Estrategias educativas
para el trabajo en clase
con niños y adolescentes
con TEA
Es más correcto denominar a este
síndrome como trastorno de espectro
autista (TEA), puesto que cada persona
puede situarse en un punto concreto de un
amplio espectro, lo que conlleva a una
gran diversidad en cuanto a capacidades y
competencias.
Precisamente por la existencia de estas grandes diferencias en
cuanto a nivel de inteligencia, capacidades y potencial de los
chicos con autismo hay que establecer unas estrategias
educativas, pautas y patrones metodológicos que sean válidos y
eficaces para todos los alumnos diagnosticados de TEA.
Los expertos coinciden
en que lo más
beneficioso para estos
niños es que realicen su
educación en un aula
común ya que a
excepción de casos
severos, implica un
crecimiento para la
totalidad de los
integrantes de una
clase.
Tanto el maestro como el
centro no deben olvidar que
todos los chicos y chicas con
autismo forman parte del
grupo de alumnos con
necesidades educativas
especiales (NEE) y que,
independientemente de su
potencial e inteligencia
individual, siempre va a
presentar, en mayor o menor
grado, problemas en las
siguientes áreas:
Problemas de interacción
El docente debe motivar
social, consistentes en un
cierto grado de aislamiento y esta interacción ya que las
falta de contacto social y personas con TEA son
afectivo con las personas, así capaces de integrarse e
como carencia de empatía e interactuar, sólo se necesita
incapacidad para expresar sus mucho amor, paciencia y
propios sentimientos. capacidad para comprender
sus sentimientos a un ritmo
diferente al de los demás.
Alteraciones de conducta,
conductas repetitivas u El docente puede
obsesión por ciertos temas aprovechar estas capacidades
normalmente de escaso especiales para la formación
interés para el resto, como del niño o adolescente
series de números o la incentivando y acompañando
posición de estrellas y el aprendizaje con temas que
planetas. sean de interés por el alumno,
con paciencia y respetando los
tiempos del educando.
Alteraciones
cognitivas, que Los niños y adolescentes con TEA
afectan pueden comunicarse con los demás,
principalmente a sólo que es el docente quien debe
aspectos utilizar recursos como imágenes,
relacionados con la explicaciones lentas y claras para de
abstracción, la esta manera ayudar en el proceso de
función simbólica, atención y memoria. Respetar siempre
el lenguaje, la los momentos de abstracción del niño o
atención y la adolescente sin perder de vista que son
memoria. otros los tiempos para el educando pero
con paciencia y dedicación se pueden
lograr muy buenos resultados.
Déficit en la Muchas veces quieren y necesitan
comunicación y el expresarse y no pueden, el docente debe
lenguaje (verbal o no ayudar a el niño o adolescente a
verbal), que puede expresar sus deseos y que de esta
ser inexistente o manera no se sienta frustrado, así
presentar mismo explicar a sus pares que existen
otras formas de comunicación y que la
importantes
misma es posible, se puede recurrir al
anomalías en la
lenguaje no verbal, a la interpretación de
intencionalidad o el posturas del cuerpo y es muy importante
significado. en lo posible utilizar técnicas de
expresión corporal.
Problemas motrices,
con grandes variaciones
entre un caso y otro se El teatro, la expresión corporal
observan problemas de y la recreación ayudan mucho a
movimiento y corregir este déficit motriz, y a la
coordinación. inclusión en los juegos con otros
niños y adolescentes, sólo se
debe explicar las reglas de las
actividades.
Cómo trabajar en el aula con niños con TEA
Es necesario que el
ambiente esté organizado y
dividido por rincones
claramente definidos.
Se debe dar al alumnado
apoyos visuales para que
resulte más sencilla la
comprensión de las cosas.
Ejemplo de apoyo visual: por
ejemplo cuentos pictogramas
_Hay que anticipar a los niños y a las niñas lo que va a suceder a
lo largo de la mañana, por lo que es aconsejable trabajar el
horario como la primera de las actividades del aula, para que
entiendan lo que va a pasar en cada momento.
_Si va a tener lugar una fiesta o una excursión también hay que
anticiparlo, indicando con apoyos visuales la actividad principal
que se va a llevar a cabo y el lugar donde se va a realizar.
_Un aspecto fundamental es fomentar la comunicación
espontanea facilitándoles diversas herramientas.
_Algo primordial dentro de la comunicación es el contacto
ocular, que suele ser escaso, por lo que es necesario realizar
actividades de interacción directa para trabajarlo de una forma
guiada.
Actividades
•Las actividades enfocadas a niños
autistas deben ser muy
funcionales, estar muy bien
organizadas y estructuradas y
destacar por la claridad y la
sencillez. En cuanto a los
materiales, se debe procurar que
por sí solos muestren al niño las
tareas que debe realizar. Los
apoyos visuales (dibujos, fotos,
carteles) son muy útiles en niños
autistas como guía y elemento no
solo recordatorio, sino también de
refuerzo motivacional de las
acciones y tareas diarias.
