TEMA 3: EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.

EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS NIÑOS Y

NIÑAS DE CERO A SEIS AÑOS. APORTACIONES DE
DISTINTOS AUTORES. LA CONQUISTA DE LA
AUTONOMÍA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
 El desarrollo de la personalidad
●
personalidad como el conjunto de ●
Estadio impulsivo emocional 0-1 mes
cualidades que conforman la persona; es la
manifestación externa de la manera de ser
●
Estadio de impulsividad motora: reacciones
posturales a las personas (gritos, llantos...),
(constitución, maduración, experiencia,
demuestran las necesidades y estados
formación, etc.), expresada a través de la
anímicos.
conducta
●
Estadio de la emoción: son las primeras
●
Wallon: personalidad muestras de orientación, y a través de ellas
establecen las necesidades.
●
Estadio sensorio-motor 1 MES- 2 AÑOS
●
A
Estadio sensorio-motor: La sociabilidad lleva
al niño a interesarse primero por las personas
●
Estadio personalista: El niño descubre su
y después por los objetos. El lenguaje y la autonomía. Se realiza en 3 fases: 3 AÑOS
locomoción son 2 adquisiciones que favorecen ●
Fase de oposición: defiende su autonomía
la relación con el mundo. La locomoción hace oponiéndose a todo.
que consiga mejorar el espacio y el lenguaje,
le lleva al simbolismo. ●
Fase de gracia: busca llamar la atención y
aprobación de los adultos.
●
Estadio proyectivo: el niño conoce los objetos
a través de su proyección sobre ellos, de la ●
Fase de imitación: es capaz de imitar cosas o
manipulación. Tiene mucha importancia la personas que no ve.
imitación. Ser el centro de atención.

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 EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. OPCION B DE WALLON.
El niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los
demás va a residir la clave de su desarrollo

●
Etapa de impulsividad motriz (0 a 6 meses): ●
Etapa del personalismo ( de 3 a 6 años). Se
la existencia del niño está dominada por las estructura en tres fases:
funciones fisiológicas.
●
Fase de oposición (o negativismo). El niño/a
●
Estadio emocional (6 meses a 1 año): la ha descubierto su yo y necesita reafirmarlo, en
emoción permite construir una simbiosis la medida en la que se opone a los demás
afectiva con el entorno. tensando la convivencia cotidiana con el
niño/a. La actitud de oposición constante y
●
Etapa sensomotor (de 1 a 3 años). sistemática, cumple su papel (fortalecer el yo)
Principales adquisiciones: y conduce a un cambio de actitud.
●
Diferenciación entre el “yo” y el “no-yo”. ●
Fase de gracia (3-4 años). Pretende
garantizarse el afecto de los demás, para lo
●
Adquieren conciencia de las diferencias que
cual seduce a los demás mediante sus gestos,
hay entre sus acciones y las de los demás, lo
palabras y acciones.
que yo hago y lo que hacen los otros.
●
Fase de imitación de los modelos adultos (4-5
●
Adquieren conciencia de lo que es suyo y de
años). Empieza a imitar las características de
lo que pertenece a los otros.
las personas que admira y, acaba por
convertirse en identificación con ellos.

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 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
●
La herencia: ●
El ambiente: pautas
proporciona una para dar significado a
constitución física y los estímulos y
una dotación determinar formas de
genética, mediante respuesta. El nivel
las cuales se va a sociocultural y el
captar el mundo y a clima afectivo ocupan
responder ante él. un lugar destacado
en el desarrollo
infantil

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 elementos más llamativos que configuran el
desarrollo de la personalidad
●
La identidad personal: autoconcepto, siendo
●
La interacción social: tanto la interacción con el conjunto de sentimientos y
sus iguales como con el adulto, va a representaciones que se poseen respecto a
conformar el desarrollo de una adecuada uno mismo. Engloba rasgos de la apariencia
personalidad en el niño/a. física y del carácter personal. PRUEBA DE LA
MANCHA

●
Autoestima: el concepto de sí ●
La autonomía: es la capacidad
mismo no es neutro, sino que está para actuar con independencia ,la
cargado de valoración positiva o personalidad ha de conllevar la
negativa, aparición de la moral autónoma, y
así no depender de la autoridad
ni de las de las normas (moral
heterónoma).

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 EL DESARROLLO AFECTIVO EN
NIÑOS/AS DE 0-6 AÑOS
●
Emociones: es un estado de agitación ●
agentes que intervienen en el
o excitación fisiológica que aparece en desarrollo afectivo de la infancia:
cada persona como respuesta a un familia, escuela,
estímulo.
●
Sentimientos: es la emoción pensada y
sentida, que permanece aún en
ausencia del estímulo que lo ha
generado.
●
Emociones básicas: alegría, enfado o ira, miedo, aversión,
sorpresa, tristeza
●
hacia los 2 años se presentan las llamadas emociones
autoconscientes, que incluyen la valoración de uno mismo y se
relacionan con la conducta moral, son la vergüenza, el orgullo,
la culpabilidad y la envidia

