DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA
UGEL SULLANA- 2024
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Rubén PANCCA TURPO
LEV SEMIÓNOVICH VIGOTSKY
Rúbrica 1: Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje
Evalúa en qué medida el docente lograr involucrar a los estudiantes en su
proceso de aprendizaje, de manera que se interesen y participen de forma
activa en las actividades durante la sesión. Se valora, además, que los
estudiantes comprendan el sentido, importancia y/o utilidad de lo que aprenden,
por considerarse que este puede ser el mayor motivador intrínseco en el
Aspectos que consideran:
proceso de aprendizaje.
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los
estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión(1).
Acciones del docente para favorecer la compresión del sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprende.
(1) En el caso de las aulas en las que se encuentran estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, el porcentaje de estudiantes
involucrados que se exige para cada nivel de logro disminuye en 10%. De este modo, para alcanzar el nivel IV, al menos el 80% de estudiantes deben mostrarse
interesados y/o participar activamente en la sesión. Asimismo, para alcanzar los niveles III y II, se requiere que el porcentaje de estudiantes involucrados sea al
menos 65% y 40%, respectivamente
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 1: Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje
Explicación
Aspectos
• Plantea actividades de aprendizaje que captan la atención
de los estudiantes (desafiantes, amenas, motivadoras y
Acciones del docente para promover el interés variadas).
• Brinda múltiples oportunidades de participación (trabajos
1 y/o la participación de los estudiantes en las grupales, debates, formulación de preguntas, etc.)
actividades de aprendizaje. • Es activo en buscar involucrar a los estudiantes que han
perdido el interés por las actividades o que no participan
de manera espontánea.
• Medida en que los estudiantes se muestran
2 interesados (receptivos, escuchan atentamente
Proporción de estudiantes involucrados en la explicaciones, se esfuerzan, manifiestan
sesión. entusiasmo, son perseverantes e interactúan)
y/o participan activamente (voluntarios para
realizar tareas, responden o formulan preguntas,
etc.).
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje
Explicación
Aspectos
Busca que los estudiantes encuentren utilidad o
sentido a lo que están aprendiendo. Existen tres tipos
Acciones del docente para favorecer la de acciones que puede desarrollar el docente:
3 compresión del sentido, importancia o •Presentar en forma explícita la importancia o utilidad de lo
que se aprende.
utilidad de lo que se aprende. •Desarrollar actividades vinculadas a la vida cotidiana del
estudiante, que le permitan percibir la importancia y utilidad
de lo que se aprende.
•Pedir a los estudiantes que expliquen con sus propias
palabras la posible utilidad. Formular preguntas para orientar
a los estudiantes para que configuren una respuesta sobre la
importancia y utilidad.
-Pedir
Rúbrica 2: Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico
Evalúa si el docente promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior en los
estudiantes (como el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico), proponiendo
actividades de aprendizaje y estableciendo interacciones pedagógicas que estimulen la formulación
creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspecto que considera:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico Explicación
•Razonamiento. Capacidad de resolver
problemas novedosos, realizar inferencias,
Aspecto extraer conclusiones y establecer relaciones
lógicas.
•Creatividad. Capacidad de generar nuevas
ideas o conceptos, establecer nuevas
Actividades e interacciones que promueven asociaciones, producir soluciones originales
1 efectivamente el razonamiento, la antes los problemas planteados, y/o crear un
producto de manera libre y singular.
creatividad y/o pensamiento crítico •Pensamiento crítico. Capacidad de tomar una
postura fundada/argumentada sobre la base
de un análisis previo respecto de algún tema,
concepto, situación o idea.
Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a
los estudiantes y adecuar su enseñanza
Evalúa el acompañamiento que hace el docente del proceso de aprendizaje de los estudiantes y las
medidas que toma durante la sesión para brindarles apoyo pedagógico pertinente. Se valora aquí el
monitoreo que realiza el docente de los avances y dificultades de los estudiantes en el logro de los
aprendizajes esperados durante la sesión, así como la calidad de la retroalimentación que brinda a los
estudiantes y la adecuación que hace de las actividades de la sesión considerando las necesidades de
aprendizaje identificadas. También, se valora si el docente aprovecha los errores de los estudiantes
como oportunidades reales de aprendizaje.
Para la puntuación de esta rúbrica, se deben registrar, durante la observación, los tiempos de la
sesión en que el docente monitorea el trabajo, los avances y/o dificultades de los estudiantes.
Aspectos que considera:
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión (2).
Calidad de retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en
la sesión a partir de las necesidades aprendizaje identificadas.
(2) En una sesión de 60 minutos, el docente debe destinar como mínimo 15 minutos al monitoreo de la comprensión y progreso de los estudiantes.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Explicación
Aspecto
• Se encuentra atento al desempeño de
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes.
