Datos personales:
Jardín de niños: América Romero de Santo
C.C.T:27DJN0783F
Educadora: Aury Elena Flores Magaña Grado y
grupo 3ro A
Actividades permanentes:
Saludo Pase de lista Lavado de manos Pausa activa Filtro escolar
Situación didáctica: Mis emociones
Campo/ área: Educación socioemocional
Propósito especifico: Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones
Enfoque: La construcción de la identidad, la comprensión y regulación de las emociones y el establecimiento de
relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales los niños logran un dominio
gradual como parte de su desarrollo socioemocional.
Org. Curricular 1: Autorregulación Org. Curricular 2: Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo,
y expresa lo que siente.
Tiempo: Organización: Espacios:
1 semana Grupal e individual Aula y espacios del jardín
Campo/ área: Campo/ área: Artes
Lenguaje y Org. Curricular 1:
comunicación Expresión artística
Org. Curricular 1: Org. Curricular 2:
oralidad Familiarización
Org. Curricular 2: con los elementos
conversación básicos de las
Aprendizaje esperado: artes
Expresa con eficacia Aprendizaje esperado:
sus ideas acerca de Comunica emociones
diversos temas y mediante la expresión
atiende lo que se dice corporal.
en
interacciones con
otras personas.
Traer su mandil Realizar la Ficha Traer revistas,
(van a pintar). de trabajo #3 cuentos,
con ayuda de su periódicos o
familia. libros para que
el niño recorte
(donde puedan
observarse
emociones y
expresiones).
Día 1: Emociones ¿qué son?
Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
expresa lo que siente.
Recursos: anexo #5, ficha de trabajo Pausa activa: Flexión del tronco al frente. Conteo del 1 al 8 y del 8 al 1
#1
Inicio:
Conocimientos previos: Recibir a los niños y rescatar sus ideas previas cuestionando: ¿Saben qué son las
emociones? ¿Cuál conocen? ¿Cuál han sentido? ¿En qué situación o momento? ¿Cómo se sienten cuando
alguien les pelea o no quiere prestarles algo? ¿Y cuando sus mamis les dan un beso y un abrazo?
Observar sus respuestas y conocimientos previos.
Al final explicar que las emociones son estados internos caracterizados por pensamientos, sensaciones,
reacciones fisiológicas y conductas que son subjetivos. Son universales, propias del ser humano y sirven,
entre otras cosas, para comunicarnos con los demás.
Desarrollo:
¿Qué siente? Colocar en el pizarrón las imágenes del anexo #5. cuestionar uno a uno ¿Qué emoción creen
que tiene este monstruo y esta niña? ¿Por qué creen que están así? ¿Cómo se siente la tristeza? ¿Y el
enojo? ¿Y el miedo? ¿Y la alegría? Invitarlos a que con sus gestos y movimientos dramaticen la emoción.
A un lado de cada dibujo escribiremos las respuestas que brinden los niños acerca de las razones.
Monstruo de colores: Leer el cuento anexo y mostrar las imágenes. Hacer énfasis en lo que nos narra que
es cada emoción y los colores que asocia a cada una de ellas.
Colores confusión. Amarillo alegría. Azul –> tristeza. Rojo enojo. Café/ negro miedo. Verde calma.
Cierre:
Calendario de emociones: Entregar la ficha de trabajo #1 y explicar que a lo largo de esta semana,
dibujarán en cada monstruo la emoción que tuvieron durante la jornada escolar
Ajustes razonables:
Día 2: Mis emociones
Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
expresa lo que siente.
Recursos: anexo #1 y #2, ficha de Pausa activa: Movimiento de brazos al frente estirados alternados. Conteo del
trabajo #1 1 al 8 y del 8 al 1
Inicio:
Dar la bienvenida a los niños y cuestionar ¿Cómo se sienten hoy? ¿Cómo amanecieron? Y pedir que
compartan la razón o razones de su emoción.
Dinámica de relajación: En esta actividad mencionaremos a los niños que aprenderemos a identificar
la emoción de la calma, pediremos que cierren sus ojitos, se relajen y piensen que están en un parque
rodeado de árboles y animalitos… sin nervios, sin ruidos, sin gritos. Explicar que así se siente la
calma, como un equilibrio de todas las emociones.
