UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

PROYECTO DE APRENDIZAJE n° 1

TÍTULO DE LA UNIDAD:

“La naturaleza un misterio por descubrir”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Mavilo Calero Perez Nº 34035
2. DOCENTE:
3. ALUMNA PRACTICANTE:
4. SECCIÓN: “A”
5. EDAD: 5 años
6. DURACIÓN: Del 8 de Julio al 12 de Julio del 2024

I. SITUACIÓN DE CONTEXTO (Identificación necesidad e interés

Los niños de 5 años se encuentran en unay/o
competencia etapa de desarrollo crucial donde la exploración, el descubrimiento y la curiosidad son esenciales para su
problema)
aprendizaje. La naturaleza, con su infinita variedad de elementos, colores, texturas y sonidos, ofrece un entorno ideal para estimular estos aspectos y
fomentar una conexión profunda con el mundo natural, por ende, ellos desconocen el mundo físico que los rodea, no comprenden qué
elementos conforman la naturaleza, porqué están allí o cuál es la razón por la que se producen fenómenos naturales con los que interactúan
cotidianamente

II. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS: (se escucha la propuesta de los niños)

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (contexto, necesidades e interés competencia y reto)

Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca del ambiente, exploran y aprenden sobre el mundo que los
rodean usando sus sentidos. Al explorar, los niños comprenden y aprenden más sobre su mundo gracias a las experiencias directas. Las constantes
preguntas que siempre se hacen son parte de su curiosidad y propias de su desarrollo cognitivo, emocional, social y motor.
En esta unidad de aprendizaje se plantea a las niñas y los niños descubrir acerca del ambiente, a identificar olores, a ver el color de las
cosas, reconocer sonidos en su entorno, tocar diferentes texturas, etc. A través de estas vivencias, con su exploración, queremos estimular la
actividad mental de cada niño o niña a través de diversas actividades planteadas, para ellos nos planteamos los siguientes retos (preguntas).

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA CUENTA INSTRUMEN
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE TOS DE
LOGRO DE LA EVALUACIÓ
COMPETENCIA DEL N
NIÑO? EVIDENCIA
INDAGA MEDIANTE Explora los • Hace preguntas que expresan su Comenta busca El niño indaga y explora Cuaderno de
MÉTODOS objetos, el espacio curiosidad sobre los objetos, seres compara y Explora y activamente los hechos y campo
CIENTÍFICOS PARA y vivos, hechos o fenómenos que plantea interrogantes fenómenos de
UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
CONSTRUIR SUS acontecen he aconteceFnACeUnLTsAuD la naturaleza,
CONOCIMIENTOS en entorno, ch a m b i e n te ; da a a c e rc a de los seres resolviendo
problemáticas planteadas.
haPcReOG C cRIE
oANnMCoc
I AAeDrSEDE
loFOLA
qRuED
Me UAsa bIeÓN
C CA y PlRasOFidEeSaIOs
C IÓN
preguntas con os que tiene acerca de ellos. acciones para alguna El niño demuestra expresa
•Problematiza situaciones base en su N3A3L D posibles
Plantea
vEivEoDsU, CA pCrIoÓpNoInNiIeCnIdAoproblemática
explicaciones L o comenta soibre el
para hacer indagación. curiosidad, proponeq y/o
alternativas de solución frente a planteada de hechos planeta donde vive y
•Diseña estrategias para ue una
posibles respuestas, pregunta o situación y fenómenos de reconoce que es parte de
hacer indagación. información
obtiene su
al problemática. la naturaleza, a la ella
• Genera y registra datos o observar, •Propone acciones, y el uso de participando
vez en
información. manipular y materiales e instrumentos la construcción
• Analiza datos describir; compara para buscar información del objeto, de conclusiones.
información.
e aspectos del ser vivo o hecho de interés que De a los
• Evalúa y comunica objeto o genera interrogantes, acuerco
proceso
el y resultado fenómeno para o para resolver un temas
de su indagación. comprobar la problema planteado.
respuesta y expresa •Obtiene información sobre
en forma oral las características de los
o gráfica lo que objetos, seres vivos, hechos y
hizo y aprendió. fenómenos de la naturaleza,
y establece relaciones entre
ellos a través de
la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
entrevistas). Describe
(libros, noticias, videos, sus
imágenes,
características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
•Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos
e información
que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones.
• Comunica –de manera verbal, a
través de dibujos, fotos, modelado
o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

