HORARIO

Hora
ESCOLAR
Lunes
Act de inicio
Martes
Act de inicio
Miérc
Act de inicio
Jueves
Act de inicio
Viernes
Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamient pensamient pensamient pensamient pensamient
o científico o científico o científico o científico o científico

R E C R E O
Ética, De lo Ética, De lo Ética,
naturaleza y humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

De lo
De lo Ética, De lo Ética, humano y lo
humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad (Educación
física)

Iris Haydeé Bernal C.

___________________________ Julia Elizabeth Barragán
___________________________
Docente titular del Grupo Directora Escolar
Verde Blanco
Rojo
Alissón Dylan
Pablo Omar
Megan
Josgar
Noemi Deny
Dominick
Zoe Emilian
Ivan
Vivvian o
Heine
Coral Mateo Axel
Keily Renata Grecia
Emili Ariana Jeidy
Cristofe Ricardo Alejandro
r Jesús
ACTIVIDADES DE
INICIO SEM 2. DEL 02 AL 06 DE SEPTIEMBRE DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

[Link]ón a) 3 x 9 +9=
[Link] b) 4 x 6 –5= Para una instalación eléctrica
[Link]ésimos c) 8 x 7 +7= se han utilizado 87 metros de
Lunes [Link]ética d) 9 x 6 -5= cable. El metro cuesta 16
[Link] e) 4 x 8 -6= pesos. ¿Cuál es el precio total
del cable de la instalación?

[Link] a) 15 x 3 + 5 = En la frutería había 72 kilos de

2.física b) 12 x 4 + 2 = peras y 56 de manzanas. Han
[Link] c) 11 x 2 + 8 = vendido todas las manzanas y
Martes [Link] d) 10 x 10 – 10 = 38 kilos de peras. ¿Cuántos
5.género e) 9x5+5 = kilos de fruta han quedado sin
vender?

[Link] a) 9 x 3 - 8 = Un comerciante ha comprado

[Link] b) 8 x 8 + 6 = dos cajas de huevos de 2,125
[Link]ísula c) 12 x 10 – 20 huevos una y 1,535 huevos la
Miércole [Link]ía = otra. Ha vendido
s [Link] d) 9 x 7 + 8 = sucesivamente 325, 527 y 639
e) 6 x 6 - 6 = huevos. ¿Cuántos huevos
quedan por vender?
[Link]ón a) 8 x 10 – 40 =
2.nómada b) 7 x 4+2= Para transportar 2139 ovejas
[Link] c) 6 x 5 - 15 = se han utilizado 20 vagones
Jueves [Link] d) 7 x 7+5= de tren. ¿Cuántas ovejas van
[Link] e) 9 x 9 + 19 = en cada vagón?

[Link] a) 8 x 4 -9=
[Link] b) 7 x 8 - 6=
[Link]áneo c) 6 x 9 -5= Si sabemos que una hora tiene
Viernes [Link] d) 7 x 3 -4= 60 minutos. ¿Cuántos minutos
[Link] e) 9 x 9 -6= habrá en 1 semana?
 ESCUELA PRIMARIA “Ramón Corona ”
CCT: 18DPR0952T
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
DIAGNÓSTICA
Nombre del docente: Iris Haydeé Bernal Covarrubias Fase: 4 Grado:
4°A
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: Quiero conocer la historia de mi pueblo

Temporalidad
Periodo del Plan:
total del 2 semanas
Sem: Del 2 al 6 de septiembre de 2024.
proyecto:

PROYECTOS Libro de
Metodología Escenario: Comunitario NO APLICA
COMUNITARIOS texto:
Problemática del Plan
Analítico que se Identificación yvaloración de los conocimientos adquiridos el ciclo anterior.
atiende

Artes y
Ejes Inclusió Pensamien Igualdad de Vida Interculturalid
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencias
articuladores n to Crítico género Saludable ad crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres

•
propios. En esta aventura de
• Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que aprendizaje realizarás
hay formas detalladas para describir a las personas y los diferentes ejercicios para
lugares, señalando características que van más allá de su reconocer tus avances en el
Descripción de personas, apariencia. grado anterior, así como
lugares, hechos y • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir valorar tus áreas de
procesos. personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases oportunidad a través del
adverbiales. reconocimiento de la
• Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe historia de nuesta
hechos en orden cronológico. comunidad.
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y
elementos y la emplea.
Proyecto: ¡Ganar, ganar!
PENSAMIENTO C.

Temporalidad total Periodo del Plan: Periodo del Plan:

2 semanas
del proyecto: Sem: Del 2 al 6 de septiembre de 2024.

