Todos los derechos reservados – Materiales Zany®

CUARTO GRADO

Ciclo 2024 - 2025

Saberes y
Ética, naturaleza De lo humano y
Octubre Lenguajes pensamiento
científico
y sociedades comunitario
Semana 7

1 1 Proyectos
7 8 9
0 1 Proyectos Comunitarios:
Proyectos Proyectos
Escolares: ¡Celebremos
Escolares: Comunitarios:
La Tierra, la luz
El uso negado de la diversidad Conocer el lugar
del Sol y la cara
las lenguas cultural de donde vivo.
oculta de la Luna.
Semana 8

originarias. México! Página 268 a la

1 1 1 1 1 Pagina 56 a la 75.
Pagina 184 a la
277.
4 5 6 7 8 195. Pagina 202 a la
213.

LECTURAS DE
Semana 9

2 2 2 2 2 COMPRENSIÓN Proyectos
1 2 3 4 5 Escolares: Proyectos
Las Comunitarios:
Proyectos de Aula:
¡Luces, cámara,
Un viaje a través necesidades
equidad de
del tiempo. básicas de hoy
Pagina 80 a la 96.
género!
y de ayer. Pagina 278 a la
Semana 10

MATEMÁTICAS
Pagina 208 a la 299
2 2 3 3 219.
1
8 9 0 1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su

Semana: 7 Fecha: 7 de octubre 2024 comunidad y el resto del país

Campos formativos: Lenguajes

Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con
raíces en lenguas originarias, que son usuales en su
comunidad y en otras.
Ejes articuladores:

Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de las lenguas P. E.

originarias que conozcan, que practiquen o con las que p. 56 – 58
tengan acercamiento.
•Intercambiar los conocimientos que se tengan sobre éstas.
•Leer a los estudiantes el texto introductorio de la página56
del libro “Proyectos Escolares” y comentarlo en plenaria.
•Leer en colectivo el texto de las páginas 56 y 57 del mismo
libro.
•Comentar la lectura anterior entre pares.
•Intercambiar opiniones acerca de la lectura anterior.
•Leer las preguntas de la página 58 del libro “Proyectos
Identificación . Recuperación

Escolares” y contestarlas.
•Compartir las respuestas de las preguntas anteriores y
comentarlas.
•Reflexionar con los estudiantes acerca de la situación que se
presenta en la lectura realizada y las posibles consecuencias
que puede haber si se discrimina a las personas que hablan
lenguas originarias.
•Escribir en la libreta una reflexión acerca de la importancia
de la preservación de las lenguas originarias de nuestro país.
•Leer en plenaria los escritos y comentarlos.
•Escribir en el pizarrón algunas de las reflexiones anteriores
que les parezcan más acertadas.
•Reflexionar sobre la lista anterior y definir en asamblea
algunas acciones que podemos implementar para ayudar a
conservar nuestras lenguas y posteriormente escribirlas en la
libreta.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p. 5 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
6
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su

Semana: 7 Fecha: 8 de octubre 2024 comunidad y el resto del país

Campos formativos: Lenguajes

Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con
raíces en lenguas originarias, que son usuales en su
comunidad y en otras.
Ejes articuladores:

Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Reflexionar en plenaria acerca de las dudas que pueden P. E.

tener sobre las lenguas originarias. p. 59 – 60
•Tratar de resolver las dudas que surgieron, con los
conocimientos que tienen sobre el tema.
•Complementar las respuestas de los estudiantes dando una
retroalimentación a éstas.
•Leer en comunidad y considerando la opinión de los demás,
el texto de la página 59 del libro “Proyectos Escolares”.
•Reflexionar sobre el texto anterior para que puedan observar
que no son los únicos que desconocen las respuestas de
algunas de las preguntas que han respondido sobre el tema
en sesiones anteriores.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
Planificación

aprendizaje.
•Leer en comunidades las preguntas de las páginas 59 y 60
del libro “Proyectos Escolares”.
•Organizar con ayuda de las comunidades algunas
actividades que les ayuden a investigar las respuestas de las
preguntas que acaban de leer.
•Escribir en la libreta los acuerdos tomados para realizar
dichas actividades.
•Explicar a los estudiantes que realizarán en sesiones futuras,
una libreta artesanal con el material de la página 60 del libro
“Proyectos Escolares”, designar y anotar a los responsables
en la libreta.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.6 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

7
Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su

Semana: 7 Fecha: 9 de octubre 2024 comunidad y el resto del país

Campos formativos: Lenguajes

Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con
raíces en lenguas originarias, que son usuales en su
comunidad y en otras.
Ejes articuladores:

Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Analizar con los estudiantes los acuerdos tomados en la P. E.

sesión anterior acerca de la organización de las actividades a p. 60 – 61
realizar.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Leer los acuerdos tomados en la sesión anterior sobre la
organización de las actividades.
•Analizar los acuerdos tomados en comunidad y con base en
ello, armar un plan de acción para la realización de las
actividades.
•Tomar en cuenta las siguientes preguntas para la
elaboración del plan de acción:
¿Qué investigar?
Acercamiento

¿Quiénes investigarán?
¿En dónde?
¿Con qué?
¿Cuándo?
¿Cómo?
•Establecer nuevos acuerdos con apoyo de las comunidades
y del docente.
•Escribir en la tabla de la página 61 del libro “Proyectos
Escolares” los nuevos acuerdos tomados referentes al plan
de acción que pretenden emplear.
•Organizar a los responsables de las tareas establecidas y del
material necesario para iniciar los trabajos.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.7 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

8
Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su

Semana: 7 Fecha: 10 de octubre 2024 comunidad y el resto del país

Campos formativos: Lenguajes

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Identifica lenguas que se hablan en su municipio
y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.
Ejes articuladores:

Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preguntar a los estudiantes acerca de lo que les gustaría P. E.

conocer sobre las lenguas originarias de nuestro país. p. 61 – 64
•Reflexionar sobre los comentarios de los estudiantes y tratar
de responder a los puntos que sean posibles.
•Investigar de forma individual y sin olvidar el trabajo en
comunidad acerca de la diversidad lingüística, pueden
consultar la biblioteca escolar, de aula o en internet, pueden
visitar la siguiente dirección para consultar la información
que se proporciona:
[Link]
Comprensión y producción

m=es

•Escribir en la libreta lo que entendieron de la investigación

realizada en una tabla como la que se presenta en la página
61 del libro “Proyectos Escolares”.
•Elaborar en la libreta un esquema con la información de la
tabla anterior.
•Explicar a los estudiantes con ayuda de la sección de apoyo
de la página 62 del mimo libro lo que es un esquema.
•Llevar a cabo lo que se indica en el punto 3 de las páginas
62 y 63 del libro “Proyectos Escolares”.
•Reflexionar acerca de las comparaciones realizadas en el
punto 3 y compartir en plenaria sus conclusiones.
•Leer lo que se indica en el punto 4 y sus preguntas, en las
páginas 63 y 64 del mimo libro y contestar dichas preguntas.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.8 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 9

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su

Semana: 7 Fecha: 11 de octubre 2024 comunidad y el resto del país

Campos formativos: Lenguajes

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Identifica lenguas que se hablan en su municipio
y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.
Ejes articuladores:

Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de lo que aprendieron P. E.

en la sesión anterior sobre las lenguas originarias. p. 64 – 67
•Compartir sus nuevos conocimientos e intercambiar datos
aprendidos sobre el tema.
•Organizar con los estudiantes pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Preparar por comunidad una entrevista para aplicarla a
estudiantes y docentes de otros grados.
•Elaborar un guión para realizar las entrevistas, para ello
Comprensión y producción

consultar el ejemplo de las páginas 64 y 65 del libro

“Proyectos Escolares”.
•Escribir en la libreta el guión elaborado.
•Realizar las entrevistas a los compañeros y docentes de
otros grados con el guión elaborado.
•Exponer de forma comunitaria la información que han
recabado de las entrevistas realizadas.
•Ordenar y clasificar las respuestas e identificar lo que está
pendiente de investigar.
•Realizar lo que se indica en e punto 7 de las páginas 65 y 66
del libro “Proyectos Escolares”.
•Comentar la lectura anterior.
•Hablar en asamblea sobre las preguntas de la página 67 del
mismo libro y comentar las posibles respuestas.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.9 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su

Semana: 8 Fecha: 14 de octubre 2024 comunidad y el resto del país

Campos formativos: Lenguajes

Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para
la vida social hablar y escribir según el contexto y
Ejes articuladores: los interlocutores.

Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Realizar con los estudiantes la siguiente actividad: pasar al P. E.

frente a escribir en el pizarrón un dato que consideren p. 67 – 68
interesante para ellos sobre la diversidad lingüística.
•Leer en plenaria las anotaciones de los estudiantes y
comentarlas en asamblea.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Revisar en comunidades las producciones que han realizado
en sesiones anteriores: la tabla y el esquema del momento
Reconocimiento – Concreción

“Lo que necesitamos saber”.

•Complementar la información de los textos consultados con
la información que consideren necesaria, para ello, investigar
de manera rápida en diversas fuentes de información.
•Intercambiar entre comunidades los ejercicios anteriores y
revisar que realmente la información se haya
complementado con la investigación hecha de manera
exprés.
•Revisar en los ejercicios lo que se indica en e punto 2 de las
páginas 67 y 68 del libro “Proyectos Escolares”.
•Regresar los ejercicios a las comunidades originales y
verificar las observaciones realizadas y las sugerencias
hechas por las otras comunidades.
•Corregir lo que consideren necesario tomando en cuenta las
observaciones de las demás comunidades.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.10 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 1

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su

Semana: 8 Fecha: 15 de octubre 2024 comunidad y el resto del país

Campos formativos: Lenguajes

Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para
la vida social hablar y escribir según el contexto y
Ejes articuladores: los interlocutores.

Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación y tomando en cuenta los acuerdos P. E.

establecidos anteriormente, el material de la página 60 del p. 68 – 70
libro “Proyectos Escolares”.
•Comentar entre compañeras y compañeros las actividades
realizadas en el desarrollo del proyecto.
•Compartir alguna estrategia de investigación con las
compañeras y compañeros que hayan utilizado en este
proyecto y que consideren fueron de grana ayuda.
•Integrar de manera individual y con el apoyo del docente la
información recabada en cada momento y señalar algunos
puntos para integrar los temas en La libreta artesanal.
Integración

•Generar algunos acuerdos necesarios para la elaboración de

la libreta artesanal.
•Escribir en la libreta los acuerdos anteriores.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Elaborar en comunidades y con ayuda del material reunido
con anticipación La libreta artesanal.
•Leer con ayuda de los estudiantes el procedimiento de
elaboración de la Libreta artesanal en las páginas 69 y 70 del
libro “Proyectos Escolares” y seguirlas.
•Apoyar a los estudiantes que lo requieran.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.11 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su

Semana: 8 Fecha: 16 de octubre 2024 comunidad y el resto del país

Campos formativos: Lenguajes

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Identifica variantes de su lengua materna que se
usan en comunidades diferentes.
Ejes articuladores:

Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Comentar en plenaria las dificultades que hasta el momento P. E.

han enfrentado en la realización de las actividades del p. 71 – 72
proyecto.
•Ayudar a los estudiantes con las dificultades que han
compartido y dar una posible solución o consejo para
mejorar.
•Intercambiar las libretas en comunidad y respetando la
opinión de los demás, revisar todos los apartados.
•Registrar en la libreta en una tabla como la de la página 71
del libro “Proyectos Escolares” la información que se indica.
•Asignar tareas con la información de la tabla anterior para
llenar el apartado que corresponda desarrollar.
•Compartir en plenaria las tablas elaboradas.
•Organizar la presentación de las Libretas artesanales.
Difusión

•Escribir en la libreta los acuerdos tomados.

•Registrar en la tabla de la página 72 del libro “Proyectos
Escolares” los avances o dificultades que se presenten en el
desarrollo de las actividades.
•Presentar en plenaria las tablas elaboradas.
•Identificar las dificultades que tuvieron y con base en ello
exponer algunas alternativas, sugerencias, consejos o
ejemplos con los que se pudieran atender algunas de estas
dificultades identificadas y que sirvan para trabajar en la
presentación final de la Libreta artesanal.
•Comentar en plenaria las alternativas presentadas.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.12 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

1
Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su

Semana: 8 Fecha: 17 de octubre 2024 comunidad y el resto del país

Campos formativos: Lenguajes

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Identifica variantes de su lengua materna que se
usan en comunidades diferentes.
Ejes articuladores:

Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el siguiente material: cartulinas, P. E.

hojas de reúso, hojas de colores, plumones, colores, p. 72 – 73
pegamento, tijeras y cinta adhesiva.
•Conversar con los estudiantes acerca de las actividades que
han realizado a lo largo del proyecto que les han parecido las
más interesantes.
•Comentar las participaciones de los estudiantes.
•Organizar en colectivo y respetando la opinión de los otros,
el espacio en la escuela para que la comunidad escolar visite
la exposición de las Libretas artesanales que han elaborado.
•Buscar algún mobiliario que les pueda ser de utilidad para
Consideraciones

colocar las Libretas.