ÁREA: COMUNICACION
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA CUENTA INSTRUMEN
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE TOS DE
LOGRO DE LA EVALUACIÓ
COMPETENCIA DEL N
NIÑO? EVIDENCIA
SE COMUNICA Se comunica  Expresa sus Expresa sus El niño cuenta sus Cuaderno de
ORALMENTE EN SU oralmente mediante necesidades, emociones, intereses, experiencias del ambiente campo
LENGUA MATERNA diversos tipos intereses experiencias al que le rodea,
UN cIuV eEnRtaSIDdy A eda
D sNuAs
de
textos; identifica interpretando en su
inter FaAcCtuUaLrTcAoDnCpIEerNsCoInAaSsDdE
•Obtiene información del información PROGRAMA DE
Ceentorno
FORMACIÓN
IxOpNeArLfamiliar,
PROFESIONAL
ieDnAciNaIescolar
sELalALCIDES la información de las
o CARRIÓN
texto oral. explícita; realiza
DeEntEoDe
rULsnA
Cuo,ED
ACiUnIÓ te r aIN
m C edANC Icn
ÓItu ar L
tCNe IAla
iapalabras indagación de los características de
local. Utiliza de
• Infiere e inferencias hechos y los hechos y fenómenos
información uso frecuente y,
interpretadel texto sencillas a partir de de la naturaleza, del ambiente.
fenómenos
oral. esta estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, deduciendo las
• Utiliza recursos información e gestos, movimientos relaciones de causa y
verbalesnoy para verbales interpreta recursos corporales y diversos efecto en
de forma estratégica. no verbales y volúmenes de voz, según su su ambiente-
• verbales de las
Interactúa para interlocutor y propósito:
estratégicamente con personas de informar, pedir, convencer,
distintos entorno. suOpina agradecer. Desarrolla
interlocutores. sobre lo que sus ideas en torno a un
• Reflexiona y evalúa la más/menos le gustó tema, aunque en ocasiones
forma, el contenido del contenido del puede salirse de este.
y contexto del texto oral. texto. Se expresa
 Recupera
espontáneamente a
información explícita de un
partir de sus
conocimientos texto oral. Menciona
previos, con algunos hechos y lugares, el
el propósito nombre de personas y
de uno
interactuar con personajes. orales
indicaciones Sigue
o vuelve a
o más contar con sus
interlocutores propias palabras los sucesos
conocidos en una que más le usaron.
situación  Deduce relaciones de causa-
comunicativa. efecto, así
Desarrolla sus características
ideas
personajes, animales y objetos
manteniéndose por
lo general en en anécdotas, como de
el tema; utiliza cuentos, leyendas y rimas
vocabulario de orales. personas,
uso frecuente12 y
una pronunciación
entendible,
se apoya en gestos
y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos  Identifica INICIAL
características Mencionas El niño identifica Cuaderno de
TIPOS DE de textos que tratan de personas, las características características de los campo
TEXTOS EN SU temas reales personajes, animales, objetos que identifico a animales y recurso de la
LENGUA o imaginarios que o acciones a partir de lo que partir de lo que naturaleza, participando
MATERNA le son cotidianos, observa en las ilustraciones, observo en su activamente en la clase.
en los que así como de ambiente,
•Obtiene predominan algunas palabras expresando su ideas
información del palabras conocidas conocidas por él: su de sus
texto escrito. y que nombre o el de otros, experiencias en su
•Infiere e se palabras que aparecen entorno.
interpreta información del acompañan frecuentemente en los cuentos,
texto escrito. con ilustraciones. canciones, rondas, rimas,
• Reflexiona y evalúa la Construye hipótesis anuncios publicitarios
forma, el contenido o predicciones o carteles del
y contexto del sobre aula (calendario, cumpleaños,
texto escrito. la acuerdos de
información convivencia) que se presentan
contenida en en variados soportes.
los textos y  Dice de qué tratará, cómo
demuestra continuará o cómo terminará
comprensión de las el texto a partir de algunos
ilustraciones y de indicios, como el título,
algunos las ilustraciones,
símbolos escritos palabras, expresiones o
que sucesos significativos, que
transmiten observa o escucha antes y
información. durante la lectura que
Expresa sus gustos realiza (por sí mismo o a
y preferencias en través de un adulto).
relación a  Opina dando razones sobre
los textos leídos algún aspecto del texto leído
a (por sí mismo o a través de un
partir de su propia adulto), a partir de sus
experiencia. intereses y experiencia.
Utiliza algunas
convenciones
básicas de
los textos escritos.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
“ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partirde  Escribe por propia
INICIAL
iniciativa y
TIPOS DE TEXTOS EN sus hipótesis a su manera sobre lo que le
SU LENGUA de escritura interesa: considera a quién
MATERNA” diversos tipos le escribirán y para qué
de textos lo escribirá; utiliza
sobre
trazos, grafismos, letras
temas variados
considerando ordenadas de izquierda a
el propósito y derecha y sobre una línea
el destinatario imaginaria para expresar
a partir de sus ideas o emociones
su experiencia en torno a un tema a través
previa. Desarrolla de una nota o carta, para
sus ideas en relatar una vivencia o un
torno a un tema cuento.
con la  Revisa el escrito que
intención ha dictado, en función de lo
de transmitir ideas que quiere comunicar.
o emociones.
Sigue
la
linealidad
y direccionalidad
de la escritura.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
CREA PROYECTOS Crea  Explora de INICIAL
manera Representa lenguajes El niño explora y manipula Cuaderno de
DESDE LOS proyectos artísticos individual y/o grupal diversos artísticos materiales para realizar campo.
LENGUAJES materiales de acuerdo con diversos creaciones respecto a la
ARTÍSTICOS al con sus necesidades e materiales a cerca de naturaleza y
experimentar intereses. Descubre los sus socializando sus creaciones
• Explora y y manipular efectos que se producen al experiencias en el aula.
experimenta libremente diversos combinar un material con personales con
los lenguajes del medios otro. relación a
arte. y la naturaleza,
• Aplica materiales mostrando
procesos para  Representa ideas acerca de sus
creatividad
creativos. descubrir vivencias personales y
y
• Socializa sus sus propiedades del contexto en el que observa
procesos y expresivas. Explora se desenvuelve usando las
proyectos. los diferentes lenguajes artísticos creaciones de otros.
elementos básicos (el dibujo, la pintura, la
de los danza o el movimiento, el
lenguajes del arte teatro, la música, los
como el sonido, los títeres, etc.).
colores y
el movimiento.
Explora sus propias  Muestra sus creaciones y
ideas observa las creaciones de
imaginativas que otros. Describe lo que ha
construye a partir creado. A solicitud de
de sus vivencias y la docente, manifiesta lo que
las transforma en le gusta de la experiencia, o
algo de su proyecto y del proyecto
nuevo mediante el de otros
juego simbólico,
el
dibujo, la
pintura,
la
construcción,
la
música y
el movimiento
creativo. Comparte
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA CUENTA INSTRUMEN
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE TOS DE
LOGRO DE LA EVALUACIÓ
COMPETENCIA DEL N
NIÑO? EVIDENCIA
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
Construye
su identidad de
conciencia al los
tomar
aspectos que lo •
hacen único. Reconoce preferencias,
sus características físicas
intereses,
identifica Se y cualidades, las diferencia de las
algunas en de los otros a través de palabras o
características sus acciones.
de
físicas, así •Participa de diferentes acciones
como sus de juego o de la vida
cualidades cotidiana e asumiendo
intereses, gustos y distintos roles, sin
preferencias. Se hacer distinciones de género.
siente miembro de •Se reconoce como parte
su familia y del de su familia, grupo de aula
grupo de aula al importantes
e IE. Comparte de hechos
su y
que historia
pertenece. momentos familiar.
Practica •Toma la iniciativa para realizar
hábitos saludables acciones de cuidado personal,
CONSTRUYE SU
reconociendo que de manera autónoma, y da
IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo. son importantes razón sobre las decisiones que
• Autorregula sus para él. Actúa toma. Se organiza con sus
de manera compañeros
realiza y
algunas actividades
emociones.
autónoma en las cotidianas y juegos según sus
actividades que intereses.
realiza y es • Expresa sus emociones;
tomar
capaz de decisiones, utiliza
desde sus palabras, gestos y
posibilidades y movimientos corporales e
considerando a los identifica las causas
emociones de los demás, y que las
demás. Expresa sus originan.
muestra suReconoce las
simpatía, desacuerdo o
emociones e preocupación.
identifica el motivo • Busca la compañía y
que las originan. consuelo
Busca y acepta la del adulto en situaciones en que lo
compañía de un requiere. Utiliza la palabra para
adulto significativo expresar y explicar los
sucede. Reconoce lo que le
límites
ante situaciones establecidos para su seguridad y
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
CONVIVE Y Convive y participa •Se relaciona con adultos
INICIAL de su Se relaciona con su El niño participa en la Cuaderno de
PARTICIPA democráticamente entorno, juega con otros niños entorno conviviendo construcción de los campo
DEMOCRÁTICAMENT cuando interactúa y se integra en actividades y participando, para acuerdos para el cuidado
E EN LA BÚSQUEDA de manera grupales del aula. Propone ideas la construcción de la naturaleza
DEL BIEN COMÚN respetuosa con sus de juego y sus normas. Se pone de acuerdos para promoviendo el bienestar
compañeros desde
 Interactúa con todas las su propia iniciativa, de acuerdo con el grupo para el cuidado de común.
personas. cumple con sus elegir un juego y las reglas del la naturaleza.
 Construye normas, y deberes y se mismo.
asume acuerdos interesa por • Realiza actividades
y leyes. conocer más sobre cotidianas
 Participa en acciones las diferentes con sus compañeros, y se interesa
que promueven costumbres y por compartir las costumbres de
el bienestar común. características de su familia y conocer los lugares
las personas de su de donde proceden. Muestra
entorno inmediato. interés por conocer las costumbres
Participa y propone de las familias de sus compañeros.
acuerdos y normas
Realiza preguntas para obtener
de convivencia para
el bien común. más información.
Realiza acciones • Participa en la construcción
con otros para el colectiva de acuerdos y normas
buen uso de los basadas en el respeto y el
espacios, materiales bienestar de todos considerando
y recursos las situaciones que afectan o
comunes. incomodan a todo el
grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de acuerdo
con las normas de
convivencia asumidos.
•Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de
todos.
• Propone y colabora en
actividades colectivas
–en el nivel de aula e IE–
orientadas al
cuidado de recursos,
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
CONSTRUYE SU Realiza acciones •Expresa por propia INICIAL
iniciativa el
IDENTIDAD, COMO por amor y cuidado que recibe de
PERSONA HUMANA, propia su entorno, como un indicio del
AMADA POR DIOS, iniciativa para amor de Dios. Lo hace a través de
DIGNA, LIBRE Y agradecer el la interacción con los otros,
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA amor que recibe al realizar acciones como
DOCTRINA DE SU de su familia y compartir, ayudar y colaborar.
PROPIA RELIGIÓN, de su entorno. • Participa en las prácticas de
ABIERTO AL Participa de la
DIÁLOGO CON LAS acciones que confesión religiosa de sus
QUE LE SON muestren padres o comunidad –como
CERCANAS su solidaridad y rituales y fiestas–, y lo
•Conoce a Dios y asume generosidad hacia comparte con sus compañeros.
su identidad religiosa su prójimo como •Participa del uso responsable de
y espiritual como muestra del amor los recursos creados por Dios
persona digna, libre y que recibe de Dios. en su entorno.
trascendente. • Demuestra su amor al
•Cultiva y valora las prójimo
manifestaciones religiosas respetando y siendo solidario
de su con los que necesitan de su
entorno argumentando su ayuda material y espiritual.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA CUENTA INSTRUMEN
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE TOS DE
LOGRO DE LA EVALUACIÓ
COMPETENCIA DEL N
NIÑO? EVIDENCIA
SE DESENVUELVE Se desenvuelve de  Realiza acciones y juegos Ejecuta movimientos El niño realiza Cuaderno de
DE MANERA manera autónoma a de manera autónoma expresándose movimientos de su campo
AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE través de su combinando corporalmente con cuerpo con mayor control
UNhIaVbEiRliSdIaDdAeDs NmACoItOriNcAesL en las
SU MOTRICIDAD motricidad cuando F AC U L T A D CI E N C I AS
y mayor actividades como la
com o c o r re r , s a lt ar ,
Dbrodar,
AáN s iE cLasALCIDES gimnasia rítmica y
explora y descubPrReOGRAMA deslizarse,
DEI FORMACIÓN hacer giros y DcEonEtDrUoCl
CARRIÓN
PROFESIONAL
 Comprende su cuerpo. su lado dominante D E L
tvolteretas A ED p Ur
r ep a r,–en los queC e A d CoImÓiNnio en diferentes juegos cooperativos.
expresa
 Se expresa yAdCeIÓsuN Icsus
NuIeCrIpAoL actividades
posibilidades de sus emociones– utilizando las partes
corporalmente. explorando las posibilidades de su cuerpo.
movimiento por
propia iniciativa en de su cuerpo con relación al
situaciones espacio, el tiempo, la
cotidianas. superficie y los objetos; en
Realiza
acciones motrices estas acciones, muestra
básicas en las que predominio y mayor control
coordina de un lado de su cuerpo.
movimientos para  Realiza acciones
desplazarse con y movimientos de
seguridad y utiliza coordinación óculo-manual y
objetos con
precisión, óculo-podal que
orientándose y requieren mayor
diferentes
precisión. Lo situaciones
hace en
regulando sus
acciones en cotidianas, de juego o de
relación a estos, a representación
las personas, gráfico- plástica, ajustándose
el espacio y el a los límites espaciales
tiempo. Expresa y a las características de
corporalmente los objetos, materiales y/o
sus sensaciones, herramientas que utilizan,
emociones y según sus intereses
necesidades, y
sentimientos a posibilidades.
través del
 Reconoce sensaciones
tono, gesto,posturas,
ritmo y sus
corporales, e identifica las
movimiento en necesidades y cambios en el
situaciones de jueg estado de su cuerpo, como
o. la respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y
nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones
cotidianas. Representa su
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

VI. ENFOQUES
TRANSVERSALES:
ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES
Ambiental Busca formar personas consientes  Solidaridad Aprecio, valoración y
DERECH del cuidado del ambiente, que planetaria y disposición para el cuidado a toda
O promueven el desarrollo de estilos de equidad intergeneracional. forma de vida sobre la Tierra
vida saludables y sostenibles.  Justicia y solidaridad. desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
 Respeto a toda forma
ancestrales.
de vida

V. PROYECCION DE ACTIVIDADES: (En el trayecto se pueden incorporar nuevas actividades que

surgen del interés del niño)

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: La ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: Construyendo los

Conociendo los seres que ¿Dónde se tierra y sus amigos ¿Cómo se acuerdos de convivencia para
habitan en nuestro encuentra El sol, los planetas. produce el día y vivir en armonía con la
espacio. la luna y las la noche? naturaleza.
estrellas?
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
TALLER: Nos TALLER: INICIAL
TALLER: TALLER: TALLER: Decorando nuestro
ejercitamos con el ula Hacemos Bailamos con Decorando el día mural de los acuerdos de
ula. estrellitas palicitas. y la noche (con el convivencia para el cuidado de
espaciales. embolillado). la naturaleza con creatividad.

VI. BIBLIOGRAFIA:

PARA EL DOCENTE

Currículo Nacional.
Programa de Educación Inicial.
Guía de la planificación de Educación Inicial.
Proyectos de aprendizaje.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

TITULO:

CONOCIENDO LOS SERES QUE HABITAN

EN NUESTRO ESPACIO

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Mavilo Calero Perez Nº 34033

2. DOCENTE DEL AULA : CASTAÑEDA VILLENA, Maria Luz
3. ALUMNAS PRACTICANTES:
- CASTAÑEDA MARCELO, Jheidy Nohelida
- GUZMAN SOTO, Anna Ricarda

4. SECCIÓN : “A” EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años

FECHA : 06 - 08 - 2024

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ÁREA:INICIAL
CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE E ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJE CUENTA DEL DE
NIVEL DE EVALUACIÓN
LOGRO DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
EVIDENCIA
INDAGA Explora los objetos, el  Hace preguntas Explora y El niño explora y Cuaderno de
MEDIANTE espacio y hechos que expresan pregunta resuelve sus campo
MÉTODOS que acontecen en su curiosidad respecto al interrogantes
CIENTÍFICOS su sobre los objetos, espacio y a los participando
PARA entorno, seres vivos, hechos activamente en la
hace preguntas con hechos de visita al
CONSTRUIR SUS o fenómenos que la naturaleza,
base en su parque
CONOCIMIENTOS curiosidad, propone acontecen en su resolviendolas manipulando los
posibles respuestas, ambiente; da interrogantes que distintos recursos
•Problematiza obtiene a conocer lo se proponen. de la naturaleza.
situaciones para hacer información al que sabe y las
indagación. observar, manipular y ideas 33 que tiene
• Diseña estrategias describir; acerca
para compara aspectos del de ellos.
hacer objeto o fenómeno
indagación. para Plantea posibles
•Evalúa y comunica comprobar la explicaciones y/o
respuesta y alternativas de
el proceso y resultado
expresa en forma
de su indagación. oral o gráfica lo solución frente
que hizo y aprendió. a una pregunta
o
situación
problemática.
 Obtiene información
sobre las
características de los
objetos,
seres
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
vivos,
hechos y fenómenos
de la naturaleza, y
establece relaciones
entre ellos a través
de la observación,
experimentación y
otras
fuentes
proporcionadas
(libros,
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
Describe

sus características,
necesidades,
funciones,
relaciones

o
cambios en
su
apariencia
física.
Registra

la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o
de acuerdo con
su nivel de
escritura).
 Compara
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
que INICIAL
ha obtenido, y
participa en la
construcción de las
conclusiones.
Comunica