NO
Metodología STEAM Escenario: Comuniitario Libro de texto:
APLICA

Problemática del Plan

Analítico que se atiende Identificación yvaloración de los conocimientos adquiridos el ciclo anterior.
Arte
sy
exp
Ejes Inclusión
Pensamient Igualdad de
Vida Saludable
Interculturali
Apropiación de la
cultura a través de la
rien
cias
articuladores o Crítico género dad crítica
lectura y la escritura esté
tica
s

Propóstio del
Contenidos PDA
proyecto

Como primer
proyecto de este
• Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y
nuevo ciclo escolar
variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos;
realizarás un
leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del
Alimentación saludable, con recorrido en
Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento
base en el Plato del Bien diferentes comercios
del cuerpo.
Comer, así como prácticas para elaborar un
• Propone y practica acciones para favorecer una alimentación
culturales y la toma de control de gastos que
saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de
decisiones encaminadas a les permita reconocer
temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua
favorecer la salud y el medio los beneficios de
simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de
ambiente y la economía consumir alimentos
grasas, azúcares y sal, entre otras.
familiar. frescos en
• Comprende que las personas tienen diferentes necesidades
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
Proyecto: Haz de una escuela una zona segura
S.
Temporalidad
Periodo del Plan: Periodo del Plan: Periodo del Plan:
total del 1 semana
Sem: Del 2 al 6 de septiembre de 2024.
proyecto:
Aprendizaje Basado Libro de
Metodología Escenario: Escolar NO APLICA
en Problemas texto:
Problemática del Plan
Analítico que se Reconocimiento de las diferentea áreas de la escuela.
atiende

Artes y
Ejes Inclusió Pensamien Igualdad de Vida Intercultural
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencias
articuladores n to Crítico género Saludable idad crítica estéticas
lectura y la escritura

Propóstio del
Contenidos PDA
proyecto
• Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios
Acción de prevención ante digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en
peligros o amenazas de mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los
fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas En esta experiencia de
fenómenos naturales,
afectadas. aprendizaje, elaborarás
acciones humanas y la • Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, una Guía de Repliegue y
importancia de actuar y comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y evacuación para saber
participar en la escuela, autoprotección.
cómo ponerte a salvo
barrio, pueblo, comunidad, • Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la
localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos, en la escuela ante los
entidad y país: promover
huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros. riesgos de desastre
la cultura de prevención,
• Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a asociados a fenómenos
autoprotección, empatía y
ellos. naturales.
solidariad con las personas • Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas,
afectadas y el entornoDE
CAMPO FORMATIVO: LO encaminadas
HUMANO aYlaLO prevención
C. de riesgos, al autocuidado
Proyecto: Decidimos y cuidado de la
y convivimos
socioambiental. familia, y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la
Temporalidad implementación de una mochila de emergencia. Periodo del Plan:
total del 1 semanas Periodo del Plan: Periodo del Plan:
proyecto: Sem: Del 2 al 6 de septiembre de 2024.
Aprendizaje Libro de
Metodología Escenario: Aula NO APLICA
Servicio texto:
Problemática del Plan
Establecimiento de acuerdos de convivencia, nombrar un representante de grupo quien
Analítico que se
atiende participará en la constucción del reglamento de la escuela.
Apropiación de la
Vida Intercultur Artes y
Ejes Pensamient Igualdad de cultura a través
Inclusión Saludabl alidad expriencias
articuladores o Crítico género de la lectura y la
e crítica estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

En este proyecto de
aprendizaje servicio,
elaborarás un Manual
ilustrado que guiará a tus
compañeros y a ti en la
Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las
Pensamiento lúdico, toma de decisiones
situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas
estratégico y creativo. asertivas y en el uso de su
asertivamente.
pensamiento divergente y
estratégico para resolver
problemas de su vida diaria
en el aula.
 Lunes 2 Septiembre

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

Inicio: Recursos
• Comentar a los alumnos la dinámica de trabajo del presente ciclo escolar, didácticos
LENGUAJES interrogarlos al respecto de lo que conocen sobre el trabajo por proyectos. MencioAr Cuaderno del
el nombre del proyecto diagnóstico y el propósito del mismo. (Escribrir el nombre alumno.
del proyecto y propósito en el material del anexo 1) Anexos
Listas de
• Indicar a los estudiantes que cierren los ojos e imaginen cómo era su comunidad cotejo
hace 10, 20 y 30 años.
• Solicitar a los alumnos que realicen una descripción en su cuaderno donde escriban
y dibujen lo que imaginaron y lo presenten ante sus compañeros.
SESIÓN 1
Desarrollo: Evaluación
IDENTIFICACIÓN • Dar lectura al texto del anexo 2 donde conocerán la historia de una comunidad,
*Listas de
primero será una lectura individual y después una lectura grupal. cotejo
• Comentar a los alumnos al respecto de si notarán errores gramaticales en el texto *Trabajos
anterior. (escuchar comentarios y retroalimentar) diarios
*Participacion
Propósito de la • Retomar el material del anexo 2 donde deberán reescibir el texto con las letras es
sesión: mayúsculas faltantes, así como los signos de puntuación necesarios. Revisar en *Observación
Identificar rasgos comunidad el texto y realizar correcciones en caso de ser necesario directa.