•Procurar colocar las libretas en un librero, exhibidor o una
mesa que facilite su visualización.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Proporcionar a las comunidades el material preparado.
•Elaborar con ayuda del material proporcionado algunos
carteles, volantes o invitaciones para que tanto la comunidad
escolar como la comunidad en general puedan asistir a la
presentación de las Libretas artesanales.
•Conversar acerca de las experiencias obtenidas en la
actividad.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.13 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su

Semana: 8 Fecha: 18 de octubre 2024 comunidad y el resto del país

Campos formativos: Lenguajes

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Identifica variantes de su lengua materna que se
usan en comunidades diferentes.
Ejes articuladores:

Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Intercambiar opiniones sobre las actividades que han P. E.

realizado a lo largo del proyecto, al igual que algunos p. 74 – 75
consejos para mejorar dicho trabajo, sugerencias y
estrategias para aplicar en futuros proyectos.
•Retroalimentar las participaciones de los estudiantes.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Revisar en comunidades las Libretas artesanales e
identificar si cada una cuenta con lo que se indica en el
punto 1 de las páginas 74 y 75 del libro “Proyectos
Escolares”.
•Discutir en asamblea y a partir de las respuestas de las
preguntas anteriores la posibilidad de continuar con un
proyecto que se vincule con otros campos de acuerdo con las
Avances

propuestas planteadas en el último apartado de la Libreta

artesanal.
•Compartir sus opiniones anteriores con las compañeras y
compañeros.
•Escribir en la libreta una conclusión de acuerdo a la
discusión anterior.
•Compartir en plenaria los escritos anteriores y comentarlos.
•Reflexionar de manera individual el desarrollo del proyecto
realizado y lo que disfrutaron de el.
•Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para llevar a cabo las acciones
encaminadas a la revitalización de las lenguas originarias.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.14 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Comunicación a distancia con interlocutores

Semana: 9 Fecha: 21 de octubre 2024 y propósitos diversos.

Campos formativos: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Usa
convenciones de cartas y otros textos epistolares,
como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el
Ejes articuladores: intercambio postal y/o electrónico de mensajes.

Proyecto: Un viaje a través del tiempo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de la dinámica entre P. A.

hombres y mujeres en su familia y lo que han observado en p. 80 – 82
la comunidad.
•Pasar al frente a contar lo que conozcan.
•Comentar la participación de los estudiantes.
•Leer en colectivo el texto introductorio de la página 80 del
libro “Proyectos de Aula”.
•Explicar a los estudiantes el texto anterior y comentarlo en
plenaria.
Identificación – Recuperación

•Leer de manera individual el texto de la página 80.

•Leer nuevamente el texto anterior e identificar con ayuda de
los estudiantes todos los verbos del texto.
•Identificar de manera individual los verbos que están
conjugados en presente y en pasado.
•Escribir los verbos identificados en la página 81 del libro
“Proyectos de Aula” donde corresponda.
•Explicar a los estudiantes que los verbos indican la acción
del sujeto en un tiempo determinado.
•Realizar lo que se indica en el puntos 3 de la página 81 del
libro “Proyecto de Aula”.
•Compartir con las compañeras y compañeros las tablas que
han elaborado y comentarlo.
•Identificar los tiempos verbales de cada oración en el punto
4 de la página 82 del mismo libro.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.15 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 1

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Comunicación a distancia con interlocutores

Semana: 9 Fecha: 22 de octubre 2024 y propósitos diversos.

Campos formativos: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Usa
convenciones de cartas y otros textos epistolares,
como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el
Ejes articuladores: intercambio postal y/o electrónico de mensajes.

Proyecto: Un viaje a través del tiempo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Recordar con los estudiantes la información que han P. A.

compartido en la sesión anterior y comentarla. p. 82 – 83
•Observar de manera individual las imágenes de la página 82
del libro “Proyectos de Aula”.
•Analizar las imágenes que han observado y con base en ello
anotar en la libreta lo que esta ocurriendo en cada una de
ella.
•Leer en plenaria los escritos que han hecho sobre las
imágenes y reflexionar acerca de las similitudes y diferencias
entre estas.
•Leer la sección de apoyo de la página 82 del libro “Proyectos
de Aula” y explicarlo a los estudiantes.
•Dialogar en colectivo y siendo solidarios sobre las preguntas
del punto 2 de la página 83 del libro “Proyectos de Aula” y
Planificación

comentarlo.
•Pedir a los estudiantes que compartan su definición de
“Igualdad de género” y la información que conozcan sobre el
tema.
•Comentar la participación de los estudiantes.
•Consultar la información de la siguiente dirección y con base
en ella explicar a los estudiantes lo que es la identidad de
genero:
[Link]
0igualdad%20de%20género%2C%20para,%2C%20recursos%
2C%20oportunidades%20y%20protecciones
.
•Escribir en la libreta la definición de igualdad de género.
•Hacer lo indicado en el punto 4 de la página 83 del libro
“Proyectos de Aula”.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.16 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.
Evaluación:

Adecuaciones:
1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Comunicación a distancia con interlocutores

Semana: 9 Fecha: 23 de octubre 2024 y propósitos diversos.

Campos formativos: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Usa
convenciones de cartas y otros textos epistolares,
como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el
Ejes articuladores: intercambio postal y/o electrónico de mensajes.

Proyecto: Un viaje a través del tiempo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación hojas blancas, hojas de reúso, P. A.

colores y tijeras. p. 84 – 86
•Reflexionar con los estudiantes sobre la igualdad de género
y lo que han aprendido sobre las actividades que practican
las mujeres y hombres y la relación entre estos temas.
•Comentar las participaciones de los estudiantes.
•Explicar a los estudiantes que van a elaborar un álbum
grupal al que se agregarán ciertos elementos que le den
forma, llevará por titulo: “Un viaje a los instrumentos y
objetos del pasado y del presente”.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Leer con ayuda de las comunidades el esquema presentado
Acercamiento

en la página 84 del libro “Proyectos de Aula”.

•Organizar con ayuda de las comunidades las actividades que
se presentan en el esquema anterior, para ello, elaborar un
plan de trabajo y escribirlo en el pizarrón.
•Elegir de manera colectiva un electrodoméstico o una
herramienta de trabajo que se utilizaba ene l pasado y otro
que se utilice en la actualidad, con base en su elección,
realizar lo que se indica en el punto 2 de la página 85 del
libro “Proyectos de Aula”.
•Hacer las correcciones que consideren necesarias a las
descripciones que han escrito, pasar en limpio y elaborar el
álbum.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.17 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

1
Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Comunicación a distancia con interlocutores

Semana: 9 Fecha: 24 de octubre 2024 y propósitos diversos.

Campos formativos: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Mantiene comunicación a distancia con
interlocutores y propósitos diversos, usando
invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas
Ejes articuladores: postales y documentos adjuntos.

Proyecto: Un viaje a través del tiempo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de lo que conocen de P. A.

los recursos que utilizarán para llevar a cabo las actividades p. 86 – 87
del proyecto.
•Complementar la información que compartan los
estudiantes con datos sobre los temas.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Asistir de ser posible, a la biblioteca Escolar, Pública, de Aula
o investigar en internet con ayuda de un adulto los temas
que se presentan en las páginas 86 y 87 del libro “Proyectos
de Aula”.
Comprensión y producción

•Consultar las siguientes direcciones para complementar la

información de los estudiantes:
•[Link]
•[Link]
•
[Link]
/

•[Link]
•[Link]
20descripción%20es%20una%20narración,rasgos%20a%20t
ravés%20del%20lenguaje
.
•[Link]
eng_ESO/1/08/01_Mayusculas/la_puntuacin_y_las_maysculas
.html

•[Link]
Pri/5/03/01_carta/[Link]

•Definir la manera en la que se registrará la información

recabada.
Evaluación: •Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.18 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.
Adecuaciones:
1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Comunicación a distancia con interlocutores

Semana: 10 Fecha: 28 de octubre 2024 y propósitos diversos.

Campos formativos: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Mantiene comunicación a distancia con
interlocutores y propósitos diversos, usando
invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas
Ejes articuladores: postales y documentos adjuntos.

Proyecto: Un viaje a través del tiempo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Pedir a los estudiantes que compartan algunas ideas de P. A.

cómo ellos imaginan que fue la infancia o juventud de sus p. 88 – 90
abuelos.
•Escribir en la libreta de manera individual pero sin olvidar
que son parte de una comunidad, las preguntas del punto 1
de la página 88 del libro “Proyectos de Aula” para obtener
información acerca del tema.
•Tomar en cuenta las preguntas también planteadas en el
punto 2 de la misma página para complementar la
información a recabar.
•Recordar con los estudiantes lo que es una entrevista
Reconocimiento – Concreción

tomando en cuenta lo que han investigado hasta el

momento.
•Realizar en casa las entrevistas con sus abuelos para
recabar la información que se pide.
•Compartir en plenaria la información de la entrevista
realizada a los abuelos, para ello, tomar en cuenta el punto 3
de la página 89 del libro “Proyectos de Aula”.
•Invitar a varios adultos mayores para que compartan con la
comunidad de aula alguna historia familiar.
•Escuchar los relatos de los invitados siguiendo las
indicaciones de los puntos 5 y 6 de la página 89 del libro
“Proyectos de Aula”.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades.
•Realizar en comunidades un mapa mental sobre las ideas
principales de lo expuesto, tomando el ejemplo de la página
90 en el libro “Proyectos de Aula” y lo indicado en el punto 8
de la misma página.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.19 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:
2
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Comunicación a distancia con interlocutores

Semana: 10 Fecha: 29 de octubre 2024 y propósitos diversos.

Campos formativos: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Mantiene comunicación a distancia con
interlocutores y propósitos diversos, usando
invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas
Ejes articuladores: postales y documentos adjuntos.

Proyecto: Un viaje a través del tiempo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Hacer la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Todos P. A.

podemos usar herramientas y objetos?. p. 91 – 92
•Escuchar y comentar las aportaciones de los estudiantes.
•Explicar a los estudiantes lo que es un debate y la manera
de llevarlo a cabo.
•Visitar la siguiente dirección para conocer más acerca del
debate: [Link]
•Con base en la información consultada en la dirección
anterior, explicar a los estudiantes cómo realizar un debate.
•Escribir en la libreta la definición de debate con base en la
explicación del docente.
•Realizar el debate con dos mesas siguiendo las sugerencias
Integración

de los puntos 1 y 2 de la página 91 del libro “Proyectos de

Aula”.
•Comentar la actividad realizada.
•Leer la sección de apoyo de la página 92 del mismo libro y
explicar a los estudiantes lo que es un resumen.
•Escribir en la libreta la definición de resumen.
•Elaborar en la libreta una ficha para organizar la información
que se ha manejado, tomando en cuenta las instrucciones de
la página 92 del libro “Proyectos de Aula”.
•Compartir en plenaria las fichas elaboradas y comentarlas
en asamblea.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.20 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

2
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Comunicación a distancia con interlocutores

Semana: 10 Fecha: 30 de octubre 2024 y propósitos diversos.

Campos formativos: Lenguajes

Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus
datos personales y acuerda medidas y acciones
Ejes articuladores: para salvaguardar su integridad física y moral

Proyecto: Un viaje a través del tiempo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación hojas blancas tamaño carta y P. A.

hojas de reúso para elaborar los sobres. p. 93
•Conversar con los estudiantes sobre las cartas, si han
recibido una o le han mandado una a alguien alguna vez.
•Comentar las aportaciones de los estudiantes. N. S.
•Consultar en el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, p. 36 – 39
maestros y familia” las páginas 36 a la 39 para conocer más
acerca de las cartas.
•Leer y escribir en la libreta un resumen sobre el tema
anterior.
•Proporcionar a los estudiantes el material que se ha
preparado.
•Escribir de manera individual pero sin olvidar que son parte
de una comunidad, una carta a su yo del futuro sobre alguno
Difusión

de los temas que se presentan en el punto 1 de la página 93

del libro “Proyectos de Aula”.
•Observar el ejemplo de la página 93 del mismo libro y tomar
en cuenta la información que han consultado sobre las cartas
para la elaboración de éstas.
•Elaborar el sobre donde vana colocar las cartas escritas.
•Plasmar en la libreta los datos que deben contener los
sobres en los que se envían las cartas, de ser posible,
hacerlo en la página donde se escribió el resumen del tema.
•Intercambiar los sobres entre compañeras y compañeros y
verificar que los datos del destinatario y remitente sean
correctos.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.21 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
2
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Comunicación a distancia con interlocutores

Semana: 10 Fecha: 31 de octubre 2024 y propósitos diversos.

Campos formativos: Lenguajes

Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus
datos personales y acuerda medidas y acciones
Ejes articuladores: para salvaguardar su integridad física y moral

Proyecto: Un viaje a través del tiempo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Platicar con los estudiantes sobre las actividades que han P. A.

realizado a lo largo del proyecto y las que más les han p. 94
gustado.
•Intercambiar opiniones con las compañeras y compañeros.
•Consultar el álbum que han ido elaborando a lo largo del
proyecto y verificar que los siguientes elementos estén
presentes en el momento de elaboración del éste, en caso
contrario, realizarlo:
•Responder a la pregunta: ¿para qué sirve mi álbum?,
asegurarse de que con la respuesta a la pregunta anterior se
compruebe que la intención de la creación del álbum sea
clara.
Exponer de manera clara cada elemento y cada descripción
Consideraciones

correspondiente dentro del álbum.

Definir la cronología conveniente para los elementos del
álbum.
Definir de manera clara dentro de la descripción, el uso del
objeto para hombres y mujeres.
Hablar de manera sencilla sobre las problemáticas
abordadas y las soluciones que se presentan.
•Realizar las adecuaciones y/o correcciones que consideren
necesarias para mejorar el álbum.
•Presentar de manera colectiva el álbum y las cartas que han
elaborado.
• Comentar en plenaria lo que les han parecido las
actividades del proyecto.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.22 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
2
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Comunicación a distancia con interlocutores

Semana: 10 Fecha: 1 de noviembre 2024 y propósitos diversos.

Campos formativos: Lenguajes

Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus
datos personales y acuerda medidas y acciones
Ejes articuladores: para salvaguardar su integridad física y moral

Proyecto: Un viaje a través del tiempo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación una caja para elaborar una P. A.

cápsula del tiempo, así como herramientas para cavar un p. 94 – 95
pozo.
•Conversar con los estudiantes sobre las cartas y el álbum
que han elaborado y lo que han disfrutado de realizar estas
actividades.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Imaginar de manera colectiva que están en una máquina del
tiempo y pueden llegar a la niñez, juventud o vejez.
•Jugar en comunidades y representar cómo se comportarían
en cada tiempo al que lleguen. Usar movimientos, señas,
palabras o juegos. Pueden aventurarse a utilizar un objeto
fantástico que creen ellos mismos.
•Reunir las cartas que han elaborado en el proyecto y
Avances

depositarlas en la caja que se ha preparado con anticipación

para enterrarla como una cápsula del tiempo.
•Elegir un área destinada para colocar la cápsula del tiempo
dentro de la escuela.
•Incluir en la cápsula el álbum de herramientas u objetos que
realizaron en comunidad.
•Realizar lo que se indica en los puntos 3 y 4 de la página 95
del libro “Proyectos de Aula”.
•Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para que, a través del álbum y la
carta dirigida al yo del futuro, puedan comunicar la
experiencia que se adquiere con el tiempo.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.23 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
2
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

Semana: 7 Fecha: 7 de octubre 2024 regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico
Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Metodología: Aprendizaje basado en investigación Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna,
STEAM y describe las similitudes y diferencias entre ellos.

Ejes articuladores:

Proyecto: La tierra, la luz de del sol y la cara oculta de la luna.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de los cambios que P. E.

tiene la luna en algunas ocasiones. p. 184 – 185
•Comentar las participaciones de los estudiantes.
•Pedir que traten de explicar por qué suceden estos cambios.
•Leer con ayuda de los estudiantes el texto introductorio de
la página 184 del libro “Proyectos Escolares” y explicar a los
estudiantes el propósito del proyecto que van a trabajar.
•Leer en comunidad el texto de las páginas 184 y 185 del
mismo libro.
Introducción y conocimientos previos.

•Comentar la lectura anterior y destacar los datos que

consideren más interesantes.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Conversar con las comunidades acerca de los eclipses y lo
que creen que ocurra cuando estos suceden.
•Compartir entre los miembros de las comunidades los
conocimientos que tienen sobre el tema, compararlos y si
difieren, elaborar una sola idea sobre el tema por cada
pequeña comunidad.
•Plantear con ayuda de los miembros de la pequeña
comunidad una nueva idea que explique el porque de los
eclipses.
•Elaborar en la libreta un dibujo que represente la idea que
han planteado y compartirlo en asamblea.
•Conocer las preguntas que contestarán a lo largo del
proyecto presentadas en la página 185 del libro “Proyectos
Escolares”.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.25 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación: 2
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

Semana: 7 Fecha: 8 de octubre 2024 regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico
Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Metodología: Aprendizaje basado en investigación Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna,
STEAM y describe las similitudes y diferencias entre ellos.

Ejes articuladores:

Proyecto: La tierra, la luz de del sol y la cara oculta de la luna.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el material de la página 186 del P. E.

libro “Proyectos Escolares”. p. 186 – 187
•Compartir en plenaria las ideas a las que llegaron en la
sesión anterior en comunidades de aprendizaje.
•Comentar las ideas que han compartido y definir cuáles les
Diseño de la investigación y desarrollo de la investigación.

parecen más acertadas.

•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Proporcionar a las comunidades el material que se ha
preparado con anticipación.
•Leer la pregunta que se va a tratar de responder en la
sesión, la cual se presenta en la página 186 del libro
“Proyectos Escolares”.
•Pedir a los estudiantes que traten de responderla con sus
propias palabras y de acuerdo a los conocimientos con los
que cuentan.
•Leer a los estudiantes el procedimiento de la actividad en
las páginas 186 y 187 del mismo libro.
•Realizar con ayuda del material proporcionado las
actividades que se acaban de mencionar.
•Escribir en la libreta las notas que consideren necesarias de
la actividad y lo que se pide en ésta.
•Apoyar a las comunidades que lo requieran.
•Compartir en plenaria el resultado de las actividades
realizadas.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.26 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones: 2
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

Semana: 7 Fecha: 9 de octubre 2024 regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico
Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Metodología: Aprendizaje basado en investigación Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna,
STEAM y describe las similitudes y diferencias entre ellos.

Ejes articuladores:

Proyecto: La tierra, la luz de del sol y la cara oculta de la luna.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Pedir a los estudiantes que compartan con sus compañeras P. E.

y compañeros lo que sepan del sol, lo qué es, los datos p. 187 – 188
importantes sobre éste y su influencia sobre la vida en la
Tierra.
•Comentar la información que han proporcionado los
estudiantes.
Diseño de la investigación y desarrollo de la investigación.

•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de

aprendizaje.
•Leer con ayuda de las comunidades el texto de la página
187 del libro “Proyectos Escolares” sobre el Sol.
•Comentar la información leída y anotar en la libreta los
datos que consideren más importantes de lo que acaban de
leer.
•Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia“ en las páginas 146 a la 148 para conocer
más acerca de los movimientos de la tierra.
•Leer y comentar la información anterior.
•Escribir en la libreta las siguientes preguntas y responderlas
conforme a lo que han logrado investigar hasta el momento:
•¿Qué es el Sol?, ¿Cómo se producen el día y la noche?,
¿Cómo se produce el movimiento de rotación de la Tierra?.
•Investigar en diferentes fuentes de información lo que se
indica en el punto 2 de la página 188 del libro “Proyectos
Escolares” y anotar en la libreta la información que han
recabado.
•Compartir en plenaria la información de la investigación
realizada y socializarla entre compañeras y compañeros.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.27 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación: 2
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

Semana: 7 Fecha: 10 de octubre 2024 regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Describe y representa con modelos, la formación de eclipses
solares y lunares, en los que considera los movimientos de la
Metodología: Aprendizaje basado en investigación Tierra y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos
STEAM celestes, las distancias a las que se encuentran, las propiedades
de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como el
punto de referencia del observador.
Ejes articuladores:

Proyecto: La tierra, la luz de del sol y la cara oculta de la luna.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el material de la página 188 del P. E.

libro “Proyectos Escolares”. p. 188 – 189
•Hacer la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Cuántas
fases tiene la luna?.
Diseño de la investigación y desarrollo de la investigación.

•Pedir a los estudiantes que traten de contestar la pregunta

anterior y justifiquen sus respuestas.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Buscar y preparar un lugar amplio y cómodo para llevar a
cabo las actividades.
•Pedir a las comunidades que se coloquen en el lugar que
han preparado.
•Solicitar a las comunidades que entre los integrantes de
éstas, lean el procedimiento de las páginas 188 y 189 del
libro “Proyectos Escolares”.
•Realizar las actividades que se pide en el procedimiento que
acaban de leer.
•Conversar con los estudiantes acerca de lo que conocían y
de lo que ahora saben de los telescopios.
•Comentar la actividad realizada y sus experiencias en el
proceso de éstas.
•Reflexionar sobre las utilidades y usos de los telescopios y
escribirlos en la libreta.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.28 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

2
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

Semana: 7 Fecha: 11 de octubre 2024 regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Describe y representa con modelos, la formación de eclipses
solares y lunares, en los que considera los movimientos de la
Metodología: Aprendizaje basado en investigación Tierra y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos
STEAM celestes, las distancias a las que se encuentran, las propiedades
de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como el
punto de referencia del observador.
Ejes articuladores:

Proyecto: La tierra, la luz de del sol y la cara oculta de la luna.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de la Luna y lo que P. E.

conocen sobre ella. p. 190 – 191
•Escuchar y comentar las aportaciones de los estudiantes.
•Dibujar en la libreta la luna como ellos la reconocen, en la
Diseño de la investigación y desarrollo de la investigación.

fase que conozcan o que más hayan observado en repetidas

ocasiones.
•Observar la luna con ayuda del telescopio casero que han
elaborado en sesiones anteriores durante 10 días seguidos.
•Escribir en la libreta las anotaciones de las observaciones
realizadas durante estos 10 días.
•Tomar en cuenta la tabla de la página 190 del libro
“Proyectos Escolares ” para escribirla en la libreta y en ella
transcribir las anotaciones de las observaciones hechas.
•Leer el texto de la página 190 del mismo libro y explicar a N. S.
los estudiantes lo que es la luna. p. 150 – 151
•Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para estudiantes,
maestros y familia” en las páginas 150 y 151 para conocer
más acerca del tema de la luna.
•Leer el texto y comentarlo en plenaria.
•Escribir con base en lo consultado, lo que se indica en el
inciso (b) de la página 191 del libro “Proyectos Escolares”.
•Comentar lo que aprendieron en la sesión y lo que les
gustaría saber sobre la luna.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.29 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

3
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

Semana: 8 Fecha: 14 de octubre 2024 regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Describe y representa con modelos, la formación de eclipses
solares y lunares, en los que considera los movimientos de la
Metodología: Aprendizaje basado en investigación Tierra y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos
STEAM celestes, las distancias a las que se encuentran, las propiedades
de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como el
punto de referencia del observador.
Ejes articuladores:

Proyecto: La tierra, la luz de del sol y la cara oculta de la luna.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el material de la página 191 del P. E.

libro “Proyectos Escolares”. p. 191
•Conversar con los estudiantes acerca de cómo se produce el
día y la noche.
•Escuchar las participaciones de los estudiantes y
Diseño de la investigación y desarrollo de la investigación.

complementar dicha información con algunos datos sobre el

N. S.
tema.
p. 145
•Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia“ en la página 145 para conocer más
acerca de los movimientos de la tierra y del día y la noche.
•Leer y comentar en plenaria la información que acaban de
consultar.
•Reflexionar acerca de la importancia de conocer el origen
del día y la noche y cómo nuestro planeta esta en constante
movimiento.
•Escribir en la libreta el siguiente cuestionario y responderlo
con base en la información que han consultado:
1. ¿Cómo se produce el día y la noche?
2. ¿Qué provoca el movimiento de traslación de la tierra?
3. ¿Cómo es el movimiento de rotación de la tierra?
•Compartir entre compañeras y compañeros las respuestas.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades.
•Realizar en comunidades de aprendizaje el experimento de
la página 191 del libro “Proyectos Escolares”.
•Compartir en plenaria la experiencias de la actividad.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.30 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones: 3
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

Semana: 8 Fecha: 15 de octubre 2024 regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales

Campos formativos: Saberes y pensamiento Proceso de desarrollo del aprendizaje

científico
(PDA):
Metodología: Aprendizaje basado en investigación Reconoce que hay diversas maneras de explicar
STEAM los fenómenos naturales, al recuperar narraciones
y descripciones desde otras perspectivas
culturales, alrededor de las causas y
Ejes articuladores:
consecuencias de la formación de eclipses.

Proyecto: La tierra, la luz de del sol y la cara oculta de la luna.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Pedir a los estudiantes que traten de explicar lo que son los P. E.

eclipses de acuerdo a lo que conocen sobe el tema. p. 192
•Retroalimentar las aportaciones de los estudiantes.
•Leer en plenaria la información de la página 192 del libro
Diseño de la investigación y desarrollo de la investigación.

“Proyectos Escolares”.
•Explicar a los estudiantes lo que son los eclipses con base
en lo que han leído.
N. S.
•Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, p. 149
maestros y familia“ en la página 149 para conocer más
acerca los eclipses y su origen.
•Leer la información anterior y escribir en la libreta un
resumen del tema e ilustrarlo.
•Investigar en la Biblioteca Escolar, de Aula o en internet con
ayuda de un adulto, lo que se indica en el punto 3 de la
página 192 del libro “Proyectos Escolares”.
•Escribir en la libreta la información que han recabado en la
investigación.
•Responder con base en lo investigado las preguntas del
punto 3 de la página 192 del libro “Proyectos Escolares”.
•Compartir en plenaria alas respuestas y verificar que
realmente sean correctas.
•Consultar la información de la investigación en caso de ser
necesario.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.31 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

3
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

Semana: 8 Fecha: 16 de octubre 2024 regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Reconoce que hay diversas maneras de explicar los
Metodología: Aprendizaje basado en investigación fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
STEAM descripciones desde otras perspectivas culturales,
alrededor de las causas y consecuencias de la
formación de eclipses.
Ejes articuladores:

Proyecto: La tierra, la luz de del sol y la cara oculta de la luna.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el siguiente material para cada P. E.

comunidad: galletas tipo sándwich sabor chocolate con p. 193
crema color blanca, platos, cucharas y el material de la
página 193 del libro “Proyectos Escolares”.
•Conversar con los estudiantes acerca de las observaciones
que han realizado de la luna, en el cielo.
•Comentar lo que más les ha gustado de realizar esa
actividad.
Organizar, estructurar y responder a preguntas

•Recordar el tema de la rotación de la tierra y las

implicaciones que este movimiento conlleva.
•Con base en la información anterior y de manera individual,
completar el diagrama de la página 193 del libro “Proyectos
Escolares”.
•Compartir con la comunidad de aula los diagramas que han
elaborado en comunidades.
•Dialogar y determinar en comunidad de acuerdo a lo
observado e indagado en el momento “¿Cuántas fases tiene
la Luna?” en qué fase se encontraba la luna en los días de
observación.
•Anotar en la libreta las fases de la Luna que lograron
observar y las que no y representarla con las galletas del
material preparado.
•Dibujar con ayuda del material que se ha preparado con
anticipación una representación a escala del Sol, la Luna y la
Tierra, considerando el tamaño de cada uno y la distancia
que existe ente ellos y compartir en plenaria el trabajo
elaborado.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.32 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación: 3
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

Semana: 8 Fecha: 17 de octubre 2024 regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales

Campos formativos: Saberes y pensamiento

Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
científico
Reconoce que hay diversas maneras de explicar los
fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
Metodología: Aprendizaje basado en investigación
descripciones desde otras perspectivas culturales,
STEAM alrededor de las causas y consecuencias de la
formación de eclipses.
Ejes articuladores:

Proyecto: La tierra, la luz de del sol y la cara oculta de la luna.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el material de la página 194 del P. E.

libro “Proyectos Escolares”. p. 194 – 195
•Compartir con las compañeras y los compañeros lo que han
aprendido acerca de los eclipses y cómo se producen.
•Explicar al resto de la comunidad escolar con ayuda de la
representación a escala que han elaborado en sesiones
anteriores, por qué suceden los eclipses.
•Organizar a los estudiantes en 12 pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Con ayuda de todas la comunidades, asignar a cada una de
ellas un mes del año para elaborar un calendario lunar.
Resultados y propuestas

•Leer las anotaciones de la información que se ha recabado a

lo largo del proyecto para consultar y obtener la información
específica para la elaboración del calendario lunar.
•Trabajar en conjunto para pronosticar las fases de la luna
que se observarán en los diferentes días del mes que se les
fue asignado para el calendario lunar.
•Con ayuda del material preparado, elaborar el calendario
lunar en la cartulina, dibujando en cada uno de los días cómo
se verá la Luna.
•Integrar todos los meses del calendario lunar y colocarlo en
un lugar visible donde lo pueda observar el resto de la
comunidad escolar.
•Realizar lo que se indica en el punto 5 de la página 195 del
libro “Proyectos Escolares”.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p33. para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
3
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

Semana: 8 Fecha: 18 de octubre 2024 regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Reconoce que hay diversas maneras de explicar los
Metodología: Aprendizaje basado en investigación fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
STEAM descripciones desde otras perspectivas culturales,
alrededor de las causas y consecuencias de la
formación de eclipses.
Ejes articuladores:

Proyecto: La tierra, la luz de del sol y la cara oculta de la luna.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Reflexionar con los estudiantes acerca de los retos, P. E.

dificultades y aciertos que han tenido a lo largo del desarrollo p. 195
del proyecto.
•Compartir en plenaria algunas de las cosas que han
aprendido sobre la Luna, los eclipses y lo que aún continúan
viendo en sus observaciones de la Luna.
•Escribir en la libreta las complicaciones que han tenido a lo
largo del proyecto tomando en cuenta lo reflexionado al
inicio de la sesión.
•Pasar al frente a leer el escrito anterior para que las
compañeras y los compañeros puedan comentar sobre la
información que han compartido.
•Elegir las complicaciones que han surgido de manera
Reflexión

general, es decir, las que fueron las más comunes o se

repitieron en varias ocasiones y escribirlas en el pizarrón.
•Buscar en plenaria una posible solución a las complicaciones
que han sido elegidas por los estudiantes.
•Escribir en el pizarrón y al lado de donde corresponda, las
soluciones anteriores.
•Realizar en plenaria lo que se indica en el punto 2 de la
página 195 del libro “Proyectos Escolares”.
•Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que han
llegado en comunidad para conocer cómo los movimientos
de la Tierra, el Sol y la Luna generan eventos físicos
naturales y elaborar su Calendario lunar.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.34 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones: 3
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Multiplicación y división, su relación como

Semana: 9 Fecha: 21 de octubre 2024 operaciones inversas.

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
Metodología: -- su contexto que implican multiplicaciones de
números naturales de hasta tres por dos cifras, a
partir de diversas descomposiciones aditivas y el
Ejes articuladores: algoritmo convencional.

Proyecto: Matemáticas – Actividad extra

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Proponer el siguiente problema a los estudiantes: imaginen --

que quieren comprar un libro de colorear que cuesta $25
pesos para cada compañero del salón por el día de la
amistad o navidad y desean saber cuánto dinero van a
necesitar. ¿Cómo lograrían saber el total de la compra?, ¿Qué
operación deben hacer para saberlo?.
•Pedir a los estudiantes que compartan sus respuestas en
plenaria.
•Reflexionar con los estudiantes acerca de las soluciones al
problema anterior y las operaciones que conocen que
pueden ayudar a llegar a dichas soluciones.
•Explicar a los estudiantes el algoritmo de multiplicación de 2
y 3 cifras, para ello, pueden apoyarse en la información de la
siguiente dirección:
[Link]
--

-divisiones/multiplicar-por-dos-y-tres-cifras/

•Responder las posibles dudas de los estudiantes que puedan

surgir del tema.
•Escribir en la libreta los siguientes problemas y utilizar la
multiplicación para resolverlos:
•En una tienda venden lámparas en $250 pesos, si venden 15
de éstas, ¿Cuánto dinero se ganó con la venta?.
•Mariana hace pasteles y en el mes pasado ha vendido 13
pasteles en $380 pesos cada uno, ¿Cuánto dinero ganó?.
•Revisar entre compañeros y comentar lo aprendido.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.35 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
3
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Semana: 9 Fecha: 22 de octubre 2024 Contenido: Lectura de comprensión.

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico

Metodología: -- Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Comprensión lectora.

Ejes articuladores:

Proyecto: Ralámuli – Actividad extra

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Hacer la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Alguna vez M. L.

han corrido en una carrera?. p. 84 – 87
•Escuchar y comentar las participaciones de los estudiantes.
•Hablarle a los estudiantes de las personas de la comunidad
ralámuli, nombre cuyo significa: corredores a pie y una de
sus características es que muchos o la mayoría de ellos son
excelentes corredores de grandes distancias.
•Investigar entre los estudiantes si conocen algo sobre esta
etnia de nuestro país. M. L.
•Leer con ayuda de los estudiantes el texto “Ralámuli” en las p. 84 – 87
páginas 84 a la 87 del libro “Múltiples lenguajes” para
conocer más acerca de la comunidad ralámuli.
•Comentar juntos la lectura realizada.
•Redactar de acuerdo a lo que han entendido de la lectura
--

anterior un pequeño escrito en el que se concentren algunos

de los datos que consideren más importantes sobre la etnia
de los ralámulis y agregar a éste una descripción de su
desempeño en las carreras y su estilo de vida con referencia
a esta práctica.
•Leer en plenaria los escritos anteriores.
•Comentar algunos de los datos que han logrado identificar
en la lectura las compañeras y los compañeros y discutir en
asamblea cuáles les parecen más interesantes.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.36 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 3

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Multiplicación y división, su relación como

Semana: 9 Fecha: 23 de octubre 2024 operaciones inversas.

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
Metodología: -- su contexto que implican multiplicaciones de
números naturales de hasta tres por dos cifras, a
partir de diversas descomposiciones aditivas y el
Ejes articuladores: algoritmo convencional.

Proyecto: Matemáticas – Actividad extra

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Recordar con los estudiantes el proceso del algoritmo de la --

multiplicación que han aprendido en sesiones pasadas.
•Escribir en el pizarrón las siguientes multiplicaciones para
que los estudiantes pasen a resolverlas de acuerdo a los
conocimientos adquiridos.
•Revisar con ayuda de los estudiantes las multiplicaciones
anteriores.
•Explicar a los estudiantes la descomposición de números en
unidades más pequeñas para facilitar la multiplicación.
•Utilizar el siguiente ejemplo para ello en el pizarrón: En la
tienda venden balones de futbol en $125 pesos, si se
vendieron 12 balones en la semana, ¿Cuánto dinero se
ganó?. Descomponer la cantidad de la siguiente
manera:125= 100 + 20 + 5 y multiplicar cada parte por 12
de manera individual; (100x12)=1200, (20x12)=240,
--

(5x12)=60, sumar el total de todas: 120 + 240 + 60 =1500,

para obtener el resultado de la multiplicación.
•Comparar con los estudiantes las dos maneras que ahora
conocen de resolver multiplicaciones y cómo las aplicarían
en situaciones de la vida diaria.
•Escribir en la libreta de manera individual un problema
cotidiano en el que puedan emplear el algoritmo de la
multiplicación para resolverlo.
•Intercambiar libretas para que otros compañeros lo
resuelvan y comentar la actividad.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.37 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
3
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Semana: 9 Fecha: 24 de octubre 2024 Contenido: Lectura de comprensión.

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico

Metodología: -- Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Comprensión lectora.

Ejes articuladores:

Proyecto: 261 – Actividad extra

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación vestuario para una representación M. L.

escénica. p. 106 – 109
•Hacer la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Piensas que
para practicar algún deporte es necesario ser hombre o
mujer ?
•Escuchar y comentar las respuestas de los estudiantes.
•Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes en la que se
comparta el nombre de algunos deportes que consideran son
solo para que los practiquen hombres o mujeres y anotar las
ideas en el pizarrón dividiéndolo en dos partes: hombres y
mujeres y analizarlo.
•Leer con ayuda de los estudiantes el texto “261” de las
páginas 106 a la 109 en el libro “Múltiples lenguajes”.
•Comentar la lectura anterior.
•Reflexionar con los estudiantes acerca de la importancia de
--

la presencia de las mujeres en los deportes y en general en

las actividades que antes se consideraban exclusivamente
para hombres.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Redactar en la libreta una escena en la que se vea
representado el momento que se menciona en la lectura
realizada de acuerdo a lo que entendieron de ésta.
•Realizar las representaciones ante el grupo y terminar con
una reflexión acerca de la lectura, apoyarse con ayuda del
vestuario.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.38 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
3
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Multiplicación y división, su relación como

Semana: 10 Fecha: 28 de octubre 2024 operaciones inversas.

Campos formativos: Saberes y pensamiento Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

científico Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
su contexto que impliquen el uso de un algoritmo
Metodología: -- para dividir números naturales de hasta tres
cifras entre un número de una o dos cifras;
reconoce al cociente y al residuo como resultado
Ejes articuladores: de una división.

Proyecto: Matemáticas – Actividad extra

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Recordar con los estudiantes el tema de las multiplicaciones --

de sesiones pasadas con los estudiantes.
•Hacer un pequeño juego en el pizarrón para que los
estudiantes pasen a resolver multiplicaciones de dos y tres
cifras, dividirlos en dos grandes grupos, colocarlos en dos
filas y a la cuenta de tres, pasa el primero de cada fila a
resolver una de las operaciones, luego el segundo, y así
sucesivamente hasta que terminen todas las operaciones,
ganan quienes terminan primero y de manera correcta.
•Conversar con los estudiantes acerca de la división, lo que
es, cómo se puede utilizar en algunas situaciones cotidianas.
•Explicar con ayuda de la información de la siguiente
dirección el algoritmo de la división:
[Link]
-divisiones/como-resolver-una-division-de-3-cifras/
--

•Escribir en la libreta las anotaciones necesarias para recabar

lo más importante de la explicación anterior.
•Escribir y resolver en la libreta las siguientes divisiones
utilizando lo que han aprendido en la sesión: 138/12,
246/21, 365/15, 843/32
•Revisar con ayuda de los estudiantes las operaciones que
han resuelto y comentar las dificultades que han tenido en el
proceso.
•Reflexionar con los estudiantes acerca de las posibles dudas
que puedan surgir en el tema y tratar de resolverlas en
plenaria.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.39 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
4
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Semana: 10 Fecha: 29 de octubre 2024 Contenido: Lectura de comprensión.

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico

Metodología: -- Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Comprensión lectora.

Ejes articuladores:

Proyecto: Una fiesta de nombre raro – Actividad extra

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Platicar con los estudiantes acerca de las costumbres y M. L.

tradiciones de su comunidad, así como también de las p. 126 – 129
festividades que realizan y las que conozcan de otros
lugares.
•Dibujar en la libreta una fiesta que se celebre en su
comunidad y sea parte de sus tradiciones y costumbres.
•Compartir en plenaria los dibujo elaborados y comentarlos.
•Reflexionar acerca de respetar las tradiciones y costumbres
de otras comunidades, así como sus festividades.
•Leer con ayuda de los estudiantes el texto “Una fiesta de
nombre raro” en las páginas 126 a la 129 del libro “Múltiples
lenguajes”.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Leer en comunidad la lectura anterior y elaborar una
ilustración que represente lo que han comprendido de la
--

lectura.
•Escribir y contestar en la libreta las siguientes preguntas
sobre la lectura:
•¿Qué es un carnaval?
•¿Cuándo se realiza el carnaval que se menciona en la
lectura?
•¿Cómo surgió la idea de hacer un carnaval?
•¿Qué significa la palabra carnaval?
•¿Por qué cosas se caracteriza el carnaval actualmente?
•¿En qué lugares del mundo se celebran carnavales?
•Compartir y comentar las respuestas anteriores.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.40 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:
4
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Multiplicación y división, su relación como

Semana: 10 Fecha: 30 de octubre 2024 operaciones inversas.

Campos formativos: Saberes y pensamiento Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

científico Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
su contexto que impliquen el uso de un algoritmo
Metodología: -- para dividir números naturales de hasta tres
cifras entre un número de una o dos cifras;
reconoce al cociente y al residuo como resultado
Ejes articuladores: de una división.

Proyecto: Matemáticas – Actividad extra

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el siguiente material: tarjetas de --

cartoncillo o cartulina con algunas divisiones escritas en
ellas, 5 para cada comunidad.
•Escribir en el pizarrón una división con números grandes
(tamaño) y pedir a los estudiantes que pasen de manera
voluntaria a indicar y escribir las partes de la división.
•Reflexionar con los estudiantes acerca de las dudas que
queden sobre el tema y explicar de nueva cuenta si lo
consideran necesario.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Proporcionar a cada comunidad el material que se ha
preparado con anticipación.
•Explicar a los estudiantes que van a colocar las tarjetas
bocabajo para que las divisiones no puedan verse,
--

posteriormente un miembro de la comunidad escoge una

tarjeta para mostrarla a los demás y todos la escriben en sus
libretas para resolverla, hacer lo mismo con todas las
tarjetas, posteriormente, intercambiar las libretas entre los
miembros de la comunidad para revisar las operaciones.
•Comentar con las comunidades lo que han experimentado
en el proceso de la resolución de las divisiones.
•Pedir a los miembros de las comunidades que compartan los
resultados de las operaciones, si la mayoría o todas fueron
correctas o si necesitaron corregir algunas, etc.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.41 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
4
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Semana: 10 Fecha: 31 de octubre 2024 Contenido: Lectura de comprensión.

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico

Metodología: -- Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Comprensión lectora.

Ejes articuladores:

Proyecto: Máscaras mexicanas – Actividad extra

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el siguiente material: cartón, hojas M. L.

de reúso, colores, pegamento, plumas, cuentas de colores, p. 222 – 227
tijeras, pintura acrílica, pinceles, lo necesario para elaborar
máscaras.
•Conversar con los estudiantes acerca de lo que han
conocido sobre los carnavales en sesiones anteriores.
•Pedir que describan el tipo de vestimenta y accesorios que
se utilizan en dichos carnavales, especialmente las
máscaras.
•Reflexionar con los estudiantes acerca de lo que conocen
sobre las diferentes máscaras que se utilizan en festividades
de nuestro país y compartan en plenaria sus conocimientos
sobre ello.
•Leer con ayuda de los estudiantes la lectura: “Máscaras
mexicanas” en las páginas 222 a la 227 del libro “Múltiples
lenguajes”.
•Comentar la lectura anterior.
--

•Identificar en la lectura las mascaras y vestimenta que

reconozcan, ya sea por que se utiliza en alguna festividad de
su comunidad o por que la hayan visto en otra parte.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Elegir una delas máscaras que se presentan en la lectura y
elaborarla en comunidad con ayuda del material que se ha
preparado con anticipación.
•Preparar la presentación de las máscaras elaboradas ante la
comunidad escolar o una exhibición fuera del salón de
clases.
•Colocar una descripción de cada máscara según la lectura
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.42 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la

4
sesión.
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Multiplicación y división, su relación como

Semana: 10 Fecha: 1 de noviembre 2024 operaciones inversas.

Campos formativos: Saberes y pensamiento

científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
Metodología: -- calcular mentalmente el doble o el triple de un
número natural de dos cifras y la mitad de un
número natural par de dos cifras.
Ejes articuladores:

Proyecto: Matemáticas – Actividad extra

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preguntar a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué es el doble, --

triple y la mitad de un número?
•Comentar las aportaciones de los estudiantes y dar una
retroalimentación guiándolos hacia el tema.
•Explicar el tema de mitad, doble y triple de un número a los
estudiantes con ayuda de la información que se presenta en
la siguiente dirección:
[Link]
maria-2-grado/matematicas-a-espanol/resumen-de-doble-mit
ad-triple-y-tercera-parte

•Escribir en la libreta los conceptos que acaban de aprender y

acompañarlos de un ejemplo para cada uno.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
--

•Redactar con ayuda de todos los miembros de la comunidad,

tres problemas relacionados con la vida cotidiana que
impliquen la utilización de los conceptos que acaban de
aprender sobre el doble, el triple y la mitad de un número.
•Escribir en la libreta de cada integrante de la comunidad los
problemas e intercambiarlos con compañeros de otras
comunidades para que los resuelvan.
•Regresar las libretas a los compañeros y revisar los
resultados.
•Comentar en plenaria lo que han aprendido y las posibles
dudas.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.43 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.
Evaluación:

4
Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país

Semana: 7 Fecha: ___ de octubre 2024 se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural
y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.

Campos formativos: Ética, naturaleza y Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

sociedades Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen
en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar
prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la
Ejes articuladores: naturaleza y la sociedad.

Proyecto: Celebremos la diversidad de México.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de lo que conocen por P. C.

diversidad y comentar las aportaciones que puedan p. 186 – 187
compartir con sus compañeras y compañeros.
•Explicar a los estudiantes de manera breve lo que es la
diversidad y la importancia que tiene el respetarla y
valorarla.
•Solicitar a un estudiante que lea en voz alta el texto
introductorio de la página 186 del libro “Proyectos
Comunitarios”.
•Comentar la lectura anterior y aclarar el propósito del
proyecto a realizar.
•Pedir a los estudiantes que compartan las expectativas que
tienen de la realización del proyecto y lo que esperan lograr
aprender en el.
Presentación

•Leer en colectivo el texto e ilustraciones de las páginas 186

y 187 del mismo libro.
•Contestar con base en la lectura anterior las preguntas de la
página 187 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Reflexionar acerca de la situación que se presenta en la
lectura realizada y si la manera de actuar de los involucrados
es correcta.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Redactar en la libreta y con ayuda de los miembros de la
comunidad una situación parecida a la que se muestra en la
lectura anterior y la manera correcta en la que debieron
suceder las cosas.
•Compartir y comentar en plenaria los escritos.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.45 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación: 4
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país

Semana: 7 Fecha: ___ de octubre 2024 se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural
y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.

Campos formativos: Ética, naturaleza y Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

sociedades Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen
en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar
prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la
Ejes articuladores: naturaleza y la sociedad.

Proyecto: Celebremos la diversidad de México.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de la diversidad de P. C.

lenguas, etnias, costumbres, etc., que existen en nuestro p. 188
país y lo que conocen sobre ellas.
•Escribir en el pizarrón algunos de los datos que los
estudiantes puedan compartir sobre la conversación anterior.
•Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para estudiantes, N. S.
p. 170 – 171
maestros y familia” en las páginas 170 y 171para conocer
más acerca de la discriminación.
•Escribir en la libreta la definición de discriminación.
•Reflexionar con los estudiantes acerca de cómo pueden
evitar que las personas sean discriminadas por diversos
motivos, entre ellos, el pertenecer a diferentes etnias.
Recolección

•Leer a los estudiantes el texto de la página 188 del libro

“Proyectos Comunitarios”.
•Comentar el texto anterior y reflexionar en comunidad de
aula acerca de la diversidad de etnias que existen en nuestro
país.
•Observar en colectivo el mapa de la página 188 del mismo
libro y analizarlo.
•Leer las preguntas de la página 188 del libro “Proyectos
Comunitarios” y comentar las respuestas a éstas con base en
la observación hecha en el mapa anterior.
•Escribir en la libreta las preguntas anteriores y responderlas
con base en lo comentado en plenaria.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.46 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

4
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país

Semana: 7 Fecha: ___ de octubre 2024 se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural
y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.

Campos formativos: Ética, naturaleza y Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

sociedades Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen
en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar
prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la
Ejes articuladores: naturaleza y la sociedad.

Proyecto: Celebremos la diversidad de México.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Reflexionar en colectivo acerca de lo que aprendieron en la P. C.

sesión anterior sobre la diversidad de etnias de nuestro país, p. 189
así como la existencia de la discriminación.
•Realizar una investigación en la biblioteca escolar, de aula o
en internet con ayuda de un adulto, de manera individual y
de los siguientes temas: prácticas culturales y lingüísticas,
pueblos originarios, población afromexicana y migrante,
artículo 2° constitucional.
•Consultar las siguientes direcciones de internet en caso de
que lo consideren necesario:
[Link]
-6

•[Link]
Recolección

•[Link]
nos-y-el-reconocimiento-de-su-diversidad

•[Link]
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Elegir entre comunidades un pueblo originario de su interés
e investigar lo que se indica en el punto 3 de la página 189
del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Anotar en la libreta la información recabada en la
investigación.
•Con la información anterior, elaborar en la libreta una ficha
informativa para registrar los datos obtenidos en la
investigación, tomar en cuenta el ejemplo de la página 189
del libro “Proyectos comunitarios”.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.47 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.
Evaluación:
4
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país

Semana: 7 Fecha: ___ de octubre 2024 se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural
y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.

Campos formativos: Ética, naturaleza y Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

sociedades Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen
en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar
prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la
Ejes articuladores: naturaleza y la sociedad.

Proyecto: Celebremos la diversidad de México.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Compartir con la comunidad de aula lo que han aprendido P. C.

sobre los pueblos originarios y los datos que consideren más p. 190 – 191
relevantes sobre ello.
•Intercambiar opiniones con las compañeras y los
compañeros sobre la platica anterior.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Presentar en asamblea la información que han investigado
sobre los pueblos originarios en la sesión anterior.
•Comentar la participación de los estudiantes.
Formulación del problema

•Intercambiar críticas constructivas y sugerencias para las

presentaciones de las demás comunidades y así puedan
mejorar.
•Dialogar y reflexionar en asamblea a partir de las siguientes
preguntas: ¿Qué características ya conocían de los grupos
presentados?, ¿Cuáles desconocían?, ¿Qué significa la frase
“La Nación Mexicana es única e indivisible”?.
•Leer el texto de la página 190 del libro “Proyectos
Comunitarios” y comentarla en plenaria.
•Reflexionar en asamblea sobre la siguiente pregunta: ¿Cómo
pueden compartir con la comunidad el valor de la diversidad
cultural de los grupos que conforman el país?.
•Leer el poema de la página 191 del libro “Proyectos
Comunitarios ” y comentar lo que les ha parecido.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.48 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

4
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país

Semana: 8 Fecha: ___ de octubre 2024 se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural
y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.

Campos formativos: Ética, naturaleza y Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

sociedades Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen
en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar
prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la
Ejes articuladores: naturaleza y la sociedad.

Proyecto: Celebremos la diversidad de México.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Platicar con los estudiantes acerca de las prácticas P. C.

culturales de los pueblos originarios que han investigado y p. 192
que más les han llamado la atención.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Explicar a los estudiantes que deben organizar la Fiesta de
la cultura para presentar ante la comunidad escolar y la
comunidad en general la información que han recabado
sobre los pueblos originarios a lo largo de sesiones
anteriores.
Organizar la experiencia

•Leer la lista del material que se presenta en la página 192

del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Designar a los responsables de preparar el material para la
Fiesta cultural y anotar en la libreta los acuerdos a los que se
lleguen para ello.
•Conversar son las comunidades para que tengan en cuenta
la información que han recabado y con base en ello puedan
establecer los acuerdos para las actividades que quieran
llevar a cabo para lograr realizar la presentación.
•Leer a las pequeñas comunidades en voz alta las
consideraciones que se presentan en la página 192 del libro
“Proyectos Comunitarios” para la organización de la fiesta
cultural.
•Anotar en la libreta los acuerdos tomados.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.49 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

5
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país

Semana: 8 Fecha: ___ de octubre 2024 se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural
y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.

Campos formativos: Ética, naturaleza y Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

sociedades Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano
y adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y se
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas compromete a respetar los ecosistemas, actuar con
reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su preservación,
mediante acciones personales, colectivas y comunitarias críticas,
Ejes articuladores: para contribuir al consumo sustentable.

Proyecto: Celebremos la diversidad de México.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación y conforme a los acuerdos P. C.

establecidos, las cartulinas y los plumones que se piden en el p. 193 – 194
material de la página 192 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Platicar con los estudiantes acerca de lo que saben de las
infografías
y lo compartan con la clase.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Leer las fichas informativas que han elaborado en sesiones
anteriores sobre los pueblos originarios.
•Dialogar sobre los datos anteriores del grupo cultural que
seleccionaron.
Vivir la experiencia

•Elegir una de las prácticas lingüísticas y culturales para

compartir con la comunidad en la Fiesta de la cultura, para
ello, observar los ejemplos de las prácticas que pueden
elegir en la página 193 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Proporcionar a las comunidades el material que se ha
preparado con anticipación.
•Leer la sección de apoyo en la página 194 del libro
“Proyectos Comunitarios” y con base en ello, explicar lo que
son las infografías.
•Elaborar con el material proporcionado, una infografía de
acuerdo a lo que se indica en el inciso (b) de la página 194
del mismo libro.
•Organizar con ayuda de las comunidades un ensayo previo
donde practiquen la presentación de acuerdo a lo acordado.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.50 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones: 5
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país

Semana: 8 Fecha: ___ de octubre 2024 se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural
y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.

Campos formativos: Ética, naturaleza y Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

sociedades Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano
y adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y se
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas compromete a respetar los ecosistemas, actuar con
reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su preservación,
mediante acciones personales, colectivas y comunitarias críticas,
Ejes articuladores: para contribuir al consumo sustentable.

Proyecto: Celebremos la diversidad de México.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar el material que van a utilizar para realizar la Fiesta P. C.

de la cultura de acuerdo a lo establecido previamente. p. 194 – 196
•Conversar con los estudiantes acerca de la organización que
han seguido para llevar a cabo la actividad y los retos que
esto ha representado a lo largo del desarrollo del proyecto.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
acuerdo al trabajo que han realizado.
•Organizar en comunidades el material que han preparado
previamente para decorar y preparar el espacio en el que se
van a presentar ante la comunidad.
•Utilizar infografías como parte de la decoración y colocarlas
en una parte que sea visible para que los asistentes puedan
Vivir la experiencia

consultarlas.
•Pegar la hoja de rotafolio con el título: “La Nación Mexicana
es única e indivisible” en un espacio donde los asistentes
puedan escribir al finalizar el recorrido un comentario sobre
el valor que tiene la diversidad cultural en México.
•Tomar fotografías de la Fiesta de la cultura, de los espacios
preparados por las comunidades, los asistentes y todo lo que
se ha presentado.
•Pedir a los estudiantes que brinden un trato cordial y
respetuoso a todos los invitados.
•Compartir la información de las infografías elaboradas.
•Dialogar de acuerdo a las preguntas que se presentan en la
página 196 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.51 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
5
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país

Semana: 8 Fecha: ___ de octubre 2024 se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural
y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.

Campos formativos: Ética, naturaleza y Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

sociedades Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano
y adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y se
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas compromete a respetar los ecosistemas, actuar con
reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su preservación,
mediante acciones personales, colectivas y comunitarias críticas,
Ejes articuladores: para contribuir al consumo sustentable.

Proyecto: Celebremos la diversidad de México.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Reflexionar con los estudiantes acerca de la realización de la P. C.

Fiesta de la cultura y los retos y aciertos que tuvieron en el p. 196 – 197
desarrollo del proyecto.
•Escuchar y comentar las participaciones de los estudiantes.
•Leer los comentarios que han plasmado los invitados en el
rotafolio sobre la importancia de la diversidad cultural en
México.
•Analizar la información anterior y compartir en plenaria sus
opiniones sobre ello.
•Pegar en un lugar visible de la escuela las infografías que
han elaborado, así como el rotafolio y las fotografías que
Resultados y análisis

hayan tomado durante la Fiesta de la cultura.

•Invitar a la comunidad escolar para que puedan observar los
trabajos realizados.
•Responder en asamblea las preguntas de la página 197 del
libro “Proyectos Comunitarios”.
•Comentar en plenaria las respuestas a las que han llegado
de las preguntas anteriores.
•Escribir en la libreta un pequeño texto en el que expresen de
manera personal y con base en lo que han aprendido en el
desarrollo del proyecto, la importancia de la diversidad de la
cultura en México.
•Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que han
llegado en comunidad para reconocer la diversidad de
grupos culturales del país y valorar sus aportaciones.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.52 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
5
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,

Semana: 9 Fecha: ___ de octubre 2024 sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las
personas

Campos formativos: Ética, naturaleza y Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

sociedades Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de
diversos grupos sociales del país, que en el presente y el pasado
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas no han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los
distintos colectivos históricamente lucharon porque sus
necesidades fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus
Ejes articuladores: derechos.

Proyecto: Las necesidades básicas de hoy y de ayer.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Pedir a los estudiantes que compartan con la clase lo que P. E.

ellos consideran son necesidades básicas y pasen al frente a p. 208 – 209
anotarlas en el pizarrón.
•Reflexionar con los estudiantes acerca de lo que saben del
concepto de necesidades básicas.
•Leer a la comunidad de aula en voz alta el texto
introductorio de la página 208 del libro “Proyectos Escolares”
y explicar a los estudiantes lo que se pretende lograr en el
proyecto de aprendizaje que van a desarrollar.
•Leer en colectivo y siendo solidarios el texto de la página
208 del libro “Proyectos Escolares”.
•Analizar y comentar la lectura anterior en comunidad de
Presentación

aula.
•Observar la imagen de la página 209 del mismo libro.
•Responder de manera individual pero sin olvidar que son
parte de una comunidad las preguntas de la página 209 del
libro “Proyectos Escolares”, tomando en cuenta las
observaciones realzadas de la imagen anterior.
•Leer y compartir en plenaria las respuestas de las preguntas
anteriores.
•Intercambiar opiniones acerca del tema.
•Escribir en la libreta un texto breve en el que describan las
necesidades que tenemos en la actualidad y las de antes.
•Leer y comentar los escrito anteriores.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.53 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

5
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,

Semana: 9 Fecha: ___ de octubre 2024 sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las
personas

Campos formativos: Ética, naturaleza y Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

sociedades Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de
diversos grupos sociales del país, que en el presente y el pasado
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas no han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los
distintos colectivos históricamente lucharon porque sus
necesidades fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus
Ejes articuladores: derechos.

Proyecto: Las necesidades básicas de hoy y de ayer.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Pedir a los estudiantes que traten de imaginar cómo los P. E.

primeros pobladores del lugar donde viven lograban p. 210
satisfacer sus necesidades básicas.
•Elaborar en la libreta un dibujo que represente las opiniones
anteriores y den a conocer cómo vivían y satisfacían sus
necesidades básicas los primeros hombres.
•Compartir en plenaria los dibujos elaborados por los
estudiantes y comparar las diferentes visiones e ideas que
han tenido sobre el tema.
•Leer el texto de la página 210 del libro “Proyectos Escolares”
y explicarlo a los estudiantes.
•Realizar una lluvia de ideas en la que se compartan e
Recolección

intercambien datos sobre los siguientes temas:

El significado de vida digna.
El derecho a una vida digna.
Los tipos de necesidades básicas.
•Escribir en el pizarrón las ideas compartidas por los
estudiantes.
•Leer las ideas que se han rescatado de la lluvia de ideas
anterior y con base en ello, redactar en comunidad de aula
un texto en el que se englobe todo lo anterior.
•Escribir en la libreta el texto anterior.
•Intercambiar comentarios acerca del texto escrito y lo que
les ha parecido.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.54 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

5
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,

Semana: 9 Fecha: ___ de octubre 2024 sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las
personas

Campos formativos: Ética, naturaleza y

sociedades
Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Dialoga acerca de las causas por las que determinados grupos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas no han cubierto sus necesidades, y reconoce que esta situación
es injusta
Ejes articuladores:

Proyecto: Las necesidades básicas de hoy y de ayer.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de lo que les gustaría P. E.

saber acerca del tema que han trabajado en el proyecto: vida p. 211 – 212
digna, necesidades básicas, derecho a una vida digna.
•Compartir entre compañeras y compañeros las inquietudes
anteriores y comentarlo.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Repartir entre las comunidades los siguientes temas para
investigarlos ya sea en la biblioteca escolar, de aula, pública
o en internet con ayuda de un adulto: el México antiguo y el
Virreinato, cómo era la organización social, el modo en el que
los diferentes grupos sociales satisfacían sus necesidades
básicas, el concepto de justicia y ejemplos de situaciones
Recolección

injustas.
•Anotar en la libreta la información que hayan recabado.
•Leen en plenaria la información que han encontrado en la
investigación en comunidades.
•Elaborar en la libreta una tabla como la que se muestra en
la página 212 del libro “Proyectos Escolares” y registrar en
ella la información que se ha obtenido en la investigación
anterior, agregar algunas filas en caso de que lo consideren
necesario.
•Compartir entre comunidades las tablas elaboradas.
•Leer la sección de apoyo de la página 212 del libro
“Proyectos Escolares” y comentarla.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.55 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
5
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,

Semana: 9 Fecha: ___ de octubre 2024 sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las
personas

Campos formativos: Ética, naturaleza y

sociedades
Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Dialoga acerca de las causas por las que determinados grupos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas no han cubierto sus necesidades, y reconoce que esta situación
es injusta
Ejes articuladores:

Proyecto: Las necesidades básicas de hoy y de ayer.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Pedir a los estudiantes que compartan algunos de los datos P. E.

más interesantes o que consideren importantes de la p. 213
investigación que realizaron en la sesión anterior.
•Compartir en plenaria la información que han recabado en
sesiones anteriores sobre el tema.
•Leer con ayuda de los estudiantes las preguntas del inciso
(b) de la página 213 del libro “Proyectos Escolares”.
•Responder en plenaria las preguntas anteriores.
•Escribir en la libreta las preguntas y las respuestas tomando
en cuenta las ideas principales que se han compartido en
plenaria.
Formulación del problema

•Leer el texto de la página 213 del libro “Proyectos Escolares” N. S.

y comentarlo en plenaria con los estudiantes. p. 172 – 173
•Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia” en las páginas 172 y 173 para conocer
más acerca del respeto de la dignidad humana.
•Reflexionar con los estudiantes acerca de la información que
acaban de leer y lo que les pareció el conocer más sobre el
tema.
•Escribir en la libreta un texto breve explicando lo que para
ellos es la dignidad humana y cómo pueden contribuir a que
ésta sea respetada. Compartir en plenaria el escrito anterior
y comentarlo.
•Reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿De qué manera
podrían mostrar a la comunidad escolar las desigualdades en
el pasado para proponer alternativas que promuevan la
justicia en el presente?
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.56 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

5
Evaluación:

Adecuaciones:
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,

Semana: 10 Fecha: ___ de octubre 2024 sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las
personas

Campos formativos: Ética, naturaleza y

sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas justicia, desde la comprensión de los derechos humanos, cuyo
ejercicio no está condicionado y el Estado tiene la obligación a
garantizarlos.
Ejes articuladores:

Proyecto: Las necesidades básicas de hoy y de ayer.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de lo que son las P. E.

exposiciones y lo que conocen de los museos. p. 214
•Retroalimentar la información que los estudiantes
compartan.
•Explicar a los estudiantes lo que es una exposición con
ayuda de la información de la siguiente dirección:
[Link]
uncion-de-los-museos/

•Escribir en la libreta lo que consideren más importante sobre

la explicación anterior.
•Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos,
Organizar la experiencia

maestros y familia” en la página 59 para conocer más acerca

de las exposiciones.
•Leer la información anterior y comentarla.
•Anotar en la libreta junto a los datos más importantes que
puedan rescatar de la lectura anterior el concepto de
exposición.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Explicar a los estudiantes que realizarán una exposición
museográfica.
•Organizar a los integrantes de la comunidad para que
preparen el material que se presenta en la página 214 del
libro “Proyectos Escolares” para la próxima sesión y anotar
los acuerdos en la libreta.
•Realizar con apoyo del docente lo que se indica en la página
214 del mismo libro.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.57 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

5
Evaluación:

Adecuaciones:
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,

Semana: 10 Fecha: ___ de octubre 2024 sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las
personas

Campos formativos: Ética, naturaleza y

sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas justicia, desde la comprensión de los derechos humanos, cuyo
ejercicio no está condicionado y el Estado tiene la obligación a
garantizarlos.
Ejes articuladores:

Proyecto: Las necesidades básicas de hoy y de ayer.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el material de la página 214 del P. E.

libro “Proyectos Escolares” p. 215 – 216
•Conversar con los estudiantes acerca de la organización en
la que han estado trabajando en sesiones anteriores de la
Exposición museográfica.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje de acuerdo al trabajo de sesiones anteriores.
•Leer con ayuda de los integrantes de las comunidades la
información de la página 215 del libro “Proyectos Escolares”.
•Organizar la repartición de las actividades anteriores entre
los miembros de las comunidades con el objetivo de
Vivir la experiencia

presentar dichas producciones en la exposición.

•Anotar en la libreta a los responsables de cada una de las
actividades, así como los tiempos que consideren necesarios
para realizarse.
•Tomar acuerdos en comunidades y anotarlos en la libreta.
•Realizar con ayuda del material que han preparado con
anticipación los productos anteriores siguiendo los acuerdos
tomados.
•Organizar lo que se indica en el inciso (d) de la página 216
del libro “Proyectos Escolares”
•Apoyar a las comunidades para la realización de las
actividades anteriores dando ideas o proporcionando ayuda.
•Revisar en asamblea los productos elaborados.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.58 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

5
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,

Semana: 10 Fecha: ___ de octubre 2024 sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las
personas

Campos formativos: Ética, naturaleza y

sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Identifica a quiénes corresponde generar condiciones
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas para que todas las personas satisfagan sus
necesidades.
Ejes articuladores:

Proyecto: Las necesidades básicas de hoy y de ayer.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el material que se ha elaborado P. E.

para la exposición. p. 216 – 218
•Reflexionar con los estudiantes sobre la organización que
han ido desarrollando a lo largo de las sesiones.
•Anotar en el pizarrón con ayuda de los estudiantes una
presentación sobre lo que los asistentes encontrarán en la
sala que van a montar, para ello, tener en cuenta que ésta
debe retomar los siguientes puntos:
•Concepto de vida digna.
•Derecho a una vida digna.
•Tipos de necesidades básicas.
•Escribir la introducción en dos cartulinas unidas.
Vivir la experiencia

•Redactar en la libreta un resumen acerca de la presentación.

•Preparar la exposición con ayuda del docente y demás
miembros de la comunidad escolar.
•Acomodar el mobiliario que han preparado en el lugar
establecido.
•Colocar en las mesas las producciones elaboradas y los
objetos que van a presentar.
•Pegar en la entrada las cartulinas con la introducción en el
espacio asignado y un listón rojo para la inauguración.
•Seguir las recomendaciones que se dan en la página 218 del
libro “Proyectos Escolares” para la realización de la
exposición.
•Agradecer al finalizar la asistencia de las personas invitadas.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.59 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
6
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,

Semana: 10 Fecha: ___ de octubre 2024 sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las
personas

Campos formativos: Ética, naturaleza y

sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Identifica a quiénes corresponde generar condiciones
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas para que todas las personas satisfagan sus
necesidades.
Ejes articuladores:

Proyecto: Las necesidades básicas de hoy y de ayer.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Analizar en plenaria la actividad que se ha realizado durante P. E.

el proyecto de aprendizaje. p. 219
•Pedir a los estudiantes que compartan sus conocimientos,
opiniones y reflexiones sobre ello.
•Anotar en el pizarrón dos listas, una de pros y otra de
contras de la actividad con ayuda de los estudiantes.
•Retomar las listas anteriores y reflexionar sobre la mejora
que pueden tener en las áreas de oportunidad identificadas
al realizar la listas anteriores.
•Compartir de manera individual su opinión general sobre el
tema que se desarrolló en el proyecto.
Resultados y análisis

•Tomar algunas de las opiniones anteriores y debatir acerca

de éstas para llegar a una conclusión de forma general sobre
dicho tema y comprobar que se desarrolló de manera
exitosa.
•Completar de manera individual pero sin olvidar que son
parte de una comunidad la tabla que se presenta en la
página 219 del libro “Proyectos Escolares” con las reflexiones
sobre ésta experiencia de aprendizaje.
•Leer y compartir en plenaria las tablas que han elaborado y
comentar acerca de las reflexiones que en ellas han
plasmado.
•Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para llevar a cabo las propuestas para
disminuir la desigualdad y favorecer la justicia.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.60 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
6
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Reconocimiento de las necesidades y

Semana: 7 Fecha:___ de octubre 2024 características propias y de las demás personas.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Aprecia lo que las personas le aportan en la
Metodología: Aprendizaje de servicio atención de sus necesidades e intereses para
reconocer la importancia del enriquecimiento
Ejes articuladores: mutuo.

Proyecto: Conocer el lugar donde vivo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Hacer la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Conocen el P. C.

lugar donde viven?. p. 252 – 253
•Comentar las participaciones anteriores.
•Solicitar a un estudiante que lea el texto introductorio de la
página 252 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Explicar a los estudiantes el texto anterior y comentarlo en
plenaria.
•Escribir en la libreta las siguientes preguntas y contestarlas:
•¿Por qué es importante conocer el lugar donde vivimos?.
•¿Qué sabes acerca del pasado histórico del lugar donde
vives?
•¿Conoces algún dato histórico del lugar donde vives?
Punto de partida

•¿Qué objetos conoces que se utilizaban antes en el lugar

donde vives y que ahora son considerados parte de la
historia?
•¿Hay algún objeto en casa que utilizaban tus papás o tus
abuelos antes y que ahora ya no utilizan? Descríbelo.
•Leer en plenaria las respuestas anteriores y comentarlas.
•Observar de manera individual pero sin olvidar que son
parte de una comunidad las imágenes de la página 252 del
libro “Proyectos Comunitarios” y completar con base en ello
la tabla que se presenta en la misma página.
•Organizar una asamblea y reflexionar acerca de las
preguntas del punto 2 de la página 253 del mismo libro.
•Comentar la actividad anterior y lo que aprendieron en ella.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.62 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
6
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Reconocimiento de las necesidades y

Semana: 7 Fecha:___ de octubre 2024 características propias y de las demás personas.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Aprecia lo que las personas le aportan en la
Metodología: Aprendizaje de servicio atención de sus necesidades e intereses para
reconocer la importancia del enriquecimiento
Ejes articuladores: mutuo.

Proyecto: Conocer el lugar donde vivo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Hacer las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué P. C.

objetos hay en tu casa que desconoces su función y que p. 253 – 254
parecen antiguos?, ¿Tienes en casa algún objeto que antes
utilizaban tus familiares pero pasó a ser obsoleto?. Escuchar
y comentar las respuestas de los estudiantes.
•Reflexionar con los estudiantes acerca de las descripciones
de los objetos que han compartido en la sesión.
•Observar las imágenes de la página 253 del libro “Proyectos
Comunitarios” y responder con base en dicha observación,
las preguntas del punto 3 en la misma página.
•Compartir en plenaria las respuestas anteriores y
comentarlas con las compañeras y compañeros.
Punto de partida

•Analizar si cuentan con algún objeto como los de la imagen

en casa y preguntar a sus papás si pueden llevarlo a la clase.
•Tomar algunas fotografías del objeto con el que cuentan si
es posible para compartirlas en la clase.
•Buscar en internet con ayuda de un adulto algunas
imágenes del objeto en caso de que no se puedan hacer
fotografías de éste o dibujarlo en la libreta.
•Escribir una descripción del objeto debajo de la imagen que
han plasmado en la libreta.
•Compartir la información con la clase y comentarla.
•Leer y comentar el texto de la página 254 del libro
“Proyectos Comunitarios”.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.63 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

6
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Reconocimiento de las necesidades y

Semana: 7 Fecha:___ de octubre 2024 características propias y de las demás personas.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Invita a otras personas a participar en una
Metodología: Aprendizaje de servicio representación dramatizada, sobre la importancia
del reconocimiento de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: Conocer el lugar donde vivo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de los objetos que han P. C.

recolectado para presentarlos en la sesión. p. 254
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Organizar la visita de un familiar o una persona destacada
de la comunidad donde viven, para que les ayude a
presentar el objeto que han traído desde casa.
•Tomar en cuenta la presentación que van a realizar del
objeto que van a llevar a la clase para que decidan a quien
invitar.
•Escribir en la libreta el guión de su presentación, así como
los acuerdos tomados para la invitación de las personas que
les apoyarán en la presentación.
Punto de partida

•Compartir en comunidades los guiones y la organización de

sus actividades y comentarlo.
•Dar consejos y sugerencias para mejorar lo que han
compartido entre comunidades.
•Corregir lo que consideren importante tomando en cuenta
las sugerencias de las compañeras y los compañeros de
otras comunidades.
•Determinar si las personas invitadas a la presentación
pueden asistir y en caso de que no puedan, organizar una
entrevista para hacerla a esas mismas personas,
registrándola de ser posible, en un video.
•Realizar la presentación de los objetos o en su defecto, la
entrevista.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.64 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones: 6
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Reconocimiento de las necesidades y

Semana: 7 Fecha:___ de octubre 2024 características propias y de las demás personas.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Aprecia lo que las personas le aportan en la
Metodología: Aprendizaje de servicio atención de sus necesidades e intereses para
reconocer la importancia del enriquecimiento
Ejes articuladores: mutuo.

Proyecto: Conocer el lugar donde vivo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación algunas tarjetas de cartón P. C.

reciclado o cartulina. p. 255 – 256
•Reflexionar con los estudiantes acerca de la presentación de
los objetos que trajeron de casa y lo que les pareció la visita
de los invitados.
•Escuchar y dar una retroalimentación a la participación de
los estudiantes.
•Observar en comunidad los objetos que han traído desde
casa y tener cuidado cuando los manipulen, pedir ayuda al
docente o a otros compañeros.
Lo que sé y lo que quiero saber

•Organizar por turnos a los estudiantes para que pasen a

observar dichos objetos y todos puedan tener oportunidad de
apreciarlos de manera ordenada.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•En comunidades, responder las preguntas del punto 2 de la
página 255 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Comentar en plenaria las respuestas de las preguntas
anteriores.
•Discutir en asamblea sobre la utilidad de esos utensilios de
la vida diaria que han cambiado a lo largo del tiempo.
•Seleccionar a un estudiante para que tome nota sobre las
principales aportaciones que vayan surgiendo.
•Realizar con ayuda de las tarjetas preparadas, lo que se
indica en el punto 4 de la página 256 del libro “Proyectos
Comunitarios”.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.65 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones: 6
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Reconocimiento de las necesidades y

Semana: 8 Fecha:___ de octubre 2024 características propias y de las demás personas.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Invita a otras personas a participar en una
Metodología: Aprendizaje de servicio representación dramatizada, sobre la importancia
del reconocimiento de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: Conocer el lugar donde vivo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preguntar a los estudiantes acerca de los lugares por los que P. C.

pasan cuando se dirigen a la escuela y si recuerdan lo que p. 257 – 258
hay en ellos y las personas que pueden conocer en esos
lugares.
•Comentar y dar una retroalimentación sobre las
aportaciones de los estudiantes.
•Organizar un recorrido por dichos lugares, pueden ser los
que frecuentan cuando asisten a la escuela o pueden visitar
el mercado, la plaza u otros lugares, acompañados de un
Lo que sé y lo que quiero saber

adulto.
•Tomar fotografías o hacer grabaciones de audio con
preguntas referentes al lugar donde se encuentran.
•Preguntar a sus familiares algunos datos relevantes que
conozcan del lugar donde viven.
•Entrevistar a personas destacadas de la comunidad, por
ejemplo, a comerciantes, zapateros, campesinos, etc.
•Escribir en la libreta las preguntas de la entrevista, para ello,
tomar en cuenta las preguntas de la página 257 del libro
“Proyectos Comunitarios”.
•Escribir las respuestas de las entrevistas en la libreta o
grabarlas en caso de que sea posible si cuentan con algún
dispositivo para hacerlo.
•Reflexionar en asamblea sobre la importancia de los lugares
cercanos a la escuela y la historia que tienen.
•Escribir en la libreta una conclusión de la reflexión anterior.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.66 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
6
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Reconocimiento de las necesidades y

Semana: 8 Fecha:___ de octubre 2024 características propias y de las demás personas.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Invita a otras personas a participar en una
Metodología: Aprendizaje de servicio representación dramatizada, sobre la importancia
del reconocimiento de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: Conocer el lugar donde vivo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación varias tarjetas de cartoncillo o P. C.

cartulina de un tamaño considerable. p. 258 – 259
•Recordar con los estudiantes lo que han aprendido sobre los
objetos que han llevado a la clase y los que les han parecido
más interesantes.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Retomar las notas que han hecho sobre la información de los
objetos y registrar dichos datos en la tabla de la página 258
del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
Organizar las actividades

aprendizaje.
•Proporcionar a las pequeñas comunidades las tarjetas que
se han preparado con anticipación.
•Escribir la información que se ha recopilado en las tarjetas
para colocarlas en la exposición, para ello, guiarse con el
ejemplo de la página 259 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Buscar información en la biblioteca escolar, pública o de
aula sobre la importancia de los museos.
•Anotar en la libreta la información obtenida.
•Investigar y contestar de manera individual las preguntas
del punto 4 de la página 259 del mismo libro.
•Organizar la Exposición temporal tomando en cuenta las
sugerencias de la página 259 del libro “Proyectos
Comunitarios”.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.67 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:
6
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Reconocimiento de las necesidades y

Semana: 8 Fecha:___ de octubre 2024 características propias y de las demás personas.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Invita a otras personas a participar en una
Metodología: Aprendizaje de servicio representación dramatizada, sobre la importancia
del reconocimiento de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: Conocer el lugar donde vivo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el mobiliario y los materiales P. C.

necesarios para la realización de la Exposición temporal. p. 260 – 261
•Comentar en plenaria la organización que han acordado en
la sesión anterior.
•Compartir opiniones entre compañeras y compañeros sobre
dicha organización.
•Leer los acuerdos que han tomado sobre la organización y
preparar el material que van a necesitar para el montaje de
la Exposición temporal.
•Leer las instrucciones de las páginas 260 y 261 del libro
Creatividad en marcha

“Proyectos Comunitarios”.
•Con ayuda del docente y en comunidad, montar la
Exposición temporal tomando en cuenta las indicaciones
anteriores.
•El lugar elegido, debe tener espacio suficiente para montar
todas las producciones y materiales que se van a exponer.
•Presentar la Exposición temporal con ayuda del docente y
algunos miembros de la comunidad.
•Explicar a los visitantes durante su recorrido, la importancia
de preservar la información de los objetos para futuras
generaciones y como los diferentes objetos expuestos
ayudan a valorar la propia identidad.
•Comentar al final la actividad en plenaria.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.68 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

6
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Reconocimiento de las necesidades y

Semana: 8 Fecha:___ de octubre 2024 características propias y de las demás personas.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Invita a otras personas a participar en una
Metodología: Aprendizaje de servicio representación dramatizada, sobre la importancia
del reconocimiento de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: Conocer el lugar donde vivo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Compartir en plenaria sus opiniones acerca de la actividad P. C.

que desarrollaron en el proyecto que han trabajado en éstas p. 261
últimas sesiones.
•Analizar en asamblea los resultados que se obtuvieron en la
realización de la actividad del proyecto desarrollado.
•Comentar los resultados presentados y compartir en
plenaria sus opiniones acerca de ello.
•Valorar con el apoyo del docente el trabajo que hizo cada
persona del grupo, de manera individual y colectiva.
•Comentar en plenaria sobre el desarrollo de las relaciones
Compartir y evaluar lo aprendido

establecidas entre la familia, la escuela y la comunidad a

través de los distintos objetos que aportaron.
•Llegar a una conclusión en asamblea sobre los puntos
anteriormente comentados y escribir en la libreta lo que
concluyeron.
•Identificar en plenaria los aciertos y las áreas de
oportunidad que se pudieron obtener en la realización de la
actividad del proyecto.
•Evaluar los resultados anteriores escribiendo con base en
dichos resultados, su opinión acerca delos logros obtenidos.
•Compartir en plenaria las opiniones que han escrito en la
libreta.
•Escribir en comunidad una posible estrategia para mejorar
las áreas de oportunidad identificadas.
•Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para llegar a cabo su Exposición
temporal.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.69 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

7
Evaluación:

Adecuaciones:
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela

Semana: 9 Fecha:___ de octubre 2024 y la comunidad.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Reflexiona acerca de los estilos de relación y
Metodología: Aprendizaje de servicio distribución de responsabilidades, para tomar
decisiones respecto de aquellos que inciden
positivamente en el bienestar de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: ¡Luces, cámara, equidad de género!

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Conversar con los estudiantes acerca de lo que es la P. C.

equidad de género y lo que conocen sobre el tema. p. 262 – 266
•Leer con ayuda de los estudiantes el texto introductorio de
la página 262 del libro ”Proyectos Comunitarios” y explicar lo
que trabajarán en el desarrollo del proyecto.
•Leer de manera individual pero sin olvidar que son parte de
una comunidad, las historias de las páginas 263 y 264 del
mismo libro y escribir debajo de cada una de ellas la emoción
que piensen sintieron las personas que las contaron.
•Compartir en plenaria los escritos anteriores y comentarlos.
•Escribir y comentar con base en los escritos compartidos
anteriormente, las preguntas del punto 4 de la página 265
del libro “Proyectos Comunitarios”.
Punto de partida

•Compartir en comunidad las respuestas anteriores y

comentarlas.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Hacer lo que se pide en el punto 6 de la página 265 del libro
“Proyectos Comunitarios”.
•Reflexionar y realizar lo que se indica en los puntos 7 y 8 de
la página 266 del mismo libro.
•Leer la sección de apoyo de la página 266 del libro
“Proyectos Comunitarios” y explicar a los estudiantes cuando
ocurre una situación injusta.
•Investigar en diversas fuentes de información acerca de las
situaciones injustas y escribir en la libreta la información.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.70 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones: 7
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela

Semana: 9 Fecha:___ de octubre 2024 y la comunidad.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Reflexiona acerca de los estilos de relación y
Metodología: Aprendizaje de servicio distribución de responsabilidades, para tomar
decisiones respecto de aquellos que inciden
positivamente en el bienestar de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: ¡Luces, cámara, equidad de género!

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación hojas blancas tamaño carta. P. C.

•Conversar con los estudiantes acerca de las actividades que p. 266 – 268
realizan hombres y mujeres en su casa.
•Compartir alguna anécdota sobre lo anterior con la clase,
pasando al frente y comentar las participaciones de los
estudiantes.
•Observar el dibujo de la página 266 del libro “Proyectos
Comunitarios” y comentar lo que pudieron observar.
•Escribir con base en la observación anterior lo que se pide
dentro de las casas que se muestran en la página 267 del
Lo que sé y lo que quiero saber

mismo libro.
•Compartir en plenaria los escritos anteriores y comentarlos.
•Elaborar un dibujo en la libreta que represente la manera en
la que contribuyen en las tareas del hogar.
•Proporcionar los estudiantes las hojas blancas que se
prepararon con anticipación.
•Escribir en las hojas blancas un texto breve en el que
describan cómo colaboran en casa, las actividades que
realizan y la manera en la que les gustaría seguir ayudando.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Compartir en plenaria las producciones hechas.
•Comentar entre comunidades las similitudes y diferencias
entre las actividades que realizan en casa.
•Seguir las instrucciones del punto 5 de la página 268 del
libro “Proyectos Comunitarios”.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.71 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones: 7
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela

Semana: 9 Fecha:___ de octubre 2024 y la comunidad.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Reflexiona acerca de los estilos de relación y
Metodología: Aprendizaje de servicio distribución de responsabilidades, para tomar
decisiones respecto de aquellos que inciden
positivamente en el bienestar de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: ¡Luces, cámara, equidad de género!

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Reflexionar con los estudiantes acerca de las siguientes P. C.

preguntas: ¿Las actividades tienen género?, ¿Hay actividades p. 268 – 270
que solo deberían realizar hombres o solo mujeres?, ¿Por
qué?.
•Escuchar y retroalimentar las respuestas de los estudiantes.
•Organizar con los estudiantes una visita a un lugar
concurrido de la comunidad y acompañados por un adulto de
su familia.
•Realizar la visita organizada y anotar en la libreta lo que han
observado en ella.
Lo que sé y lo que quiero saber

•Tomar en cuenta para la observación los puntos que se

mencionan en los incisos (a) y (b) de la página 268 del libro
“Proyectos Comunitarios”.
•Anotar en la página 269 del mismo libro las actividades que
observaron realizan las niñas, los niños, las mujeres y los
hombres.
•Leer en plenaria las observaciones que han realizado
durante la visita organizada.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Comentar la información que han recabado y analizarla en
comunidades.
•Comentar y responder las preguntas de las páginas 269 y
270 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Compartir en plenaria las reflexiones a las que pudieran
llegar con base en lo investigado.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.72 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones: 7
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela

Semana: 9 Fecha:___ de octubre 2024 y la comunidad.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Reflexiona acerca de los estilos de relación y
Metodología: Aprendizaje de servicio distribución de responsabilidades, para tomar
decisiones respecto de aquellos que inciden
positivamente en el bienestar de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: ¡Luces, cámara, equidad de género!

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Comentar en plenaria las experiencias que han tenido P. C.

durante la visita que han realizado en la comunidad en la p. 271 – 272
sesión anterior.
•Intercambiar opiniones sobre lo anterior con las compañeras
y compañeros.
•Leer en comunidad el texto de la página 271 del libro
“Proyectos Comunitarios”.
•Explicar y comentar en plenaria el texto anterior.
•Elaborar en comunidad una lista de cuentos tradicionales de
princesas o villanos que conozcan.
Lo que sé y lo que quiero saber

•Escribir en el pizarrón la lista anterior y votar por el cuento

que más les agrade de esa lista, para buscarlo en la
Biblioteca de Aula, Escolar, pública o en internet con ayuda
de un adulto.
•Leer la historia que se ha elegido en plenaria.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Comentar en comunidades la historia que se ha elegido por
medio de las peguntas del punto 4 en la página 271 del libro
“Proyectos Comunitarios”.
•Realizar con la historia lo que se pide en los incisos (d) y (e)
de la página 272 del mismo libro.
•Organizar la elaboración de los videos o representación
teatral sobre la equidad de género en la casa, la escuela y la
comunidad para valorar la importancia del trato igualitario,
utilizando la información que se ha recado a lo largo de las
sesiones anteriores.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p73. para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

7
Evaluación:

Adecuaciones:
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela

Semana: 10 Fecha:___ de octubre 2024 y la comunidad.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Reflexiona acerca de los estilos de relación y
Metodología: Aprendizaje de servicio distribución de responsabilidades, para tomar
decisiones respecto de aquellos que inciden
positivamente en el bienestar de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: ¡Luces, cámara, equidad de género!

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Pedir a los estudiantes que de manera voluntaria pasen al P. C.

pizarrón a escribir la definición de equidad de género. p. 272 – 275
•Leer en voz alta las definiciones anteriores e identificar las
similitudes y diferencias entre éstas.
•Leer en voz alta la definición de equidad de género en la
página 272 del libro “Proyectos Comunitarios” y explicarla a
los estudiantes.
•Escribir en asamblea una definición de equidad de género
con ayuda de la explicación anterior y las definiciones del
pizarrón.
•Escribir en la libreta la definición que redactaron en
asamblea.
Organizar las actividades

•Realizar algunas mini entrevistas a las personas de la

comunidad con la siguiente pregunta: ¿Qué es la equidad de
género?.
•Escribir una lista de las respuestas que obtuvieron en la
página 273 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Comentar en comunidad las respuestas obtenidas.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Buscar información acerca de las instituciones, personas,
grupos o colectivos que se encuentren en la comunidad y
que promuevan la equidad de género.
•Escribir en la libreta la información que han obtenido.
•Realizar las actividades que se indican en la página 274 del
libro “Proyectos Comunitarios”.
•Elaborar un directorio con la información que han recabado
utilizando el formato de la página 275 del mismo libro.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.74 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación: 7
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela

Semana: 10 Fecha:___ de octubre 2024 y la comunidad.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Reflexiona acerca de los estilos de relación y
Metodología: Aprendizaje de servicio distribución de responsabilidades, para tomar
decisiones respecto de aquellos que inciden
positivamente en el bienestar de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: ¡Luces, cámara, equidad de género!

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Preparar con anticipación el material que se necesitará para P. C.

realizar las grabaciones o representaciones. p. 275 – 280
•Conversar con los estudiantes acerca de lo que han
aprendido sobre el tema que se ha desarrollado.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Pensar en personas de la comunidad que les gustaría que
participaran en la elaboración de los videos o su obra.
•Tomar en cuenta que si deciden participar en el video,
beben pedir permiso a sus padres, para ello escribir una
Creatividad en marcha

carta de autorización o un permiso para que sus padres lo

firmen.
•Elegir uno de los temas que se presentan en las páginas 276
y 277 del libro “Proyectos Comunitarios” para representarlo
ya sea en la obra de teatro o en los videos.
•Escribir en la libreta el tema que han escogido para
representar de todos los anteriores.
•Redactar en comunidad el guión que van a utilizar para la
representación en el que se indique qué dirán en el video y
quiénes participarán.
•Observar los ejemplos de guiones que se presentan en las
páginas 278 a la 280 del libro “Proyectos Comunitarios” y
basarse en ellos para planear la redacción de su propio
guión.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.75 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

7
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela

Semana: 10 Fecha:___ de octubre 2024 y la comunidad.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Reflexiona acerca de los estilos de relación y
Metodología: Aprendizaje de servicio distribución de responsabilidades, para tomar
decisiones respecto de aquellos que inciden
positivamente en el bienestar de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: ¡Luces, cámara, equidad de género!

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Compartir en plenaria los temas que han seleccionado para P. C.

representarlos y por qué. p. 280 – 282
•Comentar las aportaciones de los compañeros.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de
aprendizaje.
•Recordar la organización que han desarrollado en la sesión
anterior para la elaboración de su guión.
•Elaborar el guión que van a utilizar siguiendo las
indicaciones y sugerencias que se muestran en el punto 4 de
la página 280 del libro “Proyectos Comunitarios”.
Creatividad en marcha

•Preparar a los participantes que van a colaborar en el video

o la obra y darles a conocer el guión que van a seguir.
•Preparar lo necesario para realizar las grabaciones o
ensayos.
•Tomar en cuenta las indicaciones del punto 5 en las páginas
280 y 281 del libro “Proyectos Comunitarios” al momento de
realizar las producciones.
•Preparar el espacio necesario para la realización de las
grabaciones, así como el material necesario para ello.
•Seguir las indicaciones de la página 282 del libro “Proyectos
Comunitarios”´ para la grabación de los videos con ayuda de
los participantes.
•Intercambiar opiniones acerca del trabajo realizado.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.76 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

7
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X
SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE

Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela

Semana: 10 Fecha:___ de octubre 2024 y la comunidad.

Campos formativos: De lo humano y lo

comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Reflexiona acerca de los estilos de relación y
Metodología: Aprendizaje de servicio distribución de responsabilidades, para tomar
decisiones respecto de aquellos que inciden
positivamente en el bienestar de todas y todos.
Ejes articuladores:

Proyecto: ¡Luces, cámara, equidad de género!

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Comentar en plenaria lo que más les ha gustado del P. C.

desarrollo del proyecto. p. 283
•Intercambiar entre compañeras y compañeros las opiniones
sobre lo anterior.
•Definir en comunidad la fecha para dar a conocer a la
comunidad escolar los videos que han preparado. De ser
posible, preparar un pequeño festival por la equidad de
género donde se puedan mostrar las obras de teatro o los
videos elaborados.
Compartir y evaluar lo aprendido

•Involucrar a miembros de la comunidad, de la familia y

compañeros de otros grados para que contribuyan en el
desarrollo de la presentación de las producciones.
•Escribir en la libreta los acuerdos tomados para dar a
conocer las producciones elaboradas a la comunidad escolar
y a la comunidad en general.
•Dar a conocer la organización del festival o presentación a la
comunidad escolar e invitarlos para que conozcan el trabajo
de los estudiantes.
•Llevar a cabo la presentación conforme a los acuerdos
tomados en plenaria.
•Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para promover la equidad de género
y qué significó este proyecto de aprendizaje servicio para
ellos.
•Realizar satisfactoriamente el ejercicio de Materiales Zany
p.77 para reforzar los aprendizajes adquiridos durante la
sesión.

Evaluación:

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

7