CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE
Ps. ESTUARDO ALEJANDRO LIZARAZO
GRADOS
PRESENTACIÓN DOCENTE

 Bienvenidos estimados estudiantes. Soy el Ps. Estuardo

Alejandro Lizarazo Grados. Magister en Educación con
mención en Gestión Educativa. Trabajo desde el 2016 en el FOTO FORMAL

ámbito de Educación Superior. Espero brindar conocimientos y

compartir experiencias de aprendizaje para fortalecerme como
ser humano y como profesional.
 trabajo como terapeuta con niños, jóvenes, adultos y parejas.
 UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
BENEDICTO XVI
ESCUELA DE PREGRADO
SÍLABO
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1. Carrera : EDUCACIÓN INICIAL
2. Semestre : 2022-I
3. Ciclo : III
4. Prerrequisito : -
5. Créditos : Créditos 3
6. Horas semanales : 8:00 - 11:00 am
7. Horario : Domingo
8. Ambiente : Plataforma UCT
9. Docente : Estuardo Alejandro Lizarazo grados
[Link] institucional : [Link]@[Link]
II. FUNDAMENTACIÓN:
La asignatura se propone dar a conocer los problemas que se presentan los infantes y
los niños que interfieren en su aprendizaje, tanto en la etapa preescolar como escolar,
y capacita al estudiante para que los identifique, evalué e intervenga mediante
programas psicopedagógicos.
III. COMPETENCIAS:
Diseña técnicas, instrumentos y estrategias psicopedagógicas para detectar, diagnosticar
e intervenir las diferentes dificultades y perturbaciones del aprendizaje, demostrando
interés y minuciosidad.
IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE: PRIMERA
UNIDAD PROGRAMACIÓN DE CONOCIMIENTOS PRODUCTO
SESIÓN O
FECHA PROCEDIMENTAL ACTITUDINALE ACADÉMICO
JORNADA CONCEPTUALES
ES S
Realiza un organizador visual
de las bases teóricas de los
1 10 de Abril
problemas de aprendizaje y
sus causas.
Expone de forma grupal
2 17 de Abril sobre los diferentes modelos
etiopatogénicos
Comprende las bases teóricas
de los problemas de sustenta con argumentos Participa activamente FORO: Participa en un foro
aprendizaje, las estrategias de claros y precisos sobre los defendiendo sus académico sobre la
3 24 de Abril intervención de los problemas problemas de aprendizaje, planteamientos, importancia de conocer las
específicos las estrategias de dentro de un clima de dificultades de aprendizaje
intervención. respeto y cordialidad.
Realiza un resumen
sobre los trastornos del
aprendizaje o
4 1 de mayo
dificultades en el
aprendizaje. Como
evaluación parcial.
IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE : SEGUNDA
UNIDAD PROGRAMACIÓN DE CONOCIMIENTOS PRODUCTO
SESIÓN O
FECHA CONCEPTUALE PROCEDIMENTAL ACADÉMICO
JORNADA ACTITUDINALES
S ES
Profundiza el Fundamenta con claridad y Presenta sus trabajos Expone de manera grupal
conocimiento de las sustento teórico las académicos dentro de los sobre las dificultades y
5 8 de Mayo
Técnicas y técnicas y procedimientos plazos establecidos. perturbaciones en la etapa
procedimientos para para evaluar las áreas: preescolar y escolar
evaluar las áreas: intelectual, emocional y Expone sobre las dificultades
6 15 de Mayo intelectual, emocional y social en el nivel escolar. específicas del aprendizaje
social en el nivel escolar, Realiza un resumen sobre las
como la entrevista y técnicas e instrumentos de
observación, el estudio evaluación para detectar y
7 22 de Mayo
de casos y programas diagnosticar las dificultades y
preventivos. perturbaciones
Realiza una exposición grupal
sobre los procedimientos para
8 29 de Mayo evaluar las áreas: intelectual,
emocional y social
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• SABER CONOCER (50%): Eficiencia en lo aprendido - Evaluaciones.
• SABER HACER (30%): Habilidad de trabajo en equipo, creatividad, investigación
propuesta de mejora – Trabajo.
• SABER ACTUAR (20%): Asistencia y puntualidad, práctica de valores morales, Trabajo
en equipo; Emprendimiento; Respeto; Cooperación; Tolerancia
DIFICULTADES EN
EL
APRENDIZAJE
FUNDAMENTOS TEÓRICOS- CONCEPTUAL DE LAS DIFICULTADES Y
PERTURBACIONES DEL APRENDIZAJE
¿QUÉ ES UN PROBLEMA DEL APRENDIZAJE?
Los problemas o trastornos del aprendizaje afectan la capacidad de
aprender. Pueden causar problemas con respecto a:
• Comprender lo que las personas dicen
• Hablar
• Leer
• Escribir
• Resolver problemas matemáticos
• Poner atención
A menudo, los niños tienen más de un tipo de trastorno del aprendizaje.
También pueden tener otra afección, como el trastorno de déficit de
atención e hiperactividad (TDHA), que puede hacer más difícil el aprender.
¿CUÁL ES LA CAUSA DE LOS PROBLEMAS DEL
APRENDIZAJE?

