La Nueva Escuela

( Mexicana
Principios y )
orientaciones
pedagógicas
 La Nueva Escuela
Mexicana
Poseer capacidades y
¿Qué es? conciencia sociales que
Implementación de la favorezcan el aprendizaje
nueva Política educativa

Revalorización del magisterio y

Mejoramiento de la formación
inicial

Mejorar conocimientos,
Propósito capacidades y habilidades
Brindar Calidad de dentro del área de
enseñanza comunicación, matemáticas y
ciencias.
ENFOQUE
HUMANISTA
Principios Garantizar condiciones de
excelencia, derecho a la educación,
Objetivo identidad y sentido de permanecía
Promover el aprendizaje de y respeto
excelencia, inclusión y Fomento a la identidad con México,
equitativo Responsabilidad ciudadana,
Respeto por la naturaleza y el cuidado
del medio ambiente
 La Nueva Escuela
( Mexicana
Principios y
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como principal propósito
)
orientaciones
brindar calidad en la enseñanza a lo largo del trayecto de los 0 a los 23
años, con la clara idea de que la educación deberá ser entendida para

pedagógicas
toda la vida, bajo el concepto de aprender a aprender, actualización
continua, adaptación a los cambios, y aprendizaje permanente.
La educación debe ser para toda la vida y se ofrecerá para todas las
edades conclusión de estudios, actualización, profesionalización,
aprendizaje de los avances en el conocimiento y la certificación de
competencias para las nuevas formas de producción y de servicios.
También tiene como centro la formación integral de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes, y su objetivo es promover el aprendizaje de
excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo
del trayecto de su formación, desde el nacimiento hasta que concluya
sus estudios, adaptado a todas las regiones de la república. La NEM se
caracteriza por una estructura abierta que integra a la comunidad.
Prioriza la atención de poblaciones en desventaja (por condiciones
económicas y sociales), con la finalidad de brindar los mismos
estándares, para garantizar las mismas oportunidades de aprendizaje a
todas y todos los mexicanos.
Otro de los propósitos que la NEM garantiza es el derecho a la
educación desde la educación inicial a la superior, llevando a efecto
cuatro condiciones necesarias (Tomasevski, 2004): asequibilidad,
accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de los servicios
educativos:
La asequibilidad implica la garantía del derecho social a una
educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al
respeto a la diversidad, especialmente de las minorías.
La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación
obligatoria gratuita e inclusiva a todas y todos: niñas, niños,
adolescentes y jóvenes.
La aceptabilidad considera establecer criterios de seguridad,
calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades
 Principios fundamentales de la
Nueva Escuela Mexicana
Fomento de la identidad con México. La NEM fomenta el amor a
la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su historia y el
compromiso con los valores plasmados en su Constitución Política.
“La cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de los
rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos
que caracterizan a una sociedad o un grupo social. En ella se engloba,
además de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos
fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y
las creencias y que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar
sobre sí mismo. También hace de nosotros seres específicamente
humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de
ella distinguimos los valores y efectuamos opciones, los cuales ayudan
al hombre ha expresa, tomar conciencia de sí mismo, reconocerse
como un proyecto inacabado, poner en cuestión sus propias
realizaciones, buscar incansablemente nuevas significaciones, y crear
obras que lo trascienden” (UNESCO 1982).
Responsabilidad ciudadana. La responsabilidad ciudadana implica
la aceptación de derechos y deberes personales y comunes. Bajo esta
idea los NNA son formados en la NEM para respetan los valores
cívicos esenciales de nuestro tiempo: honestidad, respeto, justicia,
solidaridad, reciprocidad, lealtad, libertad, equidad y gratitud, entre
otros. Además de responsabilizarse y velar por el cumplimiento de los
derechos humanos; desarrollar conciencia social y económica, lo que
significa que están a favor del bienestar social, sienten empatía por
quienes están en situación de vulnerabilidad y promueven una cultura
de paz para el fortalecimiento de una sociedad equitativa y
democrática. Respetan y practican los valores cívicos esenciales:
amistad, bondad, fraternidad, generosidad, gratitud, honestidad,
humanismo, humildad, igualdad, justicia, laboriosidad, lealtad,
libertad,
perseverancia, prudencia, reciprocidad, respeto, solidaridad,
superación personal, tolerancia.
 La honestidad es el comportamiento fundamental para el
cumplimiento de la responsabilidad social, que permite que la
sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la
verdad de todas las acciones para permitir una sana relación entre los
ciudadanos.
Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la
superación de uno mismo es base de la transformación de la sociedad.
El sentido social de la educación implica una dimensión ética y
política de la escuela, en cualquier nivel de formación, lo que
representa una apuesta por construir relaciones cercanas, solidarias y
fraternas que superen la indiferencia y la apatía para lograr en
conjunto la transformación de la sociedad.
Respeto de la dignidad humana. La NEM contribuye al desarrollo
integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus
capacidades. Promueve el respeto irrestricto a la dignidad y los
derechos humanos de las personas, con base en la convicción de la
igualdad de todos los individuos en derechos, trato y oportunidades.
La NEM asume la educación desde el humanismo, base filosófica que
fundamenta los procesos del Sistema Educativo Nacional, permitiendo
desde ella establecer los fines de la educación y los criterios para

