CICLO ESCOLAR 2024-2025

Coordinación General de Educación Básica

Dirección General de Educación Básica
Dirección de Educación Secundaria General Orientaciones para la
Fase Intensiva del
Consejo Técnico Escolar
Dirección de Educación
Secundaria General
Supervisión Escolar de la
Zona 01
Orientado a:
Directores, Subdirectores y
Docentes
20 de agosto de 2024.

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Dirección de Educación Secundaria General

SEDE:COLEGIO SATORI LUGAR Y FECHA: PACHUCA DE SOTO, HGO.,20 DE

AGOSTO DE 2024
HORARIO ACTIVIDAD AGENDA DE TRABAJO
TEMÁTICAS
CTZ FASE INTENSIVACOORDINADORES
1.Recepción y registro de Lic. Itzayana
asistencia Rodríguez Villa
I- ENCUADRE DE 2.- Presentación de los nuevos Mtro. Julián Pérez
8:30 – directores de las Escuelas
LA SESIÓN Vargas
9:00 3.- Bienvenida Mtro. Arturo Trejo
4.- Agenda del CTZ Mtro. Julián Pérez
Vargas
1.- EL PROCESO DE MEJORA CONTINUA
EN LA ESCUELA
• Propósitos
• ¿Hacia dónde debemos avanzar?
II- • Características del proceso de Mtro. Julián Pérez
ORIENTACIONES mejora continua
2.- EL PROGRAMA DE MEJORA
Vargas
9:00 – PARA LA FASE
10:30 INTENSIVA DEL CONTINUA Y EL PROGRAMA ANALITICO
CTE. PARA • Propósitos y fases del programa Profra. Liliana
DIRECTORES de mejora Meneses Callado
• Diagnóstico socioeducativo de la
escuela
• El programa analítico no sustituye
el programa de Mejora Continua
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HORARIO ACTIVIDAD TEMÁTICAS COORDINADORES

11:30 –
12:00 RE C E S O
III- SESIÓN DEL 22 DE AGOSTO
ORIENTACION 1.- El Programa Analítico de la
ES DE LA escuela como referente para
FASE organizar el trabajo pedagógico y Mtro. David Gómez
12:00 – INTENSIVA
didáctico del Colectivo Docente Tejeda
13:00 DEL CTE
PARA EL SESIÓN DEL 23 DE AGOSTO
COLECTIVO 1.- Preparación de Inicio del Ciclo
DOCENTES. escolar
(2ª PARTE)
IV. 1.- ACUERDO DE CONVIVENCIA Lic. Itzayana
SEGUIMIENT ESCOLAR (Diseño, entrega, Rodríguez Villa
13:00 – O A revisión y autorización)
14:00 PROGRAMAS 2.- Reporte de evidencias del
Profa. Liliana
INTERINSTIT programa ”REGRESA A CLASES Meneses Callado
ATENTAMENTE
UCIONALES CON UN ÁRBOL”
MTRO. JULIÁN PÉREZ VARGAS
SUPERVISOR DE LA ZONA 01
 INSUMOS
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Día 21 agosto Día 22 agosto Día 23 agosto

 Anexo 1. Eres la persona que le brinda seguridad.  Programa Analítico de la escuela del ciclo  Programa Analítico de la
escolar 2023-2024. escuela.
 Anexo 2. Hay que avanzar lo más rápido porque no
sabemos si van a estar un mes, dos meses, una semana…  Plan de Estudio para la Educación Preescolar,
Primaria y Secundaria.  Libros de Texto Gratuitos.
 Anexo 3. Recibir a esta población nos ha enriquecido como
 Currículo Nacional aplicable a la Educación
comunidad.  Materiales educativos con los
Inicial: Programa Sintético de la Fase 1.
 Anexo 4. Infografía del Protocolo para el acceso de niñas, que cuente la escuela.
 Programas de Estudio para la Educación
niños y adolescentes en situación de migración a la Preescolar, Primaria y Secundaria: Programas  Materiales de apoyo a la
educación. Sintéticos de las Fases 2 a 6. apropiación del Plan y
 Anexo 5. Evaluación Diagnóstica de los aprendizajes de  Materiales de apoyo a la apropiación del Plan Programas de Estudio.
alumnas y alumnos de Educación Básica para el Ciclo y Programas de Estudio 2022.
Escolar 2024-2025.  Énfasis de la disciplina de
 Énfasis de la disciplina de Tecnología. Tecnología. Secundaria. Fase 6.
 El Proceso de Mejora Continua. Orientaciones para las
Secundaria. Fase 6.
escuelas de Educación Básica.
 El Proceso de Mejora Continua. Orientaciones
 Instrumento de registro de las Barreras para el para las escuelas de Educación Básica.
Aprendizaje y la Participación.
 Video Protocolo de acceso a la educación para niñas, niños
y adolescentes en situación de migración.
SIMBOLOG
 Video Eres la persona que le brinda seguridad.
 Video Hay que avanzar lo más rápido porque no sabemos
ÍA
si van a estar un mes, dos meses, una semana...
 Video Recibir a esta población nos ha enriquecido como
comunidad. Campo formativo
Individual Plenaria
o equipo
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PRESENTACIÓN

