• LISBETH CANELA 100483759

• LEONARDA PENA 100421214

• JENNY MOREL 100241277
GRUPO #4 • ARELINA VASQUEZ 100591243
• MATILDA PENA 100488335
• YSIBERLIS HERRERA 100475346
 • Desarrollo del análisis
funcional de la conducta
humana en contextos
naturales
CAPITULO
#4
SUPUESTOS DEL ANÁLISIS FUNCIONAL
DEL COMPORTAMIENTO.
• El análisis funcional permite analizar cualquier tipo de conducta, tiene en
cuenta tanto los eventos manifiestos como los encubiertos, incluyendo todo
aquello que una persona hace o dice de sí misma.
• Hablar de conducta necesariamente se debe hablar de aprendizaje, ya que,
si la conducta supone la interacción entre el organismo y su medio, el
aprendizaje es el establecimiento y el cambio de dicha interacción. Por tal
razón es por eso que si queremos realizar un análisis funcional debemos
comprender los principios básicos de aprendizaje y como estos pueden
aplicarse a la hora de entender toda conducta humana. El análisis funcional
permite analizar la conducta de cualquier organismo animal, los principios
de la conducta son universales, y por ende es posible utilizar esta
metodología para todos los casos. Desde una perspectiva darwiniana , los
procesos de aprendizaje son producto de la evolución y, teniendo en cuenta
la continuidad entre las especies, resultan comunes todas ellas.
 • Para poder describir en qué consiste el
aprendizaje una estimular es necesario
en primer lugar hablar de la unidad de
SECUENCIA conductas innatas más simples: los
reflejos, mediante estos mecanismos de
DE UN SOLO adaptación, el organismo es capaz de
reaccionar sistemáticamente a
ESTÍMULO: elementos ambientales específicos sin
necesidad de haber tenido experiencia
APRENDIZAJ con los mismos. Estas reacciones fijas
(RI) ante determinados eventos el
E ambiente (EI) son tremendamente
adaptativas, pues permiten al individuo
UNIESTIMUL sostener funciones vitales básicas.
•
AR. • Los reflejos son propios de todas las
especies en humanos recién nacidos
constituyen una parte fundamental de
un repertorio conductual, permitiéndole
adquirir más tarde conductas más
complejas fruto del aprendizaje.
Ejemplos: Ejemplos de reflejos en humanos los
encontramos en el conocido reflejo de
succión, por el que los bebés mueven los
labios ante cualquier estimulación en la
boca, o el reflejo de marcha automática por
el comienza a mover los pies contra una
especie dura si se le pone erguido.

Por ello pese a ser innatos los reflejos

pueden modificarse mediante la experiencia
para adaptarse a determinadas situaciones
ambientales. Estos cambios son los
procesos de aprendizaje un estimular:
habituación y sensibilización; en esto no se
produce una asociación entre dos estímulos,
sino que el organismo cambia su manera de
responder a un estímulo por la simple
aparición repetida de este.
 La habituación es un proceso de aprendizaje
simple en el que una respuesta a un estímulo se
reduce con la exposición repetida a dicho
estímulo. Es una forma de adaptación sensorial
en la cual un organismo, tras varias
HABITUACIÓN exposiciones a un estímulo que inicialmente
provoca una reacción, comienza a ignorarlo o a
responder de manera menos intensa. Este
fenómeno ocurre porque el estímulo en cuestión
deja de ser relevante o amenazante para el
organismo.
 1. Desensibilización gradual: A medida que el
estímulo se presenta repetidamente sin
consecuencias negativas, el organismo
reacciona cada vez menos.
2. Específico de estímulo: La habituación se
Características limita al estímulo en cuestión; si se presenta
un nuevo estímulo, el organismo puede
de la responder de manera similar a como lo hizo
inicialmente.
habituación 3. Recuperación espontánea: Si se deja de
presentar el estímulo durante un tiempo, la
respuesta inicial puede regresar cuando se
vuelve a exponer al organismo al estímulo,
aunque con menor intensidad que la primera
vez.
•La habituación es fundamental en la adaptación conductual, ya que permite al
organismo centrar su atención en estímulos nuevos o importantes y no
desperdiciar recursos en aquellos que son irrelevantes o inofensivos.