Enfo
nuevas formas de enseñanza y aprendizaje; la educación vista desde
un paradigma de nuevo humanismo, postula
central del modelo educativo.
El Enfoque Humanista
a la persona
La Nueva como el se
Escuela Mexicana
construye bajo un enfoque
eje

humanista donde se debe enseñar

que
a todos el desarrollo de sus
estudia los significados sentidos para terminar en el
de las experiencias de cultivo de la voluntad, de esta
los seres humanos en manera perfeccionan sus propias
situaciones reales, tal facultades y llegan a formarse una
personalidad original.
como ellas ocurren La educación se debe centrar
espontáneamente en la en ayudar a los alumnos para que
vida cotidiana. decidan lo que son y lo que
quieren llegar a ser. Además de
Desde el punto de permitir que los alumnos aprendan
impulsando y promoviendo todas
vista Humanista las exploraciones, experiencias y
(NEM) proyectos como lograr
 Promoción de la interculturalidad. La NEM fomenta la
comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así
como el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de
equidad y respeto mutuo.
La UNESCO declara que “la cultura, en su rica diversidad, posee
un valor intrínseco tanto para el desarrollo como para la cohesión
social y la paz. La diversidad cultural es una fuerza motriz del
desarrollo, no sólo en lo que respecta al crecimiento económico, sino
como medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual
más enriquecedora.”
Es necesario que se aborde la interculturalidad desde una
perspectiva que incluya elementos históricos, sociales, culturales,
políticos, económicos, educativos, antropológicos, ambientales, entre
otros” (UNESCO). En este sentido, debe concebirse la
interculturalidad como la posibilidad de entender las ciencias,
matemáticas y los fenómenos sociales desde la forma de pensamiento
y cosmovisión propias de cada lengua originaria.
La NEM busca formar en el conocimiento profundo la diversidad
de las múltiples culturas existentes, generar relaciones con éstas,
siempre basadas en la equidad y el diálogo, y que esto lleve a una
comprensión mutua. Esto impulsa a los y las estudiantes a ampliar sus
perspectivas, brindándoles opciones y elecciones en todos los
ámbitos, y motivándolos a construir proyectos vida de mayor calidad.
Promoción de la cultura de la paz. La NEM forma a los educandos
en una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo, la
solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permiten la solución no
violenta de conflictos y la convivencia en un marco de respeto a las
diferencias.
UNESCO refiere que la cultura de paz son una serie de valores,
actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen
los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los
problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los
grupos y las naciones.
La NEM reconoce y revalora la diversidad cultural de país y del
mundo, así como las lenguas originarias, y fortalece el ejercicio de los
derechos culturales de todos los individuos y los pueblos. Promueve
 Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. La NEM
promueve una sólida conciencia ambiental que favorece la protección
y conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el
desarrollo sostenible. El sentido de pertenencia, nacional e
intercultural es clave en este apartado, ya que gracias a estos valores
las y los estudiantes pueden sentirse parte de algo más grande que
ellos y les genera motivación de involucrarse activamente en la
protección y desarrollo sostenible del mundo, ya que no sólo es hogar
sino también origen de alimento, techo, vestido, recursos locales
intercambiables con otras regiones, etc.
La NEM proporciona educación y práctica ambiental que busca la
preservación del entorno; además promueve el pensamiento crítico,
tanto para generar nuevas ideas de desarrollo sostenible, como para
analizar los patrones de vida y consumo actuales. También incorpora
desde la educación inicial el cuidado y amor por sí mismos, por las
demás personas y seres vivos, para que las y los estudiantes sean
conscientes que cada aspecto y manifestación de la vida se encuentra
interconectado,Condiciones
y se espera que& líneas deeste
mediante acción
aprendizaje consigan
permanentes
que su actuar sea a favor delpara construir
medio ambiente alaloNueva
largo de su vida.
Escuela Mexicana
Revalorización del magisterio: La Revalorización del Magisterio
contempla, entre otras acciones, la reestructuración global de una
carrera docente que permite el desarrollo profesional de las maestras y
