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DTVP -2 FROSTIG
 FICHA TÉCNICA

Donald D. Hammill, Judith K. Varess y Nils

AUTORES
A. Person

PROCEDENCIA Estados Unidos

Medición de la percepción visual y habilidades

FINALIDAD visomotoras.
(nociones perceptúales como la visión)

POBLACIÓN Niños y niñas entre 4 y 10 años

TIEMPO DE APLICACIÓN 30 y 60 minutos

Manual de aplicación, libro de figuras,

MATERIAL
protocolos, hojas de perfil, lápiz y goma.
 Coordinación ojo – mano, figura – fondo,
constancia de forma, posición en el
DESCRIPCIÓN (campos que explora)
espacio, relaciones espaciales, cierre
visual, velocidad visomotora.
Basada en estudios realizados con 2100 niños.
ESTANDARIZACIÓN Después se normalizó con 1972 niños
residentes de 12 estados
0.65 aproximadamente, determinada por el
VALIDEZ
análisis factorial de las subpruebas

CONFIABILIDAD 0.90 como promedio de todas las subpruebas

Es utilizado para medir percepción visual, los

efectos del entrenamiento en percepción visual
VENTAJAS
e identificar niños o niñas con desórdenes
perceptuales
Debido a que la normativización se realiza en
EEUU, no es una prueba muy confiable en la
LIMITACIONES
población latinoamericana. Sin embargo eso no
esta comprobado.
FORMA DE ADMINISTRACIÓN Individual

Instrucciones específicas para cada

CONDICIONES BÁSICAS PARA LA subprueba.
ADMINISTRACIÓN El examinador debe tener algún
entrenamiento formal en evaluación.

PRUEBAS SIMILARES Test Gestáltico visomotor de Bender

Es una bateria de 8 subpruebas que miden

habilidades visomotoras así como habilidades
visuales diferentes, aunque relacionadas
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL
entre sí
INSTRUMENTO
El DTVP – 2 es la última versión de la
histórica y popular batería de pruebas de
Frostig et all.
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Subpruebas
1. Coordinación ojo - mano

2. Posición en el espacio

3. Copia

4. Figura – fondo

5. Relaciones espaciales

6. Cierre visual

7. Velocidad visomotora

8. Constancia de forma
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Usos

 Cada subprueba se puede clasificar como de respuesta motriz reducida o

de respuesta motriz realzada

 Relación entre el tipo de percepción visual medida por una subprueba y el

grado de destreza motora requerido para ejecutarla

 Documenta la presencia y el grado de dificultades de percepción visual o

visomotora en niños de manera individual

 Identificar candidatos para tratamiento psicológico o psiquiátrico

 Verificar la efectividad de los programas de intervención

 Implicación Motriz en cada Subprueba

Subprueba del Tipo de Percepción Respuesta Motriz Respuesta Motriz

DTVP - 2 Visual Medido Reducida Realzada
Coordinación Relaciones
Si
ojo - mano espaciales
Posición en el Posición en el
Si
espacio espacio

Copia Constancia de forma Si

Figura fondo Figura – fondo Si

Relaciones Relaciones
Si
espaciales espaciales

Cierre visual Constancia de forma Si

Velocidad visomotora Constancia de forma Si

Constancia de forma Constancia de forma Si

 z Consideraciones importantes para aplicar
 Aplique la prueba usando el manual del examinador, libro de figuras, protocolo de
respuestas y la forma de registro del perfil/examinador.

 Las respuestas del niño se registran en la forma de registro del perfil/examinador

 Practique la aplicación de la prueba por lo menos 3 veces

 Aplique la prueba individualente

 Aplique la prueba en un ambiente libre de distracciones, ventilado, iluminado,

tranquilo, privado y confortable.

 Establezca rapport con el niño explorando el propósito de la prueba y trate de

plantear la sesión de prueba como una actividad agradable.

 Debe estar alerta al nivel de fatiga del niño y detener la prueba si muestra signos
de cansancio o poco interés
 Anime y alabe constantemente al examinado, pero no le ayude o se desvíe del
procedimiento de la prueba. Comentarios tales como “parece que te gusta” o “eres
rápido” son apropiados. Sin embargo, evite comentarios como “muy bien” o “así es”
los cuales al parecer reflejan la exactitud de la respuesta del examinado.

