Coordinación de Educación Básica y

Calidad Educativa ( Vocería Estadal de

Educación Inicial).

“El maestro de niños y niñas deben ser sabio, ilustrado, filósofo y comunicativo,
porque su
oficio es formar hombres y mujeres para la sociedad .“
SIMÓN RODRÍGUEZ.
 FUNDAMENTACIÓN

Lo establecido en el PREÁMBULO DE LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE

VENEZUELA (1999)
“…asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia social y a la
igualdad sin discriminación ni subordinación alguna…”

ARTÍCULO 102 CBRV donde decreta que la educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, democrática, gratuita y obligatoria y en el artículo

103 DE LA CBRV toda persona tenga derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad
de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones.

En tal sentido, el CDCE Cojedes viene trabajando en la inclusión y equidad educativa, garantizando el
ingreso, permanencia, prosecución con calidad educativa para que nos permita mantenernos en el camino a la
construcción de la nueva sociedad, ante los nuevos desafíos que se nos presentan.
Enfrentando la globalización, el avance científico y tecnológico desde una nueva dinámica educativa que:
Adecue la enseñanza y el aprendizaje a nuevos horizontes, con el fin de proporcionar formación e
intercambios de conocimientos recíprocos con base a un aprendizaje basado en situaciones reales del
contexto, en los que se usan los conocimientos para solucionar problemas de la vida diaria.
Por lo tanto, la educación del futuro fomenta
Un trabajo colectivo entre las y los estudiantes, con sus docentes y la comunidad de forma teórico
experimental, colaborativa en espacios de aprendizaje abiertos al intercambio de saberes y haceres,
utilizando los diferentes medios de comunicación permitiendo el desarrollo de la creatividad, el pensamiento
crítico-reflexivo y dialógico.
 Articulo Nº 25 LOE

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Subsistema de
Educación Básica Educación
Universitaria

Nivel de Nivel de

Educación Educación Educación Pregrado Postgrado

Inicial Primaria Media

ETAPAS 1 A 6T0 OPCIONES

GRADO
MEDIA MEDIA
Maternal Preescolar GENERAL TÉCNICA

MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Educación Especial, Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos, Educación en Fronteras,

Educación Rural, Educación para las Artes, Educación Intercultural,
Educación Intercultural Bilingüe, Educación Militar
 VINCULACION

El Ministerio del Poder Popular para la

Educación decide incorporar para el año
escolar 2020-2021 al Currículo los
18 Motores de la Economía Productiva
del País,
con la socialización de las diversas
propuestas y aportes pedagógicos de
nuestras maestras, maestro, estudiantes y
comunidad en relación a su
vinculación curricular, dando Como
resultando:
“La pedagogía productiva como una
línea curricular fundamental”
de manera que las y los estudiantes
estén en contacto con el desarrollo
productivo y social del país.
 NUEVA POLITICA
EDUCATIAVA

Surgieron dos líneas importantes

para este momento histórico
social y educativo a saber:

• GESTIÓN CURRICULAR Y
• GESTIÓN TERRITORIAL

Para el desarrollo de una

nueva lógica organizativa
escolar y educativa,

Para la recuperación y
cristalización de los
aprendizajes esperados desde la
formación de saberes y haceres
que enrumbe a la
transformación educativa.
 ELEMENTOS O COMPONENTES ARTICULADORES
DE LA GESTIÓN CURRICULAR
Aprendizaj
e La combinación de ramas del saber, del
Significativ
o! conocimiento o temas afines, de manera
ÁREAS DE
coherente y organizada
FORMACIÓN
TEMAS La combinación de ramas del saber, del
conocimiento o temas afines, de manera
GENERADORES coherente y organizada
 De ellos se deducen los temas generadores que están
TEJIDO
estrechamente ligados a las áreas de
formación y permiten organizar las secuencias TEMÁTICO
didácticas de cada una de ellas, con pertinencia.
Permite comprender el tema generador a través
 Desarrollan en las y los estudiantes la participación en de los referentes teóricos prácticos propios del
el saber y en la experiencia humana de aprender con área, el cual investiga, profundiza y aplica los
una actitud investigativa para reflexionar sobre los conocimientos, es decir; es el conjunto de
temas que se plantean y para aprender por sí misma/o contenidos de un tema generador
con pensamiento crítico y sensibilidad ante los interrelacionados.
problemas de la sociedad y del planeta. REFERENTES
TEÓRICOS PRÁCTICOS
TEMAS Consisten, según cada área de formación y en
INDISPENSABLES distintas disciplinas, en leyes, teorías, principios,
teoremas, conceptos, operadores, reglas, estructuras,
Permiten organizar de manera permanente fenómenos, hechos, procesos, sistemas,
ideas y conocimientos que son útiles y manifestaciones, géneros, nomenclaturas, lenguajes,
relevantes más allá del ámbito escolar. códigos, taxonomías, modelos, categorías,
clasificaciones, variables, propiedades, personajes, entre
 Áreas, Componentes
y Énfasis
ÁREA DE COMPONENTE ÉNFASIS
APRENDIZAJE
IDENTIDAD Y GENERO
SOBERANIA E INTERCULTURALIDAD
FORMACIÓN HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
GEOGRAFÍA, HISTORIA,
PERSONAL Y SOCIAL AUTOESTIMA Y AUTONOMIA PATRIA Y CIUDADANIA
EXPRESIONES DE SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
SALUD INTEGRAL
CONVIVENCIA ( INTERACCION SOCIAL, VALORACION
DEL TRABAJO, PARTICIPACION CIUDADANA, NORMAS,
DERECHOS, COSTUMBRES, TRADICIONES)
TECNOLOGIA Y CALIDAD DE VIDA 1.-CIENCIA, TECNOLOGIA
E INNOVACION PARA L A
CARACTERISTICAS, CUIDADO Y PRESERVACION PRODUCTIVIDAD
DEL AMBIENTE 2.-EDUCACIÓN AMBIENTAL
PROCESOS MATEMÁTICOS (ESPACIOS Y FORMAS PA R A EL DESARROLLO
RELACIÓN CON GEOMÉTRICAS) SOSTENIBLE, LA
OTROS PROCESOS MATEMÁTICOS ( LAS MEDIDAS Y SUS PRESERVACIÓN DE LA
MAGNITUDES: PESO, CAPACIDAD, TIEMPO Y VIDA E N EL PLANETA Y LA
ELEMENTOS DEL LONGITUD) ESPECIE H U M A N A
AMBIENTE PROCESOS MATEMATICOS (SERIES NÚMERICAS) 3.- MATEMATICA PARA L A
VIDA

LENGUAJE ORAL 1.-ORALIDAD,

LENGUAJE ESCRITO (LECTURA Y ESCRITURA) ESCRITURA Y LECTURA
2.- C U LT U R A E
EXPRESIÓN PLASTICA
COMUNICACIÓN Y IDIOMAS PARA U N A
EXPRESIÓN CORPORAL CIUDADANIA
REPRESENTACIÓN
EXPRESIÓN MUSICAL MUNDIAL,
M U LT I C É N T R I C A Y
IMITAR JUEGOS Y ROLES P L URI POL AR
3.- EDUCACIÓN
FISICA PARA L A VIDA
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
 Dimensiones del
Ambiente de Aprendizaje

FÍSICA
Se refiere al espacio físico y sus
condiciones estructurales

TEMPORAL FUNCIONAL
DIMENSIONES
Se refiere a la planificación Está vinculada a las funciones: ¿del
del tiempo en una jornada o cómo se utiliza y para qué?
rutina INCORPORACION DE MATERIALES EN
LOS ESPACIO PERMANENTES Y
TRANSITORIOS