Los problemas del aprendizaje no se relacionan con la

inteligencia. Son causados por diferencias en la estructura del
cerebro y afectan la forma en que el cerebro procesa la
información. En general, estas diferencias están presentes
desde el nacimiento. Algunos de los factores que pueden
contribuir al desarrollo de un trastorno del aprendizaje incluyen
la genética, exposición a sustancias en el ambiente (como el
plomo) y problemas durante el embarazo (como abuso de
sustancias cuando la mamá está embarazada).
 MODELOS ETIOPATOGENICOS

• El modelo cognitivo -5

• El modelo
neuropsicológico
• El modelo psicopatológico

• El modelo psicoanalítico

• El modelo social
El modelo cognitivo
ALFRED BINET
El campo de lo cognitivo puede definirse como el estudio
de las actividades mentales requeridas para cumplir las
tareas escolares, intelectuales y sociales.
psicometría y a la
psicología diferencial.
Fallas de una o de varias de estas
facultades. PIAGE
T
Los medios de intervención
característicos de esta aproximación
teórica de los trastornos del El conocimiento
aprendizaje consisten en estimular en como una
el plano psicopedagógico los procesos construcción activa.
específicos que permanecen
inmaduros.
El modelo neuropsicológico
Trastorno del
Relación entre procesos de aprendizaje y aprendizaje
funciones cerebrales.

Test neuropsicológicos permiten discriminar a los Déficit o en una disfunción

niños normales de aquellos que tienen trastornos del sistema nervioso central
de aprendizaje y de aquellos que presentan una (consecuencia primaria).
lesión manifiesta del sistema nervioso central.
Comorbilida
La existencia de una entidad clínica d
específica llamada “trastorno del
aprendizaje”. Factores ambientales,
familiares o
psicológicos.
(consecuencia secundaria).
El modelo psicopatológico
Trastorno del
Trastornos del aprendizaje se acompañan de otros aprendizaje
síntomas psíquicos, sobre todo: los trastornos
depresivos y maníacos, los trastornos de la
El tipo de
personalidad y del comportamiento, el mutismo
intervención
electivo escolar, ciertas formas de psicosis
necesario deberá
infantil, la hiperactividad y la falta de
tener en cuenta el
concentración de diversos orígenes, así como los
trastorno global.
trastornos neuróticos de ansiedad o de
conversión y la fobia escolar.

Los trastornos del aprendizaje son considerados como

los síntomas de otros síndromes psicopatológicos.
(contrario al modelo neuropsicológico).
El modelo psicoanalítico
La personalidad del niño debe recorrer un camino Freud
evolutivo a partir de un funcionamiento primitivo,
regido por el “principio del placer” en el cual, de
una manera mágica y omnipotente, busca la Obtener
satisfacción inmediata de sus deseos y satisfacciones y
necesidades instintivas. evitar frustraciones.

