CAPACITACIÓN

NIÑOS/AS CON

TEA
 PREGUNTAS DE
¿Qué es el trastorno del espectro autista?
EXPLORACIÓN
1. ¿Cuáles son los principales rasgos o criterios en un niño con TEA?

2. ¿Qué dificultades podría presentar un niño con TEA a nivel de conducta?

3. ¿Qué dificultades podría presentar un niño con TEA a nivel de

comunicación?
4. ¿Qué dificultades podría presentar un niño con TEA a nivel de
interacción social?

¿Cómo interfieren estas

dificultades a nivel
 AUTISM
Trastornos del neurodesarollo, que se caracteriza por:
O
• Deficiencias persistentes en la comunicación.
• Dificultades en la interacción social.
• Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o
actividades.

Es importante mencionar que el Trastorno del Espectro Autista se

clasifica de acuerdo a los niveles de requerimiento de apoyo:
 DIFICULTADES DE
COMUNICACIÓN:
Dificultades en la adquisición y
desarrollo del lenguaje: niños con
Lenguaje repetitivo o
lenguaje sumamente escaso e
rígido: hablan y dicen cosas
ininteligible o niños que dominan
sin sentido o que no se
temas en especifico y tienden a hablar
relaciona con la conversación
en exceso.
que están teniendo (ecolalias,
monólogos, tono de voz alto,
Dificultades en la comunicación interrupción de actividades de
no verbal: no son capaces de los demás).
señalar, imitar, realizar gestos
sociales (saludar y despedirse).
Esto genera frustración, no son Imposibilidad de comunicar
entendidos, y da paso a necesidades o sentimientos: no
dificultades de conducta, no hay son capaces de lograr comunicar
contacto visual, no responde lo que necesitan (hablantes y no
al nombre. hablantes), genera frustración y da
paso a dificultades de conducta.
 DIFICULTADES DE CONDUCTA:
Conductas desafiantes:
Conductas de Ruptura de normas o leyes
autoagresión: golpearse la sociales sin temor a
cabeza (con manos o contra consecuencias
algún sólido, morderse,
arañarse.
Negativas persistentes a las
Conductas que amenazan la peticiones de los adultos:
seguridad individual: desobediencia, molestia ante
escapismo (huir sin considerar instrucciones o solicitudes para
el peligro) o negativas a realizar actividades, no realizan lo
comer o a dormir. solicitado.

Conductas que amenazan la Alteraciones emocionales: extrema

seguridad de terceros: irritabilidad, ansiedad o descontrol
destrucción física de bienes emocional, a veces desencadenado
Conductas de
materiales, agresiones físicas o por factores externos: le retiran algo
incomunicación: mutismo
verbales a otros. de su agrado, no le permiten
selectivo o la catatonía.
establecer sus normas…
 DIFICULTADES DE
INTERACCIÓN SOCIAL
Dificultades para resolver
Dificultades para hacer
conflictos sencillos en
amistades o mantenerlas.
situaciones escolares o
familiares.
Dificultades para seguir
normas y reglas de juegos
colectivos. Dificultades para
comprender lo que los
demás dicen: habla
totalmente literal, les
Dificultades para trabajar genera conflictos
en equipo o realizar Prefieren aislarse, realizar
actividades de exposición cualquier tipo de actividades
grupal. solos.
 ¿QUE NECESITA UN
ESTUDIANTE CON TEA?

Sistema Alternativo
y Aumentativo de la
comunicación
 ATENCIÓN Y DESARROLLO INTEGRAL
• Realizar una evaluación diagnóstica.
• Proporcionar acceso a todas las terapias necesarias y educación.
• Notificar en la escuela. DUA O ADAPTACION CURRICULAR
• Duelo ante del hijo ideal (ayuda de un experto en psicología).
• Incrementar nivel de independencia y funcionalidad con el estudiante.
Familiar • Normas y reglas.
• Rutinas en casa
• Seguimiento de recomendaciones de escuela y terapias.

• DUA o Adaptaciones curriculares (Depende de la institución) .

ATENCIÓN EDUCATIVO • Sistema educativo inclusivo.
• Comunicación con las terapeutas, familia del estudiante.
INTEGRAL • Sesiones psicopedagogía.
• Seguir recomendaciones o sugerencias de profesionales externos.
• Considerar siempre las necesidades individuales y el entorno de desarrollo.

PERSONAL • Funcionalidad y autonomía (Actividades de la Vida Diaria).

• Refuerzos que se envían desde escuela.
• Autoestima, seguridad, confianza.
• Sentido de resiliencia.
• Superación personal.
 EL ESTADO GARANTIZA EDUCACION
INCLUSIVA
Numeral 3 del Artículo 46 de la Constitución de la República: se establece atención preferente para la plena integración social de quienes
tengan discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de educación regular y en la sociedad.

Numeral 7: Se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para
su integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su educación dentro de la educación regular

LOEI: CAPÍTULO III. DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Art. 7.
- literal n: Contar con propuestas educacionales flexibles, innovadoras y alternativas que permitan el acceso, permanencia, aprendizaje,
participación, promoción y culminación en el Sistema Educativo de aquellas personas que requieran atención prioritaria, de manera particular
personas con discapacidad, necesidades educativas específicas, problemas de aprendizaje o que se encuentren en situación de
vulnerabilidad.

