JORNADA ACADEMICA ESTATAL
ENERO 2023
Currículum Ampliado:
“Recursos Socioemocionales”
Coordinadora de mesa:
Mtra. Landi Yesenia Ruiz Pérez
Currículum ampliado
Esta orientado a que las y los
estudiantes desarrollen conocimientos,
habilidades y capacidades para
aprender permanentemente y
promueve su bienestar general, salud,
manejo positivo de conflictos,
participación y colaboración ciudadana;
para su convivencia y aprendizaje en
familia, escuela, trabajo y sociedad.
Contiene 4 elementos de los ODS de la ONU:
• Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad
• Promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos
• Transversalidad de la perspectiva de género
• Promoción de una cultura de paz.
Los Recursos socioemocionales
Son aprendizajes experienciales y significativos que
por medio de acciones realizadas en los cinco ámbitos
¿Que son?
de la formación socioemocional buscan que las y los
estudiantes se formen como ciudadanas y ciudadanos
responsables, honestos, comprometidos con el
bienestar físico, mental y emocional, tanto personal
como social.
Son Transversales: Por ser relevantes a todo el
Característica
currículo de la EMS.
Son Transferibles: Por reforzar la capacidad de las y
los estudiantes para aprender de forma permanente y
s
adquirir otros aprendizajes, que les permita
desarrollarse de una manera óptima en todos los
ámbitos de su vida.
Los Recursos socioemocionales
Se refieren a los recursos para regular nuestros pensamientos, emociones y
comportamientos; dependen no
Su desarrollo es importante desolofactores
para elsituacionales
bienestar de ylasresponden al
personas, sino
cambio
tambiény para
al desarrollo de lasy sociedades
las comunidades personas aentravés
general.dePues
experiencias
la capacidaddede
aprendizaje formales
los ciudadanos parae adaptarse,
informales.ser ingeniosos, respetar y trabajar bien con
los demás, y para asumir responsabilidades personales y colectivas se está
convirtiendo cada vez más en el sello distintivo de una sociedad que
funciona bien.
Recursos Socioemocionales
El currículum ampliado está conformado por 3 recursos socioemocionales:
Cuidado
físico-corportal
Responsabilidad Bienestar
social emocional-efectivo
Responsabilidad social
Se caracteriza por ser un compromiso amplio y genuino con
el bienestar de todos y todas, reconociendo que, como
individuos, somos responsables ante toda forma de vida
del despliegue de conductas éticas que sean sensibles a las
diversas problemáticas sociales promueve acciones a favor
del desarrollo sostenible.
Ligada al concepto de ciudadanía democrática, pone en el centro la
necesidad de ampliar el marco de defensa y disfrute de los
derechos para el bienestar social y no solo individual, fortaleciendo
el proceso de desarrollo de una ciudadanía activa, participativa y
transformadora que encuentra nuevas formas de acción social y
política a nivel local, nacional o mundial
Aprendizajes de Trayectoria:
Responsabilidad Social
Colabora en la vida escolar,
comunitaria y social,
aportando ideas y soluciones
para el bien común, en torno a
Ejerce y promueve los la salud, la interculturalidad, el
derechos humanos y cuidado de la naturaleza y la
valores, proponiendo transformación social.
soluciones para
combatir toda forma de
desigualdad.
Fomenta la inclusión y el Contribuye a la resolución
respeto a la diversidad de conflictos de su entorno
de todas las personas en de manera autónoma,
la sociedad, actuando con colaborativa y creativa para
perspectiva de género y fomentar la cultura de paz.
enfoque interseccional.
Construye y fortalece identidades a
través de actividades artísticas, culturales
y deportivas a nivel individual y colectivo.
Bienestar emocional-
afectivo
Busca el desarrollo de la sensibilidad, comprensión y
florecimiento del ser, mediante experiencias que fomentan la
imaginación, la creatividad y la capacidad de crear relatos y
realidades distintas, transformando a la escuela en un espacio
creativo, lúdico e imaginativo que permite entender y manejar
las emociones.