–de manera
verbal, a través
de dibujos,
fotos, modelado o
según su nivel
de escritura–
las
acciones que realizó
para
obtener
información.
Comparte

sus resultados y lo
2. ENFOQUES que aprendió.
TRANSVERSALES:
ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES
Ambiental Busca formar personas consientes  Solidaridad Aprecio, valoración y
del cuidado del ambiente, que planetaria y disposición para el cuidado a toda
promueven el desarrollo de estilos de equidad intergeneracional. forma de vida sobre la Tierra
vida saludables y sostenibles.  Justicia y solidaridad. desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
 Respeto a toda forma
ancestrales.
de vida
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

3. MATERIALES Y RECURSOS:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ¿QUÉ RECURSOS O
ANTES DE LA ACTIVIDAD MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
ESTA
ACTIVIDAD?
 Planificar la actividad a tratar.  Cartel de asistencia
 Adecuar el ambiente.  Cartel cronológico
 Organizar a los niños / as.  Cartel meteorológico
 Prevé los materiales que  Cartel de responsabilidad
usaremos.  Cartel de
normas de
convivencia.
 Canción.
 Frascos con lupa.
 Ramas.
 Piedritas.
 Hojas secas.
 Siluetas.
 Videos.
 Papelotes.
 Revistas.
 Tijera.
 Goma.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

4. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA TIEM RECURS

DE LA PO OS
JORNADA
DIARIA
ACTIVIDAD Rutinas de ingreso: Carteles
ES DE Fuera del aula: de
RUTINA La maestra recibe a asistencia
los niños y niñas ,
con un saludo meteoroló
afectuoso gico,
Dentro del aula: cronologi
 La maestra co
da la
bienvenida a
los niños y
niñas,
cantando y
bailando
una canción
del saludo.
HOLA ¿Cómo
ESTAN?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
yo muy bien, ¿y tú qué tal?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
Vamos a aplaudir
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
yo muy bien, ¿y tú qué tal?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
Vamos a zapatear
 La maestra junto a los niños, juntan las dos manos y se
realiza la oración de la mañana.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

 Al finalizar la oración de la mañana se entonará una canción a Dios:

USO DE CARTELES:
 La maestra hace uso de los siguientes carteles:
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
AUTO CONTROL DE ASISTENCIA: INICIAL
 La docente toma el control de asistencia a todos los niños del aula mediante una canción:
VAMOS A VER QUIEN VINO.

Vamos a ver quien vino

Vamos a ver quien no
Vamos a ver quien falta
el dia de hoy
Cuando la tía me nombre a mí
yo le contesto tía estoy aquí.

Vino el o la (nombre del niño o niña)

si si si si si
si vino el (nombre del niño o niña) y está aquí
(arriba las manos, nombre del niño).
 Los niños con la ayuda de la maestra colocan su asistencia.
 Después de ello la maestra junto con los niños, contaran cuantos niños vinieron a clases y
cuantos niños faltaron.

CRONOLÓGICO:

 Las maestras junto a los niños identifican la fecha del

día de hoy (Año, mes y día)

Lunes de luna
Martes de martillo
Miércoles de miel
Jueves de juego
Viernes de viento
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
Sábado de sol
domingo de Dios

 La docente pregunta:
¿Qué día es hoy?
¿Qué mes estaremos?
¿Qué año será?
METEREOLÓGICO:

 La maestra con los niños y niñas identifican el tiempo con el cartel meteorológico, mediante una
canción.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
JUEGO EN PRIMER MOMENTO: INICIAL Materiales
LOS Los niños y niñas hacen uso de los sectores de juegos de acuerdo a su preferencia acompañado de la para los
SECTORES maestra. juegos en
PLANIFICACIÓN los
 Se inicia con una asamblea con los niños y niñas sectores.
 Los niños formarán grupos por afinidad y deciden los sectores que desean hacer uso
 La maestra junto a los niños y niñas se ubica formando un círculo en un lugar cómodo del salón y
dialogan acerca de los juegos q realizaran.
 Dialogamos con los niños y recordaremos las normas de convivencia.
- Respetar las opiniones de los compañeros
- Levanta la mano si quiero opinar
- No hacer desorden en el aula
- Compartir los materiales
ORGANIZACIÓN
 Los niños y niñas organizan sus juegos y deciden:
- ¿Cómo jugar?
- ¿qué jugar?
- ¿con quién jugar?
- ¿con qué material es jugar?
Acorde a sus intereses y necesidades de cada uno teniendo en cuenta que en cada sector solo
pueden estar hasta 5 niños máximo
Hoja
Bond
SEGUNDO MOMENTO Colores
DESARROLLO DEL JUEGO Plumones
- Los niños y niñas juegan Crayolas
de manera autónoma en
el espacio elegido.
- Faltando 10 minutos la maestra anticipa a los niños que ya está llegando la hora de terminar el
juego.
TERCER MOMENTO.
 SOCIALIZACION: Al finalizar el juego realizan por los niños y niñas se les invitará a dialogar
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
acerca de lo que sejugaron. INICIAL
- ¿qué jugaron?
- ¿cómo jugaron?
- ¿con quienes jugaron?
REPRESENTACION:
Los niños y niñas, dibujarán acerca del juego que jugaron en el sector
 METACOGNICIÒN: La docente realiza las siguientes preguntas:
¿A qué jugaron?
¿Qué aprendieron hoy?
¿Por qué le realizaste ese juego?
¿Qué cosas nuevas aprendiste hoy?

ORDEN: Los niños y niñas con el apoyo de la maestra guardan los materiales entonando la siguiente
canción:

"Guarda tus materiales,

guarda tus materiales,en su lugar,
en su [Link]í estarán seguros,
así estarán seguros,y los podrás
encontrar."
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ACTIVIDAD INICIO  MOTIVACION INICIAL Cartel con
DE LA - Reunimos a los niños y les decimos que saldremos al parque a propósito
UNIDAD observar todo lo que hay en él. de la
- Nos preparamos con sombrero y salimos. actividad
- Al llegar al parque, pedimos que exploren todo el espacio y lo que Equipo de
hay en él. sonidos
 SABERES PREVIOS Canciones
- Preguntamos
¿En qué lugar estamos?
¿Qué hay en el parque?
¿Qué más hay aparte de las plantas?
¿Han visto a quién cuidan los jardineros en el parque?
¿Por qué cuidarán a las plantas?
La maestra colocara el titulo de la actividad en la pizarra
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy investigaremos si los seres
que habitan en nuestro espacio tienen vida.
DESARRO  GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS Frascos
LLO COMPETENCIAS Lupa
Con ayuda deUfNraIsVcEoRsScIDoAnDluNpAaCdIOelNmALódDuAlNoIEdLe
AcLieCnIcDiEaSs CARRIÓN
pedimos a los
niñosFqAuCeUrLeTcAoDleCctIeEnNCaIlAguS nDoEsLaAniEmDaUlCitAoCsIcÓo
Nmo
chanchPitRoOs,GhRoArMmAigDaEs,FpOiRedMrAitCaIsÓ, NhoPjRaOs
F E
s [Link] DE EDUCACIÓN INICIAL
-Decimos que deberán tener cuidado con los animalitos que
recolectamos porque los devolveremos al lugar donde habitan.
-De regreso al aula en grupos observan lo que recolectaron en los
PROBLEMATIZACIÓN
-
frascos. Planteamiento del problema
- Dejamos a los niños que libremente investiguen.
¿Qué pasaría si a estas plantitas del parque no las cuidaran los jardineros?
¿Las plantas pueden morir, por qué?
¿Las plantas tienen vida?
- Planteamiento de hipótesis
¿Cómo sabemos quiénes tienen vida?
¿Quiénes no tienen vida?
¿Cómo lo podemos saber?
¿Podríamos investigar?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos para compararlas después de la experiencia.

ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:

- Mientras van investigando iremos formulando algunas
preguntas.
- De lo que recolectaron en el parque
• ¿Quiénes se mueven?
• ¿Por qué las hojas secas están de ese color?
• ¿Las ramitas de dónde cayeron?
• ¿Cuáles de ellos creen que tienen vida?
• ¿Cómo podemos saber que tienen vida o no?
• ¿Los chanchitos y las hormigas tienen vida, por qué?
-Pedimos la atención de los niños y decimos que todo lo que tiene
vida necesita comer, beber agua y la luz del sol.
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS:
De todo lo que recolectaron:
• ¿Quiénes creen que necesitan de estas 3 cosas?
• ¿Las piedritas, ramas y hojas secas necesitarán de estas 3
cosas, por qué?
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
CIERRE INICIAL
 METACOGNICIÓN/ EVALUACIÓN
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
- Realizamos la meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
¿Qué pasara si encuentro a una mosca?
¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar para el cuidado de las plantas?
¿Qué necesitamos?
¿Sera importantes tener una planta en casa?

ASEO Con la ayuda de la docente los niños y niñas se lavarán las manos con agua y jabón
REFRIGERI Antes de consumir los alimentos los niños y niñas agradecen con una oración:
O
"Gracias por este alimento que tenemos hoy,bendice a quienes lo prepararon con amor.
Que nos dé energía para jugar y aprender,y nos ayude a crecer sanos y fuertes.
Amén."

