LA
ORGANIZACIÓN Y
PLANIFICACIÓN
DEL ACTO
PEDAGÓGICO
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INTEGRANTES
Manuela ANT. VETRAS
DA4034
Karla esthefi santos reyes
100530358
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Subtema a presentar
1. El ambiente áulico para la enseñanza y el aprendizaje.
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2. La planificación del acto enseñante.
3. Características de la planificación
4. Tipos de planes
5. Valoración de la planificación educativa y su
importancia para el desarrollo de un proceso lógico y
coherente.
6. Enfoques que sustentan el currículo dominicano y
planificación
7. La planificación por competencias
8. Elaboración de una planificación por competencias
El ambiente áulico para la
enseñanza y el
aprendizaje.
EL AMBIENTE ÁULICO INCLUYE
ALGUNOS ASPECTOS COMO EL
NIVEL DE RUIDO, LA
TEMPERATURA, EL ESPACIO Y LA
INTERACCIÓN GRUPAL, POR
MENCIONAR ALGUNOS, QUE
PUEDEN JUGAR UN PAPEL
IMPORTANTE EL PROCESO DE
APRENDIZAJE Y POR LO TANTO
EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
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Importancia de los ambientes de
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aprendizaje en el aula.
o Posibilitan el conocimiento de todas las
personas del grupo y el acercamientos de
unos hacia otros.
o Facilitan a todos el contacto con materiales y
actividades que permitan el logro de
aprendizaje cognitivos, afectivos y sociales.
o Ofrece escenarios distintos al aula.
o Toma en cuenta expectativas e intereses de
los alumnos.
o El entorno es construido por todos los
miembros del grupo.
TIPOS DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Ambientes físicos: Ambientes virtuales:
Es todo el entorno que Es un espacio digital, en
rodea al alumno, en el el cual se interrelacionan
contexto áulico, que no se diversos aspectos:
centra solo en el alumno,
sino también en el comunicacionales,
contenido. pedagógicos,
Por lo que la interacción tecnológicos, los cuales
con el ambiente ayudan a los estudiantes
desarrollará una a aprender.
interacción con el
estudiante que puede ser
positiva o negativa
dependiendo el lugar.
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Ambientes informales:
Ambientes
Es el proceso que dura
formales: toda la vida por el cual cada
Se realiza en un persona adquiere y acumula
conocimientos,
sistema capacidades, actitudes y
educativo comprensión.
institucionalizado
Se adquiere a través de las
y estructurado. experiencias diarias y del
Cada país tiene contacto con su medio.
un sistema Se desarrolla en un ámbito
educativo extraescolar.
constituido
generalmente por (Práctica libre de
actividades artísticas,
instituciones deportivas y relaciones
públicas y entre las personas).
privadas.
No existen planes de
estudio ni acreditación
directa. 9
ACTORES Y COMPONENTES
Docentes y Alumnos
Cuando hablamos de actores, podemos diferenciar
claramente las figuras de profesor y alumnos.
El profesor será el encargado de ser el
administrador de las estrategias de aprendizaje
que se van a poner en funcionamiento.
Así como de fomentar la asimilación correcta de
los contenidos.
Los alumnos no serán meros espectadores, sino
que se hará lo posible para que se conviertan en
los actores principales.
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COMPONENTES PEDAGÓGICOS
Los componentes pedagógicos que pondremos
en práctica para fomentar unos buenos
ambientes de aprendizaje.
Son de una gran importancia ya que
conseguiremos aumentar las probabilidades de
éxito de los alumnos.
Los componentes pedagógicos son muy
variados, y deben de estar bien definidos antes
de comenzar los cursos.
Podemos realizar seguimientos personalizados
de cada alumno
Características
Aprendizaje Individual
Son aquellos ambientes donde el aprendizaje se
realiza individualmente.
Las actividades pueden ser muy variadas, pero
llevan en si la relación individual con el
aprendizaje.
Este tipo de aprendizaje ha ido evolucionando
hasta nuestras fechas.
