DISEÑO
CURRICULAR:
PLANES Y
PROGRAMAS DE
ESTUDIO: LA
NUEVA ESCUELA
MEXICANA
Tabla de contenidos
Elementos que componen la
01 propuesta curricular
Perfil de egreso
02
Características de la fase 6
03
01
Elementos que conforman
la propuesta curricular
Autonomía La
Elementos que Integración profesional comunidad
El derecho
a la
articulan la curricular del como
educación
magisterio núcleo
propuesta
curricular
III. Reconocen que mujeres
IV. Valoran sus
I. Reconocen que son II. Viven, reconocen y y hombres son personas que
potencialidades cognitivas,
ciudadanas y ciudadanos valoran la diversidad gozan de los mismos
físicas y afectivas
derechos,
V. Desarrollan una forma de
VII. Interpretan fenómenos, VIII. Interactúan en
pensar propia que emplean VI. Se perciben a sí mismas
Perfil de egreso
hechos y situaciones procesos de diálogo con
para analizar y hacer juicios y a sí mismos como parte de
históricas, culturales, respeto y aprecio a la
argumentados sobre su la naturaleza,
naturales y sociales diversidad
realidad familiar
de la educación
básica IX. Intercambian ideas,
cosmovisiones y X. Desarrollan el
perspectivas mediante pensamiento crítico
distintos lenguajes,
Perfil de egreso
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir
sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un
marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del
país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de
acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de
otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o
clasismo en cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, r conscientes del momento que viven en su ciclo de vida
y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde
una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan
para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de
tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las
demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los
que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna
como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse,
así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos
de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
Programa Programa
sintético analítico
Creación de los
Ejes articuladores
docentes
Fases
Campos formativos
• Descripción
• Contenidos
• PDA
Organización
Autonomía
curricular por fase
profesional
¿Qué son los ejes articuladores?
● Los ejes articuladores constituyen un componente que permite
desarrollar el currículo desde una perspectiva ética para
aprender y enseñar en, desde y para la comunidad. Ayudan a
mirar, desde diferentes perspectivas, las situaciones o
problemas de nuestra realidad para evitar generar, profundizar
o acrecentar las condiciones de desigualdad y exclusión
basadas en el género, la condición física, sociocultural,
económica o de otro tipo (SEP, 2022).
Inclusión
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Pensamiento crítico
Vida saludable
Artes y experiencias estéticas
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Los ejes articuladores en su conjunto
invitan a que docentes, estudiantes y
familias reconozcan, comprendan,
problematicen y valoren las distintas
formas de pensar, sentir y estar en el
mundo y en el tiempo en el que vivimos, a
fin de favorecer vínculos, saberes y
experiencias diversas y profundas para el
bienestar y el desarrollo libre, autónomo y
solidario de las personas y comunidades.
Ejemplo:
Supongamos que la lectura de la realidad de un colectivo escolar muestra la
situación de que hay estudiantes que se incorporan a las actividades escolares
después de que inicia la jornada escolar. Esta situación dificulta su participación en
las actividades y genera diversas emociones y reacciones en diferentes
integrantes de la comunidad, lo que repercute en el fortalecimiento de sus vínculos.
Una respuesta inmediata ante esta situación es hacer más estrictas las medidas de
la entrada escolar; sin embargo, conviene reflexionar qué alternativas existen ante
ésta y otras situaciones o problemas de interés para la comunidad. Para ello
conviene preguntarse:
¿Qué nos aportan los ejes articuladores para ampliar nuestra mirada ante
esta situación o problema identificado en la comunidad?
¿Cómo podemos abordar esta situación o problema desde las perspectivas
que nos ofrecen los ejes articuladores?
Campos formativos
Actividad de tarea
• Diseño de actividades para
profundizar en los campos
formativos de la fase 6
¿Qué es un campo
formativo?
En el marco de la propuesta curricular 2022, hablar de campos
formativos implica romper con la fragmentación de los conocimientos
para avanzar hacia una comprensión del mundo sociocultural y natural
que nos rodea desde una mirada amplia y compleja
Promueve experiencias
individuales y colectivas que Reconoce la diversidad
favorecen la construcción de de formas de
Lenguajes
la identidad, así como el comunicación y
sentido de pertenencia a expresión para conocer,
diversos grupos, pensar, comunicar,
interdependencia y representar, interpretar y
compromiso colectivo. nombrar al mundo.
Delo humano
Situación Saberes y
a lo
comunitario
o pensamiento
científico
Favorece la relación del ser problema
humano con la sociedad y la
naturaleza desde una mirada Favorece la indagación,
crítica sobre los procesos exploración, conocimiento
sociales, políticos, naturales y comprensión de los
y culturales; ofrece fenómenos naturales y su
Ética,
experiencias de aprendizaje naturaleza y relación con lo social,
que posibilita la construcción
sociedades desde la perspectiva de
de una ciudadanía ética, diversos saberes,
responsable, participativa, incluyendo el científico.
comunitaria y democrática.
Organización de los campos
en la fase 6
¿Cómo Español
Lenguas Indígenas
Inglés
organizar
Artes
Matemáticas
Biología
Física
en Química
Geografía
Historia
campos?