- Literal cc: Recibir capacitación en procesos de inclusión educativa que garanticen la inserción estudiantil de niños, niñas y adolescentes con
necesidades educativas específicas.

LOEI: CAPITULO VI DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS, DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y DE LOS

DEPARTAMENTOS DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
Art. 50. En el caso de las personas con necesidades educativas específicas, los programas de escolaridad inconclusa deberán incorporar
adaptaciones tecnológicas, curriculares y físicas que permitan el acceso, participación, aprendizaje, permanencia y culminación en la educación
inconclusa.

LOEI: CAPÍTULO I. DE LA EDUCACIÓN PARA LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS O NO A LA
DISCAPACIDAD en sus Art. 227, 228,229 y 230; detalla la normativa 295-13 en el Capítulo III, Educación Inclusiva en los Art. 14,15, 17 y 18.
Estableciendo Adaptaciones curriculares de grado 1°-2°-3° de acuerdo a la necesidad del estudiante.
 ¿CÓMO INTERVIENE LA ESCUELA?
INCLUSIÓN EDUCATIVA GENERAL
• Evitar etiquetas: no son niños malcriados,
raros, enfermos, discapacitados.
INCLUSIÓN EN
• Adaptaciones Curriculares o DUA, COMUNICACIÓN
transitorias o permanentes con el grado • Hablante: Uso de patrones de
sugerido por profesionales de evaluación y acción, frases funcionales,
docentes. comunicación de necesidades,
rutinas establecidas.
• Intervención Psicopedagógica: Identificar
necesidades y decidir el tipo de apoyo que el • No hablante: SAAC, pero,
niño/ la niña requiere, sesiones de intervención profesional interviene en
fuera de su horario académico. cuanto a la selección del
mismo y
• Sugerir una profesional de “sombra” en en el lenguaje comprensivo.
caso de que el estudiante lo requiera.
• La/el profesional debe generar Habilidades de la Crear una rutina, identificar
vida diaria. gustos y disgustos, generar
reconocimiento del espacio,
• Identificación de hiper-hipo sensible: sonidos, identificación y socialización
 ¿CÓMO INTERVENIR EN AULA?
INCLUSIÓN PARA EL APRENDIZAJE – CONDUCTA –
Estructurar el Ambiente SOCIAL
Agenda de Actividades Llevarlo a conocer y exponerlo
La estructura física de un lugar Los padres y maestros a muchos sitios
es la forma como están coinciden en lo efectivo que
distribuidos los espacios, resulta anunciarle al niño o a la
muebles y materiales. niña mediante dibujos o
mediante objetos, la secuencia Dar instrucciones en forma
Estrategias Visuales de actividades que se van a apropiada
Todos los materiales visuales realizar en el día. Esto les Instrucciones claras, cortas y
como: dibujos, láminas, permite ajustarse a lo que va a precisas.
fotografías o símbolos, son suceder, en lugar de dedicarse Comandos cortos como: dame,
elementos de gran ayuda para a otras actividades que quieren toma, me siento, recojo, manos
los niños/as con TEA, tanto hacer a cada momento. quietas, trabajo, guardo.
para el aprendizaje, el Contacto visual
desarrollo de la comunicación, Anticipación
como para aumentar su Anticipar la Actividad que se Exigir las mismas normas de
comprensión y regular su realizara y dar por concluida la comportamiento en casa
comportamiento. que esta realizando trabajo de manera TRÍADICA –
TRABAJO EN EQUIPO
Elogio – Reconocimiento –
Refuerzo Positivo
 CUIDAR LA LONCHERA DEL NIÑO/A
CON TEA
Dieta libre de glutén y caseína Restricción de dietas ricas Libre de golosinas
en fenoles, salicilatos y
sulfitos
Fenoles: Manzana, pera,
durazno, uva, cebolla, chocolate,
té, café, frutas cítricas.

Sulfitos: Se debe evitar todos los

alimentos que contengan
preservantes y/o colorantes como:
enlatados, embutidos, jugos
envasados, refrescos, bebidas
energéticas, golosinas, cebolla,
brócoli, coliflor, col de Bruselas.

Salicilatos: Té, carne enlatada y

procesadas con vinagre, aderezo
para ensalada, mayonesa,
aguacate, aceitunas, pepino,
pimentón, tomate, manzana, jugo
o vinagre de manzana, duraznos,
moras, uvas, melón.
ALIMENTOS RECOMENDADOS

Carnes blancas como: pescado, aves, huevo (sin yema),

margarina, aceite de oliva, de maíz, de girasol de canola,
pan de arroz y otros productos preparados con las
siguientes harinas: maíz, arroz, yuca, papa, plátano, soya,
apio, zanahoria.
Sustitutos de la leche: leche de arroz, leche de ajonjolí,
leche de coco, leche de almendra y leche de soya.
Es importante conocer que los efectos de esta dieta, si
funciona, tienden a ser Acumulativos y se debe tratar de
cumplirla por lo menos 1 año para verificar los cambios
de conductas ocurridos en estos pacientes.
¿Quién da el Diagnostico de
TEA?
 NEUROLOGO INFANTIL
 NEUROPSICOLOGO INFANTIL

Tratamiento Tratamiento
Neuropsicológico Farmacológico

Adecuación Tratamiento
Escolar Familiar
 El secreto del éxito es la preparación, si quieres superarte,
no te conformes con lo que sabes, busca siempre ir mas allá,
aprovecha esta oportunidad

AR
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Soy Broglie
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