los maestros para su ingreso, promoción, reconocimiento y retiro. En
la revalorización de maestras y maestros se mejoran los programas y
procesos de desarrollo profesional de los maestros en servicio; se
reforman los esquemas de actualización y capacitación para
transformarlos en ofertas que recuperan verdaderamente las
preocupaciones pedagógicas cotidianas y las necesidades prácticas de
las maestras y los maestros.
La revalorización es la reivindicación del papel del cuerpo docente
como garante de la comprensión, conservación y transmisión del
conocimiento, la ciencia y los mejores valores de una sociedad
compleja, en permanente cambio e inmersa en crecientes niveles de
incertidumbre. La revalorización no puede llevarse a cabo sin que la
acompañen transformaciones profundas en la atracción de talento, la
 Infraestructura. La NEM cuenta con una infraestructura adecuada
para promover el aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes,
en un espacio seguro con ambientes propicios en el que se vive una
cultura de paz. Asimismo, permite la promoción del deporte, la música,
actividades artísticas, cívicas y socioculturales, entre otras.
Las instalaciones están abiertas durante siete días de la semana, en
horario ampliado, con acceso a los actores escolares y a la población
en general. Cuenta con las condiciones y servicios básicos (drenaje,
agua, piso, electricidad, mobiliario adaptable para aulas, entre otros),
con medidas y medios de seguridad para los estudiantes durante su
estancia (bardas perimetrales, señalamientos internos y externos,
seguridad vial, orientaciones para posibles contingencias), así como
instalaciones y adaptaciones necesarias para las personas con
discapacidad.
Gobernanza. La gobernanza se concibe como la participación de
la sociedad y sus agentes en la toma de decisiones del Sistema
Educativo Nacional, sin perder de vista el rol y papel de cada uno de
ellos. Se redefine a fondo del Sistema Educativo Nacional para que
todo el aparato administrativo se ponga al servicio de la escuela; todos
los servicios, para su buen funcionamiento, deben organizarse para
lograr la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Se
requiere una organización que ponga la administración al servicio de la
escuela que es el sitio donde se produce la educación. La educación
debe ser gobernada con vocación educativa.
Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de
contenidos. Para cada nivel y tipo educativo se tendrán que definir las
formas en las que se adaptaran los contenidos, pedagogía y estrategias
didácticas, adecuados a las características del grupo de edad que le
corresponda. Con base en los principios, fines y criterios definidos,
cada nivel y tipo educativo en el trayecto de los educandos definirá los
propósitos de la educación de acuerdo con la condición de madurez y
capacidad de la edad correspondiente; esto se hará con la finalidad de
que en la NEM se logre el avance en la formación conforme a las
posibilidades de las NNA, para que en cada etapa del trayecto, se logre
el alcance de los conocimientos, habilidades, capacidades y la cultura
 Orientaciones
Pedagogías
La NEM promueve en esta fase inicial, orientaciones generales que
potencien la reflexión, diseño y puesta en práctica de acciones en dos
niveles: la gestión escolar y la práctica educativa en el día a día. El
propósito es que maestras y maestros cuenten con orientaciones que
les permitan poner en práctica la NEM, en un primer momento.
Gestión escolar participativa y democrática. La NEM impulsa una
gestión escolar democrática, participativa y abierta que implique el
compromiso efectivo de todos sus miembros y de la comunidad.
Promueve nuevas formas de interacción entre los distintos actores
educativos: entre docentes, de estos con los directivos, la
participación de la comunidad y de las madres y los padres de familia,
así como del personal administrativo. Reconoce que la escuela y su
gestión es un campo de relación y disputa de diversos intereses
(educativos, profesionales e incluso personales), lo cual permite
transformar las acciones que despliegan los actores educativos, al
asumir nuestras diferencias.
La gestión escolar se orienta desde el trabajo colaborativo —con la
finalidad de generar comunidades de aprendizaje—, poniendo las
condiciones para el diálogo, y en las que se priorice el aprendizaje de
las y los estudiantes. La participación activa de todos los actores
educativos es una constante, y las opiniones, las sugerencias, las
experiencias y los conocimientos, tienen un papel sustantivo en el
fortalecimiento de las funciones.
