilmente, pero
llegan a afectar nuestra tranquilidad, no obstante, el identificar
lo que pasa, permitirá tomar medidas necesarias para que ya no
sucedan o disminuyan esas situaciones que ponen en riesgo su
integridad”
Instrucciones :

4. Efectúe las preguntas con respeto y calidez.

5. Dé el tiempo suficiente para responder a cada una de las
preguntas, y siga la guía del formato en los apartados A,
B, C, D y E.
6. Si detecta alguna duda o confusión en la respuesta,
vuelva a plantearla aclarando los términos no
comprendidos

Sugerencias o pautas de Interpretación:

Derivado de las respuestas de la persona mayor, esta escala

permitirá identificar elementos descriptivos cuya respuesta
afirmativa es indicador de posible maltrato. Especifique si hay o no
maltrato, y qué tipo.
 Older American and
Resource Socials (OARS)
Objetivo: Escala de Recursos Sociales
Identificar el tipo :
de recursos
sociales con los
que cuenta la
persona mayor. Descripción:
Cuestionario compuesto por 13 preguntas que exploran la composición de los
recursos sociales con los que cuenta la persona mayor: familia, amistades, visitas
y percepción de apoyo, es decir, la disponibilidad de un individuo para ayudar a la
persona mayor en caso de necesitarlo. Su característica es identificar las redes
sociales en cuanto a su estructura.
Instrucciones
:
1. El entrevistador deberá llenar previamente los datos de
información general que ya se conozcan.
2. Llene los datos que se le solicitan sin dejar ninguna
pregunta sin contestar.
3. En las preguntas donde encuentre un cuadrado, marque
con una X la opción elegida.
4. En las preguntas donde encuentre una línea continua,
conteste con letra legible lo que se le pide.
 Sugerencias o pautas
de Interpretación:
Contiene una escala de seis categorías de recursos sociales, con base en las respuestas de la
persona mayor identifique cuál escala se aproxima a su condición.

La pregunta 13 es clave para determinar la categoría.

1. Excelentes recursos sociales.

Las relaciones sociales son muy satisfactorias (pregunta 13) y amplias (conoce cinco o más
personas que podría visitar, hablarles o que le hablen por teléfono por lo menos una vez al
día; tiene una persona en quien confiar, vive con cuatro o más personas, visita familiares o
amigos por lo menos una vez por semana) y al menos una persona le cuidaría
indefinidamente.
 Sugerencias o
pautas de
Interpretación:

2. Buenos recursos sociales.

Las relaciones sociales son satisfactorias (pregunta 13) y adecuadas (conoce de
tres a cuatro personas que podría visitar, hablarles o que le hablen por
teléfono de dos a seis veces por semana; tiene una persona en quien
confiar, vive al menos con tres personas, visita familiares o amigos por lo
menos de una a tres veces al mes) y al menos una persona le cuidaría
indefinidamente, o bien se podría obtener ayuda a corto plazo.
Sugerencias o
pautas de
Interpretación:
3. Recursos sociales ligeramente deteriorados.
Las relaciones sociales son insatisfactorias (pregunta 13) de mala calidad y escasas
(conoce de una a dos personas que podría visitar, habla o le hablan por
teléfono una vez por semana al menos; tiene una persona en quien confiar,
vive al menos con dos personas, visita familiares o amigos por lo menos una
vez cada tres meses) por lo menos una persona le cuidaría indefinidamente, o
bien se podría obtener ayuda a corto plazo
Sugerencias o
pautas de
Interpretación:
4. Recursos sociales moderadamente deteriorados.
Las relaciones sociales son insatisfactorias (pregunta 13) de
mala calidad y escasas (conoce de una a dos personas que
podría visitar, habla o le hablan por teléfono una vez por
semana
al menos; tiene una persona en quien confiar, vive con dos
personas, visita familiares o amigos cada tres meses) y solo
se podría obtener ayuda a corto plazo, o bien de vez en
cuando.
Sugerencias o
pautas de
Interpretación:
5. Recursos sociales bastante deteriorados.
Las relaciones sociales son insatisfactorias (pregunta 13) de
muy mala calidad y escasas (no conoce personas que
podría visitar, hablarles o que le hablen por teléfono una
vez por semana al menos; no tiene personas en quien
confiar, vive solo o con una persona, visita familiares o
amigos cada seis mes) y solo se podría obtener ayuda a
corto plazo y solo se conseguiría ayuda de vez en cuando.
Sugerencias o
pautas de
Interpretación:
6. Recursos sociales totalmente deteriorados.
Las relaciones sociales son muy insatisfactorias (pregunta 13)
de muy mala calidad y escasas (no conoce personas que
podría visitar, ninguna vez habla ni le hablan por teléfono;
no tiene personas en quien confiar, vive solo, nunca visita
familiares o amigos) y no se podría obtener ayuda de vez
en cuando.
 Inventario de recursos
sociales en personas
Objetivo: mayores de Díaz-Veiga
Identificar la frecuencia,
tipos de apoyo y nivel de
satisfacción que recibe la
persona mayor de su
entorno inmediato. Descripción:
Cuestionario que explora aspectos estructurales de las redes sociales (tamaño, y
frecuencia de contactos), funcionales (apoyo emocional e instrumental) y la
satisfacción subjetiva de las relaciones
 Instrucciones:

1. Vea directamente a la persona

mayor, logre su atención y diga lo
siguiente:

“Las preguntas que voy a realizar son

en función de la frecuencia con la que Frecuencia :
se ve y
habla con cónyuge/hijos/familiares
próximos/amigos, tipo de apoyo De ver y hablar con cónyuge/hijos/
recibido y grado de satisfacción con familiares próximos/amigos:
cónyuge/hijos/familiares 1: Menos de una vez al mes
próximos/amigos”. 2: 1 o 2 veces al mes
3: 1 vez a la semana o más.
 Instrucciones:

1. Vea directamente a la persona

mayor, logre su atención y diga lo
siguiente:

“Las preguntas que voy a realizar son

en función de la frecuencia con la que Tipos de apoyo :
se ve y
habla con cónyuge/hijos/familiares
próximos/amigos, tipo de apoyo
recibido y grado de satisfacción con a: Apoyo emocional
cónyuge/hijos/familiares b: Apoyo instrumental
próximos/amigos”.
 1. Vea directamente a laInstrucciones:
persona
mayor, logre su atención y diga lo
siguiente:

“Las preguntas que voy a realizar son

en función de la frecuencia con la que
se ve y Satisfacción:
habla con cónyuge/hijos/familiares 1: Poco
próximos/amigos, tipo de apoyo 2: Algo
recibido y grado de satisfacción con 3: Mucho
cónyuge/hijos/familiares
próximos/amigos”. 2. Registre con una X la
respuesta en el espacio
Sugerencias o pautas de Interpretación: según la siguiente
Derivado de las respuestas de la persona mayor, este codificación.
inventario permitirá identificar elementos descriptivos
cuyas respuestas indicarán qué personas son próximas,
qué tipo de apoyo proporcionan y el grado de satisfacción
con el apoyo recibido, mismos que tendrán que registrarse
tal cual sea la situación de la persona mayor.
Alternative resources
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