La trasformación
En el ciclo escolar
El CTE es un espacio educativa de estos
2022-2023 y 2023-
donde maestras y últimos años ha sido
2024, la participación
maestros reconocen posible gracias a
de maestras y
sus saberes, ustedes:
maestros ha
experiencias y supervisoras,
revitalizado y
trayectos supervisores,
resignificado el papel
profesionales, así directoras,
de los CTE y del
como su contribución directores, maestras
propio trabajo
a los cambios y maestros, que han
docente a partir de su
comunitarios y sentado las bases
autonomía
sociales. para la construcción de
profesional.
la NEM.

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PRESENTACIÓN

• Las y los docentes han participado con dedicación en un

En la apropiación proceso complejo para orientar la construcción de una
educación humanista, científica e inclusiva, a partir de
del Plan y un trabajo de análisis y reflexión para poner en práctica la
Programas de nueva propuesta curricular junto con las y los
Estudio 2022 estudiantes y desde una visión contextualizada de las
comunidades.

Lo que se ha • Es la base para consolidar y profundizar los cambios que

construido la educación de niñas, niños y adolescentes requiere para
colectivamente formar ciudadanos críticos del mundo que les rodea,
libres y capaces de tomar decisiones que beneficien sus
en cada una de vidas y las de los demás.
las escuelas

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PRESENTACIÓN
En esta Fase intensiva del Consejo Técnico Escolar se propone:

a) Reflexionar en torno al derecho a la educación y

las prácticas inclusivas que están presentes en su
escuela como referente para el Proceso de Mejora
Continua;
b) Recuperar la experiencia en la construcción del
Programa Analítico para su diseño en este ciclo
escolar;
c) Realizar un esbozo de la planeación didáctica; y
d) Organizar
¡Bienvenidas las actividades
y bienvenidos para 2024-2025,
al ciclo escolar el inicio del ciclo
sigamos
escolar.con el fortalecimiento de la educación pública!
adelante
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 AGENDA DE TRABAJO
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Temas Propósitos

Sesión Reflexionar en torno al derecho humano a la educación de

21 de agosto niñas, niños y adolescentes y las situaciones que pudieran
La inclusión: un principio para limitarlo.
asegurar Analizar las características del Proceso de Mejora Continua.
el derecho humano a la educación
Identificar los elementos necesarios para la construcción del
El Proceso de Mejora Continua como
diagnóstico socioeducativo de la escuela.
vía para el fortalecimiento de la
educación pública
Sesión Analizar el Programa Analítico a partir de la revisión de sus
22 de agosto elementos.
El Programa Analítico de la escuela:
referente para organizar el trabajo Avanzar en la actualización o, en su caso, construcción del
pedagógico y didáctico del colectivo Programa Analítico de la escuela para el ciclo escolar 2024-
2025.

Sesión Elaborar un esbozo de planeación didáctica para el primer

periodo del ciclo escolar.
23 de agosto
Preparación del inicio del ciclo Organizar las actividades necesarias para iniciar el ciclo
escolar escolar.
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LA INCLUSIÓN Y EL
PROCESO DE MEJORA
Reflexionar en torno al derecho
humano a la educación de
niñas, niños y adolescentes y
las situaciones que pudieran CONTINUA
limitarlo.
Analizar las características del
Proceso de Mejora Continua.

Identificar los elementos

necesarios para la construcción
del diagnóstico socioeducativo
de la escuela.