En este sentido, el trabajo colaborativo sugiere:
Estar atento a los cambios que la dinámica escolar cotidiana
impone a la práctica docente: mantenerse alerta a las acciones —
propias y de los otros—, cuestionarse permanentemente y ponderar
nuevas rutas de acción relativas a los principios de la NEM.
Potenciar la autoridad y responsabilidad del docente desde el
acompañamiento y en su práctica.
Promover variadas formas de participación que pueden realizarse
entre la escuela y la comunidad, con lo cual se fomente un mayor
arraigo a la vida local.
 La gestión escolar está orientada a la excelencia, para la mejora
continua de las prácticas pedagógicas. Esto implica el
emprendimiento de procesos reflexivos que conducen a acciones
concretas en el aula. Se trata de ponderar qué tareas deben mantenerse,
porque se efectúan de manera óptima, y aquellas que, con base en
información referente a los resultados, deben modificarse.
La practica educativa en el día a día. El docente es actor
fundamental para el logro de aprendizajes de niñas, niños y
adolescentes, por lo que basa su labor en la realidad de su salón de
clase; reconoce su incidencia en el ámbito local y comunitario, y está
al tanto de los principales temas y debates que conciernen a su
práctica.
Para la Nueva Escuela Mexicana la labor docente del día a día se
fundamenta en los siguientes principios orientadores:
El derecho de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes a la
educación significa que son sujetos activos en el desarrollo de sus
potencialidades.
El interés, la actividad, la detección de necesidades y las
potencialidades de las y los estudiantes, así como los desafíos de su
contexto y de la humanidad en su conjunto, son ejes reguladores de la
actividad en el salón de clase.
Niñas, niños, adolescentes y jóvenes son considerados en igualdad
de capacidades y disposiciones para aprender, con especial atención a
aquellos que provienen de contextos en situación de vulnerabilidad.
Atención a la diversidad cultural, lingüística, de género, de
aprendizaje, de grupos sociales.
Promoción del trabajo colaborativo a partir de la participación de
las y los estudiantes en las actividades que fomenten la cultura física,
el apoyo emocional, el desarrollo intelectual, y una cultura de paz,
aspectos propios del ser humano.
Organización y uso de información, estrategias, recursos,
materiales para enriquecer las actividades escolares y promover
diversas experiencias de aprendizaje.
Coherencia entre los valores y las propuestas, los objetivos y las
estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma, en que se
 Estos principios tienen distintos ámbitos de orientación para las
maestras y los maestros. En esta fase incluimos cuatro que son
centrales para el desarrollo de la práctica cotidiana:
Diagnostico del grupo Parte fundamental de la práctica docente es
considerar información sobre su ambiente inmediato, es decir, su
salón de clase, con la intención de organizar el tratamiento de
contenidos y que sirva como punto de referencia en el curso. Los datos
que se obtengan por medio de distintas fuentes, pueden ser de utilidad
para el trabajo con el Programa Escolar de Mejora Continua.
Se sugiere obtener información sobre las trayectorias escolares de
las y los estudiantes a través de un ejercicio colegiado en el que, entre
docentes, se compartan información relevante de la evolución del
aprendizaje del estudiantado. Cabe destacar que esta información no
se agotará en un solo día, sino que se acrecentará durante el curso
escolar. Si lo considera necesario, organice pequeños expedientes de
cada uno de las y los estudiantes, ayudándose de un diario grupal,
bitácoras, tarjetas, ficheros o alguna otra herramienta de uso sencillo y
accesible.
Bajo la lógica de que en la NEM se trabaja bajo el supuesto de
promover las potencialidades; identifique de las y los estudiantes:
● Logros obtenidos en el nivel o grado de estudios previo
● Intereses y cambios en ellos
●Habilidades, disposiciones, aspiraciones y capacidades que les han
sido reconocidas por sus maestros, por sus pares, por sus padres, o
que ellas y ellos mismos reconocen
● Trabajos escolares, productos de actividades, producciones escritas,
fotos, etc.
● Evaluaciones, valoraciones, realizadas a lo largo del curso
● Contexto y composición familiar: actividades de apoyo, actividades
extraescolares.
Organización de los contenidos Maestras y maestros tienen el saber
indispensable para repensar y modelar las estrategias que pondrán en
juego en el salón de clase. En este sentido, se espera que, con la