 Deben aplicarse con el siguiente orden:

1. Coordinación ojo – mano

2. Posición en el espacio

3. Copia

4. Figura – fondo

5. Relaciones espaciales

6. Cierre visual

7. Velocidad visomotora

8. Constancia de forma
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Indicaciones
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Subprueba 1: Coordinación ojo - mano

 Instrucciones del manual pag. 10

 Se solicita al niño que dibuje una línea continua dentro de una banda ancha y
recta

 Las bandas subsecuentes son cada vez más delgadas y complejas (con ángulos
o curvas)

 Evalúa la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas, con precisión de acuerdo
a los limites visuales y la monitorización del movimiento.
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Puntuación
 Cada reactivo esta divididido en segmentos separados marcados con letras

 Si el niño levanta el lápiz, rompiendo la continuidad de la línea en cualquiera de los

segmentos, la calificación del segmento es 0

 NO TIENE TOPE LA APLICACIÓN

 Reactivo 1 se gana un punto por cada segmento en el que la línea se extienda más
allá de los limites del segmento, si la línea sobrepasa los limites se le acreditan 0
puntos.

 Reactivo 2, 3 y 4, por cada segmento en que la línea del niño quede dentro del
camino gris, se gana 4 puntos. Para cada segmento en que la línea se desvíe del
camino gris, dentro del intervalo adyacente ya sea arriba o abajo, se reducen puntos.

 Se suman las puntuaciones para obtener la puntuación cruda de la subprueba

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Subprueba 2: Posición en el espacio

 Instrucciones del manual pag. 12

 Se presenta una figura, luego se pide que seleccione de una serie de

figuras similares la figura correspondiente a la muestra

 Esto es estrictamente una tarea de igualación

 Mide habilidad para igualar dos figuras de acuerdo con sus rasgos
comunes, considera la discriminación visual
 z Puntuación

 Las respuestas correctas se anota bajo los cuadros

númerados, se asigna un punto por respuesta correcta.
 Tope: 3 RESPUESTAS INCORRECTAS DE 5

 Se suman los puntos que obtuvo en el cuadro de

puntuaciones crudas de la subprueba.
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Subprueba 3: Copia

 Instrucciones del manual pag. 13

 Se muestra al niño una figura simple y se le indica que la dibuje en una hoja
de papel

 La figura sirve como modelo para el dibujo. Las que siguen son cada vez
más complejas

 Mide habilidad para reconocer los rasgos de un diseño y dibujarlo a partir de

un modelo, la coordinación motriz fina es determinante
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Puntuación
 El niño puede recibir de 0, 1 o 2 puntos en cada reactivo

 Las alteraciones en tamaño no afectan la calificación

 Guía la calificación en la figura 2-3 del manual pag. 15

 Puntuación de 0 – el niño no carece de Gestalt = idea básica

 Puntuación de 1 - el niño tiene la Gestalt pero el dibujo es inferior

 Adición – se agrega una línea a una reproducción razonable
 Rayones – numerosas líneas o garabatos en lugar de dibujar líneas definidas
 Dibujos razonables que sobrepasan los límites del cuadro

 Puntuación de 2 – si los dibujos son iguales o mejor calidad que el dibujo modelo

 Tope: 3 CEROS CONSECUTIVOS

 En la forma de registro perfil/examinador se registran las puntuaciones de cada reactivo,

la suma total de estos números es la puntuación cruda de la subprueba.
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Subprueba 4: Figura – fondo

 Instrucciones del manual pag. 13

 Se muestran las figuras estímulo al niño y se le pide que descubra

tantas de ellas como pueda en una página donde se encuentran
ocultas en un fondo confuso y complejo
 Mide la habilidad para ver figuras específicas, cuando están ocultas
por un fondo confuso y complejo, discriminar figuras relevantes y
las no relevantes,
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Puntuación

 Tope: 3 RESPUESTAS INCORRECTAS DE 5

 Se puede anotar de 0 a 1 punto, las respuesta estan en el la hoja de

perfil/examinador

 Se anota 1 punto si reconoce todas las formas apropiadas, la respuesta del

niño debe ser igual a la respuesta de la hoja

 La puntuación para esta subprueba es el número total de reactivos que el niño

contesto correctamente.
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Subprueba 5: Relaciones espaciales

 Instrucciones del manual pag. 14

 Se muestra al niño una rejilla de puntos espaciados de manera uniforma

 Las líneas dibujadas conectan algunos puntos para formar un modelo

 Se da una rejilla en blanco con el mismo número de puntos y se le pide que

reproduzca el modelo representado en la primera, conectando los puntos
adecuados en la segunda.

