EL CURRCULUM

DEFINICIN
Es un trmino conocido en Latinoamrica recin a finales de la dcada de los 70, en la Universidad de Glasgow en Escocia en 1633, segn Stephen Kemmis, aunque ya se venia empleando desde hace ms de medio siglo en los pases anglosajones. Proviene del griego CURRERE, que significa andar ligero, marchar, correr.

ES EL METODO DE ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y DE APRENDIZAJE EN FUNCIN DE LOS CONTENIDOS, DE LOS METODOS Y DE LAS TECNICAS DIDACTICAS.

Son todas las experiencias, actividades, materiales, mtodos de enseanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por l en el sentido de alcanzar los fines de la educacin (UNESCO, 1918) Debe ser un documento escrito;.. el principal aspecto del plan es un esquema de las materias que deben ser enseadas;la materia es el ncleo sustantivo del currculum ( Beachamp G,1968)

El CURRCULUM ESTA CONSTITUIDO POR LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE VIVE EL ALUMNO, DENTRO O FUERA DEL AMBITO ESCOLAR, BAJO LA ORIENTACION O MOTIVACION DEL DOCENTE.

EVOLUCIN
CURRCULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS: Desde la edad media hasta la mitad del siglo XIX , el currculum fue sinnimo de planes y programas de estudio, da nfasis al contenido, se ve como una estructura fija compuesta por una serie de asignaturas que deban cumplir los alumnos. Como plan de estudios acadmicos se dirige a las clases altas, con el propsito de formar lites intelectuales que llenen las demandas de la iglesia y el gobierno.

CURRCULUM CENTRADO EN EXPERIENCIAS: Se centra en las experiencias que vive el alumno y por tanto da primaca a ste sobre el contenido. A finales del siglo XIX Dewey sienta sus bases, diciendo que existen experiencias que todo alumno debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje. Surge el concepto de APRENDER HACIENDO que conlleva a un proceso centrado en la actividad del alumno. Da primicia a lo que el alumno debe hacer y experimentar para desarrollar sus habilidades que lo capaciten para su vida futura.

CURRCULUM COMO SISTEMA: Caracteriza al currculum como un sistema en el que entran en juego una serie de elementos que permiten el desarrollo de experiencias de aprendizaje. En el interactan una serie de elementos de entrada de insumos: medios, recursos, fuentes, que permiten el desarrollo del proceso que se concreta en el logro de las experiencias, para alcanzar un producto, que en este caso son las metas y objetivos. Se centra en las experiencias de aprendizaje, pero las enmarca dentro de una estructura o sistema que implica los insumos o entradas, el proceso y el producto y la forma que estos interactan.

CURRCULUM COMO DISCIPLINA APLICADA: Surge en la dcada del 70 y plantea el currculum como una disciplina o rea del saber. COMO DISCIPLINA: porque posee un objeto de estudio, un cuerpo de mtodos y procedimientos cientficos para tratar el objeto de estudio y plantea un cuerpo terico. El objeto de estudio son los procesos de enseanza aprendizaje y contenido de esos procesos.

CURRCULUM FORMAL Y EL OCULTO: El currculum es el medio para concretar la poltica educativa dentro del sistema educativo formal. Es una forma de operacionalizar una politica educativa, consistentemente en una seleccin cultural, es decir un recorte de contenidos que se consideran significativos, vigentes e importantes para la formacin de los educandos. Implica: *Definiciones bsicas: - educacin y escuela, - perfil del educando y educador, - perfil institucional.

FUENTES DEL CURRCULUM

El alumno (Psicolgico) Esta fuente aporta informacin relativa a las expectativas que se tienen en cuanto al tipo de hombre que se desea formar ( en trminos de valores, habilidades, destrezas, etc.); tambin provee elementos sobre la idiosincrasia y caractersticas particulares de un determinado pas. Se plantea el perfil ciudadano que se propicia mediante el proceso educativo.

Las reas del saber (Pedaggico, Epistemolgico): Esta fuente incluye las ciencias, las artes y las tcnicas que proporcionan el contenido curricular: informacin, teoras, datos, valores, destrezas, etc. Esta fuente provee el contenido de cultura sistematizada.

TIPOS DE CURRCULUM
EL CURRCULUM EXPRESO, FORMAL U OFICIAL: Est documentado en tablas de alcances y secuencias, silabas, guas curriculares, tablas de contenido y lista de objetivos. Su propsito es dar a los profesores una base para la planeacin de lecciones, y evaluacin de los estudiantes y a los administradores una base para supervisar a los profesores y hacerlos responsables de sus prcticas y resultados. Es prescriptivo de acciones pedaggicas que la institucin tiene que ejecutar.