experiencia construida, aborde críticamente la planeación en el
contexto escolar.
Algunos principios organizadores de los contenidos son los
● Interrogarse sobre las formas de organización de los contenidos en
su contexto escolar.
● Reflexionar individual y colectivamente sobre cuáles son las formas
de organización pertinentes en su comunidad escolar.
● Recuperar el sentido de la experimentación pedagógica desde un
punto de vista lúdico, que lleve a la integración de áreas, campos de
conocimiento y asignaturas.
● Organizar estrategias y actividades de apoyo de los padres de
familia en el tratamiento de los contenidos para beneficio de la
formación de las y los estudiantes
● Atender los intereses, potencialidades, problemáticas, opiniones y
valoraciones de las y los estudiantes.
● Revisar o diseñar materiales de trabajo y elegir los que juzgue
pertinentes para su planeación.
● Considerar la información que se recaba constantemente en el
diagnóstico y puede sugerir formas de organización de los contenidos.
● Impulsar el sentido lúdico en las actividades.
Selección de estrategias metodológicas El trabajo pedagógico cobra
sentido al diseñar, construir, seleccionar diversas estrategias
metodológicas que contribuyan al aprendizaje de las y los estudiantes.
Algunos principios orientadores para el diseño y la selección de
estrategias son los siguientes.
● Ponderar la experiencia docente y la reflexión sobre la práctica
para el diseño y selección de estrategias metodológicas.
● Considerar estrategias sustentadas en metodologías activas y
participativas, que dinamicen el trabajo en el aula y que favorezcan la
experimentación y tengan en cuenta la perspectiva socioafectiva.
● Fomentar el aprendizaje colaborativo en tanto construcción
colectiva de conocimientos que llevan a cabo personas a partir de
distintas fuentes de información mediante estrategias de trabajo en
equipo, reflexión, intercambio de opiniones, participación,
articulación de ideas de manera oral y por escrito, retroalimentación,
y que tiene en la mira construir nuevos significados y edificar un
saber social plural, informado, responsable y ético, que se proyecta
socialmente.
● Promover pausas activas; momentos insertos en la jornada escolar,
continuidad de la actividad, relajarse, poniendo en juego el cuerpo y
los sentidos.
● Potenciar la autonomía en el aprendizaje de las y los estudiantes.
● Vincular las estrategias pertinentes al tipo de contenido que se
quiere trabajar y al nivel de profundidad que se pretende lograr.
● Propiciar formas de interacción entre las y los estudiantes que
relacionen contenido, actividades y formas de valoración, en las que
se incorporen las artes y lo lúdico.
● Seleccionar materiales, recursos, tecnologías de la información y la
comunicación, y organizar el espacio del aula, de acuerdo con los
contenidos y las formas de participación que se espera de las y los
estudiantes.
● Contextualizar las actividades en el entorno de las y los estudiantes
—familia, comunidad inmediata, región— y vincularlos en el mismo
establecimiento escolar o con otros —de la misma comunidad, de la
región, del país—.
Evaluación La NEM entiende la evaluación como un proceso que
construye información del ámbito escolar para retroalimentar y tomar
decisiones orientadas a la mejora continua en distintos rubros: en las
trayectorias formativas de los estudiantes; en la práctica docente; en la
gestión escolar; para el conocimiento del sistema educativo. La
evaluación en tanto proceso:
● Se realiza en temporalidades específicas y de forma continua en la
práctica educativa, lo que implica periodos determinados por la vida
cotidiana de la escuela y los establecidos oficialmente.
● Conecta acciones significativas que tienen lugar en las interacciones
entre las y los estudiantes, maestras y maestros, cuerpo directivo,
padres de familia; etc.
● Construye saberes ligados a los rubros susceptibles de evaluación.
La evaluación se construye desde la práctica en el aula y con la
participación conjunta de todos los actores de la escuela: cuerpo
directivo, maestras y maestros, estudiantes, con la colaboración de
 Trayectorias formativas de los
estudiantes. Gestión escolar.
La información que se Para el perfeccionamiento
obtenga puede organizarse de del Programa Escolar de
la siguiente manera: estado Mejora Continua y la toma
inicial de los aprendizajes, de decisiones en los
momentos significativos consejos escolares; para
observados, aprendizajes elaborar vínculos de
obtenidos, las habilidades, interacción entre la escuela
disposiciones y capacidades a y la comunidad.
potenciar.