• Al terminar la canción la maestra junto con los niños y niñas entonarán la canción sobre
los alimentos

• La maestra al culminar la canción distribuye las loncheras a los niños y niñas

JUEGO AL Al terminar los alimentos los niños tendrán la oportunidad de jugar juegos que sean de su agrado (juegos
AIRE LIBRE libre) para ello se les brindará un espacio para que puedan jugar libremente
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO:

NOS EJERCITAMOS CON EL ULA ULA

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Mavilo Calero Perez Nº 34033

2. DOCENTE DEL AULA : CASTAÑEDA VILLENA, Maria
Luz
ALUMNAS PRACTICANTES:
3. - CASTAÑEDA MARCELO, Jheidy Nohelida
- GUZMAN SOTO, Anna Ricarda
4. MOMENTO PEDAGÓGICO:
SECCIÓN 5.
PSICOMOTRIZ : “A” EDAD DE LOS NIÑOS: 4
6. años
FECHA : 06 - 08 - 2024

[Link] O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: Los niños del aula de 5 años “A”, en la hora de recreo empezaron a jugar
con el ula ula, es por ello que los niños tienen el interés de realizar movimientos con el ula ula, demostrando así que les gusta hacer
gimnasia rítmica.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÀREA COMPETE ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA INSTRUME

NCIAS DE S NTO
EVALUACION DE
/ CAPACID EVALUACI
ADES ON
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
“Se  Se desenvuelve de  RealizaINICIAL
acciones y juegos de Realiza acciones Se Cuaderno de
desenvuelv manera autónoma manera y movimientos, desenvuelve Campo
e a través de su autonomía combinando comprendiendo de
de motricidad cuando habilidades motrices sus movimientos manera
manera explora y descubre básicas como correr, en coordinación autónoma
sus posibilidades de sus al realizar
autónoma saltar, trepar, rodar,
de movimiento manos acciones
a través de y las deslizarse, hacer giros y explorandosus de
su partes de su cuerpo. volteretas –en los que movimientos movimiento
motricidad  Realiza expresa sus emociones– y espacios expresándose
” acciones motrices explorando las corporalment
• básicas en posibilidades de su cuerpo e
Comprende las que con relación al espacio, el demostrando
su cuerpo. coordina tiempo la superficie y la
• Se movimientos para los objetos; en estas comprensión
expresa desplazarse y acciones, muestra e su cuerpo a
corporalme manipular objetos. predominio y mayor través de
Expresa control de un lado de su su motricidad
nte.
corporalmente a través cuerpo Participa del uso
PSICOMOTRIZ

del gesto, el tono, responsable de los recursos

las posturas creados por Dios en su
y entorno.
movimientos  Realiza acciones
sus y movimientos
sensaciones de coordinación óculo-
y manual y óculo-podal que
emociones requieren mayor precisión.
en situaciones Lo hace en diferentes
cotidianas9. situaciones cotidianas, de
juego o de representación

gráfico- plástica,
ajustándose a los límites
espaciales y a las
características de
los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

III. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

¿Qué se necesita antes del taller? ¿Qué recursos y materiales utilizaran en este
taller?
El espacio donde trabajaremos debe estar de  Equipo de sónico
manera ordenada y tener los materiales adecuados  La canción
para la actividad y seguro.  Espacio amplio y seguro
 USB

IV. SECUENCIA METODOLOGICA

 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
MOMENTOS MOMENTOS DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS TIEMPO RECURSOS
DE LA
JORNADA
DIARIA
INICIO ASAMBLEA: Se dará inicio al taller organizada para el día de 10 min
hoy y junto a los niños se propondrá las normas de
convivencia:
 Reglas:

 Levantó la mano para hablar

 Juego con todos con mis compañeros y
compañeras
 Comparto los materiales
 Pido disculpas si me equivoco
 Espero mi turno
Luego se presentará los materiales concretos a utilizar
durante la clase.
 Material:
 Equipo de sónico
 La canción “Bailo con el ula ula”
 USB
ORGANIZACIÓN:
 La maestra reúne a los niños y niñas en el
espacio libre del aula.
Se inicia con calentamiento con los niños y niñas, los niños
corren alrededor del patio saltando como conejitos, sapitos,
tortugas, etc..
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
DESARROLLO INICIAL
Desarrollo o expresión motriz: 30 min Equipo de
-Presentamos los materiales con los que trabajarán: ula ulas sónico
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
- Colocamos los ula ulas sobre el piso como el juego del avión. La canción
-Explicamos que deberán saltar con 1 pie, si hay 1 ula ula y “Bailo con el
con 2 ula ula”
pies si hay dos ula ulas, luego regresan saltando de la misma
manera. USB
- En forma ordenada compiten respetando las reglas del
juego.

RELAJACION:

-Para la relajación juegan a pasar el ula ula desde su cabecita

hasta los pies, repiten varias veces.

Expresión gráfica:
Los niños y niñas grafican lo que realizaron en la actividad.
CIERRE Cierre: 5 min
- ¿Qué hicimos el día de hoy?
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿Qué materiales usamos?
- ¿Con que parte del cuerpo mas podemos jugar con
el ula ula?

V. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones sobre  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?
 Otros

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOPGICOS 15 MINUTOS MATERIALES

DE LA
JORNADA
DIARIA
SALIDA • Los niños y niñas se preparan para la hora de 15 min
salida ayudan a ordenar el aula, alistamos sus
mochilas, le ayudamos a guardar las cosas que
trajeron al jardín.

• Despedimos a los niños y niñas a través de una

canción:
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL
DE AULA
DIRECTOR DE
CASTAÑEDA VILLENA,
LA I.E
MARIA LUZ
GOMES LAZARO
RUBEN

DOCENTE DEL CURSO ALUNA PRACTICANTE

ESCALANTE
ATENCIO, JULIANA
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

TITULO:

¿Dónde se encuentra El
sol, la luna y las
estrellas?

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Mavilo Calero Perez Nº 34033

6. DOCENTE DEL AULA : Maria
7. Luz ALUMNAS PRACTICANTES:

- CASTAÑEDA MARCELO, Jheidy Nohelida

- GUZMAN SOTO, Anna Ricarda

8. SECCIÓN : “A” EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años

FECHA : 07 - 08 - 2024

5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA:

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE E ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJE CUENTA DEL DE
NIVEL DE EVALUACIÓN
LOGRO DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL EVIDENCIA

INDAGA Explora los objetos, el  Hace preguntas Explora y El niño explora y Cuaderno de
MEDIANTE espacio y hechos que expresan pregunta observa los astros campo
MÉTODOS que acontecen en su curiosidad respecto al que hay en
CIENTÍFICOS su sobre los objetos, espacio y a los el cielo,
PARA entorno, seres vivos, hechos hechos de describiéndolos de
CONSTRUIR SUS hace preguntas con la naturaleza, manera creativa.
o fenómenos que
CONOCIMIENTOS base en su resolviendolas
curiosidad, propone acontecen en su
interrogantes que El niño/a reconoce
posibles respuestas, ambiente; da se proponen.
•Problematiza las fases de la luna
obtiene a conocer lo
situaciones para hacer y las menciona.
información al que sabe y las
indagación.
• Diseña estrategias observar, manipular y ideas 33 que tiene
para describir; acerca
compara aspectos del de ellos.
hacer objeto o fenómeno
indagación. para Plantea posibles
•Evalúa y comunica comprobar la explicaciones y/o
el proceso y resultado respuesta y alternativas de
de su indagación. expresa en forma
oral o gráfica lo solución frente
que hizo y aprendió. a una pregunta
o
situación
problemática.
 Obtiene información
sobre las
características de los
objetos,
seres vivos,
hechos y fenómenos
de la naturaleza, y
establece relaciones
entre ellos a través
de la observación,
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
experimentación y
otras
fuentes
proporcionadas
(libros,
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
Describe

sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones
o
cambios en
su
apariencia
física.
Registra

la
información
de
diferentes
formas
(con fotos, dibujos,
modelado o
de acuerdo con
su nivel de
escritura).
 Compara
sus
explicaciones y
predicciones con los
datos e
información que ha
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
través de dibujos,
fotos, modelado o
según su nivel
de escritura–
las
acciones que realizó
para
obtener
información.
Comparte

sus resultados y lo
que aprendió.
6. ENFOQUES
TRANSVERSALES:
ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES
Ambiental Busca formar personas consientes  Solidaridad Aprecio, valoración y
del cuidado del ambiente, que planetaria y disposición para el cuidado a toda
promueven el desarrollo de estilos de equidad intergeneracional. forma de vida sobre la Tierra
vida saludables y sostenibles.  Justicia y solidaridad. desde una mirada sistémica y
 Respeto a toda forma global, revalorando los saberes
de vida ancestrales.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

7. MATERIALES Y RECURSOS:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ¿QUÉ RECURSOS O
ANTES DE LA ACTIVIDAD MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
ESTA
ACTIVIDAD?
 Planificar la actividad a tratar.  Cartel de asistencia
 Adecuar el ambiente.  Cartel cronológico
 Organizar a los niños / as.  Cartel meteorológico
 Prevé los materiales que  Cartel de responsabilidad
usaremos.  Cartel de
normas de
convivencia.
 Canción.
 Frascos con lupa.
 Ramas.
 Piedritas.
 Hojas secas.
 Siluetas.
 Videos.
 Papelotes.
 Revistas.
 Tijera.
 Goma.

8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA TIEM RECURS
DE LA PO OS
JORNADA
DIARIA
ACTIVIDAD Rutinas de ingreso: Carteles
ES DE Fuera del aula: de
RUTINA La maestra recibe a asistencia
los niños y niñas ,
con un saludo meteoroló
afectuoso gico,
Dentro del aula: cronologi
 La maestra co
da la
bienvenida a
los niños y
niñas,
cantando y
bailando
una canción
del saludo.
HOLA ¿Cómo
ESTAN?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
yo muy bien, ¿y tú qué tal?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
Vamos a aplaudir
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
yo muy bien, ¿y tú qué tal?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
Vamos a zapatear
 La maestra junto a los niños, juntan las dos manos y se
realiza la oración de la mañana.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

 Al finalizar la oración de la mañana se entonará una canción a Dios:

USO DE CARTELES:
 La maestra hace uso de los siguientes carteles:

AUTO CONTROL DE ASISTENCIA:

 La docente toma el control de asistencia a todos los niños del aula mediante una canción:
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
VAMOS A VERINICIAL
QUIEN VINO.

Vamos a ver quien vino

Vamos a ver quien no
Vamos a ver quien falta
el dia de hoy
Cuando la tía me nombre a mí
yo le contesto tía estoy aquí.

Vino el o la (nombre del niño o niña)

si si si si si
si vino el (nombre del niño o niña) y está aquí
(arriba las manos, nombre del niño).
 Los niños con la ayuda de la maestra colocan su asistencia.
 Después de ello la maestra junto con los niños, contaran cuantos niños vinieron a clases y
cuantos niños faltaron.