•Este proceso es utilizado en diversos contextos terapéuticos para ayudar a las

personas a adaptarse o a superar respuestas emocionales intensas a estímulos
que no son peligrosos, como en el tratamiento de fobias o en la exposición gradual
a situaciones que provocan ansiedad.
 La sensibilización es el aumento de la
respuesta ante un estímulo por la mera
presentación repetida de este. Dicho
SENSIBILIZAC proceso puede explicar muchas reacciones
IÓN «agresivas» o «fuertes» ante un estímulo
intenso que se produce de forma repetida,
como ciertos ruidos, toques en la espalda
de alguien o preguntas constantes.
¿ CUÁNDO SE PRODUCE
HABITUACION Y
CUANDO
SENSIBILIZACIÓN ?

La habituación y la
sensibilización son procesos
que permiten adaptar la
conducta a estímulos
relevantes. La habituación
ocurre cuando la respuesta
a un estímulo disminuye con
la repetición, mientras que
la sensibilización se produce
cuando la respuesta
aumenta.
SECUENCIA DE
RELACIÓN DE DOS
TÉRMINOS:
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO

Condicionamiento clásico de primer orden

El experimento de Pávlov es un ejemplo clave del condicionamiento clásico,
un tipo de aprendizaje fundamental en psicología. Este proceso permite
entender conductas sencillas, como saltar ante un sonido repentino, y
conductas más complejas, como desarrollar aversión hacia personas con
ideas políticas diferentes.
• Respuestas
incondicionadas (RI) y
estímulos
incondicionados (EI).
• Asociación de
estímulos neutros
(EN) con EI.
• Ejemplo de Pavlov:
salivación ante el
diapasón.
 Golpe tras una caída
(EI) → Dolor, aumento
El procedimiento del ritmo cardiaco (RI).
de
condicionamiento Bicicleta (EN) → Golpe
clásico se puede
ilustrar con el tras una caída (EI).
siguiente
esquema:
Bicicleta (EC) →
Sensación de miedo y
aumento del ritmo
cardiaco (RC).
Existen diferentes tipos de
condicionamiento según la estimulación:
• condicionamiento apetitivo, donde un
estímulo neutro se asocia con una
experiencia positiva (como el sonido del
telefonillo y la llegada de un ser
querido),
• condicionamiento adverso, donde se
asocia con experiencias negativas
(como el malestar que provoca el lunes,
día de inicio laboral). Estas
asociaciones influyen en las respuestas
emocionales de las personas.
 1. Condicionamiento excitatorio
(tipo A): Se produce cuando el
estímulo condicionado (EC) predice
la aparición del estímulo
En el incondicionado (EI). Por ejemplo, si
condicionamiento un perro muerde, el perro (EC)
clásico, se provoca miedo (RC).
pueden distinguir 2. Condicionamiento inhibitorio
dos tipos según la (tipo B): Se da cuando el EC
relación predice la no aparición del EI. Esto
predictiva: se observa cuando un perro está
atado. En este caso, el perro (EC-)
no provoca miedo (no RC) porque
no representa una amenaza.
Tipos de condicionamiento clasico

TIPO EXCITATORIO INHIBITORIO

Apetitivo El EC predice la aparición de un EI El EC predice la ausencia de un EI

apetitivo. apetitivo.

Escuchar a un amigo decir ¡ya es viernes” La cara de enfado de mi padre predice

predice el consumo de alcohol y otro tipo que no me dejara salir y no pasare la
de estimulación. noche con mi novio.

Aversivo El EC predice la aparición de un EI El EC predice la ausencia de un EI

apetitivo. apetitivo.

