TABULACION DE
DATOS ESTADISTICOS
Al aplicar las encuestas o acudir a una base de datos para obtener
la información, es posible que a simple vista se dificulte la
interpretación por la cantidad de datos que pudieron ser
generados en el proceso investigativo. Por esta razón, es
conveniente agrupar los datos y construir tablas que faciliten la
interpretación.
La tabulación de datos es el proceso mediante el cual se toman los
diferentes valores o atributos de la variable y se ubican en una
columna, según el criterio de ordenación definido por el
investigador, y al frente de cada valor o atributo se coloca la
frecuencia.
Cuando se trata de variables cualitativas, para la tabulación de
datos se recomienda seguir un patrón con orden cronológico,
alfabético o con nivel jerárquico y, posteriormente, se realiza el
conteo; por ejemplo, si el interés es conocer el nivel de escolaridad
de un grupo de personas, se ordena de la siguiente manera
Tabla 2. Ordenación de datos para la variable cualitativa
NIVEL N° DE PERSONAS
PRIMARIA 20
BACHILLERATO 18
TECNICA 22
TECNOLOGICO 15
PROFESIONAL 25
Para la tabulación de datos que corresponden a la variable
cuantitativa discreta se emplean escalas numéricas y se ordena en
forma creciente; por ejemplo, si se consulta por el número de
hijos de un grupo de personas, estos deben ordenarse de forma
creciente
N° DE HIJOS N° DE PERSONAS
0 17
1 15
2 12
3 4
4 2
Cuando los datos son numerosos o corresponden a la variable
cuantitativa continua, la ordenación en forma creciente ya no es
funcional y, por lo tanto, se deben agrupar los datos en
intervalos, mediante el siguiente procedimiento: calcular rango
o recorrido, número de intervalos o clases, amplitud del
intervalo de clase, límites de los intervalos y tabulación.
RANGO O RECORRIDO
El rango o recorrido (R) se define como la variación numérica de
la variable, es el recorrido que toma la variable desde el valor
más pequeño hasta el valor más alto. Se calcula mediante la
siguiente ecuación:
R = [Ls - Li]
Donde, R: rango o recorrido.
Li: límite inferior (menor valor de la variable).
Ls: límite superior (mayor valor de la variable).
Por ejemplo, en la tabla se presenta el tiempo en minutos
requerido por un grupo de personas para realizar una actividad.
TIEMPO
PERSONA PERSONA TIEMPO (mins) PERSONA TIEMPO (mins) PERSONA TIEMPO (mins) PERSONA TIEMPO (mins)
(mins)
1 70 11 47 21 57 31 52 41 51
2 71 12 68 22 55 32 63 42 50
3 62 13 60 23 55 33 65 43 60
4 63 14 54 24 57 34 50 44 56
5 67 15 63 25 59 35 53 45 67
6 65 16 60 26 74 36 59 46 59
7 75 17 69 27 56 37 45 47 68
8 62 18 54 28 59 38 72 48 61
9 65 19 73 29 71 39 64 49 51
10 56 20 55 30 50 40 69 50 64
Al observar los datos se identifica que el valor más alto y el más
bajo son 75 y 45 minutos, respectivamente; por lo tanto:
Li = 45 minutos, Ls = 75 minutos y
R = [75 - 45] = 30 minutos.
NÚMERO DE INTERVALOS O CLASES
El número de intervalos (m) se define de forma convencional,
procurando mantenerse entre 5 y 20 intervalos o clases. Sin
embargo, para evitar caer en los extremos, es posible obtener una
aproximación usando la fórmula propuesta por Sturges la cual es:
Donde n es el número total de datos. En caso de que se analice la
totalidad de elementos de la población, ésta se representa por N.
Para el ejemplo de la tabla anterior, el número de intervalos es:
m = 1 + 3.3 x log (50)
m = 1 + 3.3 x 1,6989
m = 1 + 5,60637
m = 6,60637
En este caso es posible construir 6 o 7 intervalos, pero éste debe
ser definido en el paso siguiente, al calcular la amplitud del
intervalo.
AMPLITUD DEL INTERVALO DE CLASE
La amplitud de los intervalos (C) no es necesaria que sea igual para
todos; sin embargo, con el objeto de simplificar y volverlo más
funcional, es conveniente que todos los intervalos tengan igual
amplitud.
Para el cálculo de la amplitud del intervalo se toma el cociente
entre la amplitud del rango (AR) y el número de intervalos (m) que
se considere más adecuado, teniendo en cuenta que este resultado
(C) debe ser una cantidad exacta.
Siguiendo el ejemplo presentado en la tabla, la amplitud del
intervalo sería:
Si m = 6, la amplitud del intervalo es C = 30/6, C = 5,0 minutos
Si m = 7, la amplitud del intervalo es C = 30/7, C = 4.285714286... minutos
En este caso se recomienda usar 6 intervalos (m = 6), con una
amplitud de 5 minutos (C = 5).
Si la amplitud del intervalo (C) no es exacta con ninguno de los dos
valores arrojados por la fórmula de Sturges, el número de
intervalos se puede incrementar hasta hacer la división exacta.
LÍMITES DE LOS INTERVALOS
Al construir los intervalos, cada uno de ellos está determinado por
dos extremos: límite inferior (li ) y límite superior ( ls ). Para el
primer intervalo, el límite inferior es igual al límite inferior del
rango Li y el límite superior de este intervalo se conforma sumando
la amplitud (C) al límite inferior. El segundo intervalo parte del
límite superior del primer intervalo y se le suma la amplitud para
obtener el límite superior. Este proceso se repite para el total de
intervalos en los cuales se agrupó el conjunto de datos. Los
intervalos para el ejemplo de la tabla serían
N° DE LIMITES DE CLASE INTERVALOS DE
INTERVALO CLASE
Li - Ls Li - Ls
1 45 45+5= 50 [45 - 50]
2 50 50+5= 55 (50 55]
3 55 55+5= 60 (55 60]
4 60 60+5= 65 (60 65]
5 65 65+5= 70 (65 70]
6 70 70+5= 75 (70 75]
Es importante aclarar que, en el primer intervalo se toma el límite
inferior y el superior, es decir cerrado en ambos extremos [45 – 50],
mientras que los demás intervalos no toman el extremo inferior
pero sí toman el superior, o sea abierto en extremo inferior y
cerrado en el extremo superior (50 – 55]. De esta forma se da
continuidad a los valores asumidos por la variable.
TABULACIÓN
Luego de construir los intervalos, se procede al conteo o
frecuencia de la información, ubicando cada dato en el
intervalo al cual corresponde, como se muestra en la tabla
MARCA DE CLASE
La marca de clase, conocida también como punto medio, es el valor
representativo para cada intervalo. Se representa por Xi y se calcula
promediando el límite inferior li y superior ls en cada intervalo. La
fórmula para el cálculo es:
TALLER
I. Las siguientes son las calificaciones obtenidas por 100 aspirantes
que se presentaron a un concurso sobre oratoria:
1. Realice todos los pasos para la construcción de intervalos:
a. Límites inferior y superior
b. Rango
c. Número de intervalos
d. Amplitud del intervalo
e. Marca de clase
2. Construya la tabulación y el conteo o frecuencias de datos para
cada intervalo.
3. Responda las siguientes preguntas:
a. ¿Entre qué puntuaciones está la mayor cantidad de
aspirantes?
b. ¿Qué porcentaje de aspirantes obtuvo los puntajes más altos?
c. ¿Qué porcentaje de aspirantes obtuvo los puntajes más
bajos?
d. ¿Cuántos aspirantes obtuvieron los puntajes más bajos?
e. ¿Cuántos aspirantes obtuvieron los puntajes más altos?
4. Para pasar a la siguiente ronda se requiere un puntaje superior
a 55 puntos. ¿Cuántos aspirantes pasarán a la siguiente ronda?
II. En un grupo de deportistas se requiere conocer la talla para
seleccionar los integrantes del equipo de baloncesto. La talla (en
metros) de los 40 estudiantes que integran el grupo es la siguiente:
1. Realice todos los pasos para la construcción de intervalos:
a. Límites inferior y superior
b. Rango
c. Número de intervalos
d. Amplitud del intervalo
e. Marca de clase
2. Construya la tabulación y el conteo o frecuencias de datos para
cada intervalo.
3. Responda las siguientes preguntas:
a. ¿Entre qué tallas está la mayor cantidad de deportistas?
b. ¿Qué porcentaje de deportistas obtuvo las tallas más altas?
c. ¿Qué porcentaje de deportistas obtuvo las tallas más bajas?
d. ¿Cuántos deportistas obtuvieron las tallas más bajas?
e. ¿Cuántos deportistas obtuvieron las tallas más altas?
4. Si para ser integrante del equipo de baloncesto se requiere una
talla superior a 1,70 m. ¿Cuántos deportistas integrarán el
equipo?
