ACUERDOS DE CONVIVENCIA
• LEVANTAMOS LA MANO PARA PARTICIPAR.
• RESPETAMOS EL TURNO AL HABLAR.
• PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE
SESIÓN N°1 TRABAJO
COLEGIADO
• TÍTULO: Identificamos las orientaciones pedagógicas
en la sesión de aprendizaje.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
• IDENTICAR LAS ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
ANALIZANDO LA SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA DEMOSTRAR CONOCIMIENTO
ACTUALIZADO Y COMPRENSIÓN DE LAS TEORÍAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identifica dentro de su sesión de aprendizaje las orientaciones
pedagógicas, subrayando y luego comentando sus hallazgos.
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
• Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Comprende la planificación del trabajo pedagógico a través de la
elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y las
sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e
inclusivo.
Refiere el conocimiento de las principales características sociales,
culturales —materiales e inmateriales— y cognitivas de sus
estudiantes, el dominio de los contenidos pedagógicos y
disciplinares, así como la selección de materiales educativos,
estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje.
COMPETENCIAS
Competencia 1
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de
alto nivel y su formación integral.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión.
DESEMPEÑO POR COMPETENCIA
• Desempeños de la Competencia 1
• Demuestra conocimiento y comprensión de las características
individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
• Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los
conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área
curricular que enseña.
• Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y
prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.
DESEMPEÑO POR COMPETENCIA
• Desempeños de la competencia 2
• Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el
plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera
coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los
estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
• Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los aprendizajes
fundamentales que el currículo nacional, la escuela y la comunidad
buscan desarrollar en los estudiantes.
• Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos.
• Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
• Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes
como soporte para su aprendizaje.
• Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
• Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye
adecuadamente el tiempo.
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
¿QUÉ SON LAS ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS?
• Son aquellas herramientas que le brindan una guía a los maestros
para que sepan cómo enseñar a los estudiantes a desarrollar todas
sus capacidades en el ámbito educativo y personal, desenvolviéndose
de manera adecuada y competente.
¿PARA QUÉ LAS USAMOS LOS
MAESTROS?
• Para planificar, ejecutar y evaluar todos los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se plantean para las aulas, laboratorios, talleres,
bibliotecas y demás espacios en donde se genera interacción entre
estudiantes y profesores.
¿Cuáles son estas
orientaciones?
En total, existen 10 orientaciones para que los docentes puedan guiar su labor. Como sabemos
que es un tema de vital importancia y que es de su interés conocerlos, aquí se los nombramos:
• Partir de situaciones significativas
• Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje
• Aprender haciendo
• Partir de los saberes previos
• Construir el nuevo conocimiento
• Aprender del error o el error constructivo
• Generar el conflicto cognitivo
• Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior
• Promover el trabajo cooperativo
• Promover el pensamiento complejo
Partir de situaciones significativas:
• Para que el aprendizaje sea significativo es importante que los
temas que son escogidos sean de interés para los estudiantes,
los padres de familia y la sociedad, y que correspondan a
situaciones significativas que motiven a los alumnos a resolver
problemas nuevos con saberes previos.
Partir de los saberes previos:
• Se trata de evaluar los conocimientos que se han
impartido con anterioridad por medio de tareas o
preguntas, y así determinar qué conocimientos
nuevos se deben impartir a los estudiantes.
Además, se logra determinar qué tan sólidas son
las bases que se tienen y qué tanto dominan los
temas.
Generar el conflicto cognitivo:
• Se trata de plantearle situaciones que representen un reto para
los estudiantes, de tal manera que deban usar todas sus
capacidades para encontrar una solución. Generalmente, se
trata de situaciones que suelen contradecir sus ideas y
creencias y que plantean dudas que generan interés en nuevos
aprendizajes.
Promover el trabajo cooperativo:
• Con esta metodología se busca motivar a los
estudiantes para que aprendan a trabajar de manera
colaborativa con otras personas, escuchar diferentes
puntos de vista e ideas, reflexionar sobre las opiniones
de los otros y buscar soluciones a través de la
interacción social.
Aprender del error o el error
constructivo:
• Con esta orientación se busca evitar ver al error como un problema y
empezarlo a ver como una oportunidad de aprendizaje sobre cómo
deberían realizarse las cosas para que no suceda esto nuevamente,
así como para determinar la mejor manera de realizar las cosas.
También se busca fomentar la reflexión y la autocrítica para que
crezca el diálogo y se generen enseñanzas.
• Todos las orientaciones se encuentran disponibles en el Currículo
Nacional y pueden ser consultadas para que entienda cómo puede
potenciar el desarrollo de las competencias y habilidades en los
estudiantes. Para el caso de los docentes, esta guía les permite
mejorar el desempeño en sus labores y estar al día con las exigencias
de la sociedad.