Actualmente, gracias a la tecnología, es habitual
ver a estudiantes aprendiendo solos mediante
una computadora.
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Aprendizaje Colaborativo
Es el aprendizaje por el cual la interacción entre alumnos y profesor se
hace más presente.
Algunos opinan que este tipo de aprendizaje tiene más rendimiento
porque se fomenta la motivación y la sociabilidad.
Depende de los alumnos que este tipo de aprendizaje será más eficaz o
no.
Este tipo de aprendizaje ha ido evolucionando con los años, sobre todo
por los números estudios realizados al respecto.
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LA PLANIFICACIÓN DEL ACTO
ENSEÑANTE.
Se encarga de especificar los fines, objetivos y metas en la educación, estos
pueden ser a corto, mediano y largo plazo, según la amplitud y magnitud.
Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer, las
estrategias a utilizar y con qué recursos.
La planificación educativa
permite la efectividad del
proceso de enseñanza
aprendizaje basado en el
Sistema Educativo Nacional,
con el objetivo de describir la
función de la planificación
educativa como herramienta
fundamental para construir
una educación con calidad.
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La planificación puede partir
de un problema dado o
simplemente de la previsión
de necesidades y soluciones
de la institución.
Generalmente la planeación
considera que hacer, como
hacer, para que, con que,
quien y cuando se debe hacer
algo.
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IMPORTANCIA DE LA
PLANIFICACIÓN
PERMITE LA REALIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES EN FORMA ORDENADA.
-PERMITE ESPECIFICAR METAS Y OBJETIVOS.
-DISMINUYE LA CONTINGENCIA Y EL AZAR.
-FACILITA LA COORDINACIÓN DE LOS PLANES.
-REDUCE EL TRABAJO IMPRODUCTIVO.
-PRODUCE ECONOMÍA.
-PERMITE EL CONTROL.
1
Objetivos de la planificación
La planificación es un proceso continuo,
permanente y que se orienta indefectiblemente
hacia el futuro. Se relaciona directamente con
un objetivo y se proyecta en una serie de
acciones o hitos por cumplir, en orden
cronológico y en avance.
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Ventajas Desventajas
• Hay una estructura y secuencia didáctica bien definida. • No se cuenta con la información completa de toda la
organización.
• Se puede mejorar con base en el conocimiento y la • Se trabaja sin rumbo ni fundamento.
experiencia.
• Nos brinda seguridad sobre lo que hacemos y cómo lo • Hay contenidos que los alumnos no pueden relacionar
hacemos. con los aprendizajes.
• Ayuda identificar prioridades y tomar decisiones. • Se duda del nivel de profesionalismo.
• La enseñanza se adapta a las particularidades de la • Perder el objetivo central de las actividades.
situación educativa.
• Evita la pérdida de tiempo y energía en vano.
• Ayuda a orientarse hacia un futuro.
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Propósito de la
Planificación
Organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar,
evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan
el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la
transformación y la apertura de la comunidad en el
quehacer de la escuela al proyectar su acción social y
pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía. Así
como, la consolidación de una educación liberadora y
emancipadora.
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Educar sin planificar, es como construir una casa sin
plano o escribir una novela sin borrador. El arte de
educar requiere esfuerzo, análisis racional, pensamiento
crítico y creatividad. La planificación en la Educación es
una clave para asegurar el éxito y la calidad de las
acciones.
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Características de la planificación
★ Flexibilidad
★ Pertinencia
★ Realismo
★ Permanencia y continuidad
★ Coherencia
TRANSPOSICIÓN
Los procesos deDIDÁCTICA
enseñanza suponen estrategias del
docente para que el alumno aprenda. La enseñanza es
responsabilidad del maestro. Los procesos de aprendizaje
remiten a la construcción que cada alumno hace de lo que
se le enseña. El aprendizaje es responsabilidad del
alumno. Hay una doble dependencia en el proceso, porque
para aprender el alumno necesita de alguien que le
enseñe, y para enseñar necesitamos de un alumno capaz
de aprender con interés motivado.