RELACIONAL

• Son las distintas agrupaciones que se

establecen en los espacios, así mismo a las
interacciones y las normas de
funcionamiento.
 IDENTIFICACIÓN DE
LOS ESPACIOS
1. Alimentación
2. Higiene
Para los grupos de 0 a 1año:
3. Descanso
4. Desplazamiento

1. Descubrir con los sentidos

2. Armar y construir
Para los grupos de 1 y 2 años:
3. Expresar y crear
4. Imitar

1. Explorar con el cuerpo

2. Armar y construir
Para los grupos de 2 y 3 años:
3. Expresar y crear
4. Representar e imitar
 RUTINA
DIARIA

RUTINA A CUMPLIR RUTINA A CUMPLIR RUTINA A CUMPLIR

GRUPO DE 0 MES A 1 AÑO: GRUPO DE 1 A 2 AÑOS: GRUPO DE 2 A 3 AÑOS:

 Recibimiento  Recibimiento  Recibimiento

 Alimentación  Alimentación  Alimentación

 Descanso  Descanso  Trabajo libre en los espacios

 Aseo  Aseo  Pequeños Grupos,

Actividades Colectivas
 Actividades pedagógicas:  Actividades pedagógicas:
(colectivas, pequeños grupos, (colectivas, pequeños grupos,  Aseo
individuales) individuales)
 Alimentación, Aseo
 Actividades recreativas al  Actividades recreativas al
aire libre aire libre  Actividades Recreativas

 Alimentación, Aseo  Alimentación, Aseo  Despedida

 Despedida  Despedida
 IDENTIFICACION DE
LOS ESPACIOS

1. Experimentar y Descubrir
Para los 2. Armar y construir
grupos de 3. Expresar y crear
3 a 5 años 4. Imitar y Representar
 Mobiliario para el
Biblioteca
Espacio Expresar y Crear
os Ca ras
d
Pizarra Acrílica Estante

Caball
ete

Mesa con sillas

 MATERIAL para el
Espacio Expresar y Crear
-Pinceles. -Hojas blancas.
-Esponjas. -Franelógrafo.
-Temperas. --Cuentos
-Creyones de cera. - tijera.
-Creyones de madera. -Cuentos variados.
-Tizas de colores. -Periódicos.
-Arcilla. -Revistas
-Plastilina o plastidedos. -Folletos.
-Papel crepe., celofan, lustrillo -Cartillas.
-Cartulinas blancas y de colores.-lápices.
-Goma de pegar. -Estambres, cuerdas
-Sellos con diferentes formas. -Titeres,Teatro de Títeres.
-Cartillas con diversos temas: -Trabalenguas, adivinanzas, poesías.
-Hojas blancas..
 Mobiliario para el
Espacio Imitar y Representar
Conjunto
para Imitar y
Representar

Juego de Recibo
Caja Musical
Teatril
Juego de Cocina
 MATERIAL PARA EL
Espacio Imitar y Representar
Muñecas. -Equipo para el supermercado o
-Coches. tienda.: caja registradora, dinero
ficticio.
-Cunas para las muñecas.
-Títeres.
-Peinadora.
-Mesa para comedor con sus sillas.
-Cama.
-Espejo.
-Peluches.
-Mesa para comedor con sus sillas.
-Equipo de doctor. Bata medica,
curitas, paleta baja lengua. -Sofá.
-Estetoscopio. -Ropa para disfrazarse. (Hombre y
Mujer)
-Equipo de Bombero.: casco, trozo de
manguera de jardín. -Vestidos.
-
 Mobiliario para el
Loterías y
dominóes grandes Espacio Armar y Construir
Carros