Sistema educativo.
Práctica docente.
La información de este
ámbito es de utilidad para Se trata de construir
elaborar la estadística del información que permita
ciclo escolar y así conocer el fortalecer y dar nuevos
funcionamiento, desarrollo y sentidos a la labor profesional
estado actual del sistema del maestro, desde la
educativo mexicano. retroalimentación dela
Además, se requiere como planeación y la vivencia
insumo para la evaluación y cotidiana, a través de la
elaboración de políticas reflexión. Esta información
públicas. posibilita la organización de los
planes de formación continua.

Evaluación diagnóstica.
La evaluación al magisterio será diagnóstica para
obtener información sobre sus áreas de
oportunidad y planear la capacitación para cada
uno de ellos.
PLAN DE ESTUDIOS
DE
EDUCACIÓN BÁSICA

2022
 Plan y Programas de Estudios
Educación Básica 2022

Inicia Preescolar
l

primaria Secundaria
Los proyectos son la metodología esencial para
implementar el nuevo currículo 2022. Por ello se
sugiere realizar la planeación didáctica por
proyectos, articulando los campos formativos o
 Plan de Estudios
Educación Básica
2022
2022
. (Elementos
centrales que
Mel
conforma
a r cNuevo
o C u r r i c u lPlan
ar
dehumanista
Estudios
integral con compromiso2022)
NEM: Pedagogía para formar un ser humano
social y cultural.
Enfoque Humanista: Dotar al alumno de un espíritu
critico, autónomo, libre, inclusivo, empático y solidario, un
sujeto activo y comunitario. Formación de personas sensibles
y capaces de transformar su realidad.
Programas
La función de este programa es proporcionar
al docente con los elementos centrales para con
su practica: (procesos de aprendizaje)
El docente debe partir de su Es la
contexto para determinar cuales
Sintético
son las actividades viables a contextualizaci
realizar
• Ordenamiento de contenidos ón en la cual,
• Elementos que integran el conocimiento: procesos los docentes
de aprendizaje como colectivo,
Analítico deben realizar y
• Tomar en cuenta contextos sociales (reales) y adaptar a partir
culturales de la comunidad. Es un documento de de los
• Propuesta para el condiseño. trabajo que se elabora,
evalúa y analiza durante programas
• Establecer las actividades a realizar todos el ciclo escolar
sintéticos de
dentro del CTE.
• Evaluación formativa acuerdo a su
• Formas de integración de los diferentes campos y contexto social ,
ejes articuladores
pero sobre todo
escolar.
 Programa Analítico
Al diseñar las actividades de secuencia durante la
planeación docente acorde con el programa analítico
debemos de considerar lo siguiente:
Antes Durante Después

*Tener en mente los *Organizar las

contenidos actividades tomando en Realizar un
contemplados cuenta las
especifidades de los
balance de los
*Preguntar a sus aprendizajes y
alumnos preguntas campos formativos
claves (diagnóstico) *Organización de logros para llevar
*Decidir el orden de
proyectos que permitan a una evaluación
el desarrollo del formativa
los temas a tratar y aprendizaje de manera
sus actividades integra y coherente de
las actividades

Planeación Didáctica
Análisis de contexto Contextualización de los
socioeducativo de la escuela programas sintéticos Codiseño
 Análisis del
contexto
1er socioeducativo de
Plano l a e s c u eescolar
Resalta en el diagnostico l a aspecto como:
1. Retos en el termino de aprendizajes.
2. Condiciones académicas reales y personales de
los alumnos y sus familias.
3. Elementos del contexto local y nacional.
4. Analizar el plan de estudios 2022.
5. Analizar el contexto social de la escuela, así
como las situaciones y problemáticas que
afectan a la escuela positiva y negativamente.
6. Relacionas las problemáticas con los campos
formativos y ejes del nuevo plan de estudios.
Ejercicios de
problematización sobre las
condiciones educativas de
escuela

Contextualización 2do
Plano
Se refiere al programa sintético en el cual se
identifican las estrategias nacionales a las
que debe recurrir la escuela para el
implemente de los contendidos de
aprendizaje.

Situación Problemática

Describir la problemática a la cual

se le desea dar solución
 • Seleccionar el o los campos
Campos formativos en los cuales se basara
Formativos el proyecto.

• Seleccionar el contendidos apropiado de

Contenidos acuerdo al programa sintético.

• Esta basado en el nivel de aprendizaje de los

PDA alumnos (adecuaciones en el proceso de
aprendizaje)

• Seleccionar al menos 3 ejes para

Ejes Articuladores que se vean reflejados durante el
proyecto.

• Aprendizaje basado en proyectos

Metodología
comunitarios y problemas. STEAM.

Temporalidad • Perdidos o sesiones de realización.

• Estrategias de aprendizaje que se

Estrategias didácticas realizaran mediante las situaciones
y problemas.

Sugerencias de • Técnicas o instrumentos de

Evaluación evaluaciones a realizar
 3er Programa Analítico
Plano C o
o ñ
d i s e
Se refiere a la incorporación de contenidos que no
están contemplados en el programa sintético con el
propósito de resolver las problemáticas y
necesidades especificas de la escuela y en el
proceso de aprendizaje de los alumnos.
Campo Formativo: Campos que
se abordaran en el proyecto.

Ajuste de Contenidos: Redactar y

definir los contenidos que no están
incluidos en el programa sintético.

Aproximación a los PDA: Redactar los

aprendizajes que lograron desarrollar tus
alumnos a los largo del proyecto

Justificación de los nuevos contenidos

incorporados
Argumento para la compresión e
incorporación de los nuevos
contenidos
 3 Formas de abordar
ElElcodiseño
programa analítico
en
1 Agregar los contenidos o PDA
sin modificar, tal y como están
en los programas sintéticos

