La comunicación y la
¿POR QUÉ PRIORIZAR comprensión lectora no
LA COMUNICACIÓN Y son una asignatura más
Constituyen la llave que
LA LECTURA? permite alcanzar 3
logros:
1. Acceder a
múltiples
conocimientos.
2. Aprender a
dialogar y
expresarse con
fluidez.
3. Aprender a pensar
de manera crítica y
creativa. 1
Casimira Vásquez y María Valenzuela 2
3
ORDENA Y CONSTRUYE
HAY LE
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MU ,
CH O
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PE R
HAY MUCHAS PERSONAS QUE LEEN, PERO POCAS QUE SEPAN LEER
4
SI EL PADRE DE ENRIQUETA
TIENE 5 HIJOS QUE SE LLAMAN:
1. CHACHA
2. CHECHE
3. CHICHI CUÁL ES EL NOMBRE
4. DEL CUARTO?
5. CHUCHU
ENRIQUETA
5
A 1000 SOLES SÚMALE 800, RÉSTALE
300, SÚMALE 1500, RÉSTALE 600,
SÚMALE 2000 Y RÉSTALE 900
EL DOBLE DE LA CANTIDAD OBTENIDA
ES:
7000
6
QUÉ ES LEER?
Leer es establecer un diálogo con el autor,
comprender sus pensamientos, descubrir sus
propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar
las respuestas en el texto.
Leer es también relacionar, criticar o superar las
ideas expresadas; no implica, aceptar
pasivamente cualquier proposición, pero exige
del que va a criticar u ofrecer otra alternativa,
una comprensión cabal de lo que está valorando
o cuestionando.
7
El problema de la comprensión
lectora
• La actividad lectora se vio reducida
a que los maestros hicieran
preguntas literales sobre el
contenido de un texto, creyendo
que con ello los alumnos lograban
asimilar la lectura. En
consecuencia, no se permitía que
los alumnos se enfrentaran al texto
utilizando sus habilidades de
lectura, inferencia, y análisis crítico. 8
La lectura, no es: decodificar palabras de un texto;
contestar preguntas después de una lectura literal;
leer en voz alta; siempre leer solo y en silencio; una
simple identificación de palabras; SINO PONERSE
EN CONTACTO CON LA LECTURA, DARLE
SENTIDO E INTEGRARLA A NUESTROS
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
9
La comprensión lectora
• Es un proceso activo en el cual los
estudiantes integran sus conocimientos
previos con la información del texto para
construir nuevos conocimientos. Es el
intercambio dinámico en donde el
mensaje que transmite el texto es
interpretado por el lector, pero a su vez el
mensaje afecta al sujeto al enriquecer o
reformular sus conocimientos.
• Desarrolla diversos procesos mentales
como: observación, intuición, análisis,
síntesis, reflexión. 10
NIVELES DE COMPRENSIÓN
– Comprensión literal:
• Es la decodificación o desciframiento
que hacemos de un texto. Mediante este
nivel llegamos a un acercamiento a un
texto. Las respuestas de este nivel están
explícitas o visibles en un texto.
11
NIVELES DE COMPRENSIÓN
– Comprensión inferencial o interpretativa:
• Cuando llegamos a este nivel de comprensión
podemos hablar de una compenetración entre
el lector y el texto. Así podemos sacar
conclusiones en la lectura sin necesidad que
estén explícitas en el texto.
• Existen algunas preguntas que te ayudarán a
identificar inferencias:
– De este texto se desprende.
– Del texto anterior inferimos.
– Del texto se deduce.
– Del texto anterior se concluye.
12
NIVELES DE COMPRENSIÓN
– Comprensión crítica o analógica:
• El lector emite juicios de valor con
respecto a lo que lee. Estará en la
capacidad de juzgar y llegar a
conclusiones.
13
14
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
• Determinación del propósito de lectura
Actividades • Predicción de hipótesis
previas a la
• Formulación de preguntas
lectura
•Imaginar el contenido del texto
Actividades • Comprobación de hipótesis
durante a la • Toma de apuntes, subrayado
lectura • Lectura recurrente, lectura
parafraseada, lectura compartida
• Elaboración de resúmenes
Actividades
• Organizadores gráficos
después de la
lectura • Relectura
• Metalectura
15
Antes, durante y después
de la lectura
Antes de la lectura
¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)
1. Para aprender.
2. Para presentar una ponencia.
1. Para practicar la lectura en voz alta.
2. Para obtener información precisa.
3. Para seguir instrucciones.
4. Para revisar un escrito.
5. Por placer.
6. Para demostrar que se ha comprendido.
¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)
¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura?
(Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto)
16
Antes, durante y después de la
lectura
Durante la lectura
1. Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el
texto.
2. Formular preguntas sobre lo leído.
3. Aclarar posibles dudas acerca del texto.
4. Resumir el texto.
5. Releer partes confusas.
6. Consultar el diccionario.
7. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión.
