TEA
Trastornos
Espectro
Autista
TEA
Son discapacidades del desarrollo causadas por
diferencias en el cerebro. Las personas con TEA
con frecuencia tienen problemas con la
comunicación y la interacción sociales, y
conductas o intereses restrictivos o repetitivos.
Signos y síntomas de los
trastornos del espectro
Evitar mirar a los ojos a
sp ond e r cu a nd o lo
e
autista
N o r
otra persona o no s u no m br e ,
llaman por
mantener el contacto 9 m e se s d e
hacia los
visual edad
n es No participar en juegos
r a r e xp r e sio
No most interactivos simples
facia le s co m o d e
ojo y como dar palmaditas con
tri st e za , e n
felicidad, las manos (pat-a-cake),
s a , h a c ia lo s 9
sorpre hacia los 12 meses de
m es e s d e e d a d
edad
Signos y síntomas de los
trastornos del espectro
co s o n ing ú n No apuntar a algo
Usar po
autista
gesto, hacia
or
lo
e
s
je
1
m
2
p
m
lo
e
,
s
n
es
o
interesante para
mostrarlo, hacia los 18
de edad (p
on la m a no ) meses de edad
decir adiós c
a nd o otr a s
No compartir intereses No notar cu
s on as e st á n
con otras personas, hacia per
s o m o le s ta s ,
la stim a da
los 15 meses de edad es e s de
hacia los 2 4 m
(por ejemplo, no mostrar
edad
un objeto que le guste)
Signos y síntomas de los
trastornos del espectro
autista
No notar a otros niños n
jugar con ellos, hacia lo
i
s
36 meses de edad
No cantar, bailar ni
actuar para usted, hacia
sa , los 60 meses de edad
s er o tr a c o
No jugar a
un m a e s tro o
como
, h ac ia lo s 48
superhéroe
m ese s d e e d a d
Conductas o intereses
restrictivos o repetitivos
Poner juguetes u Repetir palabras o
Jugar con juguetes
otros objetos en frases una y otra
de la misma
fila y molestarse vez (esto se llama
manera todo el
cuando se cambia ecolalia)
tiempo
el orden
Conductas o intereses
restrictivos o repetitivos
Enfocarse en Irritarse con
Tener intereses
partes de los cambios mínimos
obsesivos
objetos (por
ejemplo, en las
ruedas)
Conductas o intereses
restrictivos o repetitivos
Tener que seguir Aletear las manos, Reaccionar de
ciertas rutinas mecer el cuerpo o manera inusual a
girar en círculos la forma en que
las cosas suenan,
huelen, saben, se
ven o se sienten
Otras
caracteristicas
1 3
Retraso en las destrezas del Conducta hiperactiva,
lenguaje impulsiva o distraída
Retraso en las destrezas de Epilepsia o trastornos
movimiento convulsivos
Retraso en las destrezas
2
cognitivas o de aprendizaje 4
Hábitos de alimentación y del Estados de ánimo o reacciones
sueño inusuales emocionales inusuales
Problemas gastrointestinales Ansiedad, estrés o preocupación
(por ejemplo, estreñimiento) excesiva
Tratamiento y
servicios de
Enfoques conductuales
1 intervención
Los enfoques conductuales se centran en cambiar los
comportamientos al entender lo que pasa antes y
después del comportamiento
Enfoques del desarrollo
2 Los enfoques del desarrollo se centran en mejorar
determinadas destrezas que tienen que ver con el
desarrollo, como las destrezas lingüísticas o físicas, o
una variedad más amplia de destrezas del desarrollo
interconectadas.
Enfoques educacionales
3 Los tratamientos educacionales se dan en el salón
de clases. Un tipo de enfoque educacional es el de
tratamiento y enseñanza de niños con autismo y
problemas relacionados con la comunicación
Tratamiento y
servicios de
Enfoques socio-relacionales
4 intervención
Los tratamientos socio-relacionales se enfocan en
mejorar las destrezas sociales y en crear vínculos
emocionales.
Enfoques farmacológicos
5 No hay ningún medicamento que trate los síntomas
principales del TEA. Algunos medicamentos que
pueden ayudar a las personas con TEA a funcionar
mejor tratan los síntomas concurrentes.
Enfoques psicológicos
6 Los enfoques sicológicos pueden ayudar a las
personas con TEA a sobrellevar la ansiedad, la
depresión y otros problemas de salud mental.
Actividades en el
Agenda con pictograma
Se d e b e i n cl u ir la s
p
e
a
c
s
u
o
e
,
n
c
c
o
i a
n
a
Aula r e a s , p a s o
s, de ta e
fotos o dibujos d i b u jo s d e q u
cl a r id a d y
y fa c ili te n la
ayuden
d e e s t e t ip o d e
io n es re a li z a c ió n
El uso de in dic ac
a c tiv id a d e s .
s pa ra f ac ili ta r las ulo de
visu al e Crear u n “ c ír c
enseñanzas amigos ” d e l e nt orn o
Son de vital importancia g ra m a s p a r a
Uso d e p ic t o
los apoyos visuales v o l u c i ó n d e l
facilit a r l a e
(historietas, cómics y c o m u n ic a c ió n
leng u a j e y l a
vídeos) para mejorar la d e m a te r ia l
n t e e l u s o
media
comprensión didáctico
Actividades en el
Emplear un lenguaje
Aula
claro y sin expresiones
que puedan crear
Emplear c
ra ció n
o
y
m
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de
pa ra
prepa la
confusión. m bio s e n e l a u
realiz ar ca
e d e o b je to s
ar la s á r ea s d e Uso en clas
Aprovech o nc re to s q u e
de lo s a lu m n o s reales y c
interés
ir lo e n la permiten a los
par a in clu fi ca r y
s id e n ti
en s e ñ a n z a d e a po y o estudiante
r e s tr at e gia s b je to c o n la
Es ta b le ce o asociar e l o
e s tr es a d os
o s e sie nt an e re n c i a q u e
c u a n d
re a r ref
e s e g uir y c
incapace s d representa.
s “ se g u ro s”
es p a c io
