Asignatura: Pedagogía
General y Metodologías para
la enseñanza y el aprendizaje
Tecnología Superior en Educación
Básica
Docente: MSc. Cecilia Campo
Nivel: Primero
Periodo Académico:
Abril-Septiembre 2024
Tema: Modelos Estructurales
en el proceso de Enseñanza y
Aprendizaje 4.1 Elementos de una estrategia
didáctica.
4.2 Ciclo experiencial de Kolb
(ERCA).
• Objetivo: Introducir diferentes
modelos estructurales para el desarrollo
de estrategias de enseñanza y 4.3 Modelo significativista-sociocrítico.
aprendizaje, con énfasis en el modelo 4.4 Modelo de estrategia didáctica
significativista-sociocrítico, el modelo
de estrategia didáctica gamificada y el gamificada.
modelo de funciones didácticas. 4.5 Modelo de funciones didácticas
Punto de Partida
Desarrollen un producto o servicio que
resuelva un problema existente en su entorno o
en la sociedad.
• Las personas sufren de múltiples pesadillas.
• Necesitamos hablar con nuestras mascotas.
• Requerimos estar en dos lugares a la vez.
• Necesitamos comer sin engordar.
Debe pensar de manera creativa e innovadora,
sin limitaciones. Al final del ejercicio, deberá
presentar su idea (Nombre, características,
beneficios, prototipo, publicidad)
Estrategia
Didáctica
Una estrategia didáctica es un plan de
acción diseñado por el docente para
lograr objetivos de aprendizaje
específicos. Esta estrategia debe ser
estructurada y considerarse varios
elementos clave para asegurar su
efectividad.
Las estrategias didácticas incluyen
todas las acciones pedagógicas y
actividades programadas por el
docente, con el objetivo de que sus
estudiantes reciban la educación
deseada y se obtengan metas
claramente establecidas. Estas se
apoyan en distintos métodos, técnicas
y recursos.
Elementos fundamentales
de una estrategia didáctica
1. Objetivos de Aprendizaje: Establecen lo 2. Contenidos:Incluyen los temas, conceptos, 3. Metodología: Son las técnicas y métodos
que se espera que los estudiantes aprendan y habilidades y valores que se van a enseñar. que se utilizarán para enseñar los contenidos y
sean capaces de hacer al finalizar la lección. Características: Deben estar alineados con alcanzar los objetivos. Características:
Características: Deben ser claros, los objetivos de aprendizaje y ser adecuados Deben ser variadas y adaptadas a las
específicos, medibles, alcanzables, relevantes al nivel de los estudiantes. Ejemplo: necesidades y estilos de aprendizaje de los
y con un tiempo definido (SMART) Ejemplo: Contenidos sobre el ciclo del agua, estudiantes. Ejemplo: Uso de la clase
"Los estudiantes serán capaces de identificar y incluyendo términos como evaporación, invertida, aprendizaje basado en proyectos,
explicar las etapas del ciclo del agua." condensación, precipitación y filtración. gamificación, debates y actividades prácticas.
5. Actividades de Aprendizaje: Son las 6. Evaluación: Es el proceso de medir el
4. Recursos y Materiales: Incluyen todos los
tareas y ejercicios que los estudiantes progreso y el rendimiento de los estudiantes
materiales y herramientas que se utilizarán
realizarán para aprender y aplicar los en relación con los objetivos de aprendizaje.
para la enseñanza y el aprendizaje.
contenidos. Características: Deben ser Características: Debe ser continua, formativa
Características: Deben ser accesibles,
variadas, motivadoras y alineadas con los y sumativa, y utilizar una variedad de técnicas
pertinentes y adecuados al contexto educativo.
objetivos de aprendizaje. Ejemplo: de evaluación. Ejemplo: Cuestionarios,
Ejemplos: Videos educativos, libros de texto,
Experimentos sobre el ciclo del agua, creación observaciones, autoevaluaciones, rúbricas de
dispositivos móviles, aplicaciones educativas,
de un diorama del ciclo del agua, resolución proyectos, presentaciones orales, y pruebas
laboratorios, y materiales manipulativos.
de problemas, y debates en clase. escritas
9. Adaptaciones y
Diferenciación: Son
8. Contexto y
los ajustes y
Ambiente de 10. Tiempo: Es la
7. Retroalimentación: modificaciones
Aprendizaje: Es el planificación del
Es la información realizadas para atender
entorno físico y tiempo necesario para
proporcionada a los las necesidades
psicológico en el que cada actividad y el
estudiantes sobre su individuales de los
se desarrolla el proceso logro de los objetivos
rendimiento y estudiantes.
de enseñanza- de aprendizaje.
progreso. Características:
aprendizaje. Características: Debe
Características: Debe Deben ser flexibles y
Características: Debe ser realista y adecuado
ser específica, basadas en las
ser seguro, inclusivo, para el desarrollo de
constructiva, oportuna capacidades, intereses
motivador y adecuado las actividades y la
y orientada a la mejora y estilos de aprendizaje
para el tipo de comprensión de los
continua. Ejemplo: de los estudiantes.
actividades contenidos. Ejemplo:
Comentarios en tareas Ejemplo: Tareas
planificadas. Ejemplo: Cronograma semanal
y proyectos, sesiones adaptadas para
Aulas bien equipadas, de actividades, tiempos
de tutoría, discusiones estudiantes con
espacios al aire libre estimados para cada
en clase, y necesidades educativas
para actividades tarea, y fechas límite
evaluaciones entre especiales, materiales
prácticas, y un para la entrega de
pares. adicionales para
ambiente de respeto y trabajos.
estudiantes avanzados,
colaboración.
y diferentes formatos
de presentación.
