¿Qué es escribir?
¿Cómo aprenden a escribir
las niñas y los niños?
Dinámica
reflexiva
Vamos a retroceder en el
•
tiempo para recordar
ese momento en el cual
sentimos la necesidad de
escribir algo a alguien y lo
hicimos en un papel,
cartón, caja… o, incluso, en la
pared. ¿Cómo te sentiste
en este momento? ¿Qué
•Ahora, pedimos que, a partir de estos
te
recuerdos, puedas dibujar y escribir
experiencia de la escritura que marcó tu vida. Para
escribirla, puedes apoyarte en las siguientes
preguntas:
• ¿Cómo te sentiste en este ¿Qué
momento? escribiste? Dibuja y que
recuerdes
escribe en unalohoja aparte.
todo
•Así como esta experiencia ha marcado tu camino
como escritor/a, esto mismo sucede con
las niñas y los niños que tienes a tu cargo,
quienes pueden o no haber tenido
experiencias agradables con la lectura y
escritura.
• ¿Qué experiencias has generado para las niñas
y los niños que se encuentran a tu cargo?
Estándares de la
competencia
escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
•Escribe, a partir de sus hipótesis de
Ciclo II
escritura, diversos tipos de textos
sobre temas variados, considerando el
propósito y a partir de su experiencia
destinatario
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura. capacida
des
Minedu (2016) CNEB
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¿Qué significa cada capacidad de la competencia?
Adecúa el texto a la situación Organiza y desarrolla las ideas de Utiliza convenciones del lenguaje Reflexiona y evalúa la forma, el
comunicativa. forma coherente y cohesionada. escrito de forma pertinente. contenido y contexto del texto escrito.
Implica que las niñas y niños Implica que las niñas y niños Implica que las niñas y niños Implica que las niñas y niños
escriban de acuerdo a su nivel expresen sus ideas de manera usen de forma apropiada revisen el texto escrito y el
de escritura, teniendo en coherente y cohesionada a recursos textuales para contexto en el que se
cuenta el propósito y el través de dibujos, grafismos, garantizar la claridad, el uso desarrolla para verificar si
destinatario dentro de su trazos en relación a los estético del lenguaje y el cumple con su propósito o
contexto. mensajes que desean sentido del texto escrito. está en función de lo que
transmitir. desea comunicar.
Por ejemplo, cuando las niñas Por ejemplo, cuando la niña o Por ejemplo, cuando la niña o Por ejemplo, cuando las niñas
y los niños terminan un el niño dicta a la docente el niño mantiene la linealidad y y los niños escriben la tarjeta,
proyecto y quieren compartir contenido de la tarjeta de direccionalidad de acuerdo a al día siguiente la vuelven a
lo aprendido con sus papás, invitación, desarrolla las ideas sus posibilidades en los textos leer para ver si necesita algún
escriben una tarjeta de que busca expresar a sus que producen, con un ajuste o edición.
invitación. padres para que asistan a la propósito definido en
exposición. situaciones reales.
Niveles de escritura Emilia
Ferreyros
Alfabético
Silábico
Silábico Alfabético
Pré
silábico
La etapa La etapa del
La etapa del
La etapa pre esquemática La etapa del pseudo-
garabateo
esquemática (7 a 9 años) realismo(9 a naturalismo
(hasta 4
(4 a 7 años) 12 años) (12 a l3
años)
años)
ETAPAS EL DIBUJO INFANTIL SEGÚN
LOWENFELD.
Desempeños de la competencia
Desempeño 4 años Desempeños 5 años
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que
le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para le interesa. Considera a quién le escribirá y para qué lo
expresar sus ideas y emociones a través de una nota, escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
para relatar una vivencia o un cuento. izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
Revisa el escrito que ha dictado en función de lo que
quiere comunicar.
¿Cuáles son las
condiciones
para desarrollar
la competencia
de escritura?
Con un claro propósito o intencionalidad
Que las niñas y
Escribir lo que las los niños
niñas y los niños escriban por sí
dictan mismos/as
Minedu (2016) CNEB
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ESCRIBIR A TRAVÉS DEL
ADULTO
Dictar un texto para que un
adulto escriba es una de las
primeras formas de
producción de escritos.