El contenido de aprendizaje difiere del contenido de enseñanza
en el sentido de la transposición didáctica, es decir, la forma de
trasponer, de reelaborar el contenido para ser enseñado.
Un contenido tiene 3 lógicas:
• La lógica disciplinar:
Cada campo científico tiene un método que le es propio, las
estrategias también están en relación con el objeto de estudio y
con el contenido que se quiere
La lógica en relación con las posibilidades
y capacidades del sujeto que aprende:
Esto remite a la necesidad de
adecuarnos a la edad y posibilidades de
los alumnos para enseñar un contenido,
es la profundización y secuenciación del
aprendizaje.
La lógica del aspecto social:
Implica saber si un contenido es
socialmente válido o significativo para el
grupo de alumnos. Se reelabora un
contenido de acuerdo al encuadre y
contexto social.
La transposición didáctica es la
adecuación o ajustes de
contenidos de saberes
científicos para ser entendidos
por alumnos. Aquí el docente
debe tener en cuenta el grupo,
los saberes previos, el
contexto, la edad, los
materiales.
Niveles de planificación
existentes:
a. Nacional: Es el más amplio.
Está representado por los CBC como documento.
Sólo contempla los contenidos. En este documento se presenta:
i. Una propuesta de organización de los
contenidos-bloques.
ii. Una síntesis explicativa de los
diferentes bloques que integran los CBC.
iii. Expectativas de logros de cada bloque.
iv. Una propuesta de alcance de los contenidos (conceptuales,
actitudinales procedimentales).
b. Jurisdiccional: Está representado por los diseños curriculares y
sus anexos, toman como insumo algunos documentos nacionales.
En el diseño curricular de cada jurisdicción figuran una
fundamentación – síntesis explicativa, una propuesta de
contenidos, expectativas de logros.
c. Institucional: incluyen d. Áulico: Es el nivel más
los fundamentos de la tarea de esa concreto de la planificación
institución, los educativa, lo diseña el
propósitos y objetivos, los contenidos, docente a nivel de aula,
las estrategias comprende la selección y
fundamentales, las dinámicas y organización previas de las
formas de experiencias de aprendizaje.
organización institucional, relación
con la
comunidad, la explicitación de
algunas funciones y tareas
de los miembros de la institución, los
acuerdos generales,
normas de funcionamiento.
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Tipos de
planes
Planificación anual
Generalmente se elabora al
principio del ciclo escolar.
Es en este momento cuando se
plantea lo que se desea que
aprendan los alumnos y cómo hacer
para que el aprendizaje se
facilite. Esta planificación debe
tener una secuencia
lógica y debe ser oportuno, para
esto es necesario que
el docente cuente con información
de su grupo de
niños para poder realizarla.
Planificación
periódica:
Parten del plan anual y toman un
período acotado. Son más
específicas que
el plan general. Su duración
dependerá de la propuesta y del
ritmo de aprendizajes de los
alumnos y alumnas. Pueden tomar
forma de unidad didáctica,
proyecto o secuencias.
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Planificación semanal y
planificación diaria
La planificación diaria es la
herramienta que facilitará la
organización del día a día. Ambas
permite al docente una mejor
organización en tanto a considerar
los horarios prefijados en la grilla de
la institución, como las horas de
musica y educacion fisica.
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COMPONENTES DE UNA
PLANIFICACIÓN
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ENFOQUES QUE
SUSTENTAN EL
CURRÍCULO
DOMINICANO Y LA
PLANIFICACIÓN.
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ENFOQUES CURRICULARES
Es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizan
los diferentes elementos del currículo y como se concebirá sus
interacciones, de acuerdo con el énfasis que se de a algunos de
estos elementos.
Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se
adopta en un determinado sistema educativo para caracterizar y
organizar internamente los elementos en el currículo. Esto
implica que el enfoque curricular es el que orienta los
planeamientos curriculares que se concretan en las acciones
específicas del diseño curricular.