SESIÓN
21 DE
DOCENTES
AGOSTO CICLO ESCOLAR 2024-2025 CTE FASE INTENSIVA
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Dirección General de Educación Básica LA INCLUSIÓN Y EL PROCESO
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DE MEJORA CONTINUA
VER Y COMENTAR
Persona que le Apoyo de redes
Nacionalidad
Como primera actividad, se les sugiere ver y comentar el
brida seguridad sociales
video de la Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de brasileña
Educación Pública dirigido a las maestras y los maestros Llega muy
Veía videos en contento
Gestiones en otras Portugués: entenderlo mejor
Monitoreo de sus escuelas
LEER compañeros:
brindan ayuda
Equipo TESTIMONIOS Retos pedagógicos:
lengua
Maestra de la UDEEI: tipo de
glosario con palabras básicas
Se integró a un
Sobre comunidades escolares que grupo de niños
atendieron a NNA en situación de “Eres la persona que le Más seguro y
migración: Participaciones brinda seguridad” (Anexo va avanzando
voluntarias de
 “Eres la persona que le brinda 1).
manera oral Nacionalidad
seguridad” (Anexo 1). Apoyo Ayudar a que sea
brasileña. familiar fuerte emocional y
 “Hay que avanzar lo más rápido académicamente
Niños aprendiendo
porque no sabemos si van a estar de él Apertura para aprender
un mes, dos meses, una
semana…” (Anexo 2). Se encuentre con personas
Respeto, la empatía, la Triste que, por no poder en su camino que lo ayuden
 “Recibir a esta población nos ha solidaridad, el dejarlo ser, es con la dinámica de la y lo hagan amar el país en
muy importante para su secundaria, desertara y el que está, sin olvidar el
enriquecido como comunidad” ya no estudiara país de donde viene.
(Anexo 3). integración.

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Dirección General de Educación Básica LA INCLUSIÓN Y EL PROCESO
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DE MEJORA CONTINUA
He trabajado con personas Mejorar sus
Protocolo: cómo íbamos a rescatar a Atender a niñas y niños en Origen otomí
vulnerables y he manejado condiciones de vida.
los niños, qué era lo primero que situación de migración interna.
situaciones de este tipo. teníamos que hacer.
Viven en condiciones
Malas condiciones de Compartir su cultura,
La Casa del Migrante de vulnerabilidad,
higiene, sus hábitos costumbres y tradiciones.
de Ciudad Juárez Vienen en una situación hacinamiento.
muy mal emocionalmente alimenticios son poco
favorables para su Cómo interactúan, como resuelven,
Proyecto a mis autoridades desempeño escolar. Expediente como se integran, cuáles son sus
educativas estatales Atender a sus niños de salud intereses y necesidades, todos
de todos los grados
“Hay que avanzar lo más rápido porque
Gran Vida escolar “Recibir a esta población nos ha Experiencia
no sabemos si van a estar un mes, dos
motivación futura enriquecido como comunidad” positiva
meses, una semana…” (Anexo 2)
(Anexo 3).
Eran varias culturas Ubicar a los niños de Compartir su cultura: Principales aspectos a trabajar son las
La escuela juntas, idiomas, habilidades socioemocionales, fomentar
acuerdo a la edad y al dar talleres sobre su
ofrecía servicio lenguas nativas. vestimenta, hábitos de higiene y cuidado personal.
educativo, sus intelecto que
alimentación, etc.
instalaciones, traían
Trato cordial, amable, Aprender a
un buen trato, Formar maestros para que respetuoso, cálido, un saludarse en otomí,
una buena no se diera discriminación, Valorar y atesorar la ambiente de sana volviéndose una
bullying, pelea, “no me Avanzar lo más libertad, a fomentar la convivencia y de cultura de actividad rutinaria
charla para los
gustas porque estás muy rápido porque no importancia del respeto a la paz en todo momento que les genera la
niños,
sabemos si van a diversidad, a realizar inquietud de
sensibilización a moreno”, “no me gustas
estar un mes, dos nuestro trabajo desde el conocer nuevas
los padres de porque traes ropa amor y sin perder de vista Inclusión, la convivencia
diferente”, “no me gustas meses, una semana palabras en esa
familia que es un derecho sana y pacifica.
lengua.
por mil cosas”.

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Dirección General de Educación Básica LA INCLUSIÓN Y EL PROCESO
Dirección de Educación Secundaria General
DE MEJORA CONTINUA

DIALOGAR

Plenaria A partir de los testimonios revisados, dialoguen en colectivo con

respecto a lo siguiente:

¿Cómo se sintieron al conocer estas experiencias?

¿De qué manera el derecho humano a la educación rige la

actuación de esas comunidades escolares?

