Desigualdad

de Género
Políticas Educativas
 Se observan avances importantes en cuanto al acceso de las
mujeres a la educación en todos los niveles del sistema
educativo.

Sin embargo, aún persisten desafíos, como garantizar el acceso

pleno en el campo de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y
Tendencias en el las matemáticas.
ámbito educativo
desde una
El sesgo de género en detrimento de las niñas se expresa desde
perspectiva de temprano y se profundiza a medida que se avanza en las
género trayectorias educativas.

En rendimiento, el patrón observado revela que las niñas tienen

mejores resultados en las pruebas de lectura, mientras que los
niños en matemática y ciencias.
 Las ventajas en el
aprendizaje de las niñas
sobre los niños son
explicadas por diferencias en
variables, las ventajas de los
niños se mantienen aún La distribución de roles
después de considerar las y funciones tienden a
características de las escuelas favorecer a los hombres
y los estudiantes. por sobre las mujeres.
Mientras que las ventajas
de los niños parecieran
deberse a patrones de
socialización, que llevan a
que en las escuelas se
ofrezcan más y mejores
oportunidades de
Las ventajas a favor de las aprendizaje a los varones
niñas se podrían deber a
dedicar más horas al
estudio o a realizar tareas
Dos elementos podrían estar En lenguaje, si bien más del
asociados con estos 70% de los docentes cree En el caso de matemática,
resultados. Se generan que existe la misma hay brechas a favor de los
procesos de diferenciación facilidad de aprendizaje niños. Las diferencias
de roles, distribución y tanto para niños como niñas, académicas por género
responsabilidad de un porcentaje cree que las muestran variación a través
cuidados, responsabilidades niñas tienen mayores de los países, no existiendo
y otras que podrían estar facilidades para aprender. un patrón claro en la región.
generando una brecha en
contra de las niñas.
 Este fenómeno se relaciona
con las creencias y
expectativas de docentes y En cuanto a la culminación
La asignatura de ciencias desempeño académico de los estudios secundarios,
aparece con la mayor según asignaturas, lo que es las mujeres presentan
inclinación hacia la parte o reflejo de la indicadores más favorables
equidad en el aprendizaje construcción de que los hombres y tienen
escolar (90%). estereotipos respecto de los más probabilidades de
géneros en el conjunto de América Latina y el Caribe.
los países de la región.
 Según la UNESCO, 129
Segúnmillones
la UNESCO, 129 millones
de niñas no van de
niñas no van
a la a la escuela
escuela en todoeneltodo el Si bien las niñas tienen en
mundo:mundo:
32 millones en edad
32 millones ende ir a promedio menos pobreza de
la escuela
edadprimaria
en primaria
de ir a layescuela
edad de asistir
97 millones
a la escuela
El desafío aprendizajes que los niños,
y 97 millones en siguen siendo muy altas para
secundaria.
edad de asistir a la ambos grupos.
escuela secundaria.

El promedio de
Las niñas y los niños
El promedio de pobreza
pobreza de de
Las enfrentan
niñas y losuna
niños enfrentan
crisis de
aprendizajes es deles
aprendizajes 55del
% para
una crisis de aprendizaje.
aprendizaje. La La
las mujeres
55 %ypara
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pobreza depobreza
aprendizajes
de mide la
los varones.
mujeres y del 59 %
proporción de niños
aprendizajes mide quela no
para los varones.
sabenproporción
leer con soltura a los 10
de niños
años. leer con
que no saben
soltura a los 10 años.
 El matrimonio infantil también es un
desafío crítico. Tienen más
probabilidades de abandonar la
escuela y completar menos años de
escolaridad que sus compañeras.
Tienen más posibilidades de tener
hijos a una edad temprana y están Los prejuicios de género
expuestas a niveles de violencia por refuerzan los mensajes que
su pareja. Esto incide en la afectan las ambiciones de las
educación y la salud de sus hijos. niñas, sus propias
La pobreza es uno de los
percepciones de su papel en la
factores más importantes
sociedad y producir
para determinar si una niña
disparidades en la
puede acceder a la
participación en el mercado
educación y completarla.
laboral y segregación
ocupacional.
La violencia también impide a
las niñas acceder a la Los embarazos de adolescentes
educación y a completarla. pueden ser el resultado de la
Estimaciones recientes indican violencia o la explotación sexual.
que aproximadamente 60 Enfrentan estigma y
millones de niñas son discriminación de sus
agredidas sexualmente cada comunidades. La carga del
año mientras caminan a la estigma, agravada por la
escuela o cuando se encuentran desigualdad puede hacer que las
al interior de los centros niñas abandonen la escuela antes
educativos. de tiempo y no regresen.
 Educación
superior