Anticipar la llegada del lunes predice el La medicación en el bolso predice que la

cansancio de madrugon. ansiedad no se disparara.
CONDICIONAMIENTO DE SEGUNDO ORDEN Y
CONTRACONDIONAMIENTO

• Se refiere a un proceso donde un estímulo condicionado (EC1), que ya ha adquirido control

sobre una respuesta, puede transferir su capacidad a otro estímulo neutro (EN), sin que este
último haya estado directamente emparejado con un estímulo incondicionado (EI).

• El siguiente esquema representa un ejemplo de este tipo particular de condicionamiento:

A) condicionamiento de primer orden:

1. Arañazo (EI) dolor y miedo (RI).

2. Gato (EN) + arañazo (EI) dolor y miedo (RI).
3. Gato (EC1) sensación de dolor y miedo (RC).

B) condicionamiento de segundo orden

5. Juguete de gato (EN) + gato (EC1) sensación de dolor y miedo (RC1).

6. juguete de gato (EC2) sensación de dolor y miedo (RC2).
 • Ocurre cuando un estímulo que ha adquirido
propiedades aversivas (debido a un
emparejamiento previo con un EI) se asocia
con un nuevo EI que tiene una naturaleza
opuesta, lo que puede disminuir la respuesta
negativa.

 Ejemplo:
Contracondicionamiento:

Un estudiante tiene una buena impresión de un

compañero que es amable y comparte sus
intereses. Sin embargo, si este compañero
responde de forma grosera al pedirle ayuda, el
estudiante puede desarrollar una aversión hacia
él, sintiendo molestia al verlo.
GENERALIZACIÓN, DISCRIMINACIÓN Y
EXTINCIÓN

•Generalización: Ocurre cuando un estímulo (A) controla una respuesta, y un estímulo similar
(B) también la controla sin haber sido emparejado. Es una habilidad adaptativa que permite
responder a estímulos conocidos. Por ejemplo, alguien que es mordido por un perro de cierta
raza puede temer a todos los perros que se parezcan a ese.
•Discriminación: Se refiere a la capacidad de responder solo a un estímulo específico (EC1)
que está relacionado con un estímulo incondicionado (EI), mientras que otros estímulos (EN2)
no generan respuesta. Por ejemplo, una persona puede temer volver a casa de noche tras
haber sido víctima de un atraco, pero no tiene miedo de hacerlo durante el día.
•Extinción: La extinción es el proceso mediante el cual se deja de responder a un estímulo
condicionado (EC) cuando este se presenta sin el estímulo incondicionado (EI). A diferencia
del olvido, la extinción es un nuevo aprendizaje que elimina la conexión entre EC y EI. Puede
haber un retorno de la respuesta conocida como recuperación espontánea si hay contacto
posterior con el EC.
SECUENCIA DE RELACIONES DE
TRES O MAS TÉRMINOS:
CONDICIONAMIENTO OPERANTE

• El condicionamiento operante es un
proceso de aprendizaje esencial que
modifica la conducta de un organismo
según las consecuencias de sus
acciones en el entorno. A diferencia
del condicionamiento clásico, donde
los estímulos que provocan
respuestas son independientes del
organismo, en el condicionamiento
operante, la presentación de estímulos
consecuentes depende de si el
organismo emite una respuesta.
Principales Conceptos:

• Ley del Efecto (Thorndike, 1911): Establece que las respuestas seguidas de
resultados placenteros se fortalecen, mientras que las respuestas seguidas de
resultados desagradables tienden a debilitarse.
• Desarrollo por Skinner: Skinner amplió esta ley introduciendo la idea de
contingencias proba bilísticas entre respuestas y consecuencias. Propuso que
las respuestas se definen por su funcionalidad (clase operante) en lugar de su
forma.
• Contingencia de Tres Términos: En el condicionamiento operante, se
consideran tres componentes: el estímulo antecedente (contexto), la respuesta
del organismo y el estímulo consecuente (resultado de la respuesta). Esta
relación ayuda a comprender cómo las conductas se aprenden y se modifican.
 • Una manera habitual de definir el
procedimiento de condicionamiento
operante, es decir que ocurre cuando
una conducta es reforzada en presencia
de un estímulo discriminativo de esa
ANTECEDENT manera, aumenta la probabilidad de que
ES ocurra en el futuro cuando dicho
estimulo está presente. Es necesario
entender las diferencias cuando nos
referimos a los términos antecedentes y
discriminativos, para no confundirlos a la
hora de hacer alguna referencia.
 • Cuando hablamos de antecedente nos referimos al estimulo
o conjunto de estímulos que están presentes cuando se