Desarrollo:
Algo dentro de mi: Leer el cuento del anexo #1 e ir mostrando las imágenes que correspondan, antes
de mencionar de cuál emoción se trata, permitiremos que ellos expresen qué emoción relacionan con
lo que acaban de escuchar. Después comprobaremos si estaban en lo correcto o no.
Arcoíris de las emociones: Dibujaremos un arcoíris en el pizarrón o en una cartulina (también podemos
usar los del anexo #2). Cada color hará referencia a una emoción y en cada parte del arcoíris se
escribirán o dibujarán cosas que provocan esa emoción en los alumnos.
Por ejemplo: Rojo: enojo/ rabia Verde: calma/ tranquilidad Azul: tristeza Rosa: felicidad
Ficha de trabajo: Entregar la ficha #2 y dar la indicación de que en cada frasco dibujarán aquellas
cosas, acciones o personas que les provocan la emoción que se indica.
Cierre:
Calendario de emociones: Entregar la ficha de trabajo #1 y explicar que a lo largo de esta semana,
dibujarán en cada monstruo la emoción que tuvieron durante la jornada escolar
Ajustes razonables:
Día 3: Reconozco las emociones
Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
expresa lo que siente.
Recursos: video, proyector, laptop, Pausa activa: Movimiento de hombros arriba y abajo. Conteo del 1 al 8 y del 8
ficha de trabajo #1 al 1
Inicio:
Dar la bienvenida a los niños y realizar la dinámica ‘’el baile de las emociones’’. Previamente elegir una lista de
canciones instrumentales que recuerden difierentes sensaciones y emociones. La indicación será que los
pequeños deben caminar a lo largo del aula o patio, y según la música que escuchen deberán interpretar la
emoción que creen que refleja la música. Por ejemplo, si suena música alegre caminarán alegre y moverán su
cuerpo, si suena triste pueden bailar o caminar lento. Reflexionar acerca de ¿Por qué le dieron a cada canción
la emoción elegida?
Desarrollo:
Remolino de emociones: Reproducir video [Link]
Al terminar hablaremos acerca de las siguientes preguntas ¿De qué trató el video? ¿Qué emoción era la de
color azul? ¿y la rosa? Escribir en el pizarrón los colores y su relación con las emociones: amarillo: felicidad -
azul: tristeza – rojo: enojo – negro: miedo – rosado: amor.
Invitarlos a salir al patio o a un lugar más amplio, entregar una hoja blanca o ¼ de cartulina, ahí pediremos a
los niños que dibujen de forma libre y que pinten utilizando los colores que vimos anteriormente, es importante
mencionarles que expresen sus emociones mediante su pintura. Al terminar, invitar a varios a que expongan
sus trabajos.
Mímica: Se juega en parejas. Un niño debe recrear con mimica una emoción, el otro debe repetir en espejo lo
que hizo el primero. Esto ayuda a comprender y reconocer emociones y empatizar con el otro.
Cierre:
Calendario de emociones: Entregar la ficha de trabajo #1 y pedir que dibujen la emoción que tuvieron a lo
largo del día. Podemos brindar espacio de 5-10 minutos para que pasen al frente a compartir su trabajo con
sus compañeros
Ajustes razonables:
Día 4: ¿Por qué siento así?
Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
expresa lo que siente.
Recursos: canción, bocina, anexo #4, Pausa activa: Movimientos de cabeza hacia atrás y hacia el frente. Conteo del
ficha de trabajo #1, tarea 1 al 8 y del 8 al 1
Inicio:
Recibir a los pequeños con la canción ‘’sentimientos’’ de pinkfong. Después pedir que saquen la encuesta que
realizaron el día de ayer a su familia. Invitar a varios a que pasen al frente y nos platiquen la emoción de
alguno de los miembros de su familia y la razón o razones por las que se sentían así. Al finalizar, reflexionar
¿Qué emoción se repitió mas entre los familiares? ¿Alguien estaba triste o enojado? ¿Es bueno o malo tener
esas emociones? ¿Por qué?