8. Crear imágenes mentales para visualizar
descripciones vagas 17
Antes, durante y después de la
lectura
Después de la lectura
1. Hacer resúmenes.
2. Formular y responder preguntas.
3. Recontar. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
4. Utilizar organizadores es
para REDACTAR TEXTOS DE
CAPACIDAD DIFERENTE TIPO
gráficos. involucra SENTIMIENTOS
e
x
p
ESTRATEGIAS DE
PLANIFICACIÓN r
PENSAMIENTOS e
s
a
DESEOS
ESTRATEGIAS DE TEXTUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS DE REVISIÓN Y
EDICIÓN DEL TEXTO
18
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
La formulación de hipótesis y las
predicciones
• La lectura es un proceso en el que constantemente se formulan
hipótesis y luego se confirma si la predicción que se ha hecho
es correcta o no.
La predicción es la anticipación que hacemos de lo que vendrá
cuando leemos, es decir es una especie de adivinanza a partir
de datos acumulados. Cuando anticipamos lo que vendrá en la
lectura disminuimos el nivel de incertidumbre. La predicción
consiste en formular preguntas; la comprensión en responder a
esas preguntas.
• Lo que hemos anticipado, o dicho que va a suceder debe ser
confirmado en el texto y para esto es necesario buscar la
evidencia en él.
19
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
• La inferencia
Proceso de deducción. Es la
habilidad de comprender algún
aspecto determinado del texto a
partir del significado del resto.
Las inferencias son actos
fundamentales de comprensión, no
se puede considerar que alguien
haya comprendido un texto, por el
hecho de que sea capaz de repetir
los elementos del mismo de
memoria.
20
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Formular Preguntas
• Es muy importante estimular a los estudiantes a formular
preguntas sobre el texto. Un lector autónomo es aquel que
asume responsabilidad por su proceso de lectura y no se limita
a contestar preguntas, sino también pregunta y se pregunta.
• Estas preguntas son las que requieren que los estudiantes
vayan más allá de simplemente recordar lo leído. Estimulan los
niveles más altos del pensamiento promueven el aprendizaje,
ya que requieren que el estudiante aplique, analice, sintetice y
evalúe la información en vez de recordar hechos.
• Es sumamente importante establecer una relación entre las
preguntas que se generan y el objetivo o propósito de la
lectura. Si el objetivo es una comprensión global del texto, las
preguntas no deben estar dirigidas a detalles. 21
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
• Lectura rápida
• La lectura rápida es la que se hace para
buscar un dato concreto (un nombre, una
fecha, una cita, etc) que nos interesa
conocer antes o después de iniciar una
lectura.
• Leer un capítulo rápido consiste en leer
sólo la primera oración de cada párrafo.
22
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
El enlace con experiencias previas:
Evocación que hace el estudiante de
información acumulada asociada al tema.
Por ejemplo: si lees sobre un baile típico
de una región que tiene trompetas y
tumbadoras te acuerdas de otros bailes
que tú conoces. Por ejemplo; la salsa.
23
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA
• El análisis: es considerar los aspectos que son
indispensables para definir un objeto.
• La reflexión: es la revisión o consideración
que hacemos sobre el objeto de estudio y que
nos lleva a establecer algunas conclusiones.
• La síntesis:caracterización de los objetos de
estudio de acuerdo a sus rasgos esenciales o
imprescindibles.
24
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Lectura Explorativa
• Es una lectura rápida.
• Su finalidad puede ser triple:
Lograr la visión global de un texto:
– De qué trata
– Qué contiene
Preparar la Lectura Comprensiva de un texto
Buscar en un texto algún dato aislado que interesa.
Procedimiento:
• Fijarse en los título y epígrafes
• Buscar nombres propios o fechas que puedan orientar
• Tener en cuenta que la idea más importante suele expresarse al principio
del párrafo en el que luego se desarrolla, o al final del párrafo como
conclusión de la argumentación.
• Tener en cuenta que un mapa, una grafía, un cuadro cronológico etc.,
pueden proporcionar tanta información como la lectura de varias páginas:
hay que observarlos.
25
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Lectura Comprensiva
• Es una lectura reposada.
• Su finalidad es entenderlo todo.
Procedimiento:
• Buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no
se posee por completo.
• Aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro
de texto; preguntar a otra persona (profesor, etc.) si no se
puede hacer enseguida se ponen interrogantes al margen para
recordar lo que se quería preguntar.
• Reconocer los párrafos de unidad de pensamiento
• Observar con atención las palabras señal.
• Distinguir las ideas principales de las secundarias.
• Perseguir las conclusiones y no quedarse tranquilo sin
comprender cuáles son y cómo se han llegado a ellas. 26
Una lectura comprensiva hecha sobre un
texto en el que previamente se ha hecho
una lectura explorativa es tres veces más
eficaz y más rápida que si se ha hecho
directamente.
27
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
¿Para qué leeré?
