TECNICA E INSTRUMENTO DE

S S
EVALUACIÒ
N
 Pero siempre exigir la calidad

Tienen que ser flexibles y esta en Calificar

consonancia con el nivel educativo, No debemos evaluar en
la edad…. función de nuestros gustos.
Utilizarla como
medio de presión

Pensar qué y para Es necesario

qué queremos fundamentar nuestros Al evaluar NO
enseñar EVALUACIÒN
criterios de evaluación debemos
No hacer
comparacione
Hechos
Datos s

Evaluar no
Evaluamos
No es un juicio es sencillo Y menos Educación
Conceptos
Religiosa

Procedimientos Su misión
Actitudes

Con objetivos abiertos

ayudar mejorar
y expresivos
LAS TECNICAS,

se definen como procedimientos y actividades

realizadas por los participantes y por el
facilitador (maestro) con el propósito de hacer
efectiva la evaluación de los aprendizajes.
 TÉCNICAS NO TÉCNICAS TÉCNICAS
FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

Ejercicios y prácticas Se realiza al a

De práctica
que realizan los finalizar una unidad o
común en el bimestre .
estudiantes como
aula, suelen
parte de las Su planificación y
confundirse
actividades de elaboración es mucho
con acciones
aprendizaje. mas sofisticada, pues
didácticas.
La aplicación de la la información que se
Pues no
estas técnicas recoge deriva en las
requieren
requiere de mayor valoraciones sobre el
mayor aprendizaje.
tiempo para su
preparación.
preparación.
LOS INSTRUMENTOS.-
Son el soporte físico que se emplea para recoger
información sobre los aprendizajes esperados de los
estudiantes. Todo recurso que nos brinda información sobre
el aprendizaje de los estudiantes.

La información que se obtenga ayudara con certeza

describir los resultados de los procesos del aprendizajes.
Los instrumentos deben evaluar aprendizajes significativos.
Algunos ejemplos de técnicas e
instrumentos de evaluación
TECNICA DE OBSERVACION

La observación está en la base de las técnicas de

evaluación. Con esta técnica se pueden obtener evidencia de
habilidades, destrezas, aplicación de conocimiento y sactitudes
del aprendiz, en forma detallada y permanente, con el propósito
de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera
para garantizar el desarrollo de sus competencias y el logro de
los resultados de aprendizaje. Se puede hacer uso de
instrumentos tales como: lista de control y escala de estimación.
LISTA DE CONTROL (Chequeo)

Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o

presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de
acciones. La escala se caracteriza por ser dicotómica, es decir,
que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra;
presente, ausente; entre otros. Es conveniente para la
construcción de este instrumento y una vez conocido su
propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el
orden en que debe aparecer el comportamiento. Debe contener
aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que el
aprendiz debe desarrollar. Las listas de control no admiten, en
principio, valores intermedios.
 ESCALA DE OBSERVACION
Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de
conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicado
mediante una escala. Este instrumento contiene un listado de criterios e
los que se gradúa el nivel de consecución del aspecto observado por med
de una serie de valoraciones progresivas, ejemplo: de nunca a siempre, d
poco a mucho, de nada a todo, de bueno a muy bueno, de dominio alto
dominio medio. Puede ser utilizada como instrumento de revisión d
cuadernos, portafolios y de cualquier otro documento escrito o product
formal.
Recomendaciones para la construcción de las escalas de estimació
Enunciar la competencia u objetivo a evaluar. Especificar las instruccione
del llenado del instrumento. Un ejemplo concreto de ítem en una escala d
estimación sería “Es capaz de escuchar las opiniones de sus compañeros
Estas escalas pueden presentarse en forma numérica (1-2-3-4) o verb
 REGISTRO ANECDOTICO
Es un registro de acontecimientos casuales o
descripciones cortas de una conducta o suceso y
suelen
alumno,hacer
peroreferencia a hechos
significativos para poco usuales que
el Formador de realiza la observación
un ya que no es una conducta habitual del mismo.
porque le llama la atención,
Según S. Castillo /J. Cabreizo, el registro anecdótico o anecdotario
presenta las siguientes características:

•Se realiza en cualquier momento de la actividad de aprendizaje.

•Se basa en una observación sistematizada.
•El registro anecdótico no guarda relación con la planificación de
actividades.
•Se basa en la descripción del hecho y las circunstancias en la
ocurrido cual se desarrolla.
•El registro anecdótico puede incluir comentarios del Formador.
•Debe realizarse con brevedad, con claridad, con precisión y con
objetividad.
CUESTIONARIOS
Es un instrumento de evaluación conformado por preguntas que permiten
verificar los conocimientos esenciales que debe tener y aplicar el candidato
para el logro de los resultados de aprendizaje. El cuestionario puede ser
aplicado en forma oral o escrita. El tipo de preguntas que se incluyen en el
cuestionario dependen de la evidencia de conocimiento que se requiere
verificar, como por ejemplo, reconocimiento de teorías o principios,
interpretación de situaciones, análisis de condiciones nuevas, descripción de
procedimientos, entre otros. Para este tipo de prueba se deben diseñar los
criterios de corrección o patrones de respuesta que se van a utilizar para
garantizar la objetividad del juicio a emitir.
(Tomado de Metodología para evaluar y certificar competencias laborales y
Guía para seleccionar técnicas y elaborar instrumentos de evaluación de
competencias laborales, SENA).
 PORTAFOLIO
El portafolio es un instrumento metodológico de seguimiento y
evaluación donde se coleccionan distintos tipos de evidencias que
muestran la evolución del proceso enseñanza - aprendizaje en un curso
o materia específica. Recopila y sistematiza los diversos, recursos y
saberes para evaluar ejecuciones o procedimientos completos, durante
un periodo de formación o aprendizajes; se centra en el análisis de
procesos y logros, para conocer a través de las actividades y trabajos
desarrollados por el estudiante, las habilidades, destrezas, actitudes y
valores que durante el proceso de aprendizaje ha construido, es una
herramienta de autoevaluación, y como medio de evaluación externa de
la labor docente.

Para llevar a cabo una evaluación de portafolio se requiere: definir con

claridad los propósitos por los cuales se elabora y saber que aspectos
serán valorados y evaluados.
 RÚBRICA O MATRIZ
La rúbrica es un instrumento de evaluación que,
en forma
permite evaluar las de guía o matriz,
actividades específicas realizadas por un alumno.
Establece una gradación con distintos niveles de calidad para cada uno de
los criterios con los que se puede evaluar el cumplimiento de un objetivo, el
desarrollo de una competencia, la asimilación de un contenido o el
desempeño de cualquier tipo de tarea que se lleve a cabo en el proceso de
aprendizaje. La matriz describe los diferentes niveles de calidad para cada
uno de esos criterios.

Una rúbrica permite al Formador especificar claramente qué espera del

aprendiz y cuáles son los criterios con los que se le va a calificar, ya sea un
objetivo de aprendizaje previamente establecido, una tarea o trabajo
concreto, o cualquier actividad que desarrolle con los aprendices.