CRONOLÓGICO:

 Las maestras junto a los niños identifican la fecha del

día de hoy (Año, mes y día)

Lunes de luna
Martes de martillo
Miércoles de miel
Jueves de juego
Viernes de viento
Sábado de sol
domingo de Dios
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

 La docente pregunta:
¿Qué día es hoy?
¿Qué mes estaremos?
¿Qué año será?
METEREOLÓGICO:

 La maestra con los niños y niñas identifican el tiempo con el cartel meteorológico, mediante una
canción.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
JUEGO EN PRIMER MOMENTO: INICIAL Materiales
LOS Los niños y niñas hacen uso de los sectores de juegos de acuerdo a su preferencia acompañado de la para los
SECTORES maestra. juegos en
PLANIFICACIÓN los
 Se inicia con una asamblea con los niños y niñas sectores.
 Los niños formarán grupos por afinidad y deciden los sectores que desean hacer uso
 La maestra junto a los niños y niñas se ubica formando un círculo en un lugar cómodo del salón y
dialogan acerca de los juegos q realizaran.
 Dialogamos con los niños y recordaremos las normas de convivencia.
- Respetar las opiniones de los compañeros
- Levanta la mano si quiero opinar
- No hacer desorden en el aula
- Compartir los materiales
ORGANIZACIÓN
 Los niños y niñas organizan sus juegos y deciden:
- ¿Cómo jugar?
- ¿qué jugar?
- ¿con quién jugar?
- ¿con qué material es jugar?
Acorde a sus intereses y necesidades de cada uno teniendo en cuenta que en cada sector solo
pueden estar hasta 5 niños máximo
Hoja
Bond
SEGUNDO MOMENTO Colores
DESARROLLO DEL JUEGO Plumones
- Los niños y niñas juegan Crayolas
de manera autónoma en
el espacio elegido.
- Faltando 10 minutos la maestra anticipa a los niños que ya está llegando la hora de terminar el
juego.
TERCER MOMENTO.
 SOCIALIZACION: Al finalizar el juego realizan por los niños y niñas se les invitará a dialogar
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
acerca de lo que sejugaron. INICIAL
- ¿qué jugaron?
- ¿cómo jugaron?
- ¿con quienes jugaron?
REPRESENTACION:
Los niños y niñas, dibujarán acerca del juego que jugaron en el sector
 METACOGNICIÒN: La docente realiza las siguientes preguntas:
¿A qué jugaron?
¿Qué aprendieron hoy?
¿Por qué le realizaste ese juego?
¿Qué cosas nuevas aprendiste hoy?

ORDEN: Los niños y niñas con el apoyo de la maestra guardan los materiales entonando la siguiente
canción:

"Guarda tus materiales,

guarda tus materiales,en su lugar,
en su [Link]í estarán seguros,
así estarán seguros,y los podrás
encontrar."
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ACTIVIDAD INICIO  MOTIVACION INICIAL Cartel con
DE LA - Reunimos a los niños y les decimos que cantaremos la canción de la luna y el sol: propósito
UNIDAD [Link], solecito, de la
caliéntame un poquito actividad
por hoy por mañana Equipo de
por toda la semana. sonidos
Canciones
Luna, lunera, cascabelera,
cinco pollitos y una ternera.
¡Caracol, caracol,
a la una sale el sol!

Sale Pinocho tocando el tambor

con una cuchara y un tenedor.

SABERES PREVIOS
¿Dónde está el sol?
¿De qué color es?
¿Es caliente o frio?
¿En dónde está?
La maestra colocara el título de la actividad en la pizarra
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy investigaremos a los astros
qué hay en el cielo.
DESARRO  GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS Frascos
LLO COMPETENCIAS Lupa
-Planifican quUéNpIVuEeRdSeInDhAaDcNeAr CpIaOraNAsaLbDeAr
NqIuEéLhAaLyCeIDnEeSl CcAieRloR.IÓN
-Se organizan en
grFuApCoUsLyTsAuDgCieIrEeNnCaIAlgSuDnEasLAfoErmDUaCsAdCeIÓinNves
tigar sobre ePl RteOmGaR:AMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN INICIAL

Observando el cielo
PROBLEMATIZACIÓN
Mirando un video
-
- Buscando Planteamiento del problema
información
- ¿Por qué hay díaeny noche?
revistas,
- ¿Por libros,
qué vemos la Luna de diferentes formas?
etc.
- Planteamiento de hipótesis

Por qué el planeta gira

¿Cómo lo podemos saber?
¿Podríamos investigar?
-Escuchamos sus respuestas y las anotamos para compararlas después de la experiencia.

ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:

-Realizan las tareas sugeridas en la planificación con sus grupos de
trabajo.
-Salen y observan el cielo, nombran lo que
ven.
-Buscan en el sector de
lectura en los diferentes
textos información
sobre el sol, la luna y las
estrellas.
- Observamos un video
estos astros sobre para
niños recojan más información. que los
-En hojas dibujan la información que encontraron sobre el sol, la luna
y las estrellas.
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS:
-Nos reunimos en asamblea para compartir la información que encontramos en
nuestra investigación.
- Los niños nos comentan en dónde encontraron la información y que aprendieron de ella.
- Describen al sol, luna y estrellas, nombrando el color forma, tamaño.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
CIERRE INICIAL
 METACOGNICIÓN/ EVALUACIÓN
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
- Realizamos la meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuántas fases tiene la luna?
¿Cuáles son las fases de la luna?
¿Qué forma tienen las estrellas?
¿Qué forma tiene el sol?

ASEO Con la ayuda de la docente los niños y niñas se lavarán las manos con agua y jabón
REFRIGERI Antes de consumir los alimentos los niños y niñas agradecen con una oración:
O
"Gracias por este alimento que tenemos hoy,bendice a quienes lo prepararon con amor.
Que nos dé energía para jugar y aprender,y nos ayude a crecer sanos y fuertes.
Amén."

• Al terminar la canción la maestra junto con los niños y niñas entonarán la canción sobre
los alimentos

• La maestra al culminar la canción distribuye las loncheras a los niños y niñas

JUEGO AL Al terminar los alimentos los niños tendrán la oportunidad de jugar juegos que sean de su agrado (juegos
AIRE LIBRE libre) para ello se les brindará un espacio para que puedan jugar libremente
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO:

HACEMOS ESTRELLITAS ESPACIALES

[Link]ÓN EDUCATIVA: Mavilo Calero Perez Nº 34033

2. DOCENTE DEL AULA : CASTAÑEDA VILLENA, Maria
Luz
3. ALUMNAS PRACTICANTES:
- CASTAÑEDA MARCELO, Jheidy Nohelida
- GUZMAN SOTO, Anna Ricarda
[Link]
SECCIÓN PEDAGÓGICO:: “A” GRAFICO
EDAD DE LOS NIÑOS: 5
PLASTICO
años 5.
6. FECHA : 07 - 08 - 2024

[Link] O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: Los niños del aula de 5 años “A”, en la hora de juego en los sectores
empezaron a jugar con las hojas de colores y plastilina, es por ello que los niños tienen el interés de realizar el taller grafico plástico.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÀREA COMPETE ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA INSTRUME

NCIAS DE S NTO
EVALUACION DE
/ CAPACID EVALUACI
ADES ON
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
CREA Crea  ExploraINICIALde manera Representa con El niño Cuaderno de
PROYEC proyectos artísticos individual y/o lenguajes explora Campo
TOS al grupal diversos artísticos a y manipula
DESDE experimentar materiales de acuerdo diversos sus los materiales
LOS y manipular con sus necesidades e materiales
LENGUA cerca de para
libremente diversos intereses. Descubre los con la
JES experiencias
ARTÍSTI medios y materiales efectos que se producen al personales la creación
COS para combinar un material con relación de estrellas
descubrir otro. a naturaleza, espaciales
y mostrando
•Explora y sus mostrando
las sus
experimen propiedades 
creatividad
Representa ideas acerca de observa de
expresivas. creaciones
ta sus vivencias personales creaciones
Explora los elementos con
los básicos de los y del contexto en el que otros.
lenguajes sus
lenguajes del arte se desenvuelve
del como el sonido, los compañeros.
usando diferentes
COMUNICACIÓN

arte. colores y el lenguajes artísticos (el

•Aplica movimiento. dibujo, la pintura, la
procesos Explora sus propias danza o el movimiento,
creativos. ideas imaginativas el teatro, la música, los
• Socializa que
títeres, etc.).
sus construye a partir de
procesos y sus vivencias y las
proyectos. transforma en  Muestra sus creaciones y
algo nuevo observa las creaciones de
mediante el otros. Describe lo que
juego simbólico, ha creado. A solicitud de
el dibujo, la pintura, la la docente, manifiesta lo
construcción, que le gusta de la
la experiencia, o de su
música y proyecto y del proyecto de
el movimiento otros
creativo.
Comparte
espontáneamente
sus experiencias
y creaciones.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

III. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

¿Qué se necesita antes del taller? ¿Qué recursos y materiales utilizaran en este
taller?
El espacio donde trabajaremos debe estar de  Palitos de chupete
manera ordenada y tener los materiales adecuados  Tempera
para la actividad y seguro.  Goma

IV. SECUENCIA METODOLOGICA

MOMENTOS MOMENTOS DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS TIEMPO RECURSOS

DE LA
JORNADA
DIARIA
INICIO ASAMBLEA: 10 min
-Recordamos el tema que trabajamos antes de la merienda.
-Preguntamos ¿Qué forma tienen las estrellas? ¿Por qué las
vemos diferentes? ¿Pueden dibujar cómo es una estrella?

ORGANIZACIÓN:
 La maestra reúne a los niños y niñas en el
espacio libre del aula.

DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL 30 min Equipo de

- Presentamos los materiales con los que trabajarán: bajalenguas, sónico
escarche y silicona.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
usos. INICIAL La canción
“Bailo con el
REPRESENTACION GRÁFICA: ula ula”
Los niños y niñas grafican lo que realizaron en la actividad.
-Presentamos el modelo de las estrellitas que haremos.
USB
-Colocamos una en cada mesa para que los niños vean la
forma,
textura, colores.
- Indicamos cómo será la secuencia:

sobrecitos.
l sobre alguna superficie dura.
- Recogen sus estrellas y ven cómo quedaron.

CIERRE VERBALIZACIÓN 5 min

- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.

V. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones sobre  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles
no?
 Otros
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOPGICOS 15 MINUTOS MATERIALES
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
DE LA INICIAL

JORNADA
DIARIA
SALIDA • Los niños y niñas se preparan para la hora de 15 min
salida ayudan a ordenar el aula, alistamos sus
mochilas, le ayudamos a guardar las cosas que
trajeron al jardín.