EJEMPLO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Asignatura: Ciencias Naturales
Tema: Ciclo del Agua
Nivel: 5to grado de Educación Básica
Objetivos de Aprendizaje:
Los estudiantes serán capaces de identificar y explicar las
etapas del ciclo del agua.
Los estudiantes podrán realizar un experimento simple para
demostrar la evaporación y la condensación.
Contenidos:
Conceptos de evaporación, condensación, precipitación y
filtración.
Importancia del ciclo del agua en la naturaleza.
Metodología:
Clase invertida: Los estudiantes verán un video en casa
sobre el ciclo del agua.
Aprendizaje basado en proyectos: Creación de un diorama
del ciclo del agua.
Actividades prácticas: Experimentos en clase para demostrar
la evaporación y la condensación.
Recursos y Materiales:
Video educativo sobre el ciclo del agua.
Materiales para el diorama: cartulina, pinturas, plastilina.
Equipos de laboratorio para el experimento: frascos, agua,
hielo, lámpara.
Actividades de Aprendizaje:
Ver el video en casa y tomar notas.
Discusión en clase sobre el video.
Creación de un diorama del ciclo del agua en grupos.
Realización de experimentos en clase.
Presentación del diorama y discusión de los resultados del
experimento.
Evaluación:
Cuestionario sobre el ciclo del agua.
Observación y evaluación del diorama.
Rúbrica para evaluar la presentación y la explicación del diorama.
Prueba escrita al final del tema.
Retroalimentación:
Comentarios y sugerencias en la presentación del diorama.
Retroalimentación escrita en el cuestionario.
Discusión de resultados del experimento y sugerencias para mejorar.
Contexto y Ambiente de Aprendizaje:
Aula equipada con materiales de arte y equipos de laboratorio.
Ambiente de respeto y colaboración durante el trabajo en grupos.
Adaptaciones y Diferenciación:
Material de lectura adicional para estudiantes avanzados.
Instrucciones simplificadas y apoyo adicional para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Opciones de presentación (escrita, oral, visual) según las fortalezas de los estudiantes.
Tiempo:
Una semana para ver el video y discutirlo en clase.
Dos semanas para la creación del diorama y los experimentos.
Una semana para presentaciones y evaluación.
Con estos elementos bien definidos, una estrategia didáctica se convierte en una herramienta
poderosa para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, adaptándose a las necesidades y
características de los estudiantes.
Ciclo experiencial de Kolb
(ERCA)
Ejemplo 1: Ciencias Naturales
Tema: Fotosíntesis
Experiencia Concreta (EC)
Actividad: Los estudiantes plantan
semillas y observan su crecimiento bajo
diferentes condiciones de luz.
Reflexión sobre la Experiencia (RE)
Actividad: Los estudiantes discuten y
escriben en sus diarios de ciencia sobre
cómo las plantas crecieron en diferentes
condiciones y cómo esto afectó su
desarrollo.
Conceptualización Abstracta (CA)
Actividad: Estudio de la teoría de la
fotosíntesis, cómo las plantas utilizan la
luz para producir energía y su importancia
en el ecosistema.
Experimentación Activa (EA)
Actividad: Los estudiantes diseñan un
nuevo experimento para probar cómo
otros factores (agua, tipo de suelo) afectan
el proceso de fotosíntesis.
Ejemplo 2: Lengua y Literatura
Tema: Análisis de una Obra Literaria
Experiencia Concreta (EC)
Actividad: Lectura dramatizada de una obra de
teatro.
Reflexión sobre la Experiencia (RE)
Actividad: Discusión en pequeños grupos sobre
las emociones y pensamientos que provocó la
obra.
Conceptualización Abstracta (CA)
Actividad: Análisis literario de la obra,
explorando temas, símbolos, y estilos literarios.
Experimentación Activa (EA)
Actividad: Escribir una pieza creativa inspirada
en la obra leída, aplicando los elementos
literarios analizados.
- Modelo
significativista-
sociocrítico
Ejemplo 1: En una clase de Ciencias Sociales, abordar
El modelo significativista-sociocrítico es un
enfoque educativo que combina los principios temas de actualidad que afectan directamente a la
del aprendizaje significativo de David Ausubel comunidad del estudiante.
con una perspectiva sociocrítica inspirada en Ejemplo 2: Realizar debates sobre problemáticas sociales
teóricos como Paulo Freire. Este modelo busca como la desigualdad, el medio ambiente o los derechos
no solo la adquisición de conocimientos humanos.
relevantes y significativos para el estudiante,
sino también el desarrollo de una conciencia Ejemplo 3: Desarrollar un proyecto en el que los
crítica sobre el contexto social en el que vive. estudiantes identifiquen un problema en su comunidad y
propongan soluciones concretas.