Desarrollo:
Recetario de las emociones: Como actividad previa cuestionaremos a los pequeños: ¿qué creen que deba
hacer una persona que está triste? ¿Y una que está enojada? ¿Y una que tiene miedo? ¿Ustedes que hacen
cuando se sienten así? Explicar que tener estas emociones no es malo y que todos las sentimos, que es bueno
expresarlas y reconocerlas y que también hay acciones que nos pueden ayudar a sobrellevarlas. Mostrar el
anexo #4 que consiste en un recetario con acciones o sugerencias para calmar o disfrutar las emociones.
Explicar cada una de las hojas. Al final preguntar ¿Han hecho alguna de ellas? ¿Se han sentido mejor?
Caritas y expresiones: Entregar la ficha de trabajo #4 a los pequeños donde hay el dibujo de 2 niños (sin
rostro). Después leeremos 2 relatos, es importante que en un relato el personaje principal sea niña y en el otro,
un niño. Al terminar de leer el primero, pediremos al grupo que dibuje en el personaje la emoción que creen
que sintieron, después daremos lectura al segundo y será la misma indicación. Reflexionar acerca de ¿por qué
dibujaron esa emoción?
Cierre:
Calendario de emociones: Entregar la ficha de trabajo #1 y pedir que dibujen la emoción que tuvieron a lo
largo del día. Podemos brindar espacio de 5-10 minutos para que pasen al frente a compartir su trabajo con
sus compañeros
Ajustes razonables:
Día 5: Lo que aprendí de las emociones
Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
expresa lo que siente.
Recursos: cuentos o libros para Pausa activa: Girar la cabeza hacia su lado derecho hasta que su mentón quede casi
recortar, ficha de trabajo #1, anexo en la misma dirección que su hombro. Luego al lado contrario. Conteo del 1 al 8 y del 8
#6 al 1.
Inicio:
Emocionanzas: En asamblea, mencionaremos a los niños que jugaremos algo muy divertido, a las ‘’emocionanzas’’.
Podemos definir como regla, que antes de que algún niño vaya a participar o resolver la adivinanza levante su mano y
espere su turno. Si así se prefiere, podemos formar 2 equipos y ganará el que responda la mayor cantidad. Utilizar el anexo
#6. Al final preguntar si se les hizo fácil o difícil adivinar de cuál emoción se trataba y cómo se sintieron al realizar esta
actividad.
Desarrollo:
El rincón de mis emociones: Ahora que los niños identifican y reconocen más acerca de sus emociones, definiremos un
pequeño espacio dentro del salón donde se sientan seguros y en confianza, ya sea para calmar emociones como el miedo
o el enojo o para calmarse después de alguna situación, permitir que ellos definan el rincón que quieran crear. En este
espacio colocaremos materiales o elementos que ayuden al niño. Por ejemplo el rincón de la calma, en el podemos colocar
libros o cuentos, pintura, acuarela, el recetario de emociones (anexo), pelota anti estrés, etc.
Diccionario de mis emociones: Pedir al grupo que saque sus libros, revistas o cuentos que se pidieron de tarea. Mencionar
que haremos un diccionario (explicar qué es) de nuestras emociones o sentimientos (miedo, alegría, tristeza, enojo, ira,
asco) etc. Y que necesitaremos que ellos busquen y recorten estas emociones o expresiones en sus libros. Después las
pegaremos en hojas blancas (engrapadas formando un libro) o en una cartulina dividida en secciones (emociones).
Cierre:
Calendario de emociones: Entregar la ficha de trabajo #1 y pedir que dibujen la emoción que tuvieron a lo largo del día.
Podemos brindar espacio de 5-10 minutos para que pasen al frente a compartir su trabajo con sus compañeros.
Retroalimentar acerca de la importancia de reconocer e identificar nuestras emociones, saber qué las causan y cómo
podemos hacer para sentirlas y vivirlas de forma saludable. Preguntar ¿Qué aprendieron? ¿De qué sirve? Etc.
Ajustes razonables:
Ejemplo