• Despedimos a los niños y niñas a través de una

canción:

FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL
DE AULA
DIRECTOR DE
CASTAÑEDA VILLENA,
LA I.E
MARIA LUZ
GOMES LAZARO
RUBEN

DOCENTE DEL CURSO ALUNA PRACTICANTE

ESCALANTE
ATENCIO, JULIANA
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Nº 03

TITULO:

LA TIERRA Y
SUS AMIGOS LOS
PLANETAS
9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Mavilo Calero Perez Nº 34033
10. DOCENTE DEL AULA : Maria
11. Luz ALUMNAS PRACTICANTES:

- CASTAÑEDA MARCELO, Jheidy Nohelida

- GUZMAN SOTO, Anna Ricarda

12. SECCIÓN : “A” EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años

FECHA : 08 - 08 - 2024

9. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA:

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE E ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJE CUENTA DEL DE
NIVEL DE EVALUACIÓN
LOGRO DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
EVIDENCIA
INDAGA Explora los objetos, el  Hace preguntas que Explora y El niño/a logra Cuaderno de
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
MEDIANTE espacio y hechos INICIAL
expresan pregunta conocer campo
MÉTODOS que acontecen en su curiosidad sobre respecto al los distintos
CIENTÍFICOS su los objetos, seres espacio y a los planetas que
PARA entorno, vivos, hechos o hechos de están en
CONSTRUIR SUS hace preguntas con fenómenos que la naturaleza, nuestro sistema
base en su
CONOCIMIENTOS acontecen en su resolviendolas solar.
curiosidad, propone
posibles respuestas, ambiente; da interrogantes que
•Problematiza obtiene a se proponen.
situaciones para hacer información al conocer lo que sabe
indagación. observar, manipular y y las ideas 33 que
• Diseña estrategias describir; tiene acerca
para compara aspectos del de
hacer objeto o fenómeno ellos.
indagación. para Plantea posibles
•Evalúa y comunica comprobar la explicaciones y/o
el proceso y resultado respuesta y alternativas de
de su indagación. expresa en forma solución frente
oral o gráfica lo
que hizo y aprendió. a una
pregunta
o
situación
problemática.
 Obtiene información
sobre las
características de los
objetos,
seres vivos,
hechos y fenómenos
de la naturaleza, y
establece relaciones
entre ellos a través
de la observación,
experimentación y
otras
fuentes
proporcionadas
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL noticias,
(libros,
videos, imágenes,
entrevistas).
Describe

sus características,
necesidades,
funciones,
relaciones

o cambios en
su apariencia
física.
Registra

la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o
de acuerdo con
su nivel de
escritura).
 Compara
sus explicaciones
y
predicciones con los
datos e
información que ha
obtenido, y
participa en
la construcción
de las conclusiones.
Comunica –de
manera
verbal, a
través de
dibujos, fotos,
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
escritura–
las
acciones que realizó
para
obtener
información.
Comparte

sus resultados y lo
que aprendió.
10. ENFOQUES
TRANSVERSALES:
ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES
Ambiental Busca formar personas consientes  Solidaridad Aprecio, valoración y
del cuidado del ambiente, que planetaria y disposición para el cuidado a toda
promueven el desarrollo de estilos de equidad intergeneracional. forma de vida sobre la Tierra
vida saludables y sostenibles.  Justicia y solidaridad. desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
 Respeto a toda forma
ancestrales.
de vida

11. MATERIALES Y RECURSOS:

 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER INICIAL ¿QUÉ RECURSOS O
ANTES DE LA ACTIVIDAD MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
ESTA
ACTIVIDAD?
 Planificar la actividad a tratar.  Cartel de asistencia
 Adecuar el ambiente.  Cartel cronológico
 Organizar a los niños / as.  Cartel meteorológico
 Prevé los materiales que  Cartel de responsabilidad
usaremos.  Cartel de
normas de
convivencia.
 Canción.
 Siluetas.
 Videos.
 Papelotes.
 Revistas.
 Tijera.
 Goma.

12. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA TIEM RECURS

DE LA PO OS
JORNADA
DIARIA
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ACTIVIDAD Rutinas de ingreso: INICIAL Carteles
ES DE Fuera del aula: de
RUTINA La maestra recibe a asistencia
los niños y niñas ,
con un saludo meteoroló
afectuoso gico,
Dentro del aula: cronologi
 La maestra co
da la
bienvenida a
los niños y
niñas,
cantando y
bailando
una canción
del saludo.
HOLA ¿Cómo
ESTAN?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
yo muy bien, ¿y tú qué tal?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
Vamos a aplaudir
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
yo muy bien, ¿y tú qué tal?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
Vamos a zapatear
 La maestra junto a los niños, juntan las dos manos y se
realiza la oración de la mañana.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
 Al finalizar la INICIAL una canción a Dios:
oración de la mañana se entonará

USO DE CARTELES:
 La maestra hace uso de los siguientes carteles:

AUTO CONTROL DE ASISTENCIA:

 La docente toma el control de asistencia a todos los niños del aula mediante una canción:
VAMOS A VER QUIEN VINO.

Vamos a ver quien vino

Vamos a ver quien no
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Vamos aINICIAL
ver quien falta
el dia de hoy
Cuando la tía me nombre a mí
yo le contesto tía estoy aquí.

Vino el o la (nombre del niño o niña)

si si si si si
si vino el (nombre del niño o niña) y está aquí
(arriba las manos, nombre del niño).
 Los niños con la ayuda de la maestra colocan su asistencia.
 Después de ello la maestra junto con los niños, contaran cuantos niños vinieron a clases y
cuantos niños faltaron.

CRONOLÓGICO:

 Las maestras junto a los niños identifican la fecha del día de hoy (Año, mes y día)

Lunes de luna
Martes de martillo
Miércoles de miel
Jueves de juego
Viernes de viento
Sábado de sol
domingo de Dios

 La docente pregunta:
¿Qué día es hoy?
¿Qué mes estaremos?
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
¿Qué año será? INICIAL

METEREOLÓGICO:

 La maestra con los niños y niñas identifican el tiempo con el cartel meteorológico, mediante una
canción.

JUEGO EN PRIMER MOMENTO: Materiales

LOS Los niños y niñas hacen uso de los sectores de juegos de acuerdo a su preferencia acompañado de la para los
SECTORES maestra. juegos en
PLANIFICACIÓN los
sectores.
 Se inicia con una asamblea con los niños y niñas
 Los niños formarán grupos por afinidad y deciden los sectores que desean hacer uso
 La maestra junto a los niños y niñas se ubica formando un círculo en un lugar cómodo del salón y
dialogan acerca de los juegos q realizaran.
 Dialogamos con los niños y recordaremos las normas de convivencia.
- Respetar las opiniones de los compañeros
- Levanta la mano si quiero opinar
- No hacer desorden en el aula
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
- INICIAL los materiales
Compartir Hoja
Bond
ORGANIZACIÓN Colores
Plumones
 Los niños y niñas organizan sus juegos y deciden: Crayolas
- ¿Cómo jugar?
- ¿qué jugar?
- ¿con quién jugar?
- ¿con qué material es jugar?
Acorde a sus intereses y necesidades de cada uno teniendo en cuenta que en cada sector solo
pueden estar hasta 5 niños máximo

SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
- Los niños y niñas juegan
de manera autónoma en
el espacio elegido.
- Faltando 10 minutos la maestra anticipa a los niños que ya está llegando la hora de terminar el
juego.
TERCER MOMENTO.
 SOCIALIZACION: Al finalizar el juego realizan por los niños y niñas se les invitará a dialogar
acerca de lo que se jugaron.
- ¿qué jugaron?
- ¿cómo jugaron?
- ¿con quienes jugaron?
 REPRESENTACION:
Los niños y niñas, dibujarán acerca
del juego que jugaron en el sector
 METACOGNICIÒN: La
docente realiza las siguientes
preguntas:
¿A qué jugaron?
¿Qué aprendieron hoy?
¿Por qué le realizaste ese juego?
¿Qué cosas nuevas aprendiste hoy?
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ORDEN: Los niños y INICIAL guardan los materiales entonando
niñas con el apoyo de la maestra la siguiente
canción:

"Guarda tus materiales,

guarda tus materiales,en su lugar,
en su [Link]í estarán seguros,
así estarán seguros,y los podrás
encontrar."

ACTIVIDAD INICIO  MOTIVACION SILUETA

DE LA - Reunimos a los niños y les decimos que cantaremos la canción de los planetas: DE LA
UNIDAD TIERRA

SABERES PREVIOS
Presentamos una silueta del planeta tierra.
- ¿Quién es?
- ¿Qué es la tierra?
- ¿En dónde está la tierra?
- ¿Qué forma tiene?
- ¿De qué color es?
- Dejamos que los niños describan las características de nuestro planeta.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy conoceremos sobre la
tierra y sus amigos los planetas.
DESARRO  GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS Frascos
LLO COMPETENCIAS Lupa
-Planifican quUéNpIVuEeRdSeInDhAaDcNeAr
CpIaOraNAcoLnDoAcNeIrEsLoAbrLeClIoDsESplCaAnRetRaIsÓ. N
-Se organizan en
grFuApCoUsLyTsAuDgCieIrEeNnCaIAlgSuDnEasLAfoErDmUaCsAdCeIÓinNves
-tigar
Observando
sobre ePl Rvideos.
teOmGaR:AMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN INICIAL
PROBLEMATIZACIÓN
- Planteamiento del problema
¿La tierra está sola?
¿Quiénes la acompañan?
¿Cómo se llaman los planetas?
¿Cuántos son?
-Escuchamos sus respuestas y las anotamos en un papelote.

- Planteamiento de hipótesis
- Le acompañas los planetas
- Son 3 planetas
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos para compararlas después de la experiencia.

ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:

- Planifican qué pueden hacer para conocer sobre los planetas.
- Se organizan en grupos y sugieren algunas formas de investigar sobre el tema
-Mostraremos una lámina del sol y de los ocho planetas (Venus, Júpiter, Marte, Saturno,
Neptuno, Urano, Tierra, Plutón), la maestra preguntara:
¿Quiénes le acompañan al sol?
Repartimos las siluetas del sistema solar a todos los niños.
- Dos niños representaran al sol con el uso de la silueta
- Dos niños representaran al planeta Venus con el uso de la silueta
- Dos niños representaran al planeta Júpiter con el uso de la silueta
- Dos niños representaran al planeta Marte con el uso de la silueta
- Dos niños representaran al planeta Saturno con el uso de la silueta
- Dos niños representaran al planeta Neptuno con el uso de la silueta
- Dos niños representaran al planeta Urano con el uso de la silueta
- Dos niños representaran al planeta Tierra con el uso de la silueta
- Dos niños representaran al planeta Plutón con el uso de la silueta

La maestra pedirá que los planetas se coloquen alrededor del sol, y giren 3 veces
- Luego los niños que representan al sol, pegaran la silueta en el centro de la
pizarra.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
CIERRE INICIAL
 METACOGNICIÓN/ EVALUACIÓN
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
- Realizamos la Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo era el planeta Saturno?
¿Qué planeta te gusto más?
¿Qué pasaría si el planeta Tierra no girara?

ASEO Con la ayuda de la docente los niños y niñas se lavarán las manos con agua y jabón
REFRIGERI Antes de consumir los alimentos los niños y niñas agradecen con una oración:
O
"Gracias por este alimento que tenemos hoy,bendice a quienes lo prepararon con amor.
Que nos dé energía para jugar y aprender,y nos ayude a crecer sanos y fuertes.
Amén."