Ensartados
Mesa con sillas

Esta
nte p
a ra Ta
cos

Rompecabezas

Legos
gigantes
Tacos grandes
de plásticos

Mesa de Carpintería
 MATERIAL PARA EL
Espacio Armar y Construir

-Juego de Tacos de Madera de Loterías y

Carolina Pratt( Véase Guía Practica dominóes grandes
para Niños Preescolares) Carros
-Tacos de colores de diferentes formas Ensartados
y tamaños.
Banco de Carpintería.
Carros, aviones, Barcos de diferentes Rompecabezas
tamaños.
Legos
-Animales y figuras humanas gigantes
plásticas. Tacos grandes
Serrucho, martillo, retazos de madera de plásticos
de diferente grosor.
Clavos, tornillos, destornilladores,
lijas.
 Mobiliario para el
Espacio Experimentar y Descubrir
Mesa con sillas

os C aras
te d
Estan

Conjunto para
Agua y Arena
 MATERIAL PARA EL
Espacio Experimentar y Descubrir
-Plantas. -Lupas, animales plásticos.
-Semillas. -Instrumentos para realizar
actividades de huerto y jardinería
-Balanza
-Potes y cajas para sembrar y
-Imanes. transplantar plantas.
-Cocinilla eléctrica. -Pala.
-Microscopio. -Rastrillo.
-Termómetros.
Regadera.
-Envases de diferentes medidas.
-Tierra.
-Cinta métrica.
-Abono
-Esponjas.
-Láminas y fotografías de los animales.
-Papel tornasol.
-Espejos.
-Tubos de ensayo.
-Resortes.
-Colección de insectos, hojas,
piedras, etc. -.Ligas.
-
 Mobiliario para el
Espacio Explorar con el Cuerpo

Set de
Psicomotricidad
Mobiliario para el
Espacio Exterior
 Técnicas de la
Evaluación

SON 2
TÉCNICAS TÉCNICAS

1 2
La La
Observación
Entrevista • Planificada
• Espontánea
 Instrumentos para
La Evaluación

REGISTROS:
FOCALIZADOS
NO
FOCALIZADOS

BOLETÍN
INFORMATIVO TABLA DE
Y/O INDICADORES
INFORME
EVALUATIVO.
INSTRU-
INFORME EVALUATIVO MENTOS
Etapa maternal será MENSUAL
Etapa preescolar TRIMESTRAL

FICHA DE CUADERNOS
INSCRIPCIÓN DIARIOS
INCIDENCIA
BITACORA
 REGISTRO FOCALIZADO (___) NO FOCALIZADO (___)
Período de la Jornada
A
Fecha: ISM
A M URA O)
Nombre: Edad: L
EE UCT AD
S
Espacio de Aprendizaje: PO ESTR EPAR
RS
__________ PO

Observación:

_________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_________________________
Análisis;
__________________________________
_______________________________
 EJEMPLOS
NRO. 2

NRO. 1 Juan González

Rodrigo Pérez: Edad: 5 años 2 meses.
Edad: 4 años 11 meses
Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar e Imitar, invitó
En la reunión de grupo comentó a sus compañeros que ayer a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ y les dijo. Juan: Vamos a
llegó a su casa un perro que estaba Perdido, como no tenía jugar de Banco. Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de
dueño su mamá lo dejo a Vivir con ellos, Rodrigo.. Maestra Banco? Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi papá quiere
tú sabes el perro es grande y tiene un pipisote por donde comprar algo, primero busca dinero en el banco y después
orina, hace como cinco kilos de pipi. Eduardo: JaJAJA no se compra. En el banco hay una señora que es la que da el dinero,
llama pipi por donde se orina, se llama pene, los varones por eso Luisa será esa señora, Rafael y yo primero buscamos
tienen pene, así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te los reales y después compramos un carro. Maestra: ¿Cuánto
acuerdas? Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi cuesta ese carro? Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al
hermano. Maestra :( Hace Pregunta al resto del grupo) banco…Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es
¿Qué opinan ustedes? Mariana: Interviene y señala: chiquito poco dinero. Luisa: Interviene y dice. Yo no quiero dar
Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. Rodrigo: dinero, Yo también quiero comprar un carro. Juan: No eso es
Anoche voy a traer mi perro para que vean, es grande, tiene para hombres como Rafael y yo, Tu eres hembra.... ¿no te gusta
cuatro patas y una cola, es azul como mis zapatos (los ser niña? A mí me gusta ser varón como mi papá. Luisa: Las
zapatos de Rodrigo son marrones). mamas son hembras y manejan, mi Mamá tiene carro. Juan:
Bueno entonces no juegues.
Análisis del registro:
Análisis del Registro:
 Nombra relaciones temporales (ayer, noche)
 Nombra tamaño (grande) relación de peso(kilo)  Planifica la actividad a realizar
 Asigna nombres coloquiales a los genitales  Planifica juego de roles. (jugar de Banco)
 Nombra el número cuatro y el uno Nombra el color Azul.  Escoge compañeros para compartir su plan
 Utiliza relaciones temporales (Primero, después)
 Narra experiencias vividas Identifica con el nombre de  Emplea cuantificadores (mucho, poco)
pene al genital Masculino. Identifica con el nombre de  Nombra tamaños (grande, pequeño)
vulva al genital Femenino Responde en forma coherente a preguntas
formuladas por otros.
 Establece relación de genero( Hembra ,
Varón)
 TABLA DE INDICADORES
APRENDIZAJES ESPERADOS
.