Tiene como propósito desarrollar ambientes escolares solidarios y
organizados para el aprendizaje, a través de actividades sociales,
físicas o artísticas para fomentar relaciones afectivas más saludables y
reconfortantes, fomentando el desarrollo de las capacidades para
entender y manejar las emociones, ponerse en el lugar de los demás y
mostrar una actitud positiva ante las situaciones adversas, ayudando
a prevenir conductas violentas, conflictos interpersonales y
mejorar el vínculo emocional que cada persona tiene con los y las
demás y con el mundo
Aprendizajes de Trayectoria:
Bienestar emocional afectivo
Construye su proyecto de vida,
a partir del reconocimiento de
sus experiencias y expectativas,
Establece vínculos orientado al despliegue de sus
interpersonales saludables capacidades e identificación de
mediante el conocimiento de oportunidades de desarrollo
sus emociones y necesidades integral.
para su bienestar y desarrollo
integral.
Construye lazos afectivos
responsables e igualitarios,
Aprecia y aplica formas creativas mediante el ejercicio pleno
para expresar sus emociones, de su sexualidad.
sentimientos y experiencias, de
manera responsable, que le
permitan su bienestar intra e
interpersonal y desarrollarse
como agente de transformación
social.
Cuidado físico- corporal
Promueve la integridad de la comunidad estudiantil, a través del aprendizaje y desarrollo de
hábitos saludables para crear, mejorar y conservar las condiciones deseables de salud,
previniendo conductas de riesgo, enfermedades o accidentes; así como para evitar ejercer los
diferentes tipos y formas de violencia, vivir una sexualidad placentera y saludable y respetar las
decisiones que otras personas tomen sobre su propio cuerpo y exigir esos derechos.
Teniendo en cuenta que las emociones están vinculadas con la
salud y diversas afecciones (sobrepeso, adicciones, violencias,
autolesiones, entre otras), el cuidado físico corporal brinda
herramientas para crear, mejorar y conservar las condiciones
deseables de salud, previniendo conductas de riesgo,
enfermedades o accidentes; así como para evitar ejercer los
diferentes tipos y formas de violencia, vivir una sexualidad
placentera y saludable, respetar las decisiones que otras personas
tomen sobre su propio cuerpo y exigir esos derechos.
Ambitos de la formación
socioemocional
A través de los ámbitos y
sus progresiones, como
experiencias de
Son espacios o esferas donde las y los
aprendizaje, se hace posible
estudiantes llevan a cabo acciones, alcanzar los aprendizajes de
actividades y proyectos, de manera trayectoria de los recursos
cotidiana y en una escuela abierta, socioemocionales
con el propósito de desarrollar
capacidades para conocerse a sí Son acciones que deberán
mismos, reconocer y manejar sus realizarse en aula, escuela y
emociones y las de los demás, tomar comunidad a lo largo del
decisiones responsables, establecer trayecto formativo para
propiciar cambios en las
relaciones positivas, enfrentar
mentalidades de las
situaciones desafiantes de manera comunidades escolares,
efectiva y contribuir a la propiciando la participación
transformación de sus comunidades. activa del estudiantado en
acciones positivas para
transformar su comunidad
Ámbitos de la formación
socioemocional
El currículum ampliado busca orientar las prácticas educativas en todos los
subsistemas de la EMS, en cinco ámbitos:
Educación integral en
sexualidad y género
Práctica y
colaboración
ciudadana
Actividades físicas y
deportivas
Educación para la
salud
Artes
Ámbito 1: Práctica y colaboración
ciudadana (PCC)
Se basa en el reconociendo que todos estamos relacionados y que nuestras acciones u omisiones impactan no solo en nuestra
vida, sino en la vida de los demás, la comunidad, el entorno y el mundo.
Promueve la conciencia social a través de la apertura y fortalecimiento de espacios para el aprendizaje de una ciudadanía activa,
participativa y transformadora que motiva la reflexión de la comunidad estudiantil sobre sus condiciones de vida, así como la
oportunidad para involucrarse y participar en la solución de problemáticas comunes y en la reconstrucción de espacios públicos en
los que puedan ejercer sus derechos, libertades y desarrollar proyectos de vida.
El aprendizaje de procedimientos
1 democráticos
para la resolución de los problemas de la vida con los otros y de la comunidad ligados con el diálogo, el
debate y la toma de decisiones colegiada, así como la construcción de acuerdos y reglas que abonen a la
cultura de la legalidad
La capacidad de identificación de alternativas creativas para abordar los
2 conflictos
que las diferencias producen en la convivencia de manera pacífica e incluyente, promoviendo con ello
ambientes sanos y libre de violencia.