6
 Evolución del desarrollo afectivo
●
cabe destacar que en esta ●
primeros meses sólo
etapa el niño/a va a ir podemos hablar de
progresivamente desde la emociones, de reflejos
vinculación afectiva, apego, afectivos (llora cuando tiene
hacia el adulto (madre, padre), hambre.) a establecer las
hacia la interacción con sus primeras relaciones de apego
iguales, con sus compañeros.
●
Hacia los 3 años "etapa de oposición y de inhibición" ●
conflictos o alteraciones en el desarrollo afectivo
reclama sus derechos y quiere poner en práctica su social
autonomía ●
Agresividad:
●
4 años " etapa de gracia", quiere hacerse ver, ●
Trastornos del sueño:
reclama la atención ●
Retraso en el control de esfínteres: eneuresis,
●
A partir de los 4/5 años el apego materno se extiende encopresis
a otros miembros de la unidad familiar y la ausencia ●
Neurosis infantil: producida por miedos, fobias,
no es traumática
angustias, etc. Se trata de una alteración de la
●
5 años; se vuelve más conformista. Comienza el personalidad
juego auténticamente cooperativo ●
Los celos: es un conflicto emocional que pone de
manifiesto el sentimiento de ser desposeído de la
persona amada por un rival.
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 APORTACIONES DE DISTINTOS
AUTORES
●
Freud a quien se le atribuye la teoría ●
teoría Psicosocial de Erikson, crisis
psicoanalítica, la sexualidad es un psicosocial que pueda producirse y que, si
presupuesto básico de la vida, donde se maneja con habilidad, capacita al
individuo para superar adecuadamente esa
hay que buscar el determinante de la crisis y afrontar los problemas
personalidad. Yo, super yo y ello. ●
Confianza frente a desconfianza
●
Etapa oral 1 año, anal 3 años y fálica ●
Autonomía frente vergüenza y dudan
3-6 años ●
iniciativa frente a culpa

desarrollo afectivo, Piaget correspondencia entre las

Bowlby, Bandura, O.
●

transformaciones de la afectividad y las funciones

●
cognoscitivas
●
Asimilación: integración Decroly...
●
Acomodación: reorganización
●
0 a 2 años, coincidiendo con el periodo sensoriomotor,
el desarrollo afectivo está relacionado con todo el
aspecto motriz y sensaciones y apego
●
De 2 a 7 años, coincidiendo con el estadio
preoperatorio, el desarrollo afectivo está relacionado
con el egocentrismo, pasando de la docilidad y la
moral heterónoma, al juicio

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 CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA
●
Autonomía: nos referimos con ●
la consecución de la autonomía:
este concepto a la facultad de la ●
El dominio progresivo del propio cuerpo
persona que puede actuar según ●
La posibilidad de tomar iniciativas
su criterio, con independencia de ●
La adquisición de hábitos de salud,
la opinión o el deseo de otros higiene y nutrición
●
RD 95/2022 Y D 100/22 ●
La posibilidad de diversificar los
contextos de interacción, de relacionarse

●
factores que inciden en la
●
adquisición de los primeros hábitos: cualquier
comportamiento repetido regularmente, que es
conquista de la propia autonomía. aprendido, más que innato:
●
Ventajas: recursos para dinamizar sus operaciones
●
Familiares: hábitos, estimularle, y hacerlas más creativas, marcos de referencia y
espetarlo... pautas de comportamiento, Proporcionan a la
estructura mental del niño, Mantienen el equilibrio
●
Escuela: contexto para psíquico
favorecerla ●
hábitos que más inciden en la consecución de una
progresiva autonomía personal: Hábitos en relación
a las rutinas de la vida diaria y Hábitos
relacionados con las destrezas relacionadas con la
comunicación y la convivencia
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 DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA
INTERVENCION EDUCATIVA
●
Principios de ●
Al enfocar nuestra
intervención hacia el
intervención Desarrollo de la Personalidad,
educativa, RD 95 Y debemos seguir una serie de
D 100 determinadas líneas
metodológicas:
●
Metodología general desarrollo de la personalidad tiene gran importancia
●
Ofrecer experiencias y recursos ●

la adquisición de hábitos y normas.Bruner, formatos

necesarios para crear la participación, donde los alumnos/as puedan tener un espejo
para que superen su egocentrismo donde reflejarse
Coordinar actividades educativas tanto con el equipo
Debemos ser un vehículo para la
●
●
del centro como con los padres de los niños con el
educación social fin de evitar modelos dispares
●
Debemos atender a la persona como ●
Crear un ambiente estimulador
un ser individual ●
Fomentaremos la identificación y la expresión de los
propios sentimientos

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 El papel del maestro
●
En la incorporación del niño/a a la escuela
debe cuidarse especialmente el período de
adaptación, apoyar y vigilar las interacciones
de unos niños/as con otros, y planificar, de
forma muy flexible, experiencias adecuadas
que favorezcan el desarrollo físico- motor,
cognitivo, lingüístico y social.
●
La evaluación orden 24 junio 2008

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