 Mide habilidad para juntar puntos, para reproducir patrones presentados

visualmente. Percibir el modelo, planear la respuesta y ejecutar el plan con
acciones que se pueden identificar.
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Puntuación

 NO TIENE TOPE EN LA APLICACIÓN

 Se califica con 0 si el niño no hace un esfuerzo por copiar el diseño dentro de los
puntos

 Se cuenta el número de puntos que el niño toca, siempre que se apeguen al

estímulo presentado

 Los puntos se pueden tocar en cualquier orden

 El número total de puntos tocados correctamente en el cuadro se registran en la

Forma de registro perfil/examinador

 No se restan calificación por los puntos tocados que no forman parte del estímulo
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Subprueba 6: Cierre visual

 Instrucciones del manual pag. 14

 Se muestra una figura estímulo y se pide que selecciona la figura exacta de

una serie de figuras incompletas. Para completar la igualación, los niños
tienen que llenar mentalmente lo que falta en las figuras de la serie.

 Mide la habilidad para reconocer una figura estímulo que ha sido dibujada
de manera incompleta.
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Puntuación

 Tope: 3 RESPUESTAS INCORRECTAS DE 5

 Se registran las respuestas como las vaya dando, en la hoja de

registro, ya sea 0 o 1
 Las respuestas se ecuentran en la hoja de registro

 La puntuación cruda para esta subprueba es el número de

reactivos contestados correctamente.
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Subprueba 7: Velocidad visomotora
 Instrucciones del manual pag. 14

 Se muestran cuatro diseños geometricos diferentes dos de los

cuales tiene señales especiales.
 Así mismo, una página completamente llena con los cuatro diseños,
ninguno de los cuales está marcado.
 Lo que tiene que hacer es dibujar las señales en tantos diseños
apropiados como sea posible en un periodo de tiempo establecido
 Mide la rapidez con la que un niño puede hacer ciertas señales en
ciertos diseños, se puede observar la eficiencia visomotora
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Puntuación

 Se acredita 1 punto por cada señal correcta dentro de la

figura.
 Si las señales salen de los límites de la forma, no se
otorga punto
 No se restan puntos por las señales mal colocadas

 El número total de señales colocadas correctamente de

circulos y cuadros, es la puntuación cruda.
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Subprueba 8: Constancia de forma

 Instrucciones del manual pag. 19

 Se muestra una igura estímulo y se pierde que la encuentre en una

serie de figuras
 En la serie, la figura en blanco diferirá en tamaño, posición o
sombreado (o en todos estos rasgos juntos) y puede estar oculta en
un fondo distractor
 Mide habilidad para igualar dos figuras que varíen en uno o más
rasgos discriminativos (o sea, tamaño, posición o sombreado)
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Puntuación

 Tope: 3 RESPUESTAS INCORRECTAS DE 5

 Cada reactivo se califica con 1 o 0.

 Obtienen 1 punto por cada reactivo correcto. Para

obtenerlo la respuesta del niño debe coincidir
exactamente con la respuesta dada en la forma
 El número total de reactivos contestados correctamente
es la puntuación cruda.
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Interpretación de
los resultados
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Sección 1. Datos de identificación
 Llene este apartado en la hoja de registro antes de comenzar a aplicar el
instrumento.
 La edad exacta del niño se determina restando la fecha de nacimiento de la fecha en la
que se evaluó. Ir a pág. 21

Ejemplo:

AÑO MES DÍA AÑO MES DÍA

Fecha de evaluación 92 11 16 92 11 16

Fecha de nacimiento 85 7 8 85 11 17

Edad cronológica 7 4 8 ? ? ?
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Sección II. Registro de las pruebas del
DTVP-2
 Se registran las puntuaciones crudas del niño, tal como estan en la sección VII, en la
columna correspondiente.

