Necesidades Educativas en TEA
Cargado por
ceciyomismaNecesidades Educativas en TEA
Cargado por
ceciyomismaÍ F I C A S
E SP E C
A DE S
C E SI D I V O
NE D U C A T
OY O E O
D E A P DE L E SP E C TR
TRASTORNO A EA)
(T
TIST
AU
“Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) son
un grupo de afectaciones que se caracterizan
por algún grado de dificultad en la interacción
social y la comunicación. Además también
presentan patrones atípicos de actividad y
comportamiento como dificultad para pasar de
una actividad a otra, gran atención a los
detalles y reacciones poco habituales a las
sensaciones”.
A continuación se recoge un esbozo de las
principales características, cómo afecta a la
hora de comunicarse y cuáles son algunas de
las medidas de compensación.
DESCRIPCIÓN Y
TIPOLOGÍA
El DSM-5: utiliza un enfoque dimensional para evaluar los
síntomas del TEA en diferentes áreas, como la comunicación
social, el comportamiento y los intereses/repetición de
actividades.
• Nivel 1: Requiere apoyo
• Nivel 2: Requiere apoyo sustancial
• Nivel 3: Requiere apoyo muy sustancial
El nivel de apoyo se determina en función de la cantidad y el
tipo de ayuda que necesita la persona para realizar tareas
cotidianas, comunicarse y relacionarse con los demás.
Los distintos tipos o
grados del autismo
• Autismo
Es un trastorno que habitualmente comienza durante los 3
primeros años de vida, siendo los padres los primeros que
comienzan a identificar en su hijo comportamientos diferentes
a los niños de su edad.
• Síndrome de Rett
La característica diferencial de este tipo de autismo es que se
presenta casi con exclusividad en niñas y tiene carácter
regresivo. Las personas afectadas comienzan a sufrir un
proceso degenerativo y progresivo del sistema nervioso.
• Síndrome de Asperger
Es el tipo de autismo más difícil y, en ocasiones, tardío de
diagnosticar, porque las personas afectadas no tienen ningún
tipo de discapacidad intelectual ni rasgo físico que las
identifique. El déficit se encuentra en el campo de las
habilidades sociales y el comportamiento.
• Trastorno desintegrado infantil o síndrome de Heller
Suele aparecer sobre los 2 años, aunque en ocasiones no se
hace evidente hasta pasados los 10. se diferencia en su
carácter regresivo y repentino, hasta el punto de que en
ocasiones el mismo niño se da cuenta del problema
• Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
Es una etiqueta diagnóstica que se utiliza en aquellos casos
en que los síntomas clínicos son demasiado heterogéneos
como para ser incluidos en alguno de los otros tipos.
TEA Y COMUNICACIÓN
• Las/os niñas/os con trastorno del espectro autista
presentan dificultades en la comunicación, en la
interacción social recíproca, el juego, la imaginación y
alteraciones sensoperceptivas.
• Esto les lleva a desarrollar una forma diferente de
conducta con los objetos y las personas.
• Desde el nacimiento se observa la no tendencia a la
vinculación con los demás, dificultades para mirar a los
ojos, en el desarrollo de la sonrisa social, para entender
su cuerpo y las sensaciones que vienen del mismo, así
como para conectar sus sensaciones con sus emociones y
pensamientos.
• No hay una construcción del self como de una
identidad separada, ni de los pensamientos,
sentimientos y emociones de los demás.
• Estas alteraciones del desarrollo de los procesos
mentales primarios se relacionan con las dificultades
en la adquisición del periodo sensoriomotriz y, por lo
tanto, el acceso a la simbolización y al lenguaje.
• Presentan un trastorno de procesamiento que dificulta
la comprensión y la elaboración de los menores a nivel
cognitivo y por lo tanto cuentan con dificultad en la
adquisición del habla.
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
• El lenguaje y la comunicación son unas de las
áreas más afectadas
• En edades tempranas presentan dificultades
para comunicarse y emitir las primeras
palabras
• Otras personas lo desarrollan más tarde y
algunas/os de ellas/os se comunican a través
de otros sistemas alternativos
LENGUAJE NO VERBAL
• Falta de contacto visual
• Expresión facial escasa o atípica
• Gestos inusuales
• Dificultad para comprender gestos
y emociones faciales
• Movimientos estereotipados y
repetitivos
LENGUAJE
VERBAL
• Lenguaje repetitivo
o rígido
• Intereses
específicos y
habilidades
excepcionales
• Desarrollo desigual
del lenguaje
• Poca habilidad para
la comunicación no
verbal