relevantes de la Cierre:
historia de su • Establecer un diálogo al respecto de lo que han imaginado hasta este momento del
comunidad pasado y futuro de su comunidad.
recurriendo a tiempos • Comentar con los alumnos que tanto el pasado, presente y futuro son tiempos
verbales del verbales que indican en qué momento se realiza la acción.
presente, pasado y • Entregar el anexo 3 para que recorten y clasifiquen cada una de las palabras en los
futuro. tiempos verbales que correspondan.
• Tarea: Responder el cuestionario del anexo 4

SABERES Y Inicio: Recursos

didácticos
• Comenzar la sesión mencionando a los estudiantes que este es nuestro primer
PENSAMIENTO
proyecto y será diagnóstico para reconocer los avances que se lograron obtener a lo Cuaderno del
C. largo del grado anterior. alumno.
Anexos
• Compartir con los alumnos el propósito del proyecto e indagar sobre las Listas de
SESIÓN 1 expectativas de los alumnos. (Escribrir el nombre del proyecto y propósito en el cotejo
INTRODUCCIÓN material del anexo 5)
Desarrollo:
• Entregar a los alumnos el texto del anexo 6 donde brindaremos la introducción al Evaluación
Propósito de la
proyecto y en plenaria se comentará sobre el contenido de este y responderán las
sesión:
preguntas que ahí se establecen.
Identificar rasgos *Listas de
• Trabajar con el material del anexo 7 donde los estudiantes observarán lo que gastó cotejo
relevantes de la
la familia de Ulises por cierto grupo de productos, le recortarán y pegarán en su *Trabajos
historia de su diarios
cuaderno ordenando de menor a mayor y a un costado escribirán como se lee cada
comunidad *Participacion
cantidad. es
recurriendo a tiempos
• Inventar problemas matemáticos tomando como datos los gastos que realizó la *Observación
verbales del directa.
familia de Ulises.
presente, pasado y
Cierre:
futuro.
• Reflexionar con los alumnos que al igual que la familia de Ulises las familias de
nuestra comunidad también realizan compras de diferentes productos. Solicitar que
en el cuaderno de trabajo se escribirán un listado de los lugares donde nuestras
familias realizan sus compras regularmente.

ÉTICA, Inicio: Recursos

didácticos
• Iniciar la clase comentando a los estudiantes que este será nuestro primer proyecto
NATURALEZA Y
diagnóstico para reconocer los avances que se lograron obtener a lo largo del grado Cuaderno del
S. anterior. alumno.
Anexos
• Compartir con los alumnos el propósito del proyecto e indagar sobre las Listas de
SESIÓN 1 expectativas de los alumnos. (Escribrir el nombre del proyecto y propósito en el cotejo
PRESENTEMOS material del anexo 8)
Desarrollo:
Propósito de la • Seguir la clase compartiendo con los alumnos el texto que se presenta en el anexo
sesión: Evaluación
Dar a conocer la
9 con la intención de irlos introduciendo a la problemática que se trabajará y al
problemática del finalizar recortar y responder cada una de las preguntas que se establecen en el *Listas de
anexo. cotejo
 Lunes 2 de septiembre
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
DE LO HUMANO Inicio: Recursos
didácticos
Y LO • Dar inicio a la clase comentando que este sería nuestro primer proyecto
diagnóstico para reconocer los avances que se lograron obtener a lo largo Cuaderno del
COMUNITARIO alumno.
del grado anterior. Anexos
Listas de
• Compartir con los alumnos el propósito del proyecto e indagar sobre las
SESIÓN 1 expectativas de los alumnos. (Escribrir el nombre del proyecto y propósito
cotejo

PUNTO DE PARTIDA en el material del anexo 10)

Evaluación
Desarrollo:
Propósito de la • Continuar la clase trabajando con el material del anexo 11 donde los
sesión:
alumnos tendrán que analizar las imágenes y responder las preguntas que *Listas de
Iniciar el proyecto cotejo
reconociendo acompañan cada una de las imágenes. *Trabajos
ejemplos que enlisten • Socializar las respuestas de manera grupal. diarios
*Participacion
problemáticas • Retomar alguna de las imágenes analizadas y escribir una pequeña historia es
que relate lo que se observe, permitiendo que los alumnos agreguen más *Observación
directa.
ideas.
Cierre:
• Concluir la sesión solicitando que de manera individual piensen en lo que
se puede hacer para llegar a acuerdos con sus compañeros al momento de
resolver una situación o un problema.
• Escribir por lo menos 5 propuestas en el cuaderno de trabajo.

