ASIGNATURA: DESARROLLO

CURRICULAR Y PROGRAMACIÓN

TEMA 1: DESARROLLO CURRICULAR,

CONCEPTOS, CARACTERÍSTICAS Y
MODELOS.

.
Lic. Rosaura Fuertes C.
INICIEMOS ANALIZANDO LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:

¿CUÁL LA
IMPORTANCIA DEL
¿CÓMO DEFINE
ESTUDIO DEL
USTED AL CURRICULO EN SU
CURRICULO? FORMACIÓN DENTRO
LA CATEI?

¿QUÉ REALIDADES
IMPORTANTES SE DEBE
ANALIZAR O TOMAR EN
CUENTA PARA UN DISEÑO
CURRICULAR?
 REFLEXIONES SOBRE EL
TEMA
• El ser humano tiene la peculiaridad de que es capaz de proyectar
todas sus acciones y los procesos de los cuales forman parte. Sin
embargo, esa proyección no siempre está respaldada por una
intencionalidad bien definida y no siempre las acciones y procesos
proyectados son evaluados y reconsiderados para perfeccionarlos.
Al menos en el campo del diseño curricular ha ocurrido así. Tal es el
caso, por ejemplo de los currículos, que en la primera mitad del
siglo pasado, tanto en Cuba como en otros países, supuestamente
regían los procesos formativos. En el mejor de los casos consistían
en una secuencia de asignaturas, cuyo momento de aparición y
contenidos respondían más a una tradición históricamente
• En la segunda mitad del siglo pasado el diseño curricular para las
condicionada que a una determinada intencionalidad formativa.
carreras universitarias comienza a asumirse como el momento de
planeación de la formación de nuevos profesionales, con una
intencionalidad reflejada en el modelo o perfil del profesional. El
desarrollo de la teoría y práctica del diseño curricular, ha tenido
lugar en estas últimas décadas como expresión de la necesidad de
establecer patrones de referencia de calidad, ante la obligación de
las instituciones universitarias de rendir cuenta a la sociedad
acerca de los procesos que desarrolla.
 AHORA VEAMOS:
CONCEPTUALIZACIÓN
1.1. ¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?

