PRESENTACIÓN
MÓDULO
Modelo Integrado
de Intervención
OBJETIVO
Busca interrumpir y resignificar experiencias de
violencia familiar, evitando la institucionalización
de niños, niñas y adolescentes. Su objetivo es
contribuir a que ejerzan su derecho a vivir en
familia.
Al finalizar el módulo, se espera que los/as
participantes comprendan el funcionamiento y
ventajas de este modelo, reconociendo la
coordinación entre los equipos de
Acompañamiento Familiar y Prevención
Focalizada como clave para su efectividad.
Interrupción y resignificación de las experiencias de violencias que han vivido los
niños, niñas y adolescentes en sus contextos familiares, evitando su cronificación.
Promoción del niño, niña,
Acompañamiento Terapéutico Acompañamiento Terapéutico
adolescente y familia en
a la Familia al niño, niña o adolescente
entornos socio comunitarios
Fortalecimiento de
Vinculación terapéutica Vinculación terapéutica recursos del niño, niña o
adolescente
Transgeneracionalidad Interrupción o abordaje de
del cuidado y crianza experiencias adversas
Fortalecimiento de
soportes intersectoriales y
sociocomunitarios
Mentalización y agencia
Parentalidad reflexiva
personal
MODELO INTEGRADO DE INTERVENCIÓN
administrativo
Personal
Director/a
Interventores
Programa Programa Equipo Integrado
Acompañamiento Prevención Asignado
Familiar Territorial Focalizada
Componente de
la Intervención
Plan de Intervención
Acompañamiento Acompañamiento Fortalecimiento de
Terapéutico al niño, Terapéutico a la recursos del niño, niña o Unificado
niña o adolescente familia adolescente y su familia
EL ROL DEL DIRECTOR
• Herramienta y recursos: adecuados para las funciones específicas de los equipos.
• Condiciones técnicas: incluye los aspectos materiales y tecnológicos necesarios para el trabajo.
Requerimientos • Organización laboral: planificación y organización de las jornadas laborales.
técnicos • Responsabilidad y autonomía: niveles diferenciados en la toma de decisiones.
• Comunicación: claridad en la identificación y transmisión de requerimientos técnicos.
• Comunicaciones internas: estrategias para la comunicación efectiva dentro de los equipos y con entidades
Dimensiones externas.
• Participación y co – responsabilidad: fomento de la implicación en la toma de decisiones.
Requerimientos
del cuidado y relacionales • Evaluación de equipo: estrategias y procedimiento para la evaluación efectiva.
• Gestión de conflictos: prevención, identificación y resolución de conflicto.
desarrollo de • Colaboración: promoción del apoyo mutuo y en trabajo conjunto.
los equipos
• Reconocimiento del desgaste: estrategias para identificar el desgaste emocional.
Requerimientos • Fuentes de desgaste: identificación de las causas del desgaste en relación con las funciones de los
emocionales equipos.
• Abordaje del desgaste: estrategias y procedimiento para manejar las fuentes y efectos del desgaste
emocional.
• Coherencia de valores: alineación entre los valores institucionales y las prácticas de los equipos;
Sentido del • Promoción de los valores: estrategias para identificar y fomentar valores dentro de los equipos;
trabajo • Equidad y reconocimiento: estrategias y procedimiento para asegurar la valoración del trabajo y
reconocimiento del personal.
MODELO INTEGRADO DE INTERVENCIÓN
Niñas, niños y adolescentes
Familia
Comunidad
Ingreso y Acogida Ajuste PII – U Ejecución PII – U Sostenibilidad Egreso
(2 semanas) (1 mes) (18 meses) (4 meses) (2 semanas)
Procedimiento Levantamiento y Acompañamiento • Plan de • Proceso de
administrativo. profundización de terapéutico a NNA. sostenibilidad. cierre e
Proceso de antecedentes. Acompañamiento intervención.
acogida. Ajuste PII-U. terapéutico a la familia. • Egreso
Diseño de talleres. Ajuste PII-U (plan de Administrativo.
sostenibilidad).