Notas OBSERVACIONES

Tener presente el dar seguimiento puntual a la realización de

las actividades de los siguientes alumnos:

Pablo

Emiliano

Deny

Dominick
 Martes 3 de Septiembre
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase compartiendo las respuestas que se registraron en la sesión didácticos
LENGUAJES pasada. Cuaderno del
• Permitir que los niños expresen sus ideas y dar pautas para que interectúen a través alumno.
de participaciones en cada una de las respuestas que se vayan generando. Anexos
Listas de
Desarrollo: cotejo
• Seguir la clase entregando el anexo 12 para que de manera grupal se ordene el
SESIÓN 2 texto. Indicar que es importante que el texto mantenga un orden cronológico.
RECUPERACIÓN • En asamblea discutir sobre el contenido del texto creado. Evaluación
• Proporcionar el anexo 13 para que los alumnos analicen las dos imágenes y en la
parte inferior del cuaderno escriban las características del pasado y el presente que *Listas de
cotejo
observen en la imagen. *Trabajos
• Cierre: diarios
Propósito de la *Participacion
• Terminar la clase realizando un cuadro comparativo de las características de su
sesión: comunidad señalando el nombre de los lugares, características del pasado,
es
*Observación
Recuperar características del presente y características del futuro. directa.
información referente • Tarea: Investigar con sus familiares alguna historia que relate el pasado de
a las características su comunidad.
de su comunidad.

Inicio: Recursos
SABERES Y didácticos
• Iniciar la clase compartiendo con los alumnos las preguntas guías a las que se les
PENSAMIENTO dará solución durante el desarrollo del proyecto: ¿Qué alimentos frescos y Cuaderno del
C. procesados se consumen en su casa? ¿Cómo cambian los precios de los alimentos alumno.
Anexos
que consumen en casa si los compran en diferentes comercios de la comunidad? Listas de
SESIÓN 2 ¿Cómo calculan de manera cotidiana el costo-beneficio de los alimentos? cotejo
DISEÑO Y • Socializar en asamblea la manera en la que cómo se podrían responder las
DESARROLLO DE preguntas planteadas.
LA INVESTIGACIÓN Desarrollo:
Evaluación
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 14 en donde los alumnos con
Propósito de la base en su experiencia asignarán precio a los productos que se presenten y
sesión: posteriormente, escribirán los signos de <,> o = según el precio que se les asignen
Identificar rasgos a los productos. *Listas de
relevantes de la • Continuar la clase resolviendo los ejercicios de series numéricas que se plantean en cotejo
historia de su el anexo 15 tomando como referencia inicial el costo de los productos de la *Trabajos
diarios
comunidad actividad anterior. *Participacion
recurriendo a tiempos Cierre: es
verbales del • Finalizar la clase propiciando una reflexión con los alumnos sobre la importancia de *Observación
directa.
presente, pasado y conocer el precio de los productos que se comercializan en diversos lugares de
futuro. nuestra comunidad, ya que ello nos permite comparar precios y adquirir productos a
mejores precios.