¿Qué acciones realizaron para que las niñas, niños y

adolescentes en situación de migración ingresaran a la
escuela, se integraran, pudieran comunicarse y aprender?,
como colectivo, ¿qué enseñanzas les dejan estas experiencias?

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Dirección General de Educación Básica LA INCLUSIÓN Y EL PROCESO
Dirección de Educación Secundaria General
DE MEJORA CONTINUA

REVISAR
Plenaria
El video Protocolo para el acceso de niñas,
niños y adolescentes en situación de migración
a la educación. Reflexionar:

 ¿Han recibido solicitudes de inscripción a la escuela de

poblaciones en situación de migración interna o externa?, ¿qué
hicieron?, ¿conocían el protocolo de acceso?, ¿lo aplicaron?
 En su escuela, ¿qué requisitos de inscripción podrían limitar el Analizar las prácticas
acceso a la educación? inclusivas en el
 Además de los procesos de inscripción, ¿qué otras normas, diagnóstico
BARRERAS PARA ELAPRENDIZAJE El d
procedimientos o prácticas afectan el aprendizaje, la convivencia ocu socioeducativo de la
o la participación plena de NNA en la escuela? “ In s men escuela
t to
 En su comunidad ¿qué poblaciones ven limitado el ejercicio de su regi rument
s o
derecho a la educación?, ¿qué podrían hacer al respecto? para tro de l de
a
Part el Apre s Barre
i n r
serv cipació dizaje as
Este es un momento propicio para revisar otras prácticas ir de n” p y la
en la escuela que podrían estar limitando el acceso, apo u ede
permanencia, aprendizaje y conclusión de la educación
yo. para
Revisar Anexo 4. Protocolo el acceso de niñas,
niños y adolescentes en situación de migración a la
básica de NNA. educación
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Dirección de Educación Secundaria General
DE MEJORA CONTINUA

REVISAR
Plenaria

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE LAS BARRERAS

PARA ELAPRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

BARRERAS ESTRUCTURALES: Normalizan la exclusión.

BARRERAS NORMATIVAS: Impedimento desde la Ley, norma,

disposición política, etc.

BARRERAS DIDÁCTICAS: Métodos de enseñanza y

evaluación que no son acordes a las necesidades reales de
NNAJ.

BARRERAS ACTITUDINALES: Relacionadas con las

interacciones y concepciones sociales respecto a la atención a
la diversidad; se pueden hacer evidentes en el aula, sala,
escuela, el Centro y/o con las familias

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Dirección General de Educación Básica EL PROCESO DE MEJORA
Dirección de Educación Secundaria General
CONTINUA COMO VÍA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN PÚBLICA
ANALIZAR
El esquema del
Plenaria

Proceso de Mejora
DIALOGAR Continua

A partir de sus saberes y experiencia previa:

 ¿Qué significa para ustedes que el Proceso de Mejora

Continua sea territorial, integral, gradual…?, ¿por qué
es importante tener presentes estas características?
 ¿Qué saben acerca de las fases del Proceso de Mejora
Continua?
 ¿Cuál es la relación entre el Proceso de Mejora
Continua y el Programa de mejora continua?
 ¿Por qué es importante que la escuela impulse
procesos de mejora continua?

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Dirección General de Educación Básica DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO DE
Dirección de Educación Secundaria General
LA ESCUELA

Equipo REVISAR

El Anexo 1 Análisis
de ámbitos del
diagnóstico
socioeducativo, del
documento El Proceso
de Mejora Continua,
en el que se
presentan ejemplos
de análisis de dos
ámbitos.

El siguiente ejemplo
presenta un posible
análisis de dos ámbitos:

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Dirección General de Educación Básica DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO DE
Dirección de Educación Secundaria General
LA ESCUELA

REVISAR
Equipo

El Anexo 1 del
documento El
Proceso de Mejora
Continua, en el que
se presentan ejemplos
de análisis de dos
ámbitos.

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Dirección General de Educación Básica DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO DE
Dirección de Educación Secundaria General
LA ESCUELA

REVISAR
Equipo

El Anexo 1 del
documento El
Proceso de Mejora
Continua, en el que
se presentan ejemplos
de análisis de dos
ámbitos.

