WISC-IV
ASPECTOS
GENERALES
● Está dirigida a niños desde los 6 años 0 meses hasta los 16 años 11
meses de edad.
● Se aplica de manera individual.
● Mide la capacidad intelectual general (CIT).
● Contiene 4 ejes o índices del funcionamiento intelectual:
○ Índice de comprensión verbal (ICV)
○ Índice de razonamiento perceptual (IRP)
○ Índice de memoria de trabajo (IMT)
○ Índice de velocidad de procesamiento (IVP)
ASPECTOS GENERALES
Índice de comprensión verbal (ICV)
Es la medida de la formación de conceptos, del razonamiento verbal y del conocimiento
adquirido sobre el ambiente.
Índice de razonamiento perceptual (IRP)
Es el proceso de manipular abstracciones, reglas, generalizaciones y relaciones lógicas.
Índice de memoria de trabajo (IMT)
Evalúa la capacidad para mantener activamente la información mientras se ejecuta alguna
operación o manipulación con ella. Se relaciona con el aprovechamiento y aprendizaje.
Índice de velocidad de procesamiento (IVP)
Evalúa el desempeño y desarrollo de la lectura, razonamiento y uso eficiente de la memoria de
trabajo. Se relaciona con el desarrollo neurológico y el aprendizaje.
Subpruebas esenciales y
suplementarias
Comprensión Razonamiento Memoria de Velocidad de
verbal perceptual trabajo procesamiento
· Diseño con cubos · Retención de dígitos · Claves
· Semejanzas · Conceptos con dibujos · Sucesión de números y · Búsqueda de símbolos
letras
· Vocabulario · Matrices
· Comprensión
· Información · Figuras · Aritmética · Registros
incompletas
· Palabras en
contexto
ASPECTOS GENERALES
PUNTAJES
Rangos percentiles
Van del 0 al 99 con una media de 50, reflejan el porcentaje en el que se
encuentra el niño con base en la muestra y de acuerdo a su edad.
Puntuaciones escalares
Se obtiene al convertir la puntuación natural correspondiente a su
desempeño en cada una de las subpruebas en relación con su edad.
Puntuaciones compuestas
Son la suma de las diversas puntuaciones escalares correspondientes a los
distintos ejes y la sucesiva conversión utilizando las tablas del Manual de
aplicación.
1. DISEÑO CON CUBOS
(ESENCIAL/RAZONAMIENTO PERCEPTUAL)
Aplicación
● 6-7 años: reactivo 1
● 8-16 años: reactivo 3
● Mide razonamiento no
verbal
¿Qué evalúa? ● Organización visoespacial
● Análisis y síntesis
● Capacidad de planeación
● Concentración
● Discriminación
1. DISEÑO CON CUBOS
● Prueba de razonamiento perceptual
● Tiene 14 reactivos
● Se utiliza cronómetro
Requiere la percepción y el análisis de formas mediante descomponer
mentalmente una totalidad para ensamblar los componentes y crear un
diseño idéntico al dibujo mostrado.
Se discontinua la subprueba después de 3 puntuaciones consecutivas de 0.
[Link]ÑO
Reactivo 1 y 2 son modelos que el
examinador realiza ante el niño(a). Dejar
el modelo intacto para que el niño(a)
CON pueda verlo y formar el diseño.
El reactivo 3 se muestra primero como un
CUBOS modelo, el examinador lo elabora a partir
del diseño ilustrado en la libreta de
estí[Link]és lo desarma y el niño(a)
construye el diseño según el dibujo
presentado en la libreta de estímulos.
Reactivos 4 al 14 se presentan al niño(a)
como en la libreta de estímulos. Reactivos
13 y 14 no permitir al niño(a) girar la
libreta para ver el diseño
[Link]ÑO CON
CUBOS
¿Ves estos cubos? Todos son [Link] algunos -Observa cómo junto los cubos para construir algo
lados son totalmente rojos (mostrar lado rojo); en
otros son totalmente blancos (mostrar lado blanco); - Ahora haz uno igual al mío. Puedes empezar
y en otros lados más son mitad rojos y mitad
blancos(enseñar lado rojo y blanco) Comience a cronometrar por 30s
REACTIVO 1 Construcción correcta: Continuar con el siguiente
reactivo
Construcción incorrecta: aplicar ensayo 2
2. SEMEJANZAS (COMPRENSIÓN VERBAL)
Edades
● 6-8 años comienza en reactivo 1; 9-11 reactivo 3; 12-16 reactivo 5.
● Después de 3 puntuaciones consecutivas de 0 se discontinua
● Puntuación de 0 a 2.