ÉTICA, Inicio: Recursos

didácticos
• Realizar la indagación de conocimientos previos de la sesión pasada trabajando con
NATURALEZA Y
el material del anexo 16 donde en primer lugar se dará lectura al texto que se Cuaderno del
S. presenta y posteriormente, se interrogará a los alumnos al respecto de que si alumno.
Anexos
lograron identificar algunos errores de ortografía y redacción. Solicitar que de Listas de
SESIÓN 2 manera individual lo corrijan y reescriban en el cuaderno de trabajo. cotejo
RECOLECTEMOS Desarrollo:
• Continuar el trabajo de nuestro proyecto dialogando sobre los fenómenos naturales
Propósito de la que han vivido en su comunidad, retomar el listado que se realizó en la sesión
Evaluación
sesión: anterior y responder el siguiente cuestionario en el cuaderno de trabajo: ¿Qué
Recolectar hiciste para ponerte a salvo durante esos fenómenos naturales? ¿Los fenómenos *Listas de
información referente naturales de los que hablaron ocasionaron daños en tu casa o en otros sitios de la cotejo
a los principales *Trabajos
comunidad? ¿Qué acciones realizaron en tu familia o comunidad ante esa situación? diarios
fenómenos naturales Cierre: *Participacion
en su comunidad. • Concluir la sesión conversando en planearia al respecto de las actividades humanas es
*Observación
que realizamos cotidianamente y que tienen un efecto negativo en la naturaleza. directa.
(Escribir dichas actividades en el cuaderno de trabajo)
 Martes 3 de Septiembre
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
DE LO HUMANO Inicio: Recursos
didácticos
• Dar inicio a la clase comentando con los alumnos información al respecto de las
Y LO
formas comunes que tenemos de resolver problemas comunes que se presentan en Cuaderno del
COMUNITARIO el aula. alumno.
Anexos
• Escuchar comentarios de los estudiantes y retroalimentar en caso de ser necesario. Listas de
SESIÓN 2 Desarrollo: cotejo
LO QUE SÉ Y LO • Seguir la clase proporcionando el material del anexo 17 donde conoceremos la
QUE QUIERO noción del pensamiento divergente y el pensamiento estratégico, lo pegaremos en Evaluación
SABER el cuaderno y en la parte inferior escribiremos algunos ejemplos de la vida cotidiana
de los alumnos donde se presente este tipo de pensamiento.
Propósito de la • Salir al patio para realizar un pequeño circuito donde tengan que responder
sesión: preguntas y pasar obstáculos, procurando que los retos se realicen en pequeños
Identificar la noción equipos. *Listas de
cotejo
de pensamiento • Estación 1. Avanzar en culebrita para llegar a una mesa donde todos los integrantes *Trabajos
divergente y tendrán que escribir una palabra que lleve la vocal e y o. diarios
pensamiento • Estación 2. Avanzar por una linea en zigzag donde en equipo tendrán que armar un *Participacion
es
estratégico rompecabezas. *Observación
• Se pueden agregar más opciones dependiendo del tiempo disponible. Regresar al directa.
salón.
Cierre:
• Concluir la sesión del día para que los alumnos en sus pequeñas comunidades de
trabajo respondan las preguntas que se concentran en el anexo 18 y socializar las
respuestas en plenaria grupal.

Notas OBSERVACIONES

Tener presente el dar seguimiento puntual a la realización de

las actividades de los siguientes alumnos:

Pablo

Emiliano

Deny

Dominick
 Miércoles 4 de Septiembre
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
• Comenzar la sesión conversando con los alumnos que conocer nuestro entorno nos didácticos
LENGUAJES
permite conocer el pasado, ubicarnos en el pasado y tratar de entender nuestro Cuaderno del
futuro. (Compartir lo que investigaron de tarea) alumno.
• Elaborar en el pizarrón un listado de costumbres y tradiciones de su comunidad, Anexos
Listas de
solicitar que lo transcriban en su cuaderno siguiendo el orden alfabético. (Identificar cotejo
SESIÓN 3 si los alumnos conocer el abecedario y de ser necesario, escribirlo en el pizarrón
para que los alumnos puedan guiarse)
PLANIFICACIÓN Desarrollo: Evaluación
• Seguir la clase trabajando con el esquema que se proporciona en el anexo 19 para *Listas de
que en asamblea se completen los rasgos para conocer un poco más el contexto cotejo
que rodea nuestra comunidad. (Explicar a qué se refiere la palabra contexto y *Trabajos
Propósito de la diarios
sesión: apoyar a los alumnos si es necesario) *Participacion
• Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno un listado de problemas que es
Desarrollar e *Observación
hayan cambiado o surgido conforme su comunidad fue creciendo a lo largo de los
identificar directa.
alumnos.
información que
Cierre:
permita conocer en
• Terminar la clase trabajando con el material del anexo 20 en donde se presenta la
mayor medida rasgos
portada de un libro. Solicitar que señalen cada uno de los elementos paratextuales
de su comunidad y
que identifiquen en él. (portada, título, contraportada, ilustración, autor, etc)
sus problemáticas.
• Compartir sus registros con otros compañeros y realizar adecuaciones en caso de
requerirse.

SABERES Y Inicio: Recursos

didácticos
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 21 donde los alumnos
PENSAMIENTO
clasificarán los alimentos en frescos y procesados, posteriormente, identificarán la Cuaderno del
C. figura geométrica a la que más se parecen cada uno de los productos y la escribirán alumno.
Anexos
en su cuaderno. Listas de
SESIÓN 3
Desarrollo: cotejo
ORGANIZAR Y
ESTRUCTURAR LAS • Organizar la siguiente información en un mapa conceptual “Los alimentos frescos
RESPUESTAS A LAS son aquellos que vienen directamente de la naturaleza y no han sido alterados
PREGUNTAS INDAGACIÓN mucho. Esto incluye frutas, verduras y otros alimentos como carne, pescado y Evaluación
huevos. Los alimentos procesados son aquellos que han sido cambiados o
Propósito de la preparados en fábricas. Esto puede incluir cosas como galletas, cereales, comidas
sesión: congeladas o enlatadas”.
*Listas de
Comenzar con la Cierre: cotejo
puesta en marcha de • Comentar a los estudiantes que uno de los alimentos procesados es sin lugar a *Trabajos
actividades para duda; las pizzas. Trabajar con el material del anexo 22 para que los alumnos diarios
*Participacion
responder las coloreen las pizzas según las fracciones que se solicitan en los anexos. es
preguntas • Realizar una puesta en común de las fracciones representadas y realizar *Observación
específicas. correcciones en caso de ser necesario. directa.