EL CURRCULUM OCULTO: No es reconocido por los funcionarios del colegio aunque puede tener una profundidad y un impacto mayor que otro currculum oficial. Los mensajes del currculum oculto se relacionan con temas de de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar

CURRCULUM OPERACIONAL: comprende lo que es realmente enseado por el profesor y cmo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, como hacen los estudiantes para saber que lo enseado cuenta CURRCULUM NULO: esta conformado por temas de estudio no enseados, y sobre los cuales cualquier consideracin debe centrarse en las razones por las que son ignoradas.

MODELOS DE CURRCULUM

El currculum prescrito: En todo sistema educativo existe algn tipo de prescripcin u orientacin de lo que debe ser el contenido, sobre todo lo relativo en lo relativo a la escolaridad obligatoria

El currculum presentado a los docentes: Existe una serie de medios elaborados por diferentes instancias que suelen traducir el significado y contenidos del currculum prescrito a los profesores. EL papel mas decisivo en este sentido lo desempean los libros de textos.

El currculum moldeado por los docentes: El docente es un agente activo decisivo en la concrecin de los contenidos y significados del currculum, puesto que moldea a partir de su cultura profesional cualquier propuesta que se le haga. El diseo que hace el profesorado, lo que se entiende por programacin, tiene una especial significacin, pues los docentes pueden actuar individual o colectivamente en la organizacin de la enseanza

EL PLAN DE ESTUDIO
El plan de estudio contiene los siguientes elementos: cdigos, unidades crdito, prerequisitos y denominacin de los cursos El cdigo: es la nomenclatura que identifica cada uno de los cursos conformado por letras que se originan por combinaciones del nombre de los cursos y tres nmeros que identifican la especialidad

Unidades-Crdito: es el valor cuantitativo asignado a cada uno de los cursos que conforman el plan de estudio de los diferentes componentes. Responde a los criterios de tiempo en horas semanales y nivel de complejidad de los cursos. Prelaciones y Prerrequisitos: conjunto de experiencias, conocimientos, habilidades y destrezas que el participante deber adquirir previamente para inscribir un determinado curso o fase.

Los cursos: incluyen un conjunto de conocimientos referidos a un campo especfico del saber. Son las materias o asignaturas que hacen la totalidad de la carreara. Estn distribuidos en cuatro componentes: 1. Formacin General: conjunto de experiencias de aprendizaje orientado a capacitar al educando para su autoaprendizaje, su autodesarrollo y para la comunicacin efectiva, a enriquecer su formacin cultural y a mejorar su desarrollo fsico y mental.

Formacin Pedaggica: consolidacin de los valores ticos implcitos en el ejercicio de la profesin docente y facilitar la adquisicin de conocimientos, mtodos, tcnicas y tecnologas para responder a las expectativas que en material educativa se planteen. 3. Prctica Profesional: conjunto de experiencias de aprendizaje orientadas a la prctica de competencias que capacitan el futuro docente para el ejercicio de sus roles como administrador y promotor social.

Formacin Especializada: Permite al futuro docente adquirir el dominio y aplicacin terico - prctico de un conjunto de conocimientos especficos que le permitan el desarrollo de habilidades y destrezas requeridas para el ejercicio docente en un nivel o modalidad del sistema educativo y en un rea del conocimiento.

Sectores del conocimiento que integran el Plan de Estudio: Terico-Educativa: Proporciona las bases tericas, filosficas y cientficas para el estudio de la pedagoga como rea de conocimientos y como espacio de desempeo profesional, as como para asumir el compromiso que implica el ejercicio tico de la docencia. Metodolgica de planificacin, administracin e investigacin educativa: Dirigida a proveer al futuro docente, los conocimientos y habilidades necesarias para la reflexin y la prctica educativa de acuerdo con la especialidad en la que se forma y el nivel y modalidad del sistema educativo en que se desempea.

Fundamentacin: Cursos de la especialidad dirigidos a proporcionar los conocimientos y habilidades bsicas de las disciplinas que conforman el componente de Formacin Especializada. Integracin: Cursos diseados para relacionar la teora y la prctica de las disciplinas que conforman el componente. Profundizacin: Cursos de la especialidad dirigido a desarrollar habilidades intelectuales para ampliar y profundizar en disciplinas o reas del conocimiento, apoyadas en el marco general proporcionado por los otros sectores.

Propsitos Alcance y administracin Objetivos Perfiles