ESCALAS WECHSLER
• Wechsler: la inteligencia no se puede separar de la personalidad, la
inteligencia es una capacidad global que tiene componentes
afectivos y cognitivos
• Inteligencia: la capacidad agregada del individuo de pensar
racionalmente, actuar con propósito y manejarse efectivamente con
su ambiente
ESCALAS WECHSLER
SU HISTORIA
WAIS WAIS-R WAIS-III
Wechsler-Bellevue I 1955 1981 1997
1939 16-64a 16-74a 16-89a
7- 69a
WISC WISC -R WISC - III
Wechsler-Bellevue II
1949 1974 1991
1946 5 - 15a 6 - 16a 6 - 16a
10- 79a
WPPSI WPPSI-R
1967 1989
4-6 1/2 3 -7a
ESCALAS WECHSLER
• Las Escalas WAIS, WISC Y WPPSI se
componen de una escala verbal y una de
ejecución.
• Con su aplicación se obtienen tres
puntuaciones: CI Verbal, CI de Ejecución y
CI Total.
• Cada Escala se compone de pruebas más
específicas subtest
ADMINISTRACION
1. Administración: individual
2. Tiempo de aplicación: variable, entre una y dos horas.
3. Condiciones físicas: iluminación adecuada, libre de interrupciones, presencia
solo de evaluador y evaluado, escritorio plano para manipular materiales.
4. Posición E-E: frente a frente
5. Materiales: Batería Wechsler, manual de aplicación, protocolo registro, lápiz
grafito, cronómetro.
6. Refuerzo y retroalimentación
ESCALA REVISADA DE
INTELIGENCIA PARA NIÑOS
WISC-R
WISC-R
INTERPRETACION
• Se suman los puntos asignados a cada item.
• Los puntajes brutos se convierten en puntajes estándar (P.S)
• ¿Cómo se transforman?: se realiza por cada subprueba; la transformación se
busca en la tablas por edad del niño.
• Al convertirse los puntajes brutos en P.S., se hacen comparables entre sí.
• Se suman por separado los P.S. de la ESCALA VERBAL y luego ESCALA DE
EJECUCION
• Se obtiene así CI Verbal y CI de Ejecución
• Ps Verbal + PS Ejecución: PS Total CI Total
SIGNIFICADO DE LOS PUNTAJES
STANDARD DE LOS SUBTEST
• 17 = Excelente
• 14 - 16 = Muy Bueno
• 12 - 13 = Bueno
• 8 - 11 = Normal
• 6 - 7 = Levemente Disminuido
• 4 - 5 = Fuertemente Disminuido
• 2 - 3 = Severamente Disminuido
• 0 - 1 = Ausencia
Clasificación de la
inteligencia según
Wechsler
Clasificación CI
• Retardo hasta 65
• Limitrofe 66 - 79
• Normal Lento 80 - 90
• Normal Promedio 91 - 110
• Normal Brillante 111 – 119
• Superior 120 - 127
• Muy Superior 128 y más
ESCALAS WECHSLER
• ¿QUE INFORMACIÓN SE
PUEDE OBTENER CON
LAS ESCALAS?
NIVELES DE ANALISIS
¿Por dónde comenzamos?
• Revisión del CI Total Rango de Inteligencia
• CI Verbal y CI de Ejecución Rango de Inteligencia.
• Dispersión entre escalas: ¿es heterogéneo u homogéneo
el resultado obtenido?
• Dispersión dentro de las escalas (subpruebas)¿existen
diferencias significativas entre los P.S. de las
subpruebas? Ventajas y desventajas.
• Análisis cualitativo
• Revisar las habilidades requeridas por cada
subprueba.
• Analizar significado de un alto y de un bajo
puntaje.
• En función de lo anterior proponer
RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS, que
frente a un bajo puntaje se le podría entregar a
la Escuela y/o a los padres de un niño evaluado.
Información
• Mide nivel de conocimientos generales .
• No necesariamente ligado a la escolaridad.
• Influye antecedentes socioculturales.
• Alerta e interés en el ambiente/entorno
Semejanzas
• Mide habilidad para formar conceptos.
• Nivel de formación de conceptos: concreto,
funcional, abstracto.
• Buena medida de factor g.
Aritmética
• Mide capacidad de razonamiento numérico y
cálculo mental.
• La concentración juega un rol fundamental.
• Influye nivel educacional, intereses, reacciones
emocionales transitorias.
Vocabulario
• Prueba de conocimiento de palabras
• Requiere: habilidad para aprender, formación de
conceptos, acumulación de información, desarrollo
del lenguaje, riqueza de ideas, memoria,
comprensión verbal.
• Buena medida de factor g.
Comprensión
• Capacidad de resolver problemas específicos.
• Conocimiento sobre normas y conductas convencionales.
• Desarrollo de juicio lógico, sentido común, juicio moral.
• Implica capacidad de aprovechar experiencia pasada.
Dígitos
• Mide memoria a corto plazo y atención.
• La ansiedad puede interferir el desempeño.
• Dígitos inversos requiere flexibilidad, buena tolerancia al
stress y excelente concentración
Completación
• Mide capacidad para distinguir detalles
esenciales de no esenciales ,
concentración, razonamiento,
organización y perceptual.
• Puede medir habilidades perceptuales y
conceptuales.
• Mide memoria y percepción visual.
Cubos
• Mide habilidad para percibir y analizar
formas, análisis y síntesis.
• Requiere organización visual y
coordinacion visomotora.
• Razonamiento aplicado a problemas
espaciales.
• Buena medida de g.
Ordenación
• Mide capacidad de valorar y comprender una
situación global.
• Prueba de razonamiento no verbal
• Capacidad de anticipación y planificación.
• Requiere organización visual
Ensamblaje
• Mide capacidad de síntesis, habilidad de
organización perceptual.
• El sujeto debe captar el conjunto, anticipando la
relación entre las partes individuales.
• Relación parte-todo.
Claves/Símbolos
• Mide procesamiento de la información,
requiere habilidad para aprender una
tarea nueva.
• Requiere velocidad psicomotora y
coordinación visomotora, atención y
agudeza visual.
• Memoria asociativa.
Laberinto
• Mide habilidad de organización y
planeación perceptual.
• Requiere control visomotor , velocidad y
exactitud.
• Atención y concentración.
• Niños muy perfeccionistas pueden bajar
su rendimiento.