Ejemplo
emite una respuesta, es una relación temporal que precede
a una respuesta la cual se va a estudiar.
• Es un concepto descriptivo, no funcional ya que no señala
ninguna relación de contingencia respecto al programa
reforzamiento castigo. Por el contrario, el concepto de
estímulo discriminativo es un concepto funcional, la cual se
adquiere tras una serie de ensayos en los que una respuesta
en presencia de ese estimulo es seguida de manera regular
por una consecuencia determinada. De la misma manera si
el consecuente es un evento aversivo, que sigue la conducta
o escapa puede adquirir propiedades aversivas.
 • Podemos decir que es descriptivo, y se
refiere a una relación temporal con la
respuesta de estudio, este término indica
que el estímulo o conjunto de estímulos
siguen a la respuesta que se quiere
analizar, por tal razón no requiere mantener
una relación funcional con la respuesta.
CONSECUENTES Podemos afirmar que el estímulo
consecuente es un reforzador o castigo
atendiendo a su efecto. Un reforzador es
un estímulo consecuente que aumenta la
probabilidad de emisión de la respuesta a
la que sigue, mientras que el castigo, es el
estímulo consecuente que disminuye la
probabilidad de la emisión de la respuesta
a la que sigue.
PROCEDIMIENTOS DEL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• Reforzamiento positivo, o entrenamiento de
recompensa, el cual incrementa la probabilidad de
que se dé una respuesta positiva.
• Reforzamiento negativo, o entrenamiento de
escape, el cual incrementa la probabilidad de una
respuesta negativa.
• Castigo positivo, decrementa la probabilidad de
aparición de respuesta siendo positiva la
contingencia.
• Castigo positivo, denominado entrenamiento de
omisión, disminuye la probabilidad de aparición de
la respuesta, siendo la contingencia negativa.
• Es necesario tomar en cuenta que no se puede
bueno o beneficioso con positivo, ni malo o dañino
con negativo.
 • La discriminación del estímulo consiste
DISCRIMINACIÓN en responder de forma diferente ante
estímulos, es decir un organismo emite
Y una respuesta ante un determinado
GENERALIZACIÓN estimulo antecedente, pero no emite esa
respuesta ante otro antecedente distinto.
 • Es el procedimiento por el cual se
establece una contingencia nula
EXTINCION entre la respuesta y todos los
reforzadores que la mantienen, lo
cual conduce a su desaparición .
 Estímulos
incondicionados o
apetitivos o aversivos.
TIPOS DE
ESTIMULOS
• Estímulos
automático sociales.
VARIABLES QUE PUEDEN
ALTERAR UNA
CONTINGENCIA DE
CONDUCTA.