Habilidades
¿Qué evalúa? que implica
● Razonamiento verbal ● Comprensión auditiva
● Formación de conceptos ● Memoria
● Distinción entre características
esenciales y no esenciales
● Expresión verbal
[Link]
Se presentan al niño(a)dos palabras que representan objetos o conceptos comunes y debe
describir en qué se parecen.
Se discontinua la subprueba después de 3 puntuaciones consecutivas de 0.
¿En qué se parecen un(a)______________ a un (a)?
● Repetir reactivos las veces que sea necesario
● ¿Qué quieres decir? o Dime más acerca de ello
[Link]
Reactivos 1-2 Reactivos 3-23
Evaluar según la respuesta Evaluar según la respuesta
muestra muestra
Se califica de 1 a 0 puntos Se califica con 2,1, 0 puntos.
Muestra: ¿En qué se parecen el ROJO y el AZUL? ¿De qué manera son
iguales?
Respuesta correcta: Sigamos con otro
Respuesta incorrecta: El rojo y el azul son colores.
[Link]ÓN DE DÍGITOS
(MEMORIA DE TRABAJO)
Edades
● 6 a 16 años
¿Qué evalúa? ● Memoria auditiva a corto
plazo
● Procesamiento secuencial
auditivo
Orden Directo: El niño repite los dígitos como se presentan.
Orden Inverso: El niño repite los dígitos al contrario de cómo se presentan.
[Link]ÓN
DE DÍGITOS
● Discontinuar después de obtener
puntuaciones de 0 en ambos ensayos de un
reactivo.
● Leer dígitos a una velocidad de uno por
segundo.
● No repetir ensayos de reactivos y decir:
Responde como creas mejor
3. RETENCIÓN DE
DÍGITOS
Orden directo: 8 reactivos cada uno con 2 ensayos
Voy a decir algunos números. Escucha con cuidado y cuando haya
terminado, repitelos después de mi. Simplemente repite lo que yo diga.
Reactivo 1
Ensayo 1: 2,9
Ensayo 2: 4, 6
[Link]ón de
dígitos
Orden inverso: 8 reactivos cada uno con 2 ensayos
Ahora voy a decir algunos números más, pero en esta ocasión, cuando me
detenga, quiero que los repitas al revés. Si yo digo 8-2 ¿Qué dirías tú?
(2-8) Correcto. Prosiga con ensayo 2
No está del todo bien. Yo digo 8-2, entonces para decirlo al revés tú dirías 2-
8 tratemos de nuevo: 8-2
4. CONCEPTOS CON DIBUJOS
(Esencial/Razonamiento Perceptual)
¿Qué evalúa?
Mide el razonamiento abstracto, categórico, con base en procesos de reconocimiento visoperceptual. La tarea
consiste en explorar un conjunto de dibujos y determinar cuáles tienen una característica común.
Contiene 28 reactivos.
MATERIALES
-Manual de aplicación
-Libreta de estímulos
-Protocolo de registro
INICIO
6 a 8: muestras A y B, después se aplica reactivo 1
9 a 11: muestras A y B, después se aplica reactivo 5
12 a 16: muestras A y B, después se aplica reactivo 7
DISCONTINUACIÓN
Discontinúe después de 5 calificaciones consecutivas de 0.
4. CONCEPTOS CON DIBUJOS
(Esencial/Razonamiento Perceptual)
Los reactivos están en una secuencia que refleja una demanda
cada vez mayor sobre la capacidad de razonamiento
abstracto.
INSTRUCCIONES GENERALES
-Proporcione ayuda únicamente en las muestras A y B.
-El niño puede señalar, nombrar o expresar los números
correspondientes de los dibujos elegidos.
-Si el niño pregunta el nombre de un dibujo, se le da
únicamente el nombre.
-Si el nombre que el niño da para un dibujo es poco claro, se le
dice: Señala el dibujo que quieres decir.
4. CONCEPTOS CON DIBUJOS
(Esencial/Razonamiento Perceptual)
APLICACIÓN MUESTRA A
Abra la libreta de estímulos en la muestra A de
la subprueba de Conceptos con dibujos y diga:
“Mira aquí” (la primera fila), después “Mira aquí”
(segunda fila). Escoge uno de aquí (primera fila)
que vaya con uno de aquí (segunda fila).
4. CONCEPTOS CON DIBUJOS
(Esencial/Razonamiento Perceptual)
CALIFICACIÓN
-En el protocolo de registro, se encierran en un
círculo los números que corresponden a las
respuestas del niño para cada reactivo.
-Si el niño no responde o expresa que no sabe la
respuesta, se encierra en un círculo las siglas NS.
-Calificar con 1 punto sólo si el niño elige los dibujos
correctos de todas las filas de un reactivo.
-Calificar con 0 puntos las respuestas incorrectas o la
ausencia de respuesta.
5. CLAVES (Esencial/Velocidad de
procesamiento)
Qué evalúa?