 El término CURRICULUM o
CURRÍCULO tuvo su origen en la
Edad Media, específicamente en
los siglos XVI y XVII, que en su
primera acepción indicaba el
proceso temporal, lo recurrente, lo
que se repetía año tras año. Con
posterioridad fue cambiando su
significado, al designar un
documento más concreto donde se
especificaban los estudios de cada
curso de cualquier institución.
 Puede ser conceptualizado de
muchas formas según la
concepción teórica – metodológica
a una realidad educativa.
 Implica un concepto de la realidad
del conocimiento y del aprendizaje.
 El concepto de currículum en educación tomando en
cuenta la evolución de las concepciones
epistemológicas ha variado a través del tiempo,
acorde a las reformulaciones de los objetivos de la
educación. El sentido educativo estuvo
tradicionalmente encerrado y confundido con el de los
programas y planes de estudio, existen autores
contemporáneos que aún comparten dicha acepción:
"El currículo o plan de estudios es el contenido de los
cursos en determinado centro educativo"
 Álvarez de Sayas lo define como:
“Proyecto Educativo que asume un
modelo didáctico como base y posee
la estructura de su objeto: la
enseñanza y el aprendizaje”.
 “Expresa una naturaleza dinámica e
interdependiente con el contenido
histórico-social, la ciencia y los
alumnos, condición que le permite
adaptarse al desarrollo social, a las
necesidades del estudiante y a los
progresos de la ciencia”.
 Según Sten House el currículo es el medio con el cual se
hace públicamente disponible la experiencia consistente en
intentar poner en práctica una propuesta educativa.
Implica no solo contenido, sino también método y en su más
amplia aplicación tiene en cuenta el problema de su
realización en las instituciones del sistema educativo. El
currículo es una tentativa para comunicar los principios y
rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal
que
Segúnpermanezca abierto"Ela curriculum
Álvarez de Zayas discusión constituye
crítica y pueda
el plan ser
de
trasladado
acción paraefectivamente a laprofesional,
la formación del PRÁCTICA a partir del cual se
organiza, dirige, ejecuta y controla el proceso de enseñanza-
aprendizaje para la formación de los recursos humanos que
requiere la sociedad, teniendo en cuenta las necesidades del
contexto social y los intereses y las motivaciones de los
actores principales del proceso donde se, integran de
manera sistémica, la parte de la cultura que se enseña y
que está influida por determinados enfoques pedagógicos,
psicológicos y filosóficos, y se enmarca en un tiempo y
 Está teoría de Zayas reconoce la riqueza de la realidad
sociocultural, por lo cual debe ser tomada muy en cuenta
para la elaboración de diseños curriculares que respondan a
las necesidades del entorno.
 AHORA BIÉN, a partir de un estudio etimológico del concepto
de currículum asumimos el brindado por la Dra. Rita Ma.
Álvarez de Zayas (1995) por considerarlo más completo y
general, por tener en cuenta al sujeto que aprende en su
justa medida bajo una concepción humanista de la
Educación y por considerar como fuentes para la
constitución del currículum, a los fundamentos de las
ciencias: pedagógica, psicológica, sociológica, filosófica y
 Es un PROYECTO, el currículo es una guía para los
encargados de desarrollarlo, un instrumento útil para
orientar la práctica pedagógica, una ayuda para el profesor.
Currículo debe tener en cuenta las condiciones reales en las
que va a tener que llevarse a cabo el proyecto, situándose
justamente entre, las intenciones, los principios y las
orientaciones EN CONCLUSIÓN:
generales y, por otraEs la un proceso
PRÁCTICA
cognitivo que debe asimilarse en
PEDAGÓGICA.
aras de alcanzar objetivos
respondiendo a las preguntas
QUÉ, CÓMO, CUÁNDO Y
PARA QUÉ ENSEÑAR y QUÉ,
CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?.
 PROFUNDICEMOS: ¿Ahora, cómo se
APLICACIÓN de los procedimientos necesarios para
lacomprende DESARROLLO
planificación, implementación, CURRICULAR?.
control y
evaluación de la enseñanza y aprendizaje.

Es el PROCESO mediante el cual se diseñan,

planifican y desarrollan e implementan las
estrategias y acciones dirigidas a generar en los
aprendices las capacidades necesarias para
desarrollarse como ser humano y desempeñarse
competentemente en el mundo laboral y social,
que giran alrededor de logros de resultados de
aprendizaje establecidos en módulos o asignaturas
de Formación.
Siendo el currículo una actividad y propuesta
humana su DESARROLLO es también progresivo,
procesual, perfectible y dinámico. En una definición corta,
podríamos decir que el currículo es el conjunto de
elementos para suscitar el aprendizaje. Debemos hablar
entonces de los elementos que conforman el proceso de
aprendizaje, objetivos, Contenidos, Recursos, Métodos (de
Aprendizaje y Evaluación) y Participantes, los cuales no son
elementos aislados sino que [Link] a la manera de un
sistema y enmarcados en un contexto natural, físico y
sociocultural, por lo que históricamente varían.
Lleva consigo no solo el conocimiento de un plan de
estudios, sino también el conocimiento de una
fundamentación basada en los FINES QUE PERSIGUE.
Es por ello un proceso de reconstrucción constante
del currículo por parte del maestro y estudiante,
mediante experiencias educativas que favorecen de
manera conjunta la transformación de la PRÁCTICA
EDUCATIVA.
 ENTONCES:
1.2. ¿QUÉ PROCESOS IMPLICA EL
DESARROLLO CURRICULAR?
Perfil
Contenid Profesio
nal Contexto
os

Recursos Tecnologí
as

Planificació CURRÍCULO Estructur

n de las a
actividade organizat
s iva
educativas Calidad
Planes y de la
Métodos,
programa educació
técnicas y
s de ny
estrategia
estudio Formació
s de
n
enseñanz
a
 1.3. Componentes del currículo o
criterios para la construcción de un
currículo.