Otros indicadores
La participación
educativos, como
de las mujeres en
la tasa de
la educación
analfabetismo y
superior de
los años promedio
América Latina y
de estudio,
el Caribe supera
exhiben
la de los hombres
tendencias
en todos los
positivas para las
países.
mujeres.
 La escasa participación de las
mujeres en esas áreas y sus
desventajas en cuanto a la
progresión y el rendimiento no A pesar de que en la educación
se pueden atribuir a una sola superior las mujeres son mayoría,
causa: son varios los motivos ellas representan solo el 35% de
que contribuyen a explicarlas. los estudiantes matriculados en las
áreas relacionadas con la ciencia,
la tecnología, la ingeniería y las
matemáticas a nivel mundial; la
menor proporción de mujeres se
encuentra entre los estudiantes
Persisten brechas de género en inscritos en las áreas relacionadas
relación con el campo de la con la informática, las
ciencia, la tecnología, la telecomunicaciones y la
ingeniería y las matemáticas. La ingeniería.
participación de las niñas y las
jóvenes expresan desigualdades
entre las mujeres y los hombres
en todos los niveles de
educación.
 La escasa La carga de trabajo
participación de las El sesgo de doméstico y de
mujeres en esas áreas autoselección cuidados no
remunerado
y sus desventajas en
cuanto a la progresión
tienen varios motivos
A las mujeres les
resulta más difícil que
a los hombres sentirse Los libros de texto y
identificadas con la los materiales
ciencia, la tecnología, educativos
la ingeniería y las
matemáticas

Las percepciones de
En el marco escolar
los profesores
 Sólo el 30% de los investigadores universitarios del mundo
son mujeres. Las mujeres están sobrerrepresentadas entre
La desigualdad de los miembros del personal docente de los niveles de
género en la educación más bajos.
educación superior
sigue siendo un
problema universal
Existe preocupación por la igualdad de género en cuanto a
la contratación, retención y promoción de las mujeres en las
universidades.

Los autores señalan que la estructura cultural y los

estereotipos han contribuido a identificar las carreras como
femeninas o masculinas, aumentando así la brecha. En más
de dos tercios de los países, solo menos de una cuarta parte
de los estudiantes de ingeniería, producción y construcción
o TIC son mujeres.
 Hay más estudiantes masculinos que femeninos que cursan
Barreras y techos estudios de maestría y doctorado, lo que constituye un
de cristal problema de equidad y política en sí mismo.
El primer “techo de
cristal”: el cuerpo
de docentes
En la educación primaria y secundaria se encuentran más
mujeres por el sesgo que existe de que es deber de la
mujer cuidar de los niños. Por eso, es más frecuente
encontrar hombres en la educación superior, y mujeres en
los niveles iniciales, primarios y secundarios.

Se ha mostrado que las mujeres siguen estando

infrarrepresentadas en el profesorado universitario de alto
nivel y en los órganos de decisión de la enseñanza
superior en muchos países.
 Las mujeres están sobrerrepresentadas entre el personal
Barreras y techos de docente de los niveles educativos inferiores, mientras
cristal que su presencia es notablemente menor en la
educación secundaria superior y en la educación
El segundo “techo de superior.
cristal”: las mujeres
en los altos cargos
directivos de la
educación superior
En América Latina solo el 18 % de las universidades
públicas de la región tienen rectoras.

Es importante reconocer que la relativa escasez de

mujeres en puestos de responsabilidad es un reflejo de la
falta de aprovechamiento del talento femenino.
 Desigualdades en la matriculación en las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas

En las áreas de educación,

La participación femenina A menudo las mujeres salud, artes, humanidades
en los planes de estudios siguen eligiendo los y ciencias sociales suele
de las áreas STEM sigue estudios bajo la influencia observarse una
siendo muy baja. de barreras culturales. sobrerrepresentación de
las mujeres.

Algunos campos de estudio preparan a

Una segunda brecha de los estudiantes para trabajos
género en la educación asistenciales rutinarios, mientras que
superior: la “brecha otros suelen dar acceso a ocupaciones
asistencial-técnica”. que mantienen una afinidad simbólica
con los trabajos asistenciales.
Desigualdades en la matriculación en las áreas de ciencia,
tecnología, ingeniería y matemáticas

En
Los estudiantes
comparación
varones siguen
En el mercado con otros
eligiendo
laboral Las elecciones grupos, las
titulaciones
funcionan los educativas no mujeres
mejor pagadas
mismos están libres de experimentan
y reciben
estereotipos de género un éxito
mayores
género. abrumador en
ingresos tras la
la educación
graduación.
superior
 Las diferencias en las tasas
En todo el mundo, solo el 30 de publicación académica
Diferencias de % de los investigadores en de hombres y mujeres
persisten y son más
desempeño en el las universidades son
mujeres.
marcadas en el caso de las
publicaciones en las
área de investigación revistas más importantes.
en función del género
La elevada proporción de El mayor aumento de la
mujeres en la educación proporción de mujeres
superior no se traduce entre los autores se
necesariamente en una observa en la enfermería y
mayor presencia en la la psicología, y el menor en
investigación las ciencias físicas

En la mayoría de los casos,

los hombres publican en Las mujeres están
infrarrepresentadas en las
promedio más artículos que
autorías de prestigio en
las mujeres y que existe una comparación con los
brecha de género en las hombres.
publicaciones.
La transición al Las mujeres suelen terminar en trabajos menos
lucrativos en términos de ingresos y estatus.
mercado laboral:
igual título,
menor salario Es incuestionable que las mujeres han
prosperado en la educación superior y han
obtenido logros que superan los de los
hombres.