¿
MATERIALES
-Manual de aplicación
● Memoria a corto plazo -Protocolo de registro
● Capacidad de aprendizaje -Cuadernillo de respuestas 1
● Percepción visual -Un lápiz del número 2 sin goma para borrar
● Coordinación visomotora -Cronómetro
● Capacidad de rastreo visual -Plantilla de calificación para Claves
● Flexibilidad cognitiva INICIO
● Atención -6 a 7 años: reactivos muestra Claves A
● Motivación -8 a 16 años: reactivos muestra Claves B
DISCONTINUACIÓN
Discontinúe después de 120 segundos
CRONOMETRAJE
-Comience a tomar el tiempo para cada reactivo después de decir la
última palabra de las instrucciones.
-Deje de tomar tiempo cuando el niño termine todas las filas o ya
que haya pasado 120 segundos.
5. CLAVES (Esencial/Velocidad de
procesamiento)
Aplicación Calificación
-Se copian símbolos que están
emparejados con figuras geométricas
simples o con números, por lo que -Si el niño termina todos los reactivos de prueba antes
utilizando claves dibuja cada símbolo en del límite de tiempo de 120 segundos, deje de
su forma o casilla correspondiente. En cronometrar y registre el tiempo.
esta subprueba se tiene limite de tiempo
de 120”. -Si el niño no termina todos los reactivos de la prueba
-No proporcione al niño borrador, sí dentro de 120 segundos, registre el tiempo de
comete error, el niño tiene que seguir. terminación como 120 segundos.
-Si el niño omite un reactivo o comienza a
-Utilice la Planilla de calificación de Claves para
llenar una fila en orden inverso, diga:
Hazlos en orden. No te saltes ninguno. verificar las respuestas en el lado apropiado que
Señale el reactivo a llenar. No de ayuda corresponde.
de más. -Una respuesta se califica correcta si está
adecuadamente dibujada.
5. CLAVES (Esencial/Velocidad de
procesamiento)
6. VOCABULARIO (Esencial/Comprensión
verbal) ¿Qué evalúa? ¿Qué habilidades
En los reactivos con dibujos se nombran
los dibujos que se presentan, mientras ● Conocimiento de implica?
que en los reactivos verbales se deben
dar definiciones para las palabras palabras ● Percepción y
dictadas. ● Formación de comprensión
conceptos verbales auditiva
● Reserva de ● Conceptualizac
conocimientos ión verbal
● Capacidad de ● Pensamiento
aprendizaje abstracto
● Memoria a largo ● Expresión
plazo verbal
● Grado de desarrollo
del lenguaje
6. VOCABULARIO (Esencial/Comprensión
verbal) INICIO
MATERIALES ● 6 a 8 años comienza en reactivo 5; 9-11
● Manual de aplicación reactivo 7; 12-16 reactivo 9
● Libreta de estímulo ● Después de 3 puntuaciones consecutivas
de 0 se discontinua
● Protocolo ● Puntuación de 0 a 2.
DISCONTINUACIÓN
● Discontinúe después de 3 TIPOS DE REACTIVOS
● Con dibujos
puntuaciones consecutivas ● Verbales
de 0.
6. VOCABULARIO (Esencial/Comprensión
verbal)
APLICACIÓN DE LOS REACTIVOS CALIFICACIÓN
Reactivos con dibujos 1-4 2 puntos
-Un buen sinónimo
Señale el dibujo en la página y diga: “¿Qué es -Uso principal
esto?” (Utilizando la libreta de estímulos en la
-Clasificaciones y características concretas
sección de Vocabulario)
Reactivos verbales 5-36 1 punto
-Sinónimo vago
“Voy a decir algunas palabras. Escucha con -Interpretación concreta pero no elaborada
cuidado y dime qué significa cada una de ellas” -No constituye una característica distintiva
Señale el reactivo en la página al mismo tiempo 0 puntos
que lee la pregunta en voz alta. -Respuestas que no demuestran compresión
real.
7. SUCESIÓN DE NÚMEROS Y LETRAS
(Esencial/Memoria de trabajo)
Habilidades
¿Qué evalúa? implicadas
● Memoria auditiva a corto plazo ● Exploración simultánea de números y
● Procesamiento secuencial auditivo letras
● Memoria de trabajo ● Concentración
● Atención ● Formación de imágenes visoespaciales
● Capacidad numérica
7. SUCESIÓN DE NÚMEROS Y LETRAS
Instrucciones de aplicación:
1. Se lee una secuencia de números y letras que debe de recordar.
2. Los números se repiten en orden ascendente.
3. Las letras se repiten en orden alfabético.
Notas de protocolo:
● Reactivos de verificación de aptitudes
○ cuenta hasta 3
○ dice el abecedario hasta letra C
● 6-7 años contesta reactivos de verificación y pasa a reactivo 1
● 8-16 años comienza en reactivo 1
● Se discontinua después de puntuaciones de 0 en los 3 ensayos de un mismo reactivo.