CUÁNDO ENSEÑAR QUÉ, CÓMO Y

QUÉ ENSEÑAR CÓMO ENSEÑAR
La manera de CUÁNDO EVALUAR
Incluye dos La manera de
ordenar y Que la acción
apartados: los estructurar las
secuenciar los pedagógica responda
contenidos y los actividades de E - adecuadamente a los
contenidos y
objetivos A logros propuestos.
objetivos
Actividades que
conduzcan al logro Su función es
Sin perder de vista Mediante aspectos
de los objetivos, los desarrollar el logro
el primero, ésta de la didáctica
cuales tienen que que tienen los
debe tomar en general y de la
ver con los alumnos en relación
cuenta las didáctica especial,
contenidos, que a su con los objetivos,
aportaciones de la de las teorías de
vez tiene que ver contenidos y
psicología al área aprendizaje y de la
con los propósitos y actividades de
educativa. psicología educativa.
estos con los diseños aprendizaje.
curriculares.
Seleccionando las
acciones que deberá
Un proceso que realizar en su proceso
Contenidos Las evaluaciones se
responde de acción de enseñanza, los
curriculares y de pueden hacer de
pedagógica que recursos que va a
actividades de diferentes maneras
tiene significado necesitar y cómo los va según el modelo y
enseñanza. para quién se a utilizar en el aula enfoque curricular.
instruye. para que los contenidos
sean aprendidos.
FLEXIBLE: El currículo puede ser
innovado, fortalecido y ampliado.
1.4. Características del Currículo:
PERFECTIBLE: Puede ser perfeccionado y
mejorado de acuerdo a las necesidades
del contexto y realidad del país o del
mundo.
PARTICIPATIVO: brinda oportunidad al
alumno de que él sea el protagonista de
la educación participando en actividades.

INTEGRAL: Utiliza las experiencias como

Currículo
la base para la educación.

DINÁMICO: Orientado al cambio de

manera lógica y razonada.
Es Características
único, erradica la diferencia de fiscal-según
del Currículo el MESCP
privado, urbano-rural.
– Ley 070
Diverso, en su aplicación y pertinencia a
cada contexto sociocultural.

Flexible, evaluado y actualizado.

Espacio de construcción y producción.
Es descolonizador, inclusivo, por objetivos
Holísticos, productivo científico técnico
Currículo
tecnológico.
Su construcción es comunitaria.
Emerge de la realidad de la vida
Articula las necesidades, demandas y
expectativas de la comunidad y sociedad
 RESUMIENDO:
EL CURRÍCULO

EXPLÍCITA Y
PROCESO QUE RESPONDE Y ORIENTA.
CONCRETA

Cognoscitivo que Demandas

FINES PROPÓSITOS sociales y Procesos de
lleva a la práctica
una propuesta culturales. ENSEÑANZA -
educativa. APRENDIZAJE en
Necesidades de diversos contextos y
los sujetos. realidades
De la EDUCACIÓN

Reflexionemos: ¿Cuáles son

los fines y propósitos de la
Educación en el Sistema
Educativo Plurinacional?
 EL CURRÍCULO

PROPÓSITOS HABIERTO A LA DESARROLLO EN

EDUCATIVOS CRÍTICA LA PRÁCTICA
1.5. Fundamentos del Currículo.

ESTA PARTE, ESTÁ COMO

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
1.6. ELEMENTOS BÁSICOS
DEL CURRÍCULO

SE CONSIDERA COMO ELEMENTOS

BÁSICOS DEL CURRÍCULO AL CONJUNTO
DE COMPONENTES MÍNIMOS QUE
INTEGRAN CUALQUIER CURRÍCULO
EDUCATIVO.

- LOS OBJETIVOS

- LOS CONTENIDOS

- LA METODOLOGÍA
(métodos y materiales)

- LA EVALUACIÓN
CONTINUA
RÁ