Estos avances no se han convertido en éxitos

en el mercado laboral

Estas diferencias cambian a lo largo del tiempo, tanto

favoreciendo a las mujeres para que tengan éxito en la
educación superior como perjudicándolas una vez que
entran en el mercado laboral.
 La brecha salarial de género
La transición al ha disminuido
sustancialmente, aunque
mercado laboral: todavía existe.
igual título,
menor salario Los datos sobre la brecha
salarial se centran en quienes
tienen un empleo, pero la
brecha de género también
afecta la propia tasa de
empleo.
Existe una diferencia entre la
tasa de empleo de los hombres
de 25 a 34 años con estudios
superiores y la de las mujeres
de la misma edad y nivel
educativo.
 Los estereotipos de género
Entre las causas de
estas diferencias
salariales y de empleo
Las convenciones sociales (en
se encuentran: particular los efectos de un equilibrio
desigual entre la vida laboral y la vida
privada de hombres y mujeres)

La discriminación contra las mujeres

El resultado de las preferencias

individuales en la elección de los
estudios (que a su vez pueden estar
influidas por los estereotipos de
género).
Recomendacion En primer lugar, los gobiernos y las escuelas pueden seguir
reduciendo la discriminación contra las mujeres en la
es para educación, por ejemplo, mediante la lucha contra el
acciones en el estereotipo de que las mujeres son malas en matemáticas.
futuro
Los niños y los adolescentes son bombardeados con
expectativas profundamente arraigadas sobre lo que
constituye un comportamiento apropiado desde el punto de
vista del género, y siguen las opiniones de sus padres,
profesores, consejeros y compañeros.

Los estudiantes deben aprender a gestionar su

comportamiento en función de las concepciones normativas
dominantes de la feminidad y la masculinidad.
 1. La disparidad de
género en el acceso, la 2. El apoyo a las niñas
participación y la embarazadas y a los
culminación de la padres jóvenes
educación
Según un reciente
informe de la
UNESCO, hay seis 4. La representación de
áreas principales 3. La formación de
diversos actores que
las mujeres en los planes
de estudio y en los libros
que requieren eviten los estereotipos de de texto de manera que
acciones en género negativos no se perpetúen los
estereotipos de género
apoyo de la
educación de las
niñas:
6. El estímulo a la
5. El acceso a una
presencia de mujeres en
educación sexual integral
puestos de liderazgo.
 Algunas Evaluación continua de las políticas de diversidad, así
recomendaciones como de los resultados de la participación de las
políticas más mujeres en la ES.

específicas son las

siguientes:
Tutoría y empoderamiento de las mujeres para que
América Latina y el Caribeancen puestos de liderazgo.

Utilización y aplicación más amplias de las estrategias

de prevención y respuesta a la violencia contra las
mujeres, tanto a nivel nacional como de las
instituciones de ES, siguiendo las mejores prácticas,
como las promovidas por ONU Mujeres.
 Desarrollo de políticas e iniciativas de transparencia
Algunas salarial, tanto a nivel nacional como de las
recomendaciones instituciones de educación superior.
políticas más
específicas son las
siguientes: Desarrollo de iniciativas y programas para ayudar a los
estudiantes a tomar decisiones informadas, libres de
prejuicios de género, sobre sus futuros campos de
estudio y carrera.

Desarrollo de estrategias y campañas (por ejemplo,

ferias, foros) para aumentar la participación femenina
en carreras tradicionalmente dominadas por los
hombres y mejorar la comprensión y la participación
de las partes interesadas al respecto.
 [Link]ñas y
Recomendaci jóvenes
mujeres en
ones de Ciencias
política Exactas,
Ingeniería y
Computación

[Link]
integral en [Link]
Sexualidad y Escuela de
Prevención de formación para
la Violencia mujeres en oficios
Escolar no tradicionales
de su sexo
Estrategia
1. Eliminación de las 2. Promoción de
s barreras a la escuelas seguras e
escolarización inclusivas

4. Desarrollo de
3. Mejora de la habilidades y
empoderamiento de las
calidad de la niñas para que tengan
educación éxito en la vida y en el
mercado laboral