DESARROLLO DEL LENGUAJE

El desarrollo de lenguaje sigue un

continúo, que va desde su
adquisición precoz y acelerada
hasta su imposibilidad de
estructuración, pasando por el
desarrollo normal.
 Lenguaje.
Estructural. Código o sistema de signos que
permite representar la realidad.
Funcional. Se utiliza con clara intencionalidad
comunicativa, para regular conductas, pedir
información, formular preguntas, describir situaciones
etc.
Comportamental. Comportamiento que realizan el
hablante y oyente, cuando a través de un intercambio
conversacional codifican o producen o decodifican y
comprenden mensajes lingüísticos, mediante la
utilización de un código común o compartido. 1999
(Acosta)

Es la principal herramienta de acceso a la vida

social y al conocimiento.
 ¿Qué es una dificultad de lenguaje?

Son las barreras para el

aprendizaje, que el alumno
enfrenta en distintos contextos de
comunicación en los que cambian
los materiales, los interlocutores y
eventos.
 División del lenguaje.
Contenido del lenguaje. Forma del lenguaje. Uso del lenguaje.

•Conocimiento de •Fonología: •Función.

objetos y sus Segmantal (fonemas, Interpersonal
clases. silabas, palabras). (lenguaje egocéntrico,
Suprasegmental resolución de tareas).
•Relaciones de (entonación, pausas). Intrapersonal (Pedir
objetos. objetos preguntar).
(atribución, de •Morfología: •Contextos. No
existencia y Flexiones (Plurales, lingüísticos relaciones
posesión). diminutivos, futuros). Sociales entre las
•Relaciones de personas
eventos. •Sintaxis.(Orden de Lingüísticos.
las palabras). Relaciones de los
(temporales y
enunciados entre sí.
causales).
 Desarrollo fonológico.
Etapa Prelinguístico.
Estadio. Edad. Características.
1 0-6 semanas. Vocalizaciones
reflejas, sonidos
vegetativos y llanto.
2 6-16 semanas. Sonidos de arrullo y
risas.
3 16- 30 semanas. Juego vocálico.

4 6-10 meses. Balbuceo reduplicado.

5 10 –14 meses. La jerga/balbuceo no

reduplicado
6 Más de 14 meses. Transición a palabra.
 Desarrollo fonológico.

Etapa lingüística
Edad. Características.
14- 18 meses. Se produce una sola palabra
u holofrástica.

12 meses. Adquisición fonológica en

posición inicial del /p/ /t/

13 meses. Adquisición fonológica en

posición inicial de /m/

16 meses. Adquisición fonológica en

posición inicial de /k/ /n/ /s/

18 meses. Adquisición fonológica en

posición inicial de /p/ /s/ /w/

21 meses. Adquisición fonológica en

posición inicial de /g/ /f/ /r/ /n/
 Desarrollo fonológico.

Edad. Características.
3 años. Se consolidaron los fonemas
/m/ /n/ /p/ /t/ /k/ /b/ /g/ /f/ /s/ /x/ /l/ /r/
4 años. Además de los anteriores. /d/ /ll/ /r/
/c+l/
5 años. Además de los anteriores /s+c/
/c+r/
6 años Además de los anteriores grupos
consonánticos /r^/
 Evolución de las variantes morfemáticas.

Edad. Características.
3 años de edad. Se logra la adquisición del plural.

Antes de los 3 años los Los niños van diferenciando las

niños. oposiciones de genero (artículos)

24 y 36 meses. Se encuentran en proceso de

adquisición de:
•Infinitivos
•Gerundios
•Participios
•Presentes
•Imperativos.
 Desarrollo de la comprensión semántica.
Edad. Características.
Último trimestre del primer año de Tiempo clave para el inicio de la
vida. comprensión léxica.
9 meses de edad . Inicios de la comprensión léxica.

12 meses de edad. Inicios de la producción léxica.

15 meses de edad Los niños ya comprende frases bien
estructuradas como ponte el zapato.
Sin embargo no comprenden
secuencias de acción como “dame”
“ponte o secuencias verbales como
¿Dónde esta?

18 meses de edad. El niño es capaz de buscar objetos

que se le piden y que se encuentran
en un lugar visible.
2 años 6/12. El niño descubre que dar nombre es
adjudicar términos de lenguaje a un
objeto.