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3. DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARES
Academicista e Psicologista Tecnológico intelectualista Socio-
Dialéctico reconstruccionista
4. Enfoque Psicologista Se centra en los análisis
psicopedagógicos del individuo Pueden adoptar un carácter
conductista , personalista de acuerdo con la concepción del
individuo que se maneja
5. Enfoque Academicista e Intelectualista Este enfoque se
centra en la valoración del contenido cultural sistematizado y
el proceso de transmisión de ese contenido. Acentúa el
carácter instrumental de la escuela como transmisora de la
cultura universal, visualizada como asignatura aislada.
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6. Enfoque Tecnológico Pretende alcanzar la mayor racionalidad
en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales,
para que este sea más eficiente.
7. Enfoque Socio- Reconstruccionista Este enfoque pretende
transformar la educación en un proceso de socialización o
culturalización de la persona. Acude a posiciones teóricas como
liberalismo idealista, y algunos aspectos provenientes de la
economía política y la cibernética social
8. Enfoque Dialéctico Este enfoque se enfatiza en el carácter de
acción socialmente productiva de la educación Asume como
esencial en el currículo, la praxis como el medio de relación entre
el sujeto y la realidad
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9. Enfoques curriculares Elementos del currículo Se plantean en
términos de habilidades, OBJETIVOS destrezas, actitudes etc. * Al
planearlos se consideran los intereses y necesidades del alumno.
1. Este enfoque se centra en el individuo. Enfoque Interesan los
procesos de la persona, sus EL necesidades, intereses y
problemas. Es activo, Psicologista dinámico y participativo.
ALUMNO EL Es facilitador y guía, investiga intereses y
necesidades del alumno. El contenido se asume DOCENTE como
un medio para el desarrollo del alumno.
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10. Enfoques curriculares Elementos del currículo CONTENIDO Su
énfasis está en los valores, las actitudes y las destrezas Se
estimulan las estrategias metodológicas activas que propicien el
Enfoque Metodología respeto del ritmo de aprendizaje y las
Psicologista características e intereses de los alumnos Contexto
No se recurre como fuente esencial para el social desarrollo del
currículo
11. Enfoques curriculares Elementos del currículo RECURSOS En
este enfoque estos se ven como medios para estimular el
desarrollo de habilidades, destrezas, etc. en el alumno Se evalúa
tanto el proceso como el Enfoque EVALUACIÓN producto. Se da
prioridad a la evaluación Psicologista de habilidades, destrezas
que garanticen el desarrollo integral del alumno EVALUACIÓN Se
enfatiza la evaluación formativa, entre otros mas enfoques.
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
• La planificación permite una reflexión previa sobre los principales
factores que pueden influir en la toma de decisiones acertada con
respecto a la acción educativa concreta. Por ejemplo, mediante
este proceso se pueden formular previsiones respecto a los
materiales educativos, instalaciones y equipamiento, las posibles
variaciones o desajustes en la programación, las coordinaciones
para el trabajo interdisciplinar entre los docentes, etc. En
consecuencia, la planificación supone que el docente debe
conocer con detalle su entorno y el contexto en que desarrollará
su labor.
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La planificación didáctica por
competencias tiene que
valerse de métodos
pedagógicos como lo son el
aprendizaje a través de
estudio de casos o enfocado
a proyectos, retomados del
movimiento escuela activa.
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La planificación didáctica, a partir del enfoque por competencias, es
una actividad que conlleva un proceso a través del cual se trazan
metas a corto y largo plazo. Desde el enfoque por competencias, la
planificación es considerada a manera de una actividad con uno de los
papeles más preponderantes en la implementación de cualquier
metodología educativa. De esta forma, la planificación requiere de
procedimientos que garanticen calidad, relevancia y pertinencia,
mediante acciones como trazar estrategias didácticas pertinentes, o
promover la puesta en marcha de proyectos centrados en estudiantes,
que tomen en cuenta su contexto externo e interno.
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PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA
PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS
• Competencias básicas
• Niveles de logros
• Recursos
• Contenidos
• Actividades
• Evaluación
• Duración
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