Ejemplos
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
Ejemplos
INVITACIÓN
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
En el nivel Inicial, lo más
importante es que las niñas
y niños escriban libremente,
sin corregir lo que hayan
escrito, ya que el propósito
es que puedan expresar sus
ideas y pensamientos.
Ejemplos INVITACIONES
TE INVITO
A MI CUMPLEAÑOS
Ejemplos
ESCRIBIR POR SI MISMOS
ESCRIBIR SOBRE UNA HISTORIA LEÍDA
ESCRIBIR SOBRE SU PROYECTO
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
Secuencia metodológica para la producción de un texto escrito
PLANIFICA TEXTUALIZA REVISIÓN
Releemos el texto y se
¿Qué vamos a escribir?, Se redacta el texto les pregunta si hemos
¿A quién le escribiremos? , con las ideas de los cumplido con lo
¿Para qué le ellos la
niños tal como
escribiremos?, ¿Qué es lo planificado, se escucha las
expresan.
que le vamos a decir en el opiniones y dejamos que
texto? nos orienten en las
mejoras que quieren
realizar.
PLANIFIC
A
TEXTUALI
ZA
REVISIÓN
¿Cómo aprenden a escribir las niñas y los niños?
Vean a su
Puedan dictar docente escribir
textos a su textos en
docente. situaciones
reales.
Utilicen Dispongan de
espontáneamente materiales (papeles,
colores, crayones, etc.)
la escritura en
para que los niños se
situaciones expresen
comunicativas. espontáneamente.
Por ejemplo; la mamá de
Pablo se encuentra en
el
hospital y Pablo de 5
años quiere escribir una
carta para su mamá y le
pide a su papá que lo
ayude escribiendo por él.
Pablo le dicta el siguiente texto: «Mamita, te
quiero y extraño mucho. Te cuento que estoy
ayudando en la casa dándole de comer a Pelusa
todos los días. Quiero que regreses pronto». Al
finalizar la carta Pablo coloca su nombre y
realiza un dibujo para su mamá.
Ejemplos
Escriben la lista para hacer compras
INICIO
Se les cantara una canción los niños “Que Me Gusta Ir A La Escuela”
luego se les preguntará que si a ellos le gusta ir a la escuela a mí me han
contado que su escuela es muy bonita que hacen varias actividades
divertidas ¿ me pueden contar lo que hacen?¿cómo se sienten cuando
juegan ? estuve viendo su biblioteca y veo que no tiene ningún libro de
las actividades que hacen en la escuela
¿Cómo podríamos hacer para tener en su biblioteca un texto que me
diga sobre las actividades que hacen en su escuela ¿Qué tipos de texto
podremos hacer?¿ustedes saben hacer cuentos?¿qué partes tendrá un
cuento ?
Problema: ¿cómo podremos hacer un cuento sobre mi jardín?
Propósito del día : hoy ESCRIBIREMOS un cuento de nuestro jardín
para nuestra biblioteca (así recordar los momentos felices que pasamos
en el ) luego conversaremos sobre lo realizado
DESARROLLO:
Con los niños elaboramos el cuadro de planificación mediante preguntas:
¿Qué vamos a escribir? ¿De qué vamos escribir? ¿¿Para qué vamos escribir? Donde lo publicaremos
cuento Del jardincito Para recordar cosas bonitas biblioteca
Mencionamos a los niños que para escribir debemos tener en cuenta las partes del cuento
Los niños y niñas en asamblea se les enseña el formato del cuento que textualizaran
Luego les pedimos que se agrupen y con ayuda de “los dados cuenta cuentos” les pedimos a los niños
que saquen un lugar del cuento ,luego un objeto que será el problema-y finalmente el tipo de final que
tendrá su cuento
. Luego le pedimos que me dicten y textualicen sobre el cuento.
Les leo y releo el texto para revisar y reflexionar sobre su escrito. Si están conforme con las ideas que
han dictado si no es así cambiamos
Luego se les da el formato del cuento donde escriben de acuerdo al texto creado y su nivel de
escritura.
CIERRE
Invitamos a la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Sobre
qué ?¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué otros textos podremos escribir?
¿Luego felicitamos y aplaudimos a los niños por su trabajo bien echo