Modificar los contenidos o PDA

(contextualización)
2
considerando el contexto local

3 Agregar nuevos contenidos o

PDA en función de los
problemas locales

≥ Definición
≤
Agregar nuevos
contenidos o
En el programa
procesos de desarrollo analítico
de aprendizaje
Necesarios Con base en el
No Necesarios diagnostico y
contexto
 4to Planeación Didáctica
Plano La Secretaria de Educación Publica
propone cuatro metodologías para
abordar los proyectos.
Definición Metodol
Es la ciencia de los métodos, ogía
es decir, es
el estudio crítico del conjunto de
operaciones y procedimientos racionales y
sistemáticos que utiliza el ser humano para
encontrar soluciones óptimas a problemas
Aprendiz
complejos, teóricos o prácticos.
Aprendiz aje
aje basado
Servicios en
(AS) problema
Metodologías que se sugierensen el Plan
de Estudios 2022
Aprendizaje
basado en
STEAM proyectos
comunitarios
 Planeación Didáctica
Metodologías que se sugieren en el Plan
1 de Estudios 2022
Aprendizaje Servicios (AS)
Campo formativo: De
El aprendizaje servicio es una pedagogía que
combina los aprendizajes académicos con el lo humano a lo
servicio comunitario, y que tiene como
protagonistas a niños y jóvenes.
comunitario
Elementos
fundamentales de la
•CARACTERISTIC metodología
Contribuye a que el alumnado
aprenda AaS • desarrollarse y
participar en proyectos que
relacionan su interés personal y el Detección
de la comunidad. De una
Se sitúa en la corriente necesidad
innovadora de la educación, y se
considera como parte de las social.
llamadas “pedagogías de la
experiencia”.
Las prácticas educativas se
organizan de tal modo que hacen
posible la relación directa de los
alumnos con los fenómenos de la
realidad que estudia Diseño de un
El aprendiz actúa y servicio como
experimenta sobre la misma respuesta.
realidad que quiere estudiar.
Integra en un solo proyecto
tanto los objetivos de
aprendizaje como los Desarrollo
de los
objetivos de servicio, por lo aprendizajes
que exige la necesarios para
su puesta en
interdisciplinariedad y el práctica.
trabajo conjunto de
alumnos, maestros y
tutores.
 GRANDES
CARACTERISTICAS
Protagonismo Aprendizajes
activo, ya que la Servicio solidario, intencionadamente
actividad está debido a que las planificados,
protagonizada por actividades que se porque el proyecto
planifican están articula el
los alumnos aprendizaje de un
acompañados por destinadas a atender
contenido
maestros y tutores. problemáticas reales
curricular con la
y específicas de una actividad solidaria.
comunidad.

Etapas de la metodología
1 2
Punto de Lo que se y
partida quiero saber
3
Organicemos
las actividades
4 5
Creatividad en Compartimos y
marcha evaluamos lo
aprendido

Aprendizajes Servicios (AS)

Aprendizajes Servicios (AS)

Es el inicio del
proyecto de AS y
puede nacer del
1
interés de los
alumnos quienes
serán
protagonistas,
los
o
Punto
bien de la necesidad
de
de responder a una
Partida
demanda concreta
de la comunidad o a
una problemática
comunitaria.
En ocasiones, la
motivación para llevar Inicialmente se
a cabo un proyecto comparte entre
puede derivar de la quienes integran el
experiencia del grupo escolar, y
alumnado frente a un conforme se va
acontecimiento desarrollando el
específico real, por lo
proyecto, entonces
que es necesario
iniciar con actividades
se va compartiendo
de sensibilización e y haciendo
informativas para partícipes al resto de
enriquecer el la comunidad.
planteamiento y
Aprendizajes Servicios (AS)

Guiar
actividades
2
para
conocer la Lo
Lo que
que sé
sé yy
realidad quiero saber
sobre la
que se
El maestro
trabajará, Realizar
debe recabar actividades de
información, análisis y debates
para proponer un
identificar los diagnóstico
recursos con participativo
los que se donde la
comunidad escolar
cuenta y pueda hacer
establecer escuchar sus
vínculos con voces a partir del
Aprendizajes Servicios (AS)

Organicemos
Las
actividades
3
¿POR
¿QUÉ QUÉ?¿CÓ
?
¿PARA MO?
QUÉ? Guiar actividades que
articulen la
intencionalidad
pedagógica con la
intencionalidad del
servicio para
cuestionar lo que se
hará y con cuáles
recursos humanos
PARTIENDO DE y
¿CON
¿A QUIÉNES?PREGUNTAS
materiales cuenta. QUÉ?
seCOMO:
¿CUÁ ¿QUIÉN
NDO? ES?
Aprendizajes Servicios (AS)

Puesta en
práctica de lo
4
planificado
en el diseño
del de
Monitoreo proyecto.
las actividades,
Creatividad
espacios y
En marcha
tiempos de los
responsables
de cadaSeguimiento
actividad.
tanto de los Hay que
contenidos considerar que en
curriculares a ciertos casos las
desarrollar alianzas que
Interacción como establece la
entre alumnos,
del servicio. institución
maestros y la educativa
familia quienes obedecen a la
deben
formalizar los
necesidad de
acuerdos y contar con algún
vinculaciones tipo de recurso
Aprendizajes Servicios (AS)