Trasformar (“sublimar”) estos deseos para

hacerlos socialmente aceptables; de lo abstracto, Reprimir deseos
a lo simbólico. instintivos infantiles.

Desarrollar las funciones y competencias

(percepción, inteligencia, memoria, etc.)
El modelo social
Correlación entre medio sociocultural Vigotsk
desfavorecido y las dificultades escolares. y

Contexto
El nivel de instrucción de los padres; la
importancia de la motivación para el éxito
escolar; el número de hijos; la presencia de Elemento
tensiones emocionales. esencial

Se ha puesto en evidencia el papel

preponderante de las relaciones sociales con los
otros niños y con el maestro en los procesos de
aprendizaje.
 TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE O DIFICULTADES
EN EL APRENDIZAJE
El aprendizaje implica la construcción progresiva de
organizaciones cognitivas que se van estructurando a
través de intercambio con el medio ambiente y de la Proceso mediador
experiencia que el sujeto vive en dicho medio.

Aspectos biológicos, cognitivos,

Procesar información y estructurar
emocionales, ambientales y
conductuales.
Interiorizar aspectos significativos
Experiencias significativas, del
contextuadas socio- culturalmente.
Intereses, valores, actitudes y creencias
Cualquier alteración que esté presente en las condiciones internas del sujeto, en términos de su
estructura neuro- biológica y psicológica, sin afectar su integridad cognitiva; así como
interferencias en su realidad ambiental: familiar, social y comunitaria, pueden ocasionar
dificultades en su proceso de aprendizaje.
 TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE O DIFICULTADES
EN EL APRENDIZAJE
Dificultades en el proceso de
aprendizaje.

Intervienen las variables En estrecha relación con

hereditarias, fisiológicas, los aspectos biológicos se
nutricionales, así como encuentran los aspectos
variables externas que psico-sociales, referidos al
inciden sobre el desarrollo desarrollo emocional,
biológico: fundamentalmente la
enfermedades, traumatismos autoestima, estructurado
y factores psicosomáticos, sobre la base de una
entre otros. adecuada relación consigo
mismo y con los otros.
 Definición de Dificultades de aprendizaje

Dificultades y trastornos en el proceso de Disfuncionamiento

aprendizaje neurológico para:
la adquisición, la
comprensión, la
Las dificultades están Los trastornos utilización, la
ligadas a factores son de orden acumulación y la
psicológicos, familiares, neurobiológico y recuperación de la
sociales o económicos. duran toda la información verbal
y no verbal.
vida.
Detectadas en la escuela

Baja motivación para estudiar, poca memorización, concentración limitada,

incapacidad para resolver problemas dados, comportamiento social
inadaptado, inquietud, entre otros (problemas en casa).
 Definición de Dificultades de aprendizaje
Trastornos en el proceso de
aprendizaje Las intervenciones deben
tener en cuenta las
características del individuo y :
Un diagnóstico mediante una evaluación profunda • La enseñanza
permitirá detectar qué tipo de trastorno es y correctiva adaptada a las
determinar el tratamiento a seguir. El grado de
severidad de los trastornos de aprendizaje varía.
carencias específicas
Afecta la adquisición y el funcionamiento de las •Estrategias
habilidades siguientes: compensatorias
• el lenguaje oral (aspecto receptivo y expresivo) • La práctica de
• lenguaje escrito apoyo
• la lectura: identificación de palabras y la
comprensión
• el desarrollo de
• la escritura: la ortografía y la producción hacer valer sus
escrita necesidades en su
• matemáticas: el cálculo, el razonamiento entorno.
lógico y la resolución de problemas.
 CAUSAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