ÉTICA, Inicio: Recursos

didácticos
• Iniciar la clase recuperando saberes previos para que los alumnos recuerden cuáles
NATURALEZA Y
son las acciones que debemos seguir para promover el cuidado responsable de la Cuaderno del
S. naturaleza. alumno.
Anexos
Desarrollo: Listas de
SESIÓN 3 • Seguir la clase trabajando de manera grupal para construir e investigar el cotejo
RECOLECTEMOS significado de los siguientes términos: Riesgos de los desastres provocados por
fenómenos naturales, zonas de seguridad y de riesgo, manual de protección cívil,
Propósito de la ruta de evacuación y repliegue.
sesión: Evaluación
Construir conceptos
• Seguir la clase proporcionando el anexo 23 para que los alumnos respondan las
relacionados con los preguntas de análisis que ahí se enlistan. *Listas de
Cierre: cotejo
fenómenos naturales *Trabajos
• Finalizar la sesión comentando con los estudiantes al respecto de las conductas de diarios
riesgo y comportamientos violentos que pueden llegar a surgir cuando no se está *Participacion
preparado adecuadamente para afrontar un desastre natural y amezan la integridad es
*Observación
física y emocional de las personas. directa.
 Miércoles 4 de Septiembre
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
DE LO HUMANO Inicio: Recursos
didácticos
• Comenzar la clase recuperando saberes previos indicando a los alumnos que
Y LO
mencionen ejemplos de situaciones o comportamientos que ponen en riesgo la Cuaderno del
COMUNITARIO integridad de sus demás compañeros. alumno.
Anexos
• Reforzar las ideas y corregir en caso de ser necesario. Listas de
SESIÓN 3 Desarrollo: cotejo
LO QUE SÉ Y LO • Seguir la clase trabajando con el material del anexo 24 para que los alumnos lean
QUE QUIERO cada una de las situaciones y las clasifiquen en pensamiento estratégico y Evaluación
pensamiento divergente según sea el caso.
SABER • Compartir respuestas y reflexionar: ¿de qué manera estos dos pensamientos
Propósito de la influyen en el pensamiento colectivo y armónico?
sesión: Cierre:
Organizar • Terminar la clase elaborando un organizador gráfico con propuestas de cómo ser un
*Listas de
información para colectivo que conviva de manera armónica y pacífica. cotejo
reconocer como ser • Socializar las respuestas registradas. *Trabajos
diarios
un colectivo armónico *Participacion
y pacífico. es
*Observación
directa.

Notas OBSERVACIONES

Tener presente el dar seguimiento puntual a la realización de

las actividades de los siguientes alumnos:

Pablo

Emiliano

Deny

Dominick
 Jueves 5 de septiembr
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
• Realizar el rescate de saberes previos interrogando con los alumnos sobre algunos didácticos
elementos que hemos investigado de nuestro proyecto.
LENGUAJES • Seguir la clase interrogando a los alumnos al respecto de lo que conocen sobre los
Cuaderno del
alumno.
verbos, cuál es su función y para que se utilizan. (escuchar comentarios y Anexos
Listas de
retroalimentar y si es posible, elaborar un apunte en el cuaderno en específico de cotejo
los verbos en infinitivo)
• Proporcionar el anexo 25 para que clasifiquen los verbos en donde corresponde de
acuerdo con su terminación.
Desarrollo:
SESIÓN 4 • Continuar la sesión trabajando con el material del anexo 26 en donde los Evaluación
ACERCAMIENTO estudiantes tendrán que escribir la definición de los tiempos pasado, presente,
*Listas de
futuro y memoria colectiva. En caso necesario, construir las definiciones de manera cotejo
grupal. *Trabajos
Cierre: diarios
*Participacion
• Cerrar la clase realizando una lluvia de ideas en plenaria al respecto de los es
Propósito de la conceptos construidos y complementar la información en caso de ser necesario *Observación
identificando el nivel de conceptualización que tienen los estudiantes en cada uno directa.
sesión:
Acercarse en la de dichos términos.
construcción de los
conceptos de tipos
verbales y la
memoria colectiva.