El modelo significativista-sociocrítico integra el
aprendizaje significativo con una perspectiva
crítica de la educación, fomentando no solo la
adquisición de conocimientos relevantes, sino
también la conciencia y acción social. Al
utilizar estrategias didácticas que conecten la
teoría con la práctica y promuevan la reflexión
crítica y la acción comunitaria, los docentes
pueden contribuir a la formación de estudiantes
capaces de analizar y transformar su realidad
social.
Modelo de estrategia
didáctica gamificada
La gamificación es una estrategia
didáctica que utiliza elementos y
dinámicas de los juegos en contextos
no lúdicos, como el aula, para motivar
y mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
El modelo de estrategia didáctica
gamificada combina elementos lúdicos
con objetivos educativos para crear un
entorno de aprendizaje motivador y
efectivo. Al involucrar a los estudiantes
en una narrativa atractiva y
proporcionarles desafíos y
recompensas, se fomenta la
participación activa, el trabajo en
equipo y el desarrollo de habilidades
críticas. Este enfoque puede adaptarse a
diferentes niveles y materias,
ofreciendo una forma innovadora de
enseñar y aprender.
- Modelo de funciones
didácticas
1. Función Motivadora
Descripción: Despierta el interés y la curiosidad de los
estudiantes hacia los contenidos y actividades
educativas.
2. Función Informativa
Descripción: Proporciona la información necesaria para
que los estudiantes comprendan los conceptos y temas
El modelo de funciones didácticas organiza y estructura las que se van a trabajar.
actividades y estrategias que los docentes pueden utilizar para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Este modelo se basa en
la identificación y aplicación de diferentes funciones que, en 3. Función Instructiva
conjunto, contribuyen a un proceso educativo efectivo y Descripción: Guía a los estudiantes en el proceso de
significativo.
aprendizaje mediante actividades prácticas y ejercicios
que les permitan aplicar lo aprendido.
El modelo de funciones didácticas proporciona un marco integral
para planificar y ejecutar actividades educativas efectivas. Al
combinar funciones motivadoras, informativas, instructivas, 4. Función Evaluativa
evaluativas, orientadoras, socializadoras, recreativas e Descripción: Valora el progreso y el nivel de
innovadoras, los docentes pueden crear un entorno de aprendizaje
dinámico y estimulante que atienda a las diversas necesidades de
comprensión de los estudiantes, proporcionando
los estudiantes. Este enfoque holístico facilita no solo la retroalimentación que les permita mejorar.
adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de
habilidades críticas, sociales y creativas.
6. Función Socializadora
Descripción: Fomenta la interacción y el trabajo
colaborativo entre los estudiantes para desarrollar
habilidades sociales y de trabajo en equipo.
7. Función Recreativa
Descripción: Introduce elementos lúdicos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje para hacer el
aprendizaje más agradable y accesible.
8. Función Innovadora
•5. Función Orientadora Descripción: Integra nuevas tecnologías y
•Descripción: Ofrece apoyo y orientación a metodologías innovadoras para mejorar el proceso de
los estudiantes para que puedan superar enseñanza y aprendizaje.
dificultades y optimizar su aprendizaje.
Ejemplos:
Lecciones Expositivas: Explicar de manera clara
y estructurada los conceptos clave del tema.
Materiales de Apoyo: Distribuir folletos,
resúmenes o esquemas que ayuden a organizar la
información presentada.
Pruebas y Exámenes: Realizar evaluaciones
periódicas para medir el entendimiento de los
estudiantes.
Retroalimentación Continua: Ofrecer
comentarios detallados sobre el desempeño en
tareas y actividades.
Juegos Educativos: Incorporar juegos de mesa,
simulaciones o dinámicas grupales que refuercen
los contenidos.
Actividades Creativas: Proponer actividades
artísticas, dramatizaciones o construcciones que
relacionen el aprendizaje con el juego.
Diseñe una estrategia Didáctica en grupo de 4 personas
utilizando la herramienta CANVA para una clase en
segundo de básica sobre el cuerpo humano.
Actividad Práctica
Asignatura: Ciencias Naturales
Tema: El cuerpo humano
Nivel: 2° grado de Educación Básica
Objetivos de Aprendizaje:
Los estudiantes serán capaces de: Explicar la importancia de la alimentación
saludable y la actividad física, de acuerdo con su edad y con las actividades diarias
que realiza.
Contenidos:
¿Cómo cuido mi cuerpo?
Manejo de alimentos y prácticas de higiene
Recursos y Materiales:
Actividades de Aprendizaje:
Evaluación:
Contexto y Ambiente de Aprendizaje:
Tiempo:
Investigación sobre las siguientes temáticas:
Actividad Autónoma Desarrollo profesional docente,
Gestión del aula
Liderazgo docente
Presentar la información en forma de resumen en el documento
de presentación de actividades