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LA ESCUELA

ANALIZ TOMAR
Plenaria AR ACUERDOS
Sobre:

 La información que ya tienen y que van a recuperar del

Algunos ámbitos que diagnóstico del año pasado.
consideren relevantes para  Los ámbitos que considerarán en su análisis.
su escuela y presenten al  La información que necesitan indagar y las fuentes posibles
para contar con ella.
colectivo su trabajo.
 Los momentos y
formas en que es
posible dialogar
Conformar o ratificar a las y con el colectivo
los integrantes del Comité para tener ideas
de Planeación y Evaluación compartidas
de su escuela. respecto de la
problematización.
 El tiempo que les
llevará realizarlo..
El Comité de Planeación y Evaluación tendrá la
tarea de registrar los acuerdos de esta sesión.

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¿Cómo podemos iniciar?

A manera de ejemplo
En una escuela secundaria
describen en su diagnóstico (entre
otros aspectos) lo siguiente:
“alumnos no controlan sus
impulsos, agreden a sus
compañeros de forma verbal y
física, envían mensajes e En colectivo analizan las
imágenes que ofenden, situaciones y determinan que los
discriminan y afectan la aspectos descritos en el
autoestima de sus diagnóstico corresponden a los
compañeros”. ámbitos:
o Salud socioemocional de
“ ….y más de la mitad de las estudiantes
aulas están lejos de los baños
además que estos son o Convivencia comunitaria
insuficientes para la cantidad
de alumnos” o Infraestructura

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Es un documento de diseño Es un documento de gestión escolar

En el curricular
Ámbitos: programa En el Plantear acciones que desarrollarán
o Salud
analítico programa como colectivo para coadyuvar en el
socioemocional Seleccionar los contenidos del programa cuidado de la salud socioemocional y
de estudiantes sintético que se relacionan con las de mejora la convivencia
o Convivencia situaciones problemas que se incluyen continua
en los ámbitos: de salud
comunitaria socioemocional y convivencia
o Infraestructura comunitaria Realizar reuniones con padres de
familia sobre los problemas de
violencia que se están reflejando en la
escuela y establecer acuerdos para
Una vez que han mejorar las actitudes de los alumnos
identificado los ámbitos con sus compañeros.
deciden trabajarlos de la Contextualizar los contenidos. Gestionar sesiones de ayuda
Elegir los ejes articuladores psicológica para los alumnos que
siguiente manera: presentan conductas violentas y para
Y definir las metodologías (trabajo por
proyectos y/o secuencias que los que han sido violentados
utilizarán para el trabajo en el aula ) En colectivo decidir medidas para
erradicar la violencia en el Acuerdo de
convivencia escolar

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En el programa En el
analítico programa Plantear acciones para contar con
de mejora otra sección de sanitarios para
mejorar el servicio que brinda la
NO APLICA continua escuela a los alumnos
Ámbitos:
o Infraestructura

Realizar reuniones con los padres de

familia para comentar sobre la
Una vez que han necesidad de contar con un área
identificado los ámbitos NO APLICA adicional de sanitarios para la
deciden trabajarlos de la comunidad escolar y buscar su
colaboración para involucrar a la
siguiente manera: autoridad municipal.

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De acuerdo al ejemplo:

o ¿Podemos incorporar todos los

ámbitos en ambos programas?

o ¿Porqué en el ámbito de
o ¿De qué otra manera pueden
infraestructura el colectivo sólo
planteo acciones en el programa de abordarse los ámbitos?
mejora continua?

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 DIAGNÓSTICO
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SOCIOEDUCATIVO DE LA
REVISAR ESCUELA
Plenaria

La Secretaría de Educación Pública

pondrá a su disposición la Evaluación
Diagnóstica de los Aprendizajes de
alumnas y alumnos de Educación
Básica para el ciclo escolar 2024-
2025, que podrán realizar de
manera voluntaria las escuelas
que así lo decidan.

Los resultados que obtengan

seguramente enriquecerán su
diagnóstico socioeducativo.

Consulten el Anexo 5 en el que

encontrarán más información al
respecto.

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 PROPUESTA PARA LA
Coordinación General de Educación Básica
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SESIÓN 22 Y 23 DE
COCLUIR PA Y PLANEACIÓN AGOSTO POR
PROYECTOS
Se llevaron acabo en todas las escuelas Secundarias Generales públicas y privadas los Del 12 la
últimos días del ciclo anterior actividades respecto al Programa Analítico y Planeación por
proyectos, por lo que se deberán concluir los trabajos si no han sido terminados, por 19 de julio
ejemplo actualizar el Diagnóstico Socioeducativo con información relevante y concluir la
planeación del proyecto con el que se va arrancar el ciclo escolar 2024 – 2025.