Nº NOMBRE EDAD FECHA EDAD FECHA EDAD FECHA EDAD FECHA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 QUE NECESITAMOS PARA PLANIFICAR:
1 Registros de las niñas y niños mas el diagnostico
2 Currículo 2005
3 Calendario
Componentes del Currículo, Los Énfasis Curriculares
4 Temas Indispensables, Temas Generadores, Tejido
Temático, Referentes teórico prácticos, Aprendizajes
Alcanzados.

5 Lapso de Ejecución (Desde /hasta)

6 Estrategias y recursos.

7 Las Orientaciones emanada del MPPE

 COMPONENTES
CURRICULARES

Evaluación de Diagnóstico Pedagógico

niñas, niños, familia y (aprendizajes, intereses y
potencialidades de niñas y
comunidad.
niños)

AREAS DE APRENDIZAJE
Formación Relación con
Personal, Social otros Comunicación y
y Comunicación componentes Representación
del ambiente

Temas Referentes
Énfasis Temas Tejido
Componentes Indispensables Teóricos
Curriculares Generadores Temático
Prácticos

APRENDIZAJES ESPERADOS

PLANIFICACIÓN PARA LA ETAPA MATERNAL: PLANIFICACIÓN PARA LA ETAPA PREESCOLAR:

 Plan Semanal ( En propuesta Quincenal)  Quincenal
 Proyecto de Aprendizaje
 n de
e do los…
¿D mos
a
Sac

Temas Tejido
Generadores Temático Referentes
Teóricos
Prácticos
 TEMAS GENERADORES
EL TEJIDO TEMÁTICO
Son aquellos que permiten a los estudiantes Se refiere a la organización y conexión
explorar y comprender un tema amplio de los diferentes temas que se enseñan.
e interconectado que está estrechamente Por ejemplo, si el tema generador
relacionado con un área de estudio. Por es "Los seres vivos y su entorno", el
ejemplo, en el área de Ciencias Naturales, tejido temático podrían ser:
un tema generador o contenido podría • Las características de los seres vivos
ser "Los seres vivos y su entorno", • Los diferentes tipos de hábitats
• La cadena alimentaria
• Las adaptaciones de los seres vivos al
medio ambiente
• La importancia de la biodiversidad

LOS REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS

Se refieren a los conceptos y conocimientos que se enseñan en cada
materia. Es importante que los docentes planifiquen actividades que
combinen tanto la teoría como la práctica para que los estudiantes
puedan comprender mejor estos conceptos.
POR EJEMPLO, pueden realizar experimentos en el laboratorio para
demostrar cómo se aplican las leyes físicas o utilizar juegos y actividades
lúdicas para aprender matemáticas.
 EJEMPLO DE LOS NUEVOS COMPONENTES CURRICULARES
PARA EDUCACIÓN INICIAL
AREA DE APRENDIZAJE: RELACION CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE

COMPONENTE

Características ENFASIS
, cuidado y
preservación Educación
del ambiente. Ambiental para
TEMA
el Desarrollo INDISPENSABLE
Sostenible y
Sustentable 7. Preservación de
la vida en el
TEMAS
planeta, salud y
GENERADORES
vivir bien.
Valoro y cuido el
ambiente

TEJIDO TEMÁTICO
• Los elementos del ambiente
REFERENTES
• Características el entorno
TEÓRICO-PRÁCTICOS
• Fenómenos de la naturaleza: luz,
APRENDIZAJES ESPERADOS • Recolección de basura, truenos, viento, lluvia, entre
Jornada de limpieza otros.
Identifican formas simples de • Campaña comunitaria para • Cuidado de algunos seres vivos.
cuidar el medio ambiente en el ahorro energético
• Reciclaje
su vida diaria. • Siembra de plantas.
 PROPUESTA PLAN QUINCENAL
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
C.E.I.S “XXXXXX” PROPUESTA
CIRCUITO EDUCATIVO: XXXXXXX, PARROQUIA: XXXX, ESTADO XXXXX
DE PLAN
QUINCENAL

DOCENTES:
SECCION:
LAPSO DE EJECUCIÓN:

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO:
.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
 PROPUESTA
DE PLAN
QUINCENAL

ÁREA DE COMPONENTE ÉNFASIS TEMA TEMAS TEJIDO REFERENTES APRENDIZAJES ESPERADOS

FORMACIÓN INDISPENSABLE GENERADORES TEMÁTICO TEÓRICOS
PRÁCTICOS

FORMACIÓN
PERSONAL Y SOCIAL

RELACIÓN CON OTROS

COMPONENTES DEL
AMBIENTE

COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
 PROPUESTA
DE PLAN
QUINCENAL

RUTINA DIARIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

BIENVENIDA

DESAYUNO

PLANIFICACIÓN

TRABAJO LIBRE EN LOS

ESPACIOS

INTERCAMBIO Y
RECUENTO

ACTIVIDADES
COLECTIVAS O
PEQUEÑOS GRUPOS

DESPEDIDA
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL
XXXX PROPUESTA
PARROQUIA XXXX MUNICIPIO
XXXXX
DE PROYECTO DE
CIRCUITO EDUCATIVO XXXXX APRENDIZAJE

PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Nombre del Docente: XXXXXXXXXXXXX Sección: XXX GRUPO:
XX Turno: xxx Año Escolar: 2023 – 2024 Matricula: V: XX H: XX
T: XX
Nombre del PEIC: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Nombre del PA: “Somos Guardianes del Planeta”
Lapso de Ejecución: Inicio: XXXXXXXX Culminación:
XXXXXXXXX

Diagnóstico: Durante las observaciones realizadas diariamente en el aula de

clases, se pudo evidenciar que hay una necesidad relacionada con la conciencia
ambiental y la responsabilidad hacia el medio ambiente en los niños de preescolar. Es
por ello que se necesita inculcarles desde una edad temprana valores de respeto,
cooperación y trabajo en equipo para con nuestra Pachamama.

Finalidad: Se aspira crear en las niñas y niños del nivel de Educación inicial valores y
conocimientos relacionados con el cuidado del medio ambiente y la responsabilidad
que tenemos hacia nuestro planeta. A través de actividades significativas que busquen
promover una conciencia ambientalista, fomentar valores conservacionistas desde una
 PROPUESTA
DE PROYECTO DE
APRENDIZAJE