• Al terminar la canción la maestra junto con los niños y niñas entonarán la canción sobre
los alimentos

• La maestra al culminar la canción distribuye las loncheras a los niños y niñas

JUEGO AL Al terminar los alimentos los niños tendrán la oportunidad de jugar juegos que sean de su agrado (juegos
AIRE LIBRE libre) para ello se les brindará un espacio para que puedan jugar libremente
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO:

BAILAMOS CON PALICINTAS

7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Mavilo Calero Perez Nº 34033

8. DOCENTE DEL AULA : CASTAÑEDA VILLENA, Maria
Luz
9. ALUMNAS PRACTICANTES:
- CASTAÑEDA MARCELO, Jheidy Nohelida
- GUZMAN SOTO, Anna Ricarda
10. MOMENTO PEDAGÓGICO: GRAFICO PLASTICO
11. SECCIÓN : “A” EDAD DE LOS NIÑOS: 5
años
12. FECHA : 07 - 08 - 2024
[Link] O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: Los niños del aula de 5 años “A”, en la hora de juego en los sectores
empezaron a jugar con las hojas de colores y plastilina, es por ello que los niños tienen el interés de realizar el taller grafico plástico.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÀREA COMPETE ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA INSTRUME

NCIAS DE S NTO
EVALUACION DE
/ CAPACID EVALUACI
ADES ON
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
“Se  Se desenvuelve de  RealizaINICIAL
acciones y juegos de Realiza acciones Se Cuaderno de
desenvuelv manera autónoma manera y movimientos, desenvuelve Campo
e a través de su autonomía combinando comprendiendo de
de motricidad cuando habilidades motrices sus movimientos manera
manera explora y descubre básicas como correr, en coordinación autónoma
sus posibilidades de sus al realizar
autónoma saltar, trepar, rodar,
de movimiento manos acciones
a través de y las deslizarse, hacer giros y explorandosus de
su partes de su cuerpo. volteretas –en los que movimientos movimiento
motricidad  Realiza expresa sus emociones– y espacios expresándose
” acciones motrices explorando las corporalment
• básicas en posibilidades de su cuerpo e
Comprende las que con relación al espacio, el demostrando
su cuerpo. coordina tiempo la superficie y la
• Se movimientos para los objetos; en estas comprensión
expresa desplazarse y acciones, muestra e su cuerpo a
corporalme manipular objetos. predominio y mayor través de
Expresa control de un lado de su su motricidad
nte.
corporalmente a través cuerpo Participa del uso
PSICOMOTRIZ

del gesto, el tono, responsable de los recursos

las posturas creados por Dios en su
y entorno.
movimientos  Realiza acciones
sus y movimientos
sensaciones de coordinación óculo-
y manual y óculo-podal que
emociones requieren mayor precisión.
en situaciones Lo hace en diferentes
cotidianas9. situaciones cotidianas, de
juego o de representación

gráfico- plástica,
ajustándose a los límites
espaciales y a las
características de
los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

III. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

¿Qué se necesita antes del taller? ¿Qué recursos y materiales utilizaran en este
taller?
El espacio donde trabajaremos debe estar de  Palicintas
manera ordenada y tener los materiales adecuados  Música
para la actividad y seguro.  Parlante

IV. SECUENCIA METODOLOGICA

MOMENTOS MOMENTOS DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS TIEMPO RECURSOS

DE LA
JORNADA
DIARIA
INICIO ASAMBLEA: - Nos reunimos en asamblea y presentamos en 10 min
una caja las palicintas.
-Preguntamos ¿Qué es? ¿Para qué sirven? ¿Cómo las podemos
utilizar?
- Los niños proponen posibles usos.
-Preguntamos ¿Pueden servirnos para bailar? ¿Cómo lo
haríamos?
-Proponemos a los niños bailar con las palicintas al ritmo de la
música.
- Recordamos las normas para realizar la actividad.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
 Reglas: INICIAL

 Levantó la mano para hablar

 Juego con todos con mis compañeros y
compañeras
 Comparto los materiales
 Pido disculpas si me equivoco
 Espero mi turno
Luego se presentará los materiales concretos a utilizar
durante la clase.
 Material:
 Equipo de sónico
 La canción “Bailo con el ula ula”
 USB
ORGANIZACIÓN:
 La maestra reúne a los niños y niñas en el
espacio libre del aula.
Se inicia con calentamiento con los niños y niñas, los niños
corren alrededor del patio saltando como conejitos, sapitos,
tortugas, etc..

DESARROLLO Desarrollo o expresión motriz: 30 min Equipo de

-Primero bailarán sin música imaginándola realizando sónico
movimientos con las palicitas.
- Les hacemos escuchar la canción con la que Palicintas
bailaremos. USB
- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿La quieren
bailar?
- Forman pequeños grupos para bailar sin obstruirse.
-Bailan al ritmo de la música respetando su espacio y el de sus
compañeros.
RELAJACION:
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
- INICIAL
Para la relajación las maestras piden que se tiren al piso y
respiren profundamente (Inhalen y exhalen)

Expresión gráfica:
Los niños y niñas grafican lo que realizaron en la
actividad.

CIERRE Cierre: 5 min

- ¿Qué hicimos el día de hoy?
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿Qué materiales usamos?

V. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones sobre  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles
no?
 Otros

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOPGICOS 15 MINUTOS MATERIALES

DE LA
JORNADA
DIARIA
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SALIDA • Los niños y niñas seINICIAL 15 min
preparan para la
hora de salida
ayudan a ordenar
el aula, alistamos
sus
mochilas,

le
ayudamos a guardar
las cosas que trajeron
al jardín.
• Despedimos a los niños y niñas a través de una
canción:
FIRMA DEL DOCENTE
FIRMA DEL
DE AULA
DIRECTOR DE
CASTAÑEDA VILLENA,
LA I.E
MARIA LUZ
GOMES LAZARO
RUBEN

DOCENTE DEL CURSO ALUNA PRACTICANTE

ESCALANTE
ATENCIO, JULIANA
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Nº 03

TITULO:

¿COMO SE
PRODUCE EL MDIA Y LA
NOCHE?
13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Mavilo Calero Perez Nº 34033
14. DOCENTE DEL AULA : Maria
15. Luz ALUMNAS PRACTICANTES:

- CASTAÑEDA MARCELO, Jheidy Nohelida

- GUZMAN SOTO, Anna Ricarda

16. SECCIÓN : “A” EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años

FECHA : 09 - 08 - 2024

13. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA:

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE E ¿QUÉ ME DA INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJE CUENTA DEL DE
NIVEL DE EVALUACIÓN
LOGRO DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
EVIDENCIA
INDAGA Explora los objetos, el  Hace preguntas que Explora y El niño/a logra Cuaderno de
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
MEDIANTE espacio y hechos INICIAL
expresan pregunta conoce como se campo
MÉTODOS que acontecen en su curiosidad sobre respecto al produce el día y la
CIENTÍFICOS su los objetos, seres espacio y a los noche.
PARA entorno, vivos, hechos o hechos de
CONSTRUIR SUS hace preguntas con fenómenos que la naturaleza,
base en su
CONOCIMIENTOS acontecen en su resolviendolas
curiosidad, propone
posibles respuestas, ambiente; da interrogantes que
•Problematiza obtiene a se proponen.
situaciones para hacer información al conocer lo que sabe
indagación. observar, manipular y y las ideas 33 que
• Diseña estrategias describir; tiene acerca
para compara aspectos del de
hacer objeto o fenómeno ellos.
indagación. para Plantea posibles
•Evalúa y comunica comprobar la explicaciones y/o
el proceso y resultado respuesta y alternativas de
de su indagación. expresa en forma solución frente
oral o gráfica lo
que hizo y aprendió. a una
pregunta
o
situación
problemática.
 Obtiene información
sobre las
características de los
objetos,
seres vivos,
hechos y fenómenos
de la naturaleza, y
establece relaciones
entre ellos a través
de la observación,
experimentación y
otras
fuentes
proporcionadas
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL noticias,
(libros,
videos, imágenes,
entrevistas).
Describe

sus características,
necesidades,
funciones,
relaciones

o cambios en
su apariencia
física.
Registra

la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o
de acuerdo con
su nivel de
escritura).
 Compara
sus explicaciones
y
predicciones con los
datos e
información que ha
obtenido, y
participa en
la construcción
de las conclusiones.
Comunica –de
manera
verbal, a
través de
dibujos, fotos,
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
escritura–
las
acciones que realizó
para
obtener
información.
Comparte

sus resultados y lo
que aprendió.
14. ENFOQUES
TRANSVERSALES:
ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES
Ambiental Busca formar personas consientes  Solidaridad Aprecio, valoración y
del cuidado del ambiente, que planetaria y disposición para el cuidado a toda
promueven el desarrollo de estilos de equidad intergeneracional. forma de vida sobre la Tierra
vida saludables y sostenibles.  Justicia y solidaridad. desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
 Respeto a toda forma
ancestrales.
de vida

15. MATERIALES Y RECURSOS:

 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER INICIAL ¿QUÉ RECURSOS O
ANTES DE LA ACTIVIDAD MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
ESTA
ACTIVIDAD?
 Planificar la actividad a tratar.  Cartel de asistencia
 Adecuar el ambiente.  Cartel cronológico
 Organizar a los niños / as.  Cartel meteorológico
 Prevé los materiales que  Cartel de responsabilidad
usaremos.  Cartel de
normas de
convivencia.
 Canción.
 Siluetas.
 Videos.
 Papelotes.
 Revistas.
 Tijera.
 Goma.

16. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA TIEM RECURS

DE LA PO OS
JORNADA
DIARIA
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ACTIVIDAD Rutinas de ingreso: INICIAL Carteles
ES DE Fuera del aula: de
RUTINA La maestra recibe a asistencia
los niños y niñas ,
con un saludo meteoroló
afectuoso gico,
Dentro del aula: cronologi
 La maestra co
da la
bienvenida a
los niños y
niñas,
cantando y
bailando
una canción
del saludo.
HOLA ¿Cómo
ESTAN?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
yo muy bien, ¿y tú qué tal?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
Vamos a aplaudir
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
yo muy bien, ¿y tú qué tal?
Hola, hola hola, ¿cómo estás?
Vamos a zapatear
 La maestra junto a los niños, juntan las dos manos y se
realiza la oración de la mañana.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
 Al finalizar la INICIAL una canción a Dios:
oración de la mañana se entonará

USO DE CARTELES:
 La maestra hace uso de los siguientes carteles:

AUTO CONTROL DE ASISTENCIA:

 La docente toma el control de asistencia a todos los niños del aula mediante una canción:
VAMOS A VER QUIEN VINO.

Vamos a ver quien vino

Vamos a ver quien no
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Vamos aINICIAL
ver quien falta
el dia de hoy
Cuando la tía me nombre a mí
yo le contesto tía estoy aquí.

Vino el o la (nombre del niño o niña)

si si si si si
si vino el (nombre del niño o niña) y está aquí
(arriba las manos, nombre del niño).
 Los niños con la ayuda de la maestra colocan su asistencia.
 Después de ello la maestra junto con los niños, contaran cuantos niños vinieron a clases y
cuantos niños faltaron.