Acompañantes
terapéuticos
Fortalecimientos de
recursos del NNA y su
familia.
Evaluación PII-U.
Ajustes del PII-U.
Ajustes PII-U (plan de
sostenibilidad).
Equipo Equipo Equipo Equipo
Gestores
integrado integrado integrado integrado
Territoriales
Asignado Asignado Asignado Asignado
ETAPA 1: INGRESO
PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO
Ingreso del caso al Sistema Informático del
Servicio (Programas AFT y PF) por parte del/a
director/a.
Elaboración de la Carpeta Individual del niño,
niña o adolescente.
Asignación del caso al equipo integrado.
PROCESO DE ACOGIDA
Primer contacto con la familia en donde se le
informa el ingreso al programa.
Sesión de presentación del equipo
integrado al niño, niña o adolescente y
su familia.
ETAPA 2:
AJUSTE DEL PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL (PII)
AL PLAN DE INTERVENCIÓN UNIFICADO (PII-U)
Levantamiento y profundización de los antecedentes del Informe de Diagnóstico Clínico Especializado
Reunión del equipo integrado Realización de acciones de Verificar posibles
asignado con director/a levantamiento y profundización modificaciones en la situación
del NNA y su familia
• Presentación del caso. Posibles acciones para realizar:
• Revisión del Diagnóstico • Visita domiciliaria. • Análisis y revisión de los
Clínico Especializado. antecedentes levantados, en
• Entrevistas.
• Análisis de la base a las cuatro
• Coordinación con redes. dimensiones del diagnóstico.
información disponible.
• Planificación de acciones a • Observación de intersecciones • Verificar si la situación de
realizar para el levantamiento diádicas. desprotección ha cambiado,
y profundización de • Observación del/a lactante, informando a la entidad
antecedentes. niño, niña o adolescentes. derivante.
Recomendaciones para el levantamiento y profundización
de los antecedentes
Revisión del Informe Planificación de Acciones Levantamiento y Conocimiento de
Profundización de Instrumentos
Antecedentes Diagnósticos
Consideración de la
En atención a las Cuidado con las temáticas Familiarización con los
metodología de
variables e información sensibles ya abordadas en instrumentos usados en
diagnóstico previo.
contenida en las cuatro el diagnóstico clínico el diagnóstico clínico
dimensiones. Evitar repetición especializado especializado.
Comprensión del nivel innecesaria de acciones,
Profundización solo en Uso de instrumentos
salvo para actualizar
de desprotección aspectos con cambios para detectar cambios en
información relevante.
identificado por potenciales o relevantes los niveles de gravedad
dimensiones y en para el Plan de de vulneraciones o
general. Intervención Unificado. maltrato.
ANÁLISIS DE CASO EJERCICIO GRUPAL 1:
Instrucciones:
En grupos, lean el Informe de DCE de la
niña, y respondan a las siguientes
preguntas:
De acuerdo con las cuatro dimensiones
del diagnóstico:
• ¿Qué aspectos sería importante
profundizar o indagar en el
levantamiento y profundización de los
antecedentes del diagnóstico?
• ¿Por medio de qué acciones?
ETAPA 2:
AJUSTE DEL PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL (PII) AL PLAN DE INTERVENCIÓN
UNIFICADO (PII-U)
Tras concluir el levantamiento y profundización de antecedentes, el equipo integrado debe convocar una
reunión con el niño, niña, adolescente y su familia para presentar los resultados y hallazgos de manera clara y
comprensible. En esta reunión, se deben ajustar los objetivos del Plan de Intervención Individual inicial,
garantizando la participación activa del niño, niña, adolescente y su familia, y abordando sus compromisos y
expectativas con respecto a la intervención.
Durante la reunión, se debe promover la comunicación y el diálogo abierto entre todas las partes involucradas,
con el fin de alcanzar un consenso sobre los objetivos y las estrategias de intervención que se adoptarán,
teniendo siempre en cuenta los intereses y necesidades del niño, niña o adolescente, así como la perspectiva y
el apoyo de la familia.
ASPECTOS METODOLÓGICOS A CONSIDERAR
¿Qué es un objetivo?
Un objetivo es un enunciado que permite dar guía a la
acción, pues establece los logros que se esperan conseguir,
los estados que se desean alcanzar o corregir, la finalidad,
propósito o intención de una acción (Aspeé, J. 2014).
Componentes de un objetivo:
• Grado conceptual de mejora (verbo).
• Unidad de mejora (qué se quiere mejorar o transformar).
• A quienes se aplicará el grado de mejora (niña, niño,
adolescente o adulto/a en específico).
Recomendaciones para la elaboración de objetivos en el plan de
intervención unificado
FUNDAMENTOS DE LOS OBJETIVOS MICRO-LOGROS
• Basados en necesidades y resultados del diagnóstico • Definición de avances pequeños y factibles; Micro-logros.
clínico especializado. • Secuenciales, facilitando el progreso hacia objetivos más
• Profundización de diagnósticos previos. amplios.
COORDINACIÓN DE OBJETIVOS
OPERACIONALIZACIÓN
• Objetivos específicos alineados con el objetivo general.
• Establecimiento de indicadores claros para cada objetivo.
• Enfocados en interrumpir y resignificar experiencias de
• Definición de acciones o actividades específicas.
violencia.
CLARIDAD Y CONCRECIÓN PERSONALIZACIÓN
• Expresados de manera precisa, clara y concreta. • Adaptados a las particularidades de
cada individuo y su contexto familiar.
• Metas realizables y alcanzables, evitando metas utópicas
o poco realistas. • Evitando el uso de objetivos genéricos.
OPERACIONALIZAR OBJETIVO
ACTIVIDADES CONCRETAS INDICADORES DE LOGRO, PLAZOS
RESULTADOS ESPERADOS
¿Qué voy a hacer ¿Cuánto tiempo me
exactamente para lograr ¿Cómo sabré si el objetivo demorará cumplir el
el objetivo? se cumplió? objetivo?
EJEMPLO 1
Objetivo mal formulado Objetivo bien formulado
Acompañar terapéuticamente Verbo/
a la madre para que fortalezca sus Mejora
competencias marentales.
Acompañar terapéuticamente “Fortalecer la
corresponde a la estrategia. capacidad de la
En
quién madre para
establecer límites
a su hija, sin usar
la violencia”.
¿Para qué se pretende
acompañar terapéuticamente?
Qué se
quiere
mejorar
¿Qué competencias marentales
se pretenden fortalecer?
EJEMPLO 2
Objetivo mal formulado Objetivo bien formulado
Verbo/
Realizar un taller donde el padre Mejora
pueda comprender las necesidades
emocionales de su “Favorecer el
hija Paulina. desarrollo de la
capacidad
Realizar un taller En mentalizadora de
corresponde a una actividad
quién Claudio respecto de
y no a un objetivo las necesidades
emocionales de
Paulina”.
¿Para qué pretendo realizar el
taller? Qué se
quiere
mejorar
EJERCICIO GRUPAL 2:
Análisis de caso
Instrucciones:
En grupos, lean la información
obtenida en el levantamiento y
profundización de antecedentes.
En base a ésta, y a la información
del Diagnóstico Clínico Especializado
de la niña, elabore un objetivo
individual, familiar y socio
comunitario, operacionalizándolos.
ETAPA 3:
EJECUCIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL UNIFICADO
Esta etapa corresponde a
la ejecución de las
actividades y acciones
1 2
contempladas en el Plan
de Intervención Individual Objetivos comunes Ejecución integrada
Unificado por parte del
equipo de
Acompañamiento • Definición de metas alineadas con • Coordinación/articulación
Terapéutico y Prevención
las necesidades del niño, niña, constante entre el equipo
Focalizada, en un plazo
adolescente y su familia. integrado asignado, para asegurar
aproximado de 18 meses. que las acciones estén
sincronizadas y adaptadas a los
• Ejemplo: Regulación emocional, cambios en las necesidades de la
desarrollo de habilidades sociales familia.
para el niño, niña o adolescente;
habilidades de manejo conductual • Ejemplo: Ajustes en el plan
y parentalidad reflexiva.
cuando se identifican nuevos
diagnósticos o cambios en la
situación familiar.
ETAPA 3:
EJECUCIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL UNIFICADO
3 Revisión y ajuste continuo
4 Comunicación y
articulación de recursos 5 Enfoque en la realidad y
necesidades concretas
• Establecimiento de vínculos entre
• Evaluación periódica de la • Asegurar que todas las
los Programas y otras instituciones
efectividad de las intervenciones. Ejecución intervenciones sean pertinentes y
integrada o servicios comunitarios relevantes.
• Adaptación de estrategias en específicas para las condiciones del
• Coordinación para acceder a
respuestas a la evaluación continua niño, niña, adolescente y su familia.
recursos necesarios para apoyar al • Ejemplo: Reorientación de PII-U
y feedback de los participantes.
niño, niña o adolescente y su
para centrarse en las necesidades
familia.
• Ejemplo: Modificación de las específicas surgidas tras el
actividades del PII-U basadas en el diagnóstico de Trastorno del
• Ejemplo: Colaboración con centro Espectro Autista.
feedback de los profesionales Comunicación
y
de salud y otros dispositivos de
familias. y articulación salud especializados para la
de recursos
atención del niño, niña o
adolescente (trastorno del Espectro
Autista).
Acompañantes Gestores
terapéuticos territoriales
Sesión con la familia Reunión con co-garantes
Orientada a rescatar Orientada a recoger su
fortalezas, identificar logros visión del proceso e
y micrologros, así como involucrarlos en el abordaje
también obstaculizadores y EQUIPO INTEGRADO de posibles dificultades.
formas de abordarlos. ASIGNADO
ETAPA 4:
SOSTENIBILIDAD DE LOS CAMBIOS
Apoyo, seguimiento, monitoreo y
acompañamiento al niño, niña,
adolescente y su familia
Programa
Programa
Acompañamiento
Prevención Focalizada
Familiar Territorial
Sesiones presenciales con el niño, EN ARTICULACIÓN Vinculación con co – garantes;
niña, adolescente o su familia, en
redes formales e informales.
sus contextos cotidianos .
Evaluar que los Reforzamiento Reforzamiento Consolidación Fortalecer la
cambios sean de estrategias de herramientas de redes como inserción y
sostenidos por de crianza bien de parentalidad garantes de los permanencia en
las familias. tratantes y de reflexiva frente a derechos de distintos
mentalización. posibles niños, niñas y espacios de la
conflictos. adolescentes. comunidad y
otros ámbitos
sociales.
ETAPA 4:
SOSTENIBILIDAD DE LOS CAMBIOS
Condiciones para el
Egreso
Hito o ceremonia de
Se han interrumpido las egreso con niño, niña,
situaciones adversas que adolescente y familia.
dieron origen al ingreso
del niño, niña, Evaluación usuaria para
adolescente y familia al niña, niño, adolescente
programa. Solicitud de y familia.
Madres, padres o Respuesta
egreso a ente
cuidadores cuentan con positiva
derivante Elaboración del informe
herramientas de de egreso.
parentalidad reflexiva y
crianza bien tratante. Egreso administrativo
Niño, niña, adolescente del Sistema Informático
y familia se encuentran del Servicio.
conectadas a redes
institucionales y
comunitarias.
REGISTRO:
La importancia para una
intervención integrada
¡GRACIAS!