Promueve
Una cultura colaborativa
3 que surge cuando junto a la experiencia de trabajo en equipo, se experimenta un sentido de
interdependencia al percibir que se pueden aportar ideas y llevarlas a cabo en conjunto.
Procesos de construcción de pertenencia en las
4 comunidades
que favorecen la cohesión social y la inclusión. A través de la participación colaborativa, movida por
la solidaridad, se aprenden otras formas de integrarse en la vida colectiva.
El desarrollo de la empatía y el pensamiento crítico
5
para actuar asertivamente ante situaciones y desafíos que se les presentan.
Ámbito 2: Educación Integral en
Sexualidad y Género (EISyG)
Es el ámbito de la formación socioemocional donde se enseña y aprende acerca de los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y
sociales de la sexualidad.
Tiene por objetivo preparar a las y los estudiantes con conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los
inspiren a cuidar su salud, asegurar su bienestar y dignidad para desarrollar relaciones sociales y sexuales
constructivas e igualitarias, promover conductas de respeto e inclusión, considerar cómo sus elecciones afectan
su propio bienestar y el de los demás, entender y proteger sus derechos a lo largo de la vida.
A través de la educación integral en sexualidad y género el estudiantado será capaz de desarrollar aptitudes
necesarias para poder tomar decisiones y elecciones propias con base en un proyecto de vida.
Se plantean las progresiones de Educación Integral en Sexualidad y
Genero correspondientes a la trayectoria de educación media
superior, mediante los cuales se abonará al logro de los aprendizajes
de trayectoria de los recursos socioemocionales: responsabilidad
social, cuidado físico corporal y bienestar emocional afectivo; no
obstante, es necesario enfatizar que para alcanzarlos, deberán
desarrollarse a lo largo de toda la trayectoria de la educación media
superior, por medio de la articulación del currículum fundamental y
ampliado en los ámbitos de la formación socioemocional.
La Educación Integral en Sexualidad
y Género promueve
que las y los estudiantes...
Comprendan que el
género se construye
Analicen aspectos Ejerzan de forma
socialmente y que las
cognitivos, sociales y responsable su
desigualdades que surgen
emocionales de la sexualidad, fortalezcan
a partir de esta
sexualidad que les su autonomía y planteen
construcción tienen
permitan tener una un proyecto de vida viable
consecuencias en la
visión positiva e integral considerando su
manera en que se
de la misma. bienestar presente y
relacionan, conviven y
futuro.
ejercen su sexualidad.
Formen parte activa de la
Tengan un desarrollo creación de un ambiente
socioemocional que les escolar de inclusión,
permitan disfrutar su respeto a los Derechos
sexualidad de manera Humanos, libre de
responsable, libre de discriminación y violencia que
coerción, violencia y favorezca la implementación
discriminación. del ámbito de EISyG
Ámbito 3: Actividades físicas y deportivas (AFyD)
Son el ámbito de la formación socioemocional que tiene
por objetivo adoptar el hábito de la actividad física y
deportiva, el sentido de la cooperación, y el desarrollo
armónico de la personalidad de la comunidad estudiantil,
reconociendo los beneficios de estas actividades no solo a
la salud física, sino a la psicológica, emocional y social. Su
integración apunta hacia la igualdad a través de
actividades que promueven la inclusión y la erradicación
del pensamiento de sistemas binarios.
Es un componente obligatorio, transversal, y además organizado de manera extracurricular
que Promueve....
La competencia, pero no con la sola
La adopción del hábito de la El cuidado de la salud y el pretensión de derrotar al adversario,
actividad física y deportiva y el fomento del espíritu deportivo sino con el sentimiento de vencer
1 sentido de la cooperación, así
como al desarrollo armónico de 2 de participación limpia, el
trabajo en equipo, el respeto a 3 obstáculos, miedos, incertidumbres, de
conocer y regular emociones como el
su personalidad, como parte del las normas y a los pares, además, enojo y la frustración ante una posible
desarrollo integral de las y los de mejorar técnicamente en el derrota, enfrentarse consigo mismo y
estudiantes. deporte practicado disfrutar lo realizado
Ámbito 4:
Artes
Tiene por objetivo brindar herramientas que propicien el desarrollo del pensamiento
creativo, reflexivo y crítico, que permitan conocerse a sí mismo y a comprender el lugar y el
papel que cada uno tiene en el mundo.