Taller: Planeación por

Taller: Programa analítico proyectos

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EL PROGRAMA ANALÍTICO
DE LA ESCUELA
Analizar el Programa
Analítico a partir de la
revisión de sus elementos.
Avanzar en la actualización o, en
su caso, construcción del
Programa Analítico de la escuela
para el ciclo escolar
2024-2025.
SESIÓN
22 DE
AGOSTO
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REVISIÓN DE LOS
ELEMENTOS DEL
PROGRAMA ANALÍTICO
REVIS
Plenaria AR
Los elementos del Programa
Analítico.

DIALOGA
REn torno a lo siguiente, retomando el Programa
Analítico del año pasado:

 ¿Cuáles de estos elementos están presentes en

el Programa Analítico de su escuela?
 En caso de que algunos no estén presentes,
identifiquen por qué; analicen y reconsideren
la necesidad de incorporarlos.
 ¿Cómo se recupera en su Programa Analítico el
sentido humanista y crítico que promueve el
Plan de Estudio?
 ¿Su Programa Analítico da cuenta del vínculo
escuela- comunidad?, ¿cómo?
 ¿De qué manera su Programa Analítico expresa
su conocimiento y experiencia docentes?
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ACTUALIZACIÓN DEL
PROGRAMA ANALÍTICO
Revisen las consideraciones para
INICIAR la actualización de su Programa
Plenaria Analítico

El proceso de actualización de su Programa Analítico.

Tengan al alcance:
 El Programa Sintético de la Fase o Fases que se
trabajan en la escuela o centro.

 El diagnóstico socioeducativo derivado de la

lectura de la realidad (la información con la que
cuenten hasta este momento).

 El Programa Analítico del ciclo escolar anterior.

Para el caso de las escuelas de educación secundaria, se
sugiere que las y los docentes de Tecnología, consulten el
documento: Énfasis de la disciplina de Tecnología.
Secundaria. Fase 6, que se encuentra en los insumos de esta
sesión.
Acuerden una estrategia para concluirlo

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PREPARACIÓN DEL INICIO

Elaborar un esbozo
DEL CICLO ESCOLAR
de
planeación didáctica para el
primer periodo del ciclo escolar.

Organizar las actividades

necesarias para iniciar el ciclo
escolar.

SESIÓN
23 DE
AGOSTO
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ESBOZO DE LA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
AVANZA En el diseño de su planeación didáctica, para
ello:
Plenaria
R Tener a la mano el Programa Analítico con el avance que tenga.
 Revisar los LTG o materiales educativos con los que cuente la A lo largo del ciclo escolar
anterior, recopilaron
escuela, de la Fase o grado. información valiosa
 Consultar los Materiales de apoyo a la apropiación del Plan y sobre la formación y el
desarrollo de aprendizajes
Programas de Estudio del Nivel de NNA del grupo con que
ANALIZAR Y trabajaron.

DEFINIR
 ¿Qué Contenidos consideran que podrían abordar en el primer Es importante para la
planeación recuperar esa
periodo del ciclo escolar?, ¿con qué proyecto o proyectos sería posible información; si cambiaron
trabajarlos?, ¿existe alguno en los LTG que puedan recuperar o desarrollarán de grupo o grupos,
sus propios proyectos?, ¿qué ajustes tendrán que realizar? compártanla con los
 ¿Cómo proponen la integración y el tratamiento metodológico de los docentes que estarán a
cargo durante el presente
Contenidos, Ejes articuladores y Campos formativos? ciclo escolar 2024-2025.
 ¿Qué lapso de tiempo contempla su planeación didáctica?, ¿será semanal,
Recuerden que el trabajo
quincenal, mensual? colaborativo del personal
 ¿Qué estrategias de evaluación formativa considerarán en su planeación? docente es fundamental
ELABORA COMPAR para que NNA desarrollen
aprendizajes.
R El esbozo de la planeación didáctica
para abordar los primeros
TIR Algunos ejemplos de estas
planeaciones al colectivo y
Contenidos que han seleccionado. retroalimentar.
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ABORDAR
Plenaria

Los asuntos necesarios para organizar el inicio del ciclo escolar.

Se recomienda considerar:

 Las estrategias para el diagnóstico de los aprendizajes de sus

estudiantes que llevarán a cabo.
 Las estrategias para integrar a las y los alumnos de nuevo
ingreso.
 El recibimiento a las y los estudiantes y sus familias el primer día
de clases.
 Las reuniones con las familias.
 Otros que consideren relevantes.

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