1 los estudiantes y de sus avances durante la • Recoge evidencia de sus niveles de
sesión comprensión, avances o dificultades.
• Es receptivo a las preguntas o
solicitudes de apoyo pedagógico de los
estudiantes.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Explicación
•Retroalimentación por descubrimiento o reflexión: Guía a los
estudiantes para que descubran por sí mismos cómo mejorar o para
Aspecto que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen
de sus concepciones o errores.
•Retroalimentación descriptiva: ofrece a los estudiantes elementos de
información suficientes para mejorar. Es decir, describe que hace que
Calidad de retroalimentación que el docente su trabajo esté o no logrado o sugiere en detalle qué hacer para
brinda y/o la adaptación de las actividades que mejorar.
2 realiza en la sesión a partir de las necesidades •Retroalimentación elemental: señala únicamente si la respuesta o
procedimiento que desarrolla el estudiante es correcto o no, o brinda
de aprendizaje identificadas la respuesta correcta.
•Retroalimentación incorrecta: cuando el docente, al dar
retroalimentación, ofrece información errónea o da señal de que algo
es correcto cuando es incorrecto o viceversa.
•Adaptación de actividades: cuando el docente, al darse cuenta de
que los estudiantes tienen dificultades, modifica la actividad que está
realizando e implementa una adaptación pedagógica adecuada.
Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto
y proximidad
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad
Evalúa si el docente genera un ambiente de respeto en el aula, que se manifiesta a través de
un trato respetuoso entre el docente y los estudiantes, y entre los mismos estudiantes.
Además, valora la consideración que tiene el docente hacia la perspectiva de los estudiantes,
la cordialidad y calidez con ellos, así como la empatía que muestra ante sus necesidades físicas
y/o afectivas, lo que proporciona un entorno afectivo seguro.
Aspectos que considera:
Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad
Explicación
Aspecto • Muestra buen trato a los estudiantes, resguarda su
dignidad y evita el uso de cualquier tipo de manifestación
verbal o no verbal que los discrimine, los ofenda o los
1 Trato respetuoso y consideración hacia la
agreda (no discriminación, no ofensa y no agresión).
perspectiva de los estudiantes. • Promueve el respeto entre estudiantes.
• Muestra consideración hacia la perspectiva de los
estudiantes, toma en cuenta los intereses e iniciativas de
los estudiantes, evitando imponerse, y manteniendo una
actitud dialogante y abierta.
• Es amable.
2 Cordialidad o calidez que transmite el docente • Practica la escucha atenta.
• Emplea recursos de comunicación que generan
proximidad con los estudiantes.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad
Aspecto Explicación
Comprensión y empatía del docente ante • Muestra comprensión y acoge las
necesidades físicas o afectivas manifestadas
3 las necesidades afectivas o físicas de los
por los estudiantes ya sea de manera verbal
estudiantes o no verbal.
• Está atento y conectado con sus estudiantes.
Rúbrica 5: Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes
Valora la acción del docente para regular el comportamiento de los estudiantes ofreciendo un
modelo positivo para ellos y contribuyendo al desarrollo de la autorregulación de la conducta en
beneficio de la buena convivencia. Además, busca evaluar en qué medida las expectativas de
comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes y respetadas en el aula.
Aspectos que considera:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia en el aula: formativos, de control externo, de maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes Explicación
• Mecanismos positivos/formativos. Promueven la
autorregulación del comportamiento a través de la
reflexión sobre la utilidad o sentido de las normas de
Aspecto convivencia, el reforzamiento social positivo al buen
comportamiento, el establecimiento oportuno de
1 normas, entre otros.
• Mecanismos negativos/control externo. Promueven el
Tipos de mecanismos que emplea el docente cumplimiento de las normas centrando la atención en el
para regular el comportamiento y promover el comportamiento negativo, advirtiendo sobre las
respeto de las normas de convivencia en el aula. sanciones y consecuencias, dando órdenes de forma
impositiva, controlando excesivamente el actuar de los
estudiantes o dando recompensa o premio material por
el buen comportamiento.
• Mecanismos de maltrato. Promueven el cumplimiento
de las normas a través de la aplicación de medidas
extremas que atemorizan a los estudiantes o dañan su
autoestima.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes
Explicación
Aspecto
• Los estudiantes muestran tener incorporadas
Eficacia con que el docente implementa los las normas de convivencia.
2 mecanismos para regular el comportamiento de
los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o • La sesión se desarrolla de forma continua sin
menor continuidad en el desarrollo de la sesión. grandes o frecuentes interrupciones, quiebres
de normas o contratiempos.
«No pretendamos que las cosas cambien si
siempre hacemos lo mismo»
Albert Einstein
¡Anímate!
¡MUCHAS GRACIAS!
Rubén PANCCA TURPO
