ACERCA DE LA
EVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA (primer
encuentro)
RECORRIDO y MIRADAS a partir de
la película
PRECISIONES TEÓRICAS SOBRE LA PRÁCTICAS DE
EVALUACIÓN Y LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO ESTRATEGIA PARA
VALORAR EL OBJETO RECORTADO PARA SU
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA EN SINTONÍA
ALGUNAS IDEAS QUE ATRAVESARON LOS
ENCUENTROS
¿Qué nos preguntamos para favorecer el análisis y evaluación de la propia
práctica? …
-el sentido de la reflexión, el valor de compartir las prácticas con colegas, la
relevancia de conformar una propuesta formativa en el marco de un
paradigma crítico.
El qué, cómo y para qué
evaluar dijeron
presente…
¿QUÉ SIGNIFICA
EVALUAR?
¿Qué significa
evaluar?
× Evaluar constituye un proceso orientado a
efectuar juicios de valor que iluminen los procesos
de toma de decisiones…
× Todo proceso de evaluación encierra dos
finalidades:
× - Emitir un juicio de valor (finalidad inmediata)
× - Aportar información para la toma de decisiones
(finalidad última).
Los comentarios obligan a
diferenciar entre experiencia y
reflexión
“Cuando experimentamos algo, actuamos sobre ello; después sufrimos o
padecemos las consecuencias (…). La experiencia no es, primariamente, un
acto cognoscitivo”.
“El pensamiento o la reflexión es el discernimiento de la relación que existe
entre lo que tratamos de hacer y lo que ocurre como consecuencia.
Ninguna experiencia con sentido es posible sin algún elemento de
pensamiento (…).
El pensar es un proceso de indagación, de observar las cosas…” Dewey, 1933
A PARTIR DE LAS MIRADAS VALE RECORDAR
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Acción reflexiva como la acción Profesional : una disposición Zona de incertidumbre: La
que supone una consideración para examinar con sentido práctica favorece un tipo de
activa, persistente y cuidadosa crítico y- sistemáticamente la reflexión en la acción que va
de toda creencia o práctica, a la propia actividad práctica: la más allá de las reglas
luz de los fundamentos que la evaluación y la enseñanza existentes y de los escenarios
sostienen y de las (STENHOUSE) conocidos (SCHÖN)
consecuencias a las que
conduce.(DEWEY).
LA REFLEXIÓN: ES OPACA, INVISIBLE; CON
LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA SUCEDE
LO MISMO
Es individual y
Necesita al mismo
Requiere de
tiempo para ser tiempo
dispositivos explícita, acontece en un
para hacerla consciente y contexto
emerger constituirse institucional,
como práctica social y político
EVALUAR REQUIERE
Tener en cuenta las formas en que las experiencias y
propuestas de enseñanza se formalizaron para la
actualización y la mejora de la tarea, no
exclusivamente para recuperar el saber teórico.
Para que la reflexión/evaluación sea una práctica
habitual, no puede ser esporádica, debe sistematizarse,
realizarse frecuentemente, de tal manera que permita
una profunda mirada al interior de las prácticas docentes.
DOS IDEAS CENTRALES EN EL
MARCO DE LA EVALUACIÓN
LA IDEA DE LA ALINEACION
TRAYECTO DE ENTRE OBJETIVOS,
FORMACIÓN CRITERIOS Y
ENSEÑANZA
INTERROGANTES EN DANZA
¿cómo compartir el poder y la autoridad
que permite el acto de evaluar?
¿quién o quiénes pueden evaluar?
¿qué sesgos y creencias acompañan
nuestras prácticas de evaluación?
¿qué retroalimentaciones promueven
procesos metacognitivos?...
•Promueve un abordaje complejo y
profundo.
REFLEXIONAR
•Favorece la acumulación de
saberes de la experiencia.
SOBRE LAS •Prepara para asumir una
PRÁCTICAS DE responsabilidad política y ética.
EVALUACIÓN •Permite hacer frente a la creciente
complejidad de la tarea.
•Permite trabajar sobre uno mismo.
•Favorece la cooperación entre
compañeros.
DISPOSITIVOS QUE FAVORECEN
LA PRÁCTICA REFLEXIVA SOBRE
LA EVALUACIÓN
CONFORMACIÓN
PROTOCOLO DE
S COMUNIDADES
DE PRÁCTICA
COMUNIDADES DE PRÁCTICA
Grupos de personas que comparten una preocupación, un
conjunto de problemas o un interés común acerca de un
tema, y que profundizan su conocimiento y pericia en
esta área a través de una interacción continua.
¿EN
SOLEDAD?