•Madurativas: se •Caracteriales: están •Pedagógicas: enseñanza

incluyen en este grupo en relación con los inflexible, rígida, aplicada a
las dificultades conflictos del niño con todos los alumnos por igual
neuropsicológicas, la sus coetáneos, padres, sin tener en cuenta las
mala lateralización, el maestros que originan particularidades
insuficiente desarrollo situaciones de stress y individualidades, las vías de
psicomotor, del ansiedad en el proceso acceso para el aprendizaje,
esquema corporal, de de aprendizaje y el diseño de objetivos
las capacidades condicionan el ambiciosos sin tener en
perceptivo-motrices, el surgimiento de cuenta las potencialidades
insuficiente desarrollo perturbaciones de los alumnos, así como la
del oído verbal, de la psicológicas que selección de los métodos,
percepción fonemática afectan el rendimiento medios y evaluación de la
y los retardos en el escolar y la conducta enseñanza en relación con
desarrollo del lenguaje del escolar. las particularidades de los
oral. sujetos que aprenden.
 CAUSAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Motivacionales: los psicopedagogos plantean que la insuficiente

preparación y motivación familiar por la adaptación del niño al
proceso escolar, puede provocar inadaptación escolar. Es cierto
que los métodos educativos incorrectos y la desorganización en el
régimen de vida del niño puede obstaculizan el desarrollo de la
personalidad y madurativo general, lo cual repercute
negativamente en el aprendizaje como proceso organizado y
consciente al que se enfrentan los alumnos.
Los problemas de aprendizaje no están vinculados a la inteligencia, sino a una
carencia relacionada con el tratamiento de la información. Se produce debido a factores
neurobiológicos, genéticos, o bien de una lesión, que modifican el funcionamiento del
cerebro y modifican el proceso de aprendizaje. Es importante insistir en no confundir las
dificultades y los trastornos de aprendizaje. Las dificultades están ligadas a factores
psicológicos, familiares, sociales o económicos, mientras que los trastornos son de orden
neurobiológico y duran toda la vida.
Es importante que las personas que tienen trastornos de aprendizaje sean
detectadas a temprana edad y que reciba evaluaciones por parte de profesionales
(neuropsicólogos). Para que el tratamiento sea efectivo, es necesario que las
intervenciones llevadas a cabo en casa, en la escuela o en el trabajo deben tener en
cuenta las características del individuo y debe incluir estas medidas:
• la enseñanza correctiva adaptada a las carencias específicas
• la enseñanza de estrategias compensatorias
• la puesta en práctica de medidas de apoyo apropiadas
• el desarrollo de la capacidad a hacer valer sus necesidades específicas en su
entorno.
 OTRAS CAUSAS DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
• Madurativas: se incluyen en este grupo las dificultades neuropsicológicas,
la mala lateralización, el insuficiente desarrollo psicomotor, etc.
• Caracteriales: están en relación con los conflictos del niño con sus
coetáneos, padres, maestros, etc.
• Pedagógicas: enseñanza inflexible, rígida, aplicada a todos los alumnos
por igual sin tener en cuenta las particularidades individualidades, etc.
• Motivacionales: los psicopedagogos plantean que la insuficiente
preparación y motivación familiar por la adaptación del niño al proceso escolar,
puede provocar inadaptación escolar, etc.
 DIFICULTADES Y PERTURBACIONES EN LA ETAPA
PREESCOLAR
Los niños en edad preescolar pueden tener:
• Retrasos en el desarrollo del lenguaje. A los 2 años y medio, el menor en edad
preescolar debería poder hablar en frases u oraciones cortas.
• Dificultad con el habla. A los 3 años, el menor debería hablar lo suficientemente
bien como para que los adultos puedan entender la mayor parte de lo que dicen.
• Dificultad para aprender los colores, las formas, las letras y los números.
• Dificultad para rimar palabras.
• Dificultad con la coordinación. A los 5 años, el menor debería poder abotonarse su
ropa, usar tijeras y saltar. Debería poder copiar un círculo, un cuadrado o un triángulo.
• Períodos de atención breves. Entre los 3 y los 5 años, el menor debería poder
sentarse quieto y escuchar una historia breve. A medida que crece, debería poder prestar
atención durante más tiempo.
• Frustración o enojo al tratar de aprender.
 DIFICULTADES Y PERTURBACIONES EN LA ETAPA
ESCOLAR
Los niños en edad escolar y los adolescentes pueden tener dificultades
para:

• Seguir instrucciones.
• Organizarse y mantener la organización en el hogar y la escuela.
• Comprender instrucciones verbales.
• Aprender datos y recordar información.
• Leer, deletrear o pronunciar palabras.
• Escribir con claridad (es posible que tengan una mala caligrafía).
• Realizar cálculos matemáticos o solucionar problemas con
enunciados.
• Concentrarse en los trabajos escolares y terminarlos.
• Explicar información con claridad en forma oral o escrita.
DIFICULTADES ESPECÍFICAS
DEL APRENDIZAJE
 DISLEXIA

Se define como dificultad para leer. El cerebro

invierte o modificando la secuencia de la
información que recibe de los ojos. La mayor parte
de los niños supera este problema antes de los
siete años aproximadamente. Sin embargo, en el
caso de los jóvenes disléxicos, los problemas de
lectura persisten.
En otra forma de dislexia, la mente identifica
correctamente la palabra que “ve”, pero tarda en
relacionarla con su significado. Estos adolescentes
leen muy despacio y es posible que tengan que
releer el material varias veces antes de
comprenderlo.
 Problemas o dificultades específicas del aprendizaje

Disgrafía Dislalia

Se refiere a una dificultad para

Disgrafía (o agrafía) se define pronunciarse; decir, el niño manifiesta
como dificultad para escribir, una pronunciación defectuosa, Ejemplo:
Yo, yo, yo, vo – vo – vo, voy a a le le le
como resultado de la dislexia, de leer.
una coordinación motora Disortogra
fía
deficiente o de problemas para
entender (interpretar) el Dificulta para escribir
espacio. La forma de correctamente una palabra, esto
manifestarse depende de la es, hay falta de discriminación de
causa. Por otra parte, la torpeza símbolos gráficos más una falta de
motora o una deficiencia en la atención para colocar las letras
percepción visual y espacial sólo correctas, en una palabra.
afecta la letra, no la ortografía
 Problemas o dificultades específicas del aprendizaje
TDH
Discalculi A Un niño con TDAH puede
a presentar las siguientes
conductas:
Es el trastorno
La discalculia se define neuroconductual más • Fantasear mucho.
como dificultad para común de la niñez. Entre el • Olvidar o perder las
4 % y el 12 % de todos los cosas con mucha frecuencia.
hacer cálculos • Retorcerse o moverse
matemáticos. Las niños en edad escolar nerviosamente.
matemáticas son un tienen TDHA. Por lo • Hablar mucho.
problema para muchos general, el primer paso • Cometer errores por
que es diagnosticar la descuido o correr riesgos
estudiantes, pero la innecesarios.
discalculia puede hacer afección no puede hacerse • Tener problemas para
que un adolescente no con éxito hasta que el niño resistir la tentación.
comprenda incluso tenga aproximadamente • Tener problemas para
seis años. respetar turnos.
conceptos matemáticos • Tener dificultades para
básicos. llevarse bien con otros.
 Problemas o dificultades específicas del aprendizaje

TDH
A

Hay tres tipos diferentes de TDAH, según Además de la

genética:
qué tipos de síntomas sean más fuertes en • Lesión
la persona: cerebral
• Presentación en la que predomina la • Exposición
ambiental (p. ej., al
falta de atención. plomo)
• Presentación en la que predomina la • Consumo de
hiperactividad/impulsividad. alcohol o tabaco
durante el embarazo
• Presentación combinada. • Parto
prematuro
• Bajo peso al
nacer
 Problemas o dificultades específicas del aprendizaje
Trastorno del espectro autista/Trastorno generalizado
del desarrollo