 Se anotan todos los datos en la columna correspondiente dependiendo los datos de

las tablas

 Ir a las tablas normativas del Apendice A.

 Tabla A-13 Equivalente de edad pag. 65
 Tabla A –EDAD Percentil (columna izquiera) pág. 58 a la 63.
 Tabla A – EDAD puntuación estándar de las subpruebas (columna derecha)
 Tabla A-12 Cocientes y percentiles de la última columna. Se obtienen con la suma de las
puntuaciones estándar y la tabla pág. 64.
 Los equivalentes de edad para los compuestos se hacen calculando la mediana de
las equivalencias en edad que integra cada compuesto.

Ejemplo:

 Se busca la media entre los datos

Equivalente Equivalente
de edad de edad  Sacar la diferencia de ellos en meses
5-10 10-3
6-3 9-7  Dividirla entre dos
7-3 8-2
 Sumarla al equivalente mas pequeño
10-3 Ordenar por 7-10
9-7 número 7-3  Resultado: 7-6
7-10 6-3
 Debe realizarse para los 3
8-2 5-10
compuestos, en la PVG se usan 8; en
5-7 5-7
PMR y IVM se usan solo los 4 que les
corresponden.
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Sección III. Perfil de las puntuaciones
de la prueba
 Se proporciona información sobre las puntuaciones de las subpruebas y los
cocientes compuesto de manera numérica.

 Las puntuaciones se presentan en forma de gráfica

 Los cocientes compuestos y las puntuaciones de otras pruebas se trazan

con una “X” en su lugar apropiado.

 Mediante la exploración visual de los perfiles, los examinadores pueden

lograr una apreciación gruesa de los puntos fuertes y débiles del niño a
través de las puntuaciones del DTVP-2
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Sección IV. Información de otras
pruebas

 Se anota especifícamente el nombre de la prueba, la

fecha de aplicación y el equivalente del DTVP-2.
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Sección V. Condiciones de la aplicación
 Es una espacio para que el exmainador registre datos importantes respecto
a las condiciones del ambiente y del examinaro presentes, en el momento
de la evaluación.
 Rapport
 Clima de la evaluación
 Periodo de la prueba
 Número de sesiones necesarias para terminar la evaluación
 Limitaciones del estudiante

 Al considerar estas limitaciones, el examinador puede decidir cuánta

confianza pone en los resultados.
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Sección VI. Características del DTVP-2

 La base teórica y las características estadísticas del DTVP-2 se resumen en

esta sección.

 Esta información proporciona al lector del informe un entendimiento de la

adecuación técnica de la prueba y frecuentemente es útil cuando se analizan
los resultados de la evaluación con los padres y otros profesionales
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Sección VII. Interpretación y
recomendaciones

 Reservado para notas relevantes del examinador acerda de la

insterpretación de resultados del DTVP-2, recomendaciones para
evaluaciones posteriores y sugerencias para hacer intervenciones o
canalizaciones apropiadas.

 Los comentarios que se relacionan con la valide de los resultados de la

prueba también son apropiados aquí.
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Sección VII. Registro del reactivo y de la
ejecución de la subprueba.

 Se registra el desempeño del niño en los reactivos de cada subprueba.

 Se escribe el total de reactivos para cada subprueba en las áreas de los

cuadros proporcionadas.

 Estas “puntuaciones crudas” se registran en los espacios apropiados en la

Sección II y se transforman en equivalentes de edad, en percentiles y en
puntuaciones estándar.
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Resumen

PUNTUACIONES CRUDAS

EQUIVALNTE DE EDAD (EE) Tabla A13

PERCENTIL Y PUNTUACIONES
Tabla A1 – A11
ESTÁNDAR SEGÚN LA EDAD DEL NIÑO

PUNTUACIONES DE LOS COMPUESTOS

Tabla A12
(COCIENTE Y PERCENTILES)

PUNTUACIONES DE LOS COMPUESTOS

Se deben estimar
(EQUIVALENTES DE EDAD)
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Interpretación

 Las pág. 26 y 27 del manual proporcionan la interpretación de cada una de

las puntuaciones

 La puntuación más utilizada es el Cociente de Percepción Visual general

(CPVG), aunque, también se puede interpretar según el desempeño en
cada subprueba. Pág. 29

 Psicodiagnóstico infantil: Esquivel