Formación Cívica y Ética
Tecnología
Tutoría / Educación Socioemocional
Educación Física
Español Matemáticas Geografía Tecnología
Lengua Biología Historia Educación física
indígena Física Formación Educación
Inglés cívica y ética socioemocional/
Saberes y
Ética, naturaleza y
pensamiento científico
comunitario
sociedad
De lo humano a lo
Química
Lenguajes
Artes tutoría
1. Elabora un cuadro de doble entrada
Fase 6
Saberes y Ética, De lo humano
Lenguajes pensamiento naturaleza y a lo
científico sociedades comunitario
Enfoque
Finalidades
Características
¿Qué son los contenidos?
Son los objetos de estudios y el alcanzar los
aprendizajes para que el estudiantado se
desenvuelva en los distintos ámbitos de la
vida y se atiendan las necesidades sociales
mencionadas en las finalidades educativas.
¿Qué son los PDA?
Sirven para ubicar los niveles de
aproximación a los saberes en un
momento de desarrollo en el que se
encuentren, precisando los
conocimientos, habilidades, valores y
saberes que llevan a un proceso
formativo.
Ejemplo:
Supongamos que forman parte de un colectivo docente de secundaria y que, derivado del análisis del
contexto socioeducativo de la escuela, identificaron que durante la temporada de lluvias aumenta el
ausentismo de estudiantes debido a los contagios en la comunidad causados por dengue y zika,
enfermedades que se transmiten por la picadura de mosquitos. Incluso familiares de estudiantes y
docentes han tenido serias complicaciones de salud y la zona ha registrado casos de microcefalia en
recién nacidos, condición genética causada por la enfermedad de zika durante el embarazo. Al indagar
con estudiantes sobre la situación, es posible que manifiesten inquietudes por saber más acerca de
estas enfermedades y, sobre todo, cómo las pueden prevenir. Algunas preguntas que podrían expresar
son:
• ¿Qué es el zika?, ¿qué es el dengue?, ¿qué es el chikungunya?
• ¿Cuáles son los mosquitos que los transmiten?, ¿dónde viven?, ¿cómo se reproducen?
• ¿Qué te puede pasar si te pican?
• ¿Qué hacer en ese caso?
• ¿Qué podemos hacer para prevenir los contagios?
Pensar desde los campos formativos
Problemática: Enfermedades por picadura de insecto
Saberes y Ética, De lo
Lenguajes pensamiento naturaleza y humano a lo
científico sociedades comunitario
Análisis de los contenidos y
PDA
En equipos de los campos
formativos realiza una revisión de
los contenidos y PDA que
correspondan al campo formativo
del equipo y explica de manera
general que es lo que pretenden.
Selección de contenidos y
PDA con el tema :
Revisión del plan de estudios
fase 6 y selección de
contenidos y PDA
Tema:
La alimentación
Por ejemplo:
Tema: la alimentación
Saberes y
Ética, naturaleza y De lo humano a
Lenguajes pensamiento
sociedades lo comunitario
científico
Mensajes para Prevención de Las prácticas de producción, Estilos de vida activos
promover una enfermedades distribución y saludables.
vida saludable, relacionadas con la y consumo sustentables
expresados en alimentación y el como alternativas
Contenidos medios comunitarios consumo de para preservar
o masivos de alimentos el medio ambiente y
comunicación. ultraprocesados. asegurar el bienestar
de las generaciones
presentes y futuras.
Construye narrativas Identifica causas de la Comprende qué es la Implementa acciones
acerca de una obesidad y la diabetes
relacionadas con la sustentabilidad e identifica que le permiten
vida saludable, dieta y el sedentarismo, a fin prácticas de producción, mantenerse físicamente
haciendo uso del de formular su proyecto de distribución y consumo activo en
lenguaje audiovisual vida saludable;
PDA y las transmite incluye factores protectores y sustentables. diferentes momentos
por medios comunitarios
propone acciones para reducir del día, para
factores de riesgo, incluyendo
o masivos su entorno familiar y
favorecer la práctica
de comunicación. comunitario. de estilos de vida
saludables.
1. Completa el cuadro de doble entrada, que elaboraste en la Clas
pasada
Saberes y Ética, De lo humano
Lenguajes pensamiento naturaleza y a lo
científico sociedades comunitario
Escribirán cómo
están organizados,
Contenidos características y
cantidad
Escribirán cómo
PDA están organizados
y características
Propuesta de trabajo en
secundaria
[Link]
click
click
Explora los 3 grados de
acuerdo al campo
formativo que
corresponde a tu equipo
click
Explora tienes 30
min
Comenten en lluvia de ideas
como están estructurados los
libros de texto
Elaboren una conclusión escrita en equipo
Sugerencia
Forma de
de 4
trabajo
metodologías
Aprendizaje Aprendizaje
Aprendizaje
Basado en basado en Aprendizaje
Basado en
Proyectos indagación Servicio
Problemas
Comunitarios STEAM
ABp STEAM ABP AS
Proyectos educativos y vida
cotidiana; la NEM y el cambio
de época
Mirar local, pensar global
Lectura: Sugerencias
Metodológicas
Formar 4 equipos: Leer,
reflexionar y exponer
Fátima Johana Perla Janai
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Carlos
Equipo 1
Cristian
Brisa Yesenia Jolett Ronaldo
Itzel Mariana Jennifer
ABp STEAM ABP AS