•En este apartado se presentarán una serie de

variables que pueden producir algún cambio en
una contingencia conductual, en el sentido de
favorecerla o reducirla.
•La distinción que se hace entre variables
motivadoras y variables disposicionales tiene
un sentido meramente didáctico en ningún caso
hace referencia al tipo de alteración que
produzcan en la contingencia de conducta y
solo tiene sentido en el análisis funcional de las
conductas en situaciones naturales.
•En el análisis experimental se considerarían
únicamente las operaciones motivadoras, ya
que las variables disposicionales serían
variables de control que permitirían seleccionar
a los sujetos de estudios.
VARIABLES DISPOSICIONALES:
• Las variables disposicionales son condiciones
del organismo y del entorno que tienen la
propiedad de modificar el valor de los
elementos de una secuencia, favoreciendo o
dificultando que una determinada relación
funcional se establezca
• Son esenciales dentro de cualquier análisis
funcional porque en muchas ocasiones
facilitan la comprensión y la explicación de
un determinado comportamiento, sin
embargo, muchas veces esta variable han
sido mal entendidas definidas y utilizadas a
la hora de realizar un análisis funcional.
Las reglas y su • Las reglas pueden generarse sin exposición directa a la contingencia
que describen.
importante papel
• En este sentido esquina en 1957 hacía ya una distinción de dos tipos
en el control de la de conducta en función de la fuente de control; conductas
conducta gobernadas por reglas y conductas moldeadas por contingencia.
humana.
FACTORES PROTECTORES
O FACTORES DE
PROTECCIÓN: Un ejemplo
de variables disposicional
• Al realizar un análisis funcional es
habitual centrarse principalmente en
lo que el cliente categoriza como
<<problema>> , o por lo que es lo
mismo el motivo por el cual acude a
consulta.
• En ese sentido el análisis suele
estar enfocado en los
comportamientos desajustados y la
consecuencia a largo plazo que esto
pueden tener.
 MOTIVACIÓN DESDE
UN PUNTO DE VISTA
FUNCIONAL:
Variables
motivadoras.
• Otra de las variables importantes tanto para la
realización de un análisis funcional como para el
establecimiento de un programa de intervención son
las variables motivadoras, o lo que coloquialmente se
entiende por motivación.
• La motivación se ha considerado tradicionalmente un
proceso aplicativo de la conducta una fuerza o una
debilidad que alberga una persona en su interior y
que le lleva a actuar o no de una manera
determinada.
 • De cara a la realización de un análisis funcional es
importante distinguir entre operaciones
motivadoras y estímulo discriminativos, la
característica es que ambos tienen en común es
que son variables antecedentes que alteran la
probabilidad de emisión de algún tipo particular de
comportamiento.
DIFERENCIA ENTRE
• Unas de las diferencias fundamentales es que en
OPERACIONES el caso de los estímulos discriminativos su
MOTIVADORAS Y presencia constituye al menos una garantía
ESTIMULOS probabilística de que el consecuente siga a la
DISCRIMINATIVOS. respuesta, mientras que en el caso de las
operaciones motivadoras eso no es así
necesariamente por ejemplo un organismo puede
estar privado de comida durante un gran periodo
de tiempo sin que exista la probabilidad de que se
vaya a obtener el reforzador aunque la propia
condición en la que el organismo se encuentra
aumenta el valor de dicho reforzador.
LAS RESPUESTAS EMOCIONALES COMO POSIBLES
OPERACIONES MOTIVADORAS.

• Miedo: Las respuestas condicionadas que a

menudo se engloban dentro de la categoría
miedo, generalmente hacen que las personas
orienten su atención hacia los estímulos temidos.

• Tristeza: Se suele dar condición de que se

reduce la emisión de ciertas conductas al
disminuir el valor discriminativo de estímulos que
en la historia de la persona han adquirido control
sobre su comportamiento.