8. MATRICES (Esencial/ Razonamiento
perceptual)
Habilidades
¿Qué evalúa? implicadas
● Inteligencia fluida ● Concentración
● Capacidad intelectual general ● Completar patrones
● Razonamiento analógico visoperceptual ● Disposición a responder en situaciones
● Razonamiento fluido no verbal de incertidumbre
● Procesamiento visual ● Ensayo y error
● Organización y discriminación ● Agudeza visual
visoperceptual ● Persistencia
8. MATRICES
Instrucciones de aplicación:
1. Se observa una matriz incompleta.
2. Selecciona la parte faltante entre cinco opciones de respuesta.
Notas de protocolo:
● Reactivos muestra A-C
● 6-8 años comienza en reactivo 4
● 9-11 años comienza en reactivo 7
● 12-16 años comienza en reactivo 11
● Después de 4 puntuaciones consecutivas de 0 o 4 puntuaciones de 0 en 5 reactivos
consecutivos se discontinua.
9. COMPRENSIÓN (Esencial/Comprensión
Verbal)
Habilidades
¿Qué evalúa? implicadas
● Razonamiento y conceptualización ● Conocimiento de las normas sociales de
verbal comportamiento
● Comprensión y expresión verbal ● Juicio y madurez social
● Capacidad para evaluar y utilizar la ● Sentido común
experiencia pasada
● Capacidad para demostrar información
práctica
9. COMPRENSIÓN
Instrucciones de aplicación:
1. Se responden preguntas basadas en la comprensión de principios y situaciones sociales
generales.
2. En el manual de aplicación se encuentran respuestas muestra para la puntuación.
Notas de protocolo:
● 6-8 años comienza en reactivo 1
● 9-11 años comienza en reactivo 3
● 12-16 años comienza en reactivo 5
● Después de 3 puntuaciones consecutivas de 0 se discontinua.
10. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS
Habilidades
¿Qué evalúa? implicadas
● Memoria a corto plazo ● Concentración
● Memoria visual
● Coordinación visomotora
● Flexibilidad cognoscitiva
● Discriminación visual
10. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS
Instrucciones de aplicación:
1. Se debe rastrear un grupo de búsqueda o símbolos.
2. Indicar si el símbolo estímulo es igual a los del grupo de búsqueda.
Notas de protocolo:
● 6-7 años reactivos muestra “A”, reactivos de práctica y reactivos de prueba
● 8-16 años reactivos muestra “B”, reactivos de práctica y reactivos de prueba.
● Tiempo límite de 120”
SUBPRUEBAS
SUPLEMENTARIAS
¿Qué eval úa? I nstrucci ones
● Percepción y organización Requiere que vea un dibujo y
11. visuales
● Concentración
después señale la parte faltante
entre cinco opciones de respuesta.
Figuras ● Reconocimiento de los detalles
esenciales
incompl
etas
● Velocidad de procesamiento Buscar y marcar los dibujos
12. ●
●
Atención visual selectiva
Vigilancia
mostrados. Primero dentro de una
disposición aleatoria y después
Registr ● Descuido visual dentro de
estructurada.
una disposición
os
¿Qué eval úa? I nstrucci ones
● Memoria a largo plazo Responder preguntas sobre temas
13. ● Recuperar información escolar y
del ambiente.
de conocimiento general.
INFORM
ACIÓN
● Manipulación mental Resolver mentalmente en un tiempo
14. ●
●
Concentración
Atención
determinado problemas aritméticos
que se presentan oralmente.
aritméti ●
●
Memoria a corto y largo plazo
Razonamiento numérico
● Atención mental
ca
● Integrar y sintetizar información Identificar el concepto común que se
15. ● Generar conceptos alternativos describe con una serie de pistas.
Palabra
BIBLIOGRAFÍA
● Dumont, R. (2008). Subpruebas de WISC-IV. En: Sattler, J. Evaluación
infantil: fundamentos cognitivos. Vol. 1 (pp. 364-402), 5ta ed. D.F.:
Manual Moderno.
● Dumont, R. y Rapport, L. (2008). Interpretación de WISC-IV. En: Sattler, J.
Evaluación infantil: fundamentos cognitivos. Vol. 1 (pp. 364-402), 5ta ed.
D.F.: Manual Moderno.
● Wechsler, D. (2007). WISC-IV Escala Wechsler de Inteligencia para niños-
IV. Manual de aplicación. D.F.: Manual Moderno.
● Wechsler, D. (2007). WISC-IV Escala Wechsler de Inteligencia para niños-
IV. Manual técnico. D.F.: Manual Moderno.