SABERES Y Inicio: Recursos

didácticos
• Recuperar saberes previos interrogando a los alumnos al respecto de los alimentos
PENSAMIENTO
procesados y frescos y solicitar algunos ejemplos que se escribirán en el cuaderno Cuaderno del
C. de trabajo. alumno.
Anexos
• Interrogar a los alumnos al respecto del tipo de alimento al que correspondería al Listas de
SESIÓN 4 agua de limón natural. Posteriormente, se proporcionará el material del anexo 27 cotejo
ORGANIZAR Y
para que los alumnos resuelvan los ejercicios de suma de fracciones que se
ESTRUCTURAR LAS
RESPUESTAS A LAS presenta.
PREGUNTAS INDAGACIÓN Desarrollo: Evaluación
• Mencionar a los alumnos que para nuestra sesión retomaremos la lista de alimentos
Propósito de la frescos y procesados que se trabajaron en la clase pasada, para completar el cuadro
sesión: comparativo del anexo 28
Comenzar con la • Tarea: Dejar que investiguen en comercios el precio de productos que se enlistaron
puesta en marcha de en el anexo anterior.
actividades para Cierre: *Listas de
responder las • Finalizar la clase reflexionando con los alumnos sobre como algunos productos que cotejo
*Trabajos
preguntas específicas compramos vienen en paquetes de 10, 100 y 1000 piezas dependiendo del tipo de diarios
de la indagación. producto y el tipo de venta que se realiza. *Participacion
• Solicitar que escriban en su cuaderno por lo menos los primeros 1’ números es
*Observación
subsecuentes en grupos de 10, 100 y 1000 piezas (Hacer una revisión individual y directa.
grupal de los números que pudieron registrar.
• Tarea: Solicitar a los alumnos que lleven a la próxima clase envolturas,
cajas y/o dibujos de los alimentos que consumen en casa e investigar el
precio de los mismos.

ÉTICA, Inicio: Recursos

didácticos
• Dar inicio a la sesión trabajando con el material del anexo 29 para que los alumnos
NATURALEZA Y
den lectura a la información de los señalamientos y completen el texto con las Cuaderno del
S. palabras que hagan falta. alumno.
Anexos
Desarrollo: Listas de
SESIÓN 4 • Seguir la clase realizando un recorrido alrededor de la escuela para identificar las cotejo
FORMULEMOS EL zonas de seguridad, de riesgo y de evacuación e irlos registrando en el cuaderno de
PROBLEMA trabjo a través de un cuadro comparativo.
• Regresar al salón de clases para que se realicen una puesta en común de los
Propósito de la señalamientos y zonas encontradas. (Complementar la información en caso de ser
necesario) Evaluación
sesión:
Identificar las • Comentar que después del recorrido, dibujarán en una hoja blanca un croquis de su *Listas de
principales zonas de escuela en el que ubiquen los siguientes elementos: cotejo
seguridad, zonas de • Con color verde, las zonas de seguridad *Trabajos
diarios
riego y rutas de • Con color rojo, las zonas de riesgo *Participacion
 Jueves 5 de Septiembre
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
DE LO HUMANO Inicio: Recursos
didácticos
• Iniciar la sesión rescatando saberes previos de lo trabajado en la sesión anterior
Y LO
donde los estudiantes tendrán que dar lectura a la situación que se plantea en el Cuaderno del
COMUNITARIO anexo 30, analizarán el caso, recortarán las preguntas y las responderán en su alumno.
Anexos
cuaderno de trabajo. Listas de
SESIÓN 4 Desarrollo: cotejo
LO QUE SÉ Y LO • Mencionar a los estudiantes que durante esta sesión y la anterior del proyecto
hemos identificado necesidades para definir el servicio, ejemplos como el anterior
QUE QUIERO Evaluación
nos permiten reconocer que tanto somos asertivos, por lo tanto, se compartirá con
SABER los alumnos la información del anexo 31 en donde reconocerán lo que es una
decisión asertiva lo pegarán en el cuaderno y en la parte inferior del cuaderno
Propósito de la escribirán los momentos en los que han sido asertivos y en los que no en forma de
sesión: cuadro comparativo.
Reconocer y valorar Cierre: *Listas de
lo que es una • Finalizar la clase reflexionando si sus respuestas anteriores en el caso de Olivia y cotejo
decisión asertiva y David fueron asertivas o si tendrían que modificar algo. *Trabajos
los momentos donde diarios
• Escuchar comentarios y retroalimentar *Participacion
lo han aplicado. es
*Observación
directa.