• Alegría: Suelen operar aumentando la emisión de

conductas de aproximación, aumentando el valor
discriminativo de ciertos estímulos y el valor
reforzante.
Como hacer un análisis funcional de
conductas en contextos naturales.
La explicación de la conducta no se puede
buscar en variables mediacionales ni en
procesos neuroquímicos sino en las relaciones
que establece un organismo con el ambiente
en el que vive.
La explicación de la conducta en un contexto
natural nunca podrá tener las garantías
formales que se obtiene en el laboratorio
 • La conducta humana es un
continuo que nosotros
ANÁLISIS detenemos artificialmente
MORFOLÓGICO: cuando nos interesa explicar una
LA DESCRIPCIÓN respuesta determinada. En este
DE LA continuo de conducta lo que en
CONDUCTA. un momento temporal x funciona
RECOGIDA DE como respuesta puede ser el
DATOS. estímulo antecedente de otra
respuesta y que ocurre
inmediatamente después.
 Para poder identificar las respuestas y
sus respectivas morfologías y
parámetros, la estrategia idónea es la
observación y el registro directo de la
conducta.
Estrategias directas:
Recogida • Observación sistemática en
de datos situaciones naturales o artificiales por
(por ejemplo, observar y registrar las
conductas de un niño que esta
interactuando con sus iguales).
• Autobservación y autorregistro; en
este caso, la persona que observa y
registra es la misma que se comporta.
DESCRIBIR • Evidentemente, este paso nos da pistas
CON acerca de la función específica de la
respuesta, ya que nunca podríamos
PRECISIÓN establecerla con precisión hasta que
hagamos una observación repetida y
LA sistemática de las posibles contingencias
RESPUESTA. conductuales.
 • En el laboratorio es el
experimentador el que
IDENTIFICAR LOS manipula una serie de
ESTÍMULOS estímulos para establecer
ANTECEDENTES
Y esa relación funcional; es
CONSECUENTES. decir, el procedimiento de
entrenamiento está diseñado
para que los antecedentes y
consecuentes adquieran una
determinada función.
 Es la identificación de relaciones
funcionales importantes,
controlables, causales y no
TERMINOLOGÍA causales, aplicables a
Y CONCEPTOS determinados comportamientos
BÁSICOS DEL específicos de un individuo.
ANÁLISIS Su finalidad es ayudar al clínico a
FUNCIONAL DE seleccionar las variables sobre
LA CONDUCTA las que resulta más beneficioso
intervenir para la solución de los
problemas del paciente.
IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES QUE PUEDEN ALTERAR
UNA CONTINGENCIA DE CONDUCTA

• El análisis funcional se enfoca en reconocer las variables contextuales que

pueden modificar las respuestas de un individuo.
• Estas variables incluyen aspectos como el ambiente, los estados motivacionales,
y los eventos que preceden o siguen a la conducta.
• Un aspecto intrigante aquí es cómo las contingencias no son fijas, sino
dinámicas, lo que hace que un mismo estímulo pueda generar respuestas
diferentes según las condiciones del momento.
 • Este análisis se basa en una perspectiva
ANÁLISIS científica de la conducta, utilizando la relación
FUNCIONAL: entre estímulos y respuestas para explicar el
comportamiento.
LA • Lo fascinante de esta metodología es cómo
se pueden prever y manipular
EXPLICACIÓN comportamientos a través del ajuste de las
DE LA contingencias, brindando una herramienta
poderosa en contextos clínicos para tratar
CONDUCTA problemas como la ansiedad o los trastornos
conductuales.
 • El concepto de contingencias E-R
destaca la simplicidad y elegancia de
cómo un estímulo puede provocar una
respuesta automática.
• El aspecto más intrigante aquí es el
CONTINGENCIAS
E-R condicionamiento clásico, donde un
estímulo neutro puede, con el tiempo,
llegar a provocar una respuesta similar a
la de un estímulo originalmente
significativo, lo que muestra la
plasticidad del comportamiento humano.
CONTINGENCIAS E-R-C

• Las contingencias E-R-C añaden un nivel más profundo al análisis,

integrando las consecuencias que siguen a una conducta.
• Lo más intrigante de este modelo es la capacidad de modificar
comportamientos observando las consecuencias que se refuerzan, lo
cual es clave en el tratamiento conductual.
• Esto permite, por ejemplo, reducir conductas no deseadas o reforzar
hábitos positivos en el contexto terapéutico.
 • Las variables disposicionales y motivadoras
introducen una dimensión más compleja en el
análisis funcional, considerando no solo el
entorno inmediato sino también factores
VARIABLES internos como las emociones, los deseos y los
DISPOSICIONALES Y estados fisiológicos que pueden cambiar la
eficacia de una contingencia.
MOTIVADORAS
• La interacción entre estas variables y las
contingencias ambientales crea un marco
fascinante para entender las conductas
aparentemente impredecibles.