Estrategias de Planificación ¿Qué estrategias emplearé?
¿Qué ayudas necesitaré?
¿Estoy comprendiendo el texto?
¿Qué dificultades tengo?
Estrategias de Control
¿A quién puedo acudir?
¿He logrado comprender el
texto?
Estrategias de Evaluación
¿Sobre qué aspectos necesito
más información?
28
Motivar a los
alumnos para
leer no consiste
en que el
maestro diga:
“¡Fantástico!
¡Vamos a leer!”
sino en que lo
digan o lo
piensen los
alumnos. 29
La razón principal para enseñar estrategias de
comprensión es que nuestros estudiantes se
conviertan en lectores autónomos y eficaces capaces
de enfrentarse a cualquier texto en forma inteligente.
Enseñar estrategias de comprensión contribuye a
dotar a los alumnos de los recursos necesarios para
aprender.
30
¿Cómo fortalecer el hábito
lector?
31
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
META-
COMPRENSIÓN
CRÍTICA
- Detectar
-Autoregulación
propósito
del proceso
comunicativo (leer
INFERENCIAL de comprensión.
tras las líneas)
- Discriminación de -Control de la
- Evaluación de
información comprensión.
formas y
LITERAL relevante.
(Básica) contenidos
-Inferencia de -Cómo voy a
-Acceso al Información nueva -Relacionar con comprender.
léxico a partir de datos otros textos y
- Análisis de explícitos. contextos. - Qué propósitos
construcciones Tengo.
- Formulación de -Formulación de
-Identificación conclusiones juicios críticos. - Qué estrategias
de información 32
Emplearé.
NIVELES DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
• NIVEL LITERAL:
1. ¿Cuándo decimos que la memoria es a corto plazo?
2. Los dos primeros pasos de la lectura son:
3. ¿Qué significa paporretear?
4. ¿Cuáles son los momentos de la lectura según el texto?
5. ¿Qué hace el cerebro en el proceso de la lectura?
• NIVEL INFERENCIAL:
1. ¿Cuál es la idea principal de este texto?
2. Del texto se concluye ¿La mayoría de jóvenes leen
superficialmente? ¿Es verdadero o falso? ¿Por qué?
3. Todas las personas leen adecuadamente?
4. ¿Cuál es el tema del texto leído?
5. ¿ Por qué la lectura comprensiva es la clave del aprendizaje?
33
NIVELES DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
• NIVEL CRÍTICO O ANALÓGICO:
1. ¿Cuál es el mensaje del texto?
2. ¿Crees que algunos alumnos no necesitan de las técnicas de
estudio?
3. ¿Qué valores desarrollarás a partir de la lectura?
4.¿cómo crees que está el nivel de comprensión de textos y de
estrategias de lectura en nuestro país?
5. ¿qué hace el gobierno respecto este tema?
6. ¿Qué opinas del proceso de comprensión lectora?
• NIVEL METACOGNITIVO:
1. Subrayas las ideas principales y secundarias.
2. ¿Parafraseas la lectura?
3. ¿Infieres el significado de una palabra según el contexto o lo buscas
en el diccionario?
4. ¿Qué estrategias utilizaste para comprender la lectura?
5. ¿Te es fácil desarrollar las preguntas de inferencia y juicio crítico? 34
PARAFRASEAR
• Significa que se sigue más fielmente el texto original que
en un resumen y se proporcionan más detalles acerca
del contenido de una fuente. Al parafrasear se explica o
interpreta lo que dice el autor. Las paráfrasis son útiles
cuando se desea comunicar las ideas del autor pero no
parece necesario incluir una cita directa.
• Explicación o interpretación amplificativa de un texto
para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible. 2.
Traducción en verso en la cual se imita el original, sin
verterlo con escrupulosa exactitud. 3. Frase que,
imitando en su estructura otra conocida, se formula con
palabras diferentes.
PAPORRETEAR
Aprender de memoria sin entender lo que se aprende o
entendiéndolo a medias. 2. Repetir algo sin entenderlo.
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Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos
contra el estrés y el mal humor. No en vano es un gran
estimulante en la producción de endorfinas, las hormonas del
bienestar. Bailar es una especie de meditación activa que
permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones,
otorgándole al cuerpo una libertad que habitualmente le
negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima
esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su
capacidad sanadora, aunque esto nada tiene que ver con los
diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario.
Las investigaciones confirman que el baile aumenta la
creatividad y la autoestima. La persona se siente más relajada,
receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del trabajo o
del estudio, baile en casa. No importa qué tipo de música
prefiera, porque a veces no se necesita de una canción para
dejar que su cuerpo se libere a través del baile. Hablamos de la
música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar
tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar lo que siente.
Todos tenemos una melodía interna que la mente reconoce
como una partitura con la cual liberar los sentimientos
atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas.
No importa, sólo necesita dejar que suene en su interior y36que
su cuerpo siga el son.
APLICACIÓN
37