ÁREA DE COMPONENTE ÉNFASIS TEMA TEMAS TEJIDO REFERENTES APRENDIZAJES ESPERADOS

FORMACIÓN INDISPENSABLE GENERADORES TEMÁTICO TEÓRICOS
PRÁCTICOS

FORMACIÓN
PERSONAL Y SOCIAL

RELACIÓN CON OTROS

COMPONENTES DEL
AMBIENTE

COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Rutina Diaria Lunes PROPUESTA
DE
Bienvenida Saludo afectuoso a cada niña y niño individualmente, con alegría, invitándolos a que a partir de DE PROYECTO
hoy sean los guardianes del planeta. APRENDIZAJE
Desayuno Conversatorio sobre la importancia de un desayuno saludable y cómo podemos contribuir al medio ambiente
evitando tirar la comida en el aula de clases y ensuciando nuestro espacio.

Planificación Momento para que las niñas y los niños expresen sus deseos e ideas sobre cómo cuidar el planeta. Realizando
las anotaciones en papel bond.

Expresar y Crear: Proporciona papel y materiales de dibujo para que los niños dibujen escenas de la
naturaleza, como árboles, flores, animales y paisajes. Anímalos a ser creativos y a usar colores vivos para
representar la belleza del entorno natural.

Representar e Imitar: La maestra debe proporcionar disfraces y accesorios relacionados con la protección del
medio ambiente para que los niños y niñas realicen una dramatización donde representen ser guardianes del medio
ambiente y recojan la basura, como papeles, envases de plástico, entre otros.
Trabajo Libre
Armar y Construir: Ofrece potes pequeños, tierra y semillas. Los niños pueden plantar semillas juntosen estas potes
y aprender sobre el crecimiento de las plantas. Esto les enseñará sobre la importancia de cuidar y cultivar la
naturaleza.

Experimentar y Descubrir: Coloca en una mesa una variedad de elementos naturales como hojas, piedras, conchas
y ramitas. Los niños pueden tocar, explorar y describir las texturas y características de estos elementos. Esto les
ayudará a conectarse con la naturaleza de manera táctil.

Intercambio y Permitir a los niños que compartan sus experiencias y descubrimientos sobre como contribuyeron al cuidado del
medio ambiente durante la actividad libre. Pueden mostrar sus dibujos, hablar sobre las plantas que sembraron
Recuento. o los materiales que reciclaron.

Actividades
Colectivas y/o Se invita a los niños a realizar una caminata al aire libre por los alrededores de la institución en busca de hojas o
piedras interesantes, para fomentar la observación y el respeto por la naturaleza.
Pequeños Grupos

Despedida Intercambio de ideas significativas con los padres y representantes, discutiendo el progreso y las
experiencias de sus hijos durante el día. Finalmente, una despedida cariñosa a los niños y niñas.
 PROPUESTA
DE PROUYECTO DE
APRENDIZAJE

Pequeños Grupos
Inicio Desarrollo Cierre

Conversatorio donde los niños(as) Las niñas y niños formaran un Invitar a los niños y niñas a
participen expresando lo que círculo para mostrarles distintas realizar un dibujo de lo que
aprendieron acerca de cuidar el fotografías en las que puedan pueden hacer para cuidar el
ambiente. observar y conocer la diferencia planeta. Finalmente, pedirles que
entre un ambiente limpio y uno mencionen un valor que puedan
sucio. El objetivo de esta actividad poner en práctica para conservar
es que conozcan cuáles son los un ambiente limpio.
valores que deben estar
presentes para cuidar el planeta.
 ACTIVIDADES COLECTIVA O PEQUEÑOS GRUPOS
SEMANA DEL __________ AL__________
LUNES: MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES DIVERTIDOS

ACTIVIDADES COLECTIVA O PEQUEÑOS GRUPOS

SEMANA DEL __________ AL__________
LUNES: MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES DIVERTIDOS

ACTIVIDADES COLECTIVA O PEQUEÑOS GRUPOS

SEMANA DEL __________ AL__________
LUNES: MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES DIVERTIDOS
AHORA MANOS
A LA OBRA