El síndrome de Asperger y el
El autismo es un trastorno con una variedad autismo ocupan lados opuestos del
de síntomas que van de leves a graves. Las espectro; de hecho, el síndrome de
etiquetas, como autismo clásico, síndrome de Asperger (SA), a menudo, es
Asperger y trastorno generalizado del conocido como autismo “leve”. Si
desarrollo no especificadas de ninguna otra bien la mayoría de los niños con SA
manera son confusas porque los jóvenes con tienen una inteligencia promedio o
superior al promedio, cuatro de
estas afecciones tienen muchas cada cinco niños y niñas autistas
características en común, como capacidades demuestran algún grado de
sociales deficientes, hipersensibilidad a discapacidad intelectual. Otra
imágenes y sonidos, dificultades para diferencia clave involucra el habla.
adaptarse al cambio y otros intereses Los niños con autismo, por lo
general, tienen un retraso en el
idiosincrásicos (distintivos).
habla. Por otro lado, los niños con
síndrome de Asperger tienden a
ser verbalmente precoces.
 Estrategias de intervención de los problemas específicos

Toma en cuenta que el ser humano en EL MODELO

CLÍNICO
presenta tres dimensiones: biológica,
psicológica y social que combina los
postulados de las teorías cognitivas y
humanistas con un enfoque asistencial.
En este modelo se realizan: diagnósticos
con pruebas, tomando como base la
madurez de funciones cognitivas vinculadas
al desarrollo de las habilidades cerebrales,
todo lo cual responde a un modelo clínico.
 Estrategias de intervención de los problemas específicos

El modelo educativo centra sus principios

en las potencialidades del sujeto, en el
papel de la mediación, del medio, considera El modelo
al sujeto como un ser activo, se caracteriza educativo,
psicopedagógico.
por enseñar las habilidades y destrezas, así
como desarrollar capacidades a los alumnos
con dificultades en el aprendizaje y
enfatizar en los aspectos perceptivos, de
atención y de memoria, lo cual implica un
enfoque más psicopedagógico, centrado en
los postulados de la escuela histórico
cultural, dirigido básicamente, a las áreas
de lectura, escritura y el cálculo.
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos y técnicas de evaluación

son las herramientas que usa el profesor,
y son necesarias para obtener evidencias
de los desempeños de los alumnos en un
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los instrumentos, constituyen una ayuda
para obtener datos e informaciones
respecto del estudiante, por ello el
profesor debe poner mucha atención en la
calidad de éstos ya que un instrumento
inadecuado provoca una distorsión de la
realidad.
 Las técnicas, se Los instrumentos, EJEMPLO:
Técnica:
refieren al método se refiere al tipo de ENCUESTA.
de evaluar. prueba. Instrumentos:
CUESTIONARIOS

La evaluación: Consiste en obtener,

seleccionar y analizar información con el
propósito de emitir un juicio de valor
El docente debe
orientado a la toma de decisiones.
seleccionar las técnicas e
Criterios, parámetros o estándares instrumentos de
evaluación que
Obtener y analizar la información contribuyan a garantizar
relevante la construcción
Formar juicios que posibiliten una toma de
permanente del
decisiones
aprendizaje.
Las técnicas: Técnicas no formales
se definen No requieren mayor preparación (Observaciones
como espontáneas, conversaciones, preguntas).
procedimiento
s y actividades
Técnicas semi formales
realizadas por
La aplicación de estas técnicas requiere de mayor
los
tiempo para su preparación (Ejercicios y prácticas,
participantes y
tareas).
por el
facilitador Técnicas formales
(maestro) Su planificación y elaboración es mucho más
con el sofisticada, pues la información que se recoge deriva en
propósito de las valoraciones sobre el aprendizaje (Observación
hacer sistemáticas, pruebas o tests, pruebas de ejecución).
efectiva la
evaluación
de los
aprendizajes
Los Todo recurso que nos brinda información sobre el
instrumento aprendizaje de los alumnos. Los instrumentos deben
s evaluar aprendizajes significativos.
Son el
soporte Observación Entrevista Encuesta Pruebas
físico que se
emplea para
Registro Guía de
recoger anecdótico preguntas
Cuestionario Escritas

información
sobre los Listas de
El portafolio Orales
aprendizajes cotejo
esperados
de los
Escalas Objetivas
estudiantes.