19 - 30 meses. Construcción de frases de dos palabras y

la combinación de elementos entre ellas.

30 – 36 meses. Construcción de verbos y algunas palabras

gramaticales
Sitúan objetos y acontecimientos en el
tiempo.
Errores infantiles en la atribución de
referencia significativa:
•Sobreextensión.
•Sobrerestricción.

3-4 años. Atributos y características relacionados con

tamaño, cantidad.
Construcción de conjunciones adjetivos y
pronombres.
4 años. (semántica del discurso) Relación de acontecimientos y secuencias
ordenadas.
 ¿Qué es una dificultad fonológica?

Es la dificultad en la organización de sonidos que no

les permite establecer contrastes en el lenguaje

 Procesamiento auditivo: El uso de la información

fonológica para procesar el lenguaje oral o escrito
Conocimiento de los sonidos que componen una
palabra y que nos permite discriminarlas de sonidos
similares.
Distorsiones o incapacidad en la producción
articulatoria de los fonemas.
 Procesos fonológicos.

Procesos de estructuración de la silaba. El grupo silábico

de una palabra adulta se altera. Ejemplo: /bo/ por /bote/.
Procesos de asimilación en los que un sonido es
asimilado a otro dentro de una misma palabra. Ejemplo:
/tata/ /tapa/.
Procesos de sustitución. En los que una clase de sonido
es sustituida por otra. Ejemplo:/ dogar/ /rogar/.
Procesos de sonoridad. En los que cambian la
característica de sonoridad. Ejemplo: /besa/ por /pesa/.
 Propósito.

Realizar una mediación asertiva, con la

finalidad de que el alumno desarrolle su
capacidad de hablar, escuchar, escribir y
leer de manera responsable, objetiva,
prudente, asertiva. Saber emitir juicios al
momento de transmitir o escribir un
mensaje. Dirigir los mensajes con
oportunidad a la personas adecuadas.
Disposición de escuchar y al hacerlo,
asegurar que se recibe el mensaje
correctamente. Mostrar coherencia entre el
lenguaje oral y el corporal. Escribir con
buena ortografía.
Estrategias de intervención fonológica.

Actividades de imitación y denominación.

Se imitan sonidos.
Reproducción de listas de palabras.
Canciones.
Trabalenguas.
Ejercicios de denominación de tarjetas con dibujos o
acciones.
Juegos para hablar mejor.
Bingo fonológico. De la lectura que se realizará en el
aula, extraer las palabras que se le dificulten al alumno,
posteriormente indicar a los padres de familia realicen un tablero
con esas palabras y sus cartas. Se reproducirán, en casa se
iluminaran y se cortaran esas tarjetas o cartas se enmicarán y se
jugará en el aula.
Actividades de conciencia fonológica.
Contar el número de palabras que se oye en un
enunciado.
Identificar el número de palabras que se ha perdido en un
listado. Ejemplo: Leer una lista de palabras (café, chocolate,
arroz, etc.) repetir suprimiendo algunas.
Contar el número de silabas que contiene una palabra,
una vez oída repetirla omitiendo una silaba.
Actividad espontánea.
Hablar de las caricaturas, de algún suceso.
 Estrategias de intervención semántica.

Actividades de identificación, diferenciación y elaboración verbal de

componentes de significado.
Semejanzas y diferencias. Ejemplo: Presentar láminas con imágenes
del invierno y verano.
Indicar a los alumnos que digan una o más cosas en que se parezcan
las láminas, preguntar ¿Por qué?
La caja de sorpresas. Ejemplo: El alumno saca un objeto que será
denominado y descrito por su compañero, posteriormente otro alumno
saca otro objeto, indicamos que nos digan diferencias, quizá a que
campo semántico pertenece.
Actividades de enjuiciamiento sobre la consistencia del significado.
 Encuentra el gazapo. Ejemplo: Contar un cuento conocido por los
niños, pero modifica personajes, secuencias en la que ocurren los
hechos.
Adivina que está mal y que está bien. Presentar una serie de frases
que no tienen un significado correcto. Ejemplo: “Colegio al yo fui”, “Me
quite el abrigo por que tenía mucho frío”.
POR SU ATENCIÓN

“GRACIAS”