Notas ÇObservaciones

Tener presente el dar seguimiento puntual a la realización de

las actividades de los siguientes alumnos:

Pablo

Emiliano

Deny

Dominick
 Viernes 6 de Septiembre
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase mencionando a los alumnos que cuando nos encontramos didácticos
realizando descripciones de personas o lugares, como es nuestro caso, recurrimos al Cuaderno del
LENGUAJES uso de palabras y frases como lo son los adjetivos. alumno.
• Interrogar a los alumnos para que comenten lo que recuerdan de los mismos y Anexos
Listas de
construir una definición grupal, solicitar que copien la definición en el cuaderno y cotejo
posteriormente, la acompañen con algunos ejemplos de elementos cotidianos.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el anexo 32 donde los alumnos tendrán que recortar y clasificar
SESIÓN 5 cada una de las palabras en el apartado que corresponda ya sean adjetivos o
COMPRENSIÓN Y verbos.
PRODUCCIÓN • Recordar a los alumnos que conforme se avanza en una investigación es importante
que se organice la información, es por ello, que las fechas más relevantes que han
Propósito de la investigado las concentrarán en la línea del tiempo del anexo 33. Antes de Evaluación
sesión: comenzar a organizar la información se brindará la definición de “línea del tiempo” y *Listas de
Comprender que para se comentarán con los alumnos sus principales características. cotejo
tener una mejor Cierre: *Trabajos
investigación es diarios
• Concluir la sesión solicitando a los estudiantes que se realice una revisón grupal de *Participacion
importante sistematizar la línea del tiempo construida y realizar las adecuaciones pertinentes. es
la información. *Observación
directa.

SABERES Y Inicio: Recursos

didácticos
• Indagar conocimientos previos comentando que durante esta sesión identificaremos
PENSAMIENTO
cómo calcular de manera cotidiana el costo-beneficio de los alimentos. Para ello, es Cuaderno del
C. necesario recordar cuáles son los billetes y monedas que se utilizan en nuestro país. alumno.
Anexos
• Proporcionar el material del anexo 34 para que los alumnos peguen los billetes y Listas de
SESIÓN 5 monedas en el precio del producto que les corrresponda. cotejo
ORGANIZAR Y
ESTRUCTURAR LAS
Desarrollo:
RESPUESTAS A LAS • Seguir la clase del día de hoy trabajando en la recreación de “La tiendita” para ello
PREGUNTAS INDAGACIÓN tendrán que reunir el material que se les dejó de tarea, hacer carteles con el precio Evaluación
de los productos que se ofrecerán y organizar por lo menos 3 tienditas.
Propósito de la • La primera tiendita venderá alimentos frescos, la segunda alimentos procesados y
sesión: una tercera tienda venderá ambos tipos de alimentos.
Comenzar con la • Se entregará cierta cantidad de monedas y billetes a los alumnos y por turnos unos
puesta en marcha de atenderán las tiendas y otros comprarán.
actividades para • Proporcionar el material del anexo 35 para que los alumnos registren su lista de
responder las compras.
preguntas específicas Cierre: *Listas de
cotejo
de la indagación. • Cerrar la sesión solicitando que realicen la sumatoria de los gastos que tuvieron en *Trabajos
alimentos frescos, procesados y el total de ambas listas de compras. diarios
• Hacer una reflexión final sobre los gastos que se realizaron en cada caso, comparar *Participacion
es
los gastos en las diferentes tienditas y valorar en qué casos es más conveniente *Observación
comprar determinados productos, así como lo que influye en ello. ¿Esto ocurre directa.
también en nuestra vida cotidiana?

ÉTICA, Inicio: Recursos

didácticos
• Comenzar la clase recuperando los aprendizajes previos respondiendo siguientes
NATURALEZA Y
preguntas de manera colectiva ¿Cuáles son los riesgos de desastre asociados a los Cuaderno del
S. fenómenos naturales que podrían presentarse en la escuela? ¿Cómo pueden dar a alumno.
Anexos
conocer a la comunidad escolar el procedimiento de repliegue y la ruta de Listas de
SESIÓN 5 evacuación ante una emergencia? cotejo
ORGANICEMOS Desarrollo:
LA EXPERIENCIA • Comentar a los alumnos que empezaremos a organizar la información para poder
elaborar nuestra guía de repliegue y evacuación.
Propósito de la • Mencionar que una guía de repliegue y evacuación permite ubicar las zonas de
sesión: seguridad y de riesgo para saber cómo realizar el repliegue y evacuar para ponerse Evaluación
Comenzar a organizar la a salvo ante los riesgos de desastres asociados a fenómenos naturales. (Realizar el *Listas de
información para
elaboear la guía de
apunte en el cuaderno de trabajo) cotejo
• Cierre: *Trabajos
repliegue y evacuación diarios
• Concluir la clase generando acuerdos con los alumnos al respecto de: el lugar, el día *Participacion
 Viernes 6 de Septiembre
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA
ADECUACIONES CURRICULARES
AUTORIDAD ESCOLAR

Tener presente el dar seguimiento puntual a la realización de

las actividades de los siguientes alumnos:

Pablo

Emiliano

Deny

Dominick

Iris Haydeé Bernal C.

___________________________ Julia Elizabeth Barragán
___________________________
Docente titular del Grupo Directora Escolar