Buscan promover procesos y estrategias de aprendizaje para el
desarrollo personal y social así como el disfrute y el goce de las
expresiones artísticas y las manifestaciones culturales.
Puedan integrarse como un componente obligatorio, pero también
pueden organizarse de manera extracurricular y en los distintos espacios
escolares como proyectos artísticos interdisciplinarios, participativos,
productivos y comunitarios.
Permite que se identifiquen problemas o situaciones críticas de
la experiencia cotidiana de los y las jóvenes que ayuden a
promover la consolidación de una identidad personal, sexual,
cultural y comunitaria vibrante y saludable
El ámbito de formación socioemocional de
Artes considera...
Desarrollar la
sensibilidad, creatividad,
empatía, imaginación y
Identificar y regular las la colaboración, Identificar la búsqueda
emociones para confianza, liderazgo, de soluciones creativas
expresarlas a través de un responsabilidad social. a los problemas
lenguaje artístico. cotidianos
Fomentar el trabajo Fortalece el proyecto y sentido
colaborativo entre Promover el disfrute y goce de vida de las y los estudiantes
estudiantes y de las expresiones artísticas en lo individual y social.
docentes. y las manifestaciones
culturales.
Ámbito 5: Educación para la salud (EpS)
Tiene por objetivo contribuir al desarrollo de las
distintas dimensiones que constituyen al ser humano
(física, biológica, ecológica, psicológica, racional,
afectiva, espiritual, moral, social y cultural), fortalecer
el desarrollo psicosocial, facilitar conocimientos
sanitarios, crear hábitos higiénicos y fomentar estilos
de vida saludables, así como fomentar actitudes y
conductas que permitan participar en la prevención de
enfermedades, accidentes y protegerse de los riesgos
que pongan en peligro su salud.
Busca proporcionar a la población los conocimientos
sobre las causas de las enfermedades y de los daños
provocados por efectos nocivos del ambiente en la
salud.
La educación para la salud
busca promover:
La búsqueda y producción de información que
permita abordar esos problemas.
Identificar los problemas de la realidad
5 Fomenta una actitud crítica e
vinculados con la salud
4 6 investigativa.
Tomar como punto de partida los
Fomentar la reflexión, el trabajo y la
saberes y creencias de los estudiantes y
la comunidad con respecto a la salud. 3 7 producción grupal que facilite el
intercambio de experiencias.
Proponer y llevar a cabo alternativas de solución
La participación activa de los actores
involucrados en el proceso. 2 8 en cooperación con otras organizaciones de
salud y organizaciones barriales.
Las dimensiones actitudinales y no Incluir la educación para la salud como tema
solo aspectos conceptuales. 1 9 transversal en el trabajo cotidiano del aula y la
escuela.
Cada uno de los ámbitos de formación
socioemocional establece progresiones de
aprendizaje que marcan el camino a recorrer
para el logro de las metas de aprendizaje.
Progresiones de aprendizaje en el currículum ampliado:
Las progresiones de aprendizaje son la descripción secuencial de
aprendizajes de conceptos, categorías y subcategorías que llevarán a
los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma
gradual, en las que se desarrolla relaciones que van de lo más simple a
lo más complejo, construidas desde la multidisciplina y contemplando
cuando sea posible la transversalidad.
El propósito de las progresiones de aprendizaje es lograr en el
estudiante el desarrollo de conocimientos y habilidades de forma
gradual con el objetivo de alcanzar los aprendizajes de trayectoria. Las
progresiones tienen una duración variable, incluso, pueden prolongarse
a lo largo de la trayectoria de la educación media superior.
Las progresiones propuestas para los ámbitos de la formación
socioemocional son enunciativas, más no limitativas y su orden puede
ser modificado en relación con las necesidades de articulación con los
contenidos del currículum fundamental, lo cual permitirá alcanzar la
transversalidad.
Nota:
En el caso de las progresiones de aprendizaje de los 5
ámbitos de formación emocional, estas se encuentran en
reestructuración; por lo que se socializarán en cuanto estén
autorizadas de forma definitiva por las autoridades
educativas.
Gracias por su atención.