CRONOLÓGICO:

 Las maestras junto a los niños identifican la fecha del día de hoy (Año, mes y día)

Lunes de luna
Martes de martillo
Miércoles de miel
Jueves de juego
Viernes de viento
Sábado de sol
domingo de Dios

 La docente pregunta:
¿Qué día es hoy?
¿Qué mes estaremos?
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
¿Qué año será? INICIAL

METEREOLÓGICO:

 La maestra con los niños y niñas identifican el tiempo con el cartel meteorológico, mediante una
canción.

JUEGO EN PRIMER MOMENTO: Materiales

LOS Los niños y niñas hacen uso de los sectores de juegos de acuerdo a su preferencia acompañado de la para los
SECTORES maestra. juegos en
PLANIFICACIÓN los
sectores.
 Se inicia con una asamblea con los niños y niñas
 Los niños formarán grupos por afinidad y deciden los sectores que desean hacer uso
 La maestra junto a los niños y niñas se ubica formando un círculo en un lugar cómodo del salón y
dialogan acerca de los juegos q realizaran.
 Dialogamos con los niños y recordaremos las normas de convivencia.
- Respetar las opiniones de los compañeros
- Levanta la mano si quiero opinar
- No hacer desorden en el aula
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
- INICIAL los materiales
Compartir Hoja
Bond
ORGANIZACIÓN Colores
Plumones
 Los niños y niñas organizan sus juegos y deciden: Crayolas
- ¿Cómo jugar?
- ¿qué jugar?
- ¿con quién jugar?
- ¿con qué material es jugar?
Acorde a sus intereses y necesidades de cada uno teniendo en cuenta que en cada sector solo
pueden estar hasta 5 niños máximo

SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
- Los niños y niñas juegan
de manera autónoma en
el espacio elegido.
- Faltando 10 minutos la maestra anticipa a los niños que ya está llegando la hora de terminar el
juego.
TERCER MOMENTO.
 SOCIALIZACION: Al finalizar el juego realizan por los niños y niñas se les invitará a dialogar
acerca de lo que se jugaron.
- ¿qué jugaron?
- ¿cómo jugaron?
- ¿con quienes jugaron?
 REPRESENTACION:
Los niños y niñas, dibujarán acerca
del juego que jugaron en el sector
 METACOGNICIÒN: La
docente realiza las siguientes
preguntas:
¿A qué jugaron?
¿Qué aprendieron hoy?
¿Por qué le realizaste ese juego?
¿Qué cosas nuevas aprendiste hoy?
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ORDEN: Los niños y INICIAL guardan los materiales entonando
niñas con el apoyo de la maestra la siguiente
canción:

"Guarda tus materiales,

guarda tus materiales,en su lugar,
en su [Link]í estarán seguros,
así estarán seguros,y los podrás
encontrar."
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ACTIVIDAD INICIO  MOTIVACION INICIAL Vinchas
DE LA - Reunimos a los niños y les decimos que cantaremos la canción del día y la noche: del sol y la
UNIDAD luna
Cuando todo está oscuro
cuando es hora de dormir
es la luna la que alumbra
pues la noche ya está aquí.
Y cuando al día siguiente
es el sol el que aparece
todo llena de alegría
porque llega un nuevo día.

SABERES PREVIOS
¿Qué figurita tienen las vinchas de los niños?
¿Qué tienen las niñas?
¿Por qué habré escogido al sol y a la luna para ponerlas
en sus vinchas?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy aprenderemos cómo se
produce el día y la noche.
DESARRO  GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL Frascos
LLO DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
INICIAL Lupa
- Se organizanUeNnIVgErRuSpIoDsAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
- La maestra
mostraFraACuUnLaTmAaDqCuIeEtNaCdIeAlSdDíaE
yLAlaEnDoUcChAeC. IÓN PROGRAMA DE FORMACIÓN
PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

- Se realiza preguntas:
- ¿Qué observan en esta maqueta?
- ¿Cómo creen que sucede la noche?
- ¿Cómo creen que sucede el día?
PROBLEMATIZACIÓN
- Planteamiento del problema
Recordamos lo trabajado sobre el sol, la luna y las estrellas.
¿Por qué es de día?
¿Por qué es de noche?
¿Cómo ocurre el día y la noche?
- Planteamiento de hipótesis
- La tierra gira alrededor del sol
- El día y la noche se turnan.
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos para compararlas después de la experiencia.

ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:

- Después de haberse organizado, los grupos investigan según lo planificado.
- Salen al patio y ven si es de día o de noche.
- Preguntamos ¿Estamos de día? ¿Cómo lo saben? ¿Quién sale de
día, el sol o la luna? ¿Cómo es el día? ¿Cómo es la noche? ¿Quién sale de noche?
- Salimos al patio realizamos la experiencia de la sombra y el sol.
- Toman algunos objetos y observan cómo se produce la sombra.
- Observan cómo sus cuerpos también producen el efecto de la sombra.

RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS:

Luego al retornas al aula: Nos reunimos en asamblea y comentamos sobre la información
que
Obtuvimos.
-Dialogamos sobre cómo se produce el día y la noche debido a la rotación de la tierra.
- Nombran algunas características del día y de la noche.
-Se entrega a cada grupo cartulinas en forma circular donde diseñaran en un papelote con
un el día y la noche.
- Al finalizar colocaran en un lugar visible en el aula.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
CIERRE INICIAL
METACOGNICIÓN/ EVALUACIÓN
Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
- Realizamos la Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué pasaría si no se produciría la noche?
¿Qué pasaría si no se produciría el día?

ASEO Con la ayuda de la docente los niños y niñas se lavarán las manos con agua y jabón
REFRIGERI Antes de consumir los alimentos los niños y niñas agradecen con una oración:
O
"Gracias por este alimento que tenemos hoy,bendice a quienes lo prepararon con amor.
Que nos dé energía para jugar y aprender,y nos ayude a crecer sanos y fuertes.
Amén."

• Al terminar la canción la maestra junto con los niños y niñas entonarán la canción sobre
los alimentos

• La maestra al culminar la canción distribuye las loncheras a los niños y niñas

JUEGO AL Al terminar los alimentos los niños tendrán la oportunidad de jugar juegos que sean de su agrado (juegos
AIRE LIBRE libre) para ello se les brindará un espacio para que puedan jugar libremente
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO:

DECORANDO EL DIA Y LA NOCHE CON EL

PUNTILLISMO

13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Mavilo Calero Perez Nº 34033

14. DOCENTE DEL AULA : CASTAÑEDA VILLENA, Maria Luz
15. ALUMNAS PRACTICANTES:
- CASTAÑEDA MARCELO, Jheidy Nohelida
- GUZMAN SOTO, Anna Ricarda
16. MOMENTO PEDAGÓGICO: GRAFICO PLASTICO
17. SECCIÓN : “A” EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años
18. FECHA : 09 - 08 - 2024

[Link] O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: Los niños del aula de 5 años “A”, en la hora de juego en los sectores
empezaron a jugar con la tempera es por ello que los niños tienen el interés de realizar el taller grafico plástico.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÀREA COMPETE ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA INSTRUME

NCIAS DE S NTO
EVALUACION DE
/ CAPACID EVALUACI
ADES ON
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
CREA Crea  ExploraINICIALde manera Representa con El niño Cuaderno de
PROYEC proyectos artísticos individual y/o lenguajes explora Campo
TOS al grupal diversos artísticos a y manipula
DESDE experimentar materiales de acuerdo diversos sus los materiales
LOS y manipular con sus necesidades e materiales
LENGUA cerca de para
libremente diversos intereses. Descubre los con la
JES experiencias
ARTÍSTI medios y materiales efectos que se producen al personales la creación
COS para combinar un material con relación de estrellas
descubrir otro. a naturaleza, espaciales
y mostrando
•Explora y sus mostrando
las sus
experimen propiedades 
creatividad
Representa ideas acerca de observa de
expresivas. creaciones
ta sus vivencias personales creaciones
Explora los elementos con
los básicos de los y del contexto en el que otros.
lenguajes sus
lenguajes del arte se desenvuelve
del como el sonido, los compañeros.
usando diferentes
COMUNICACIÓN

arte. colores y el lenguajes artísticos (el

•Aplica movimiento. dibujo, la pintura, la
procesos Explora sus propias danza o el movimiento,
creativos. ideas imaginativas el teatro, la música, los
• Socializa que
títeres, etc.).
sus construye a partir de
procesos y sus vivencias y las
proyectos. transforma en  Muestra sus creaciones y
algo nuevo observa las creaciones de
mediante el otros. Describe lo que
juego simbólico, ha creado. A solicitud de
el dibujo, la pintura, la la docente, manifiesta lo
construcción, que le gusta de la
la experiencia, o de su
música y proyecto y del proyecto de
el movimiento otros
creativo.
Comparte
espontáneamente
sus experiencias
y creaciones.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL

III. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

¿Qué se necesita antes del taller? ¿Qué recursos y materiales utilizaran en este
taller?
El espacio donde trabajaremos debe estar de  Hisopo
manera ordenada y tener los materiales adecuados  Tempera
para la actividad y seguro.  Ficha de aplicación

IV. SECUENCIA METODOLOGICA

MOMENTOS MOMENTOS DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS TIEMPO RECURSOS

DE LA
JORNADA
DIARIA
INICIO ASAMBLEA: 10 min
- Recordamos el tema que trabajamos antes de la merienda.
- Preguntamos ¿Cómo es el sol? ¿Cómo es la luan?

ORGANIZACIÓN:
 La maestra reúne a los niños y niñas en el
espacio libre del aula.

DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL 30 min Hispo

- Presentamos los materiales con los que trabajarán: hisopos, tempera y Tempera
la ficha de aplicacion Ficha de
- Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus aplicación
posibles usos.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
REPRESENTACION GRÁFICA:INICIAL
Los niños y niñas realizaran la técnica del puntillismo en el sol
y la luna.

Colocamos en cada mesa los

materiales para que los niños utilicen.
-Se explicará de qué manera realizaran esta técnica con la
ayuda de hisopos.
- Se da inicio a la actividad

CIERRE VERBALIZACIÓN 5 min

- Los niños y niñas comparten sus creaciones con sus compañeros.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.

V. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones sobre  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles
no?
 Otros
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOPGICOS 15 MINUTOS MATERIALES
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
DE LA INICIAL

JORNADA
DIARIA
SALIDA • Los niños y niñas 15 min
se preparan para la
hora de salida
ayudan a ordenar
el aula, alistamos
sus mochilas, le
ayudamos a guardar
las cosas que trajeron al
jardín.
• Despedimos a los niños y niñas a través de una
canción:

FIRMA DEL FIRMA DEL DOCENTE

DIRECTOR DE DE AULA
LA I.E CASTAÑEDA VILLENA,
GOMES LAZARO MARIA LUZ
RUBEN

DOCENTE DEL CURSO ALUNA PRACTICANTE

ESCALANTE
ATENCIO, JULIANA
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL