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p a s a s
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Algunas definiciones importantes a manejar

“Los diferentes lugares donde ocurren las interacciones pedagógicas; incluyen

Espacios educativos: atributos tales como dimensiones, ventilación, luz…distribución del mobiliario, acceso
y vías de circulación” (BCEP, 2018)

“Son todos aquellos elementos tangibles e intangibles que se utilizan o se encuentran

Recursos educativos: a disposición de los párvulos y las o los docentes como insumos del proceso de
enseñanza y aprendizaje.” (BCEP, 2018)

“Definición de los diferentes periodos de la jornada diaria, sus duraciones y la

Organización del tiempo:
secuencia que éstos deben asumir para responder a los propósitos formativos”
(BCEP, 2018)

Son momentos en los que las experiencias de aprendizaje varían en función de los
Periodos variables:
diferentes objetivos, aportando curiosidad, cambio y creatividad (BCEP, 2018).

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 Momentos en los que se organizan experiencias de aprendizaje en
Periodos constantes: forma permanente, que proveen estabilidad y seguridad a las niñas y
los niños y les permiten anticipar situaciones (BCEP, 2018)

Aquellas experiencias de aprendizaje que vivencian los niños y las niñas

entre las experiencias variables y constantes, que permiten que la jornada
Periodos de transición: fluya sin tiempos de espera. Implica una intención pedagógica de todos los
momentos en que permanecen los niños y las niñas en el centro educativo
(BCEP, 2018)

Instancias destinadas al análisis de la práctica con el propósito de detectar

aquellas acciones efectivas y aquellas que se deben perfeccionar, de manera
Reflexión pedagógica: de incorporar cambios que mejoren la práctica. Es una reflexión cíclica que
deben realizar permanentemente los/as educadores/as para potenciar sus
prácticas pedagógicas (Bernier, Escobar, González y Muñoz, 2017)

3
 a m b ien te
u é es u n
Q iz aj e?
n d
de apre

*El ambiente de aprendizaje se concibe como un espacio versátil

y dinámico, que puede estar ubicado dentro y fuera de la
institución educativa, que responde a los cambios de intereses y
necesidades del desarrollo de los niños y niñas en los diferentes
momentos del día a lo largo del tiempo (MINEDUC, 2014, p.50).

* Sistemas integrados de elementos consistentes entre sí, que

generan condiciones que favorecen el aprendizaje de los niños
y las niñas” (BCEP, 2018)

*Los ambientes de aprendizaje son la conjugación del

escenario físico con las interacciones que se dan entre los
actores en un tiempo determinado, y promueven por sí mismas
poderosas experiencias de aprendizaje para las niñas y los 4
niños
 rta nci a
Impo
Los ambientes de aprendizaje son espacios en los que los niños y niñas se integran,
interactúan y se comunican con sus compañeros, con los docentes y con toda la
comunidad educativa, que les permite estimular el desarrollo motriz, cognitivo, emocional y
social.
Provoca en los niños y niñas, gozo y asombro incentivando su curiosidad,
estimulándolos a cumplir con las actividades diseñadas por los docentes para el desarrollo
de las destrezas, es importante que estos ambientes sean acogedores, agradables y
proporcionen a los niños y niñas confianza y seguridad para un aprendizaje de calidad.

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 Flexible: el ambiente físico ofrece espacios multipropósitos que se

te rí sti ca s adaptan fácilmente a las necesidades de enseñanza y aprendizaje.

Ca ra c
Pedagógicamente Intencionados: El modelamiento de los elementos
de la sala, los espacios y ambientaciones se prepara e intencional
cuidadosamente para generar experiencias pedagógicas diversas.

Inclusivo y Accesible: Se promueve la generación de Promotor de Bienestar: el ambiente físico es seguro en

ambientes físicos universales, es decir, utilizables y términos de normas, pero también segurizante porque
habitables por la mayor diversidad de personas, accesibles favorece los deseos de exploración y autorregulación al
física y culturalmente para todos y todas, buscando momento de habitar y ocupar la sala
garantizar la inclusión y la participación.

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BASES CURRICULARES Y AMBIENTES
PEDAGÓGICOS

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 ccio ne s
In ter a “La educadora debe asegurar que las

gó g ica s interacciones entre las niñas y los

p e d a niños y entre los adultos, constituyan

un escenario favorable para el
bienestar, el aprendizaje y el
desarrollo integral, así como para
aquellos sentidos que, de manera
particular, cada comunidad educativa
se ha propuesto imprimir a su
Existen aspectos fundamentales que se deben considerarproyecto
para establecer interacciones
educativo” (BCEP, 2018,
de calidad: p.114).
• Conocer al niño o la niña en su contexto para comprender mejor sus procesos de
aprendizaje.

• Tener una actitud en el aula de observación y escucha permanente de los niños y las
niñas, para poder responder de manera pertinente a sus requerimientos.

• En este nivel, el juego, el cuerpo y la palabra son fundamentales en la interacción

entre adultos y niños y niñas, siendo un recurso fundamental para generar
confianza, cercanía y relaciones significativas favorecedoras de aprendizaje. 8
 r e c u r s os
y
Espacio os dentro del
d u c a t iv e n d iz a je
e
n t e d e apr
a m b ie
Los espacios educativos son los diferentes lugares
donde ocurren las interacciones pedagógicas, que
Espacio incluyen atributos como el diseño, construcción,
dimensiones, luminosidad, mobiliario, vías de
circulación, entre otros.
El mobiliario hace referencia al conjunto de
Espacio y mobiliario elementos con que se equipa un determinado
espacio. Sirve para desempeñar distintas
actividades como pueden ser jugar, construir,
aprender, descansar, alimentarse.

9
 c ur s os
os y re
i
Espac ivos Asumir el principio de inclusión implica considerar las
duc a t
e adaptaciones requeridas de los espacios educativos y
los recursos, para favorecer la movilidad y uso de
Los recursos para el aprendizaje son todos
éstos por parte de niños y niñas, en ambientes
aquellos elementos tangibles o no tangibles que se
apropiados a la diversidad.
ofrecen a los niños y las niñas y que se encuentran
a su disposición durante todo el proceso de
aprendizaje.
Reorganizar y renovar los espacios y recursos para el aprendizaje en forma constante,
en base al interés y las sugerencias de los párvulos, para potenciar su resignificación y
reutilización.

Es importante que el espacio educativo contenga recursos significativos para los niños y
niñas, evitando elementos estereotipados y poco pertinentes a las características del 10
grupo.
 n iz a ci ón
Org a
i e m p o
del t La organización del tiempo en Educación Inicial es
importante pues permite a los niños y a las niñas
desenvolverse en forma segura dentro del espacio
educativo. Conocer la organización diaria, las horas de
sus
comidas, de sueño, de entrada, de salida, les permite
situarse en un ambiente educativo que tiene un fin, un
orden y un para qué.

Es importante que la organización del tiempo resguarde el

equilibrio entre ambos tipos de periodos, respondiendo
adecuadamente a lo que los niños y las niñas necesitan, y que
sea conocida por ellos/as pues esto permitirá que establezcan
una actitud positiva hacia el aprendizaje.

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Otro aspecto importante a tener cuenta es la fluidez que debe darse entre
las experiencias para el aprendizaje, utilizando los tiempos de espera de
forma pedagógica, de manera de ofrecer a los grupos experiencias
educativas que consideren los niveles de concentración y motivación de
la diversidad de niños y niñas, promoviendo también el autoaprendizaje y
el aprendizaje entre pares.

12
Grac
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