Compartimos y Evaluación final

Evaluamos lo de los
aprendido resultados, así
como el
cumplimiento

5
de los
Es el momento objetivos y
de plantear la logros del
continuidad de proyecto.
la experiencia,
evaluar su
factibilidad o la
posibilidad de
Tomar en cuenta eliniciar otro
proyecto.
grado de
protagonismo de los
alumnos en el Se consideran
proyecto, así como el tanto los
grado de integración resultados de la
entre el aprendizaje, experiencia
además de integrar la académica,
autoevaluación por como el
parte de los alumnos y cumplimiento de
reflexionar sobre el los objetivos en
logro del proyecto. función del
 Planeación Didáctica
Metodologías que se sugieren en el Plan
2 de Estudios 2022
Aprendizaje Basado en
Campo formativo: problemas(ABP)
Ética, Naturaleza y
Sociedad
Fases
•Beneficios• de la metodología

Orienta la
de problemassolución
en un
contexto real
1 Presentación
Conlleva a generar
distintas
2. Recolección
propuestas
solución de
Desarrollo
pensamiento del
crítico.
3 Formulación
Una
de experiencia
aprendizaje real
mas 4 Organización
allá de escuela
las aulas de la
El aprendizaje basado en problemas se
trata de una metodología activa de
enseñanza-aprendizaje en la que los
estudiantes abordan un problema y 5 Practica
proponen una solución. Se parte, por 6 Resultados y
tanto, del planteamiento de un evaluación
problema específico y son los propios
alumnos quienes deben detectar las
necesidades para este caso concreto.
 Aprendizajes basado en
proyectos

1er Momento Presentación

Es el inicio que plantea Se introduce el escenario del

la reflexión inicial cual se desea partir

Se sugiere usar una imagen o una Todo esto nos permite situar el
lectura breve acompañada de escenario real y cotidiano de los
preguntas detonantes alumnos

recolección 2do Momento

En este momento se exploran
y recuperan los saberes sociales
y escolares previos. También es importante
detectar las necesidades
de aprendizaje del grupo y
La intención es ir clarificando las los posibles factores que
definiciones que surgieron en el convergen en el problema
momento anterior. a identificar.

3er Momento Formulación

Del
Es importante que se Tambiénproblema
es muy importante
Determine con conocer las inquietudes y
claridad el problema curiosidades de los alumnos
 Aprendizajes basado en
proyectos

4to Momento Organización

Se propone una posible respuesta
que puede ir encaminada hacia dos
direcciones:
La construcción de conocimiento
Se plantea una ruta de trabajo para comprender y resignificar
para el proceso de indagación la problemática
contemplando los objetivos de A
aprendizaje, los acuerdos, los
medios, los recursos, el tiempo, La construcción de conocimiento
los responsables y otros actores. para transformar el fenómeno
identificado B

practica 5To Momento

En este momento se guía a los
alumnos a una indagación
específica de corte documental Se pone en juego dentro de la
o vivencial discusión grupal, conocimientos
relevantes, saberes comunitarios; así
Se propone una posible respuesta como, las habilidades y actitudes
que puede ir encaminada hacia necesarias para el aprendizaje y el
dos direcciones: análisis de problemas deforma
metódica.

6TO Momento resultados

& análisis
Durante este momento se Se retoma el problema inicial, los
realiza un corte para hallazgos, el proceso de construcción
de acuerdos, los aprendizajes obtenidos,
Visualizar los avances o así como la participación individual y
bien colectiva de cada uno de los
el fin del proyecto involucrados.
 Planeación Didáctica
Metodologías que se sugieren en el Plan
3 de Estudios 2022
STEAM: Ciencia,
Campo formativo: Tecnología, Ingeniería,
Saberes y pensamientosArtes y Matemáticas
científico Fases
de la metodología
• Ve n t a j a s •
Compromete a los
alumnos con preguntas Introducción
o problemas de
al
tema
orientación científica o previos Uso de

tecnología.
conocimientos
Incita la planificación e sobre el
tema
indagación en el a desarrollar
campo, aula o Identificación de la
problemática
laboratorio.. Diseño de
Investigación
Prioriza la
conseguida evidencia
para
y
Desarrollo de
la indagación
validarsolución.
o decidir una
Organizar y
estructurar
Fomenta el uso
las matemáticas. de las
respuestas a
las
preguntas
específicas
de
Permite formular
explicaciones
indagación
Presentació
n
basadas en evidencia
científica.
de los
resultados
de
indagación
Favorece
argumento el
ydela
Aplicación

evaluación
sus explicaciones. Metacognición
 STEAM
Se introduce el tema
Se usan conocimientos previos
para generar disonancia
orientados para aprender más.
Fase #1
Se identifica la problemática
general y las preguntas que
orientarán la indagación.

Se acuerda para cada pregunta

específica de la
indagación: ¿Qué se va a hacer
ante cada pregunta
Fase #2 de indagación?, ¿quién o
quiénes lo realizará(n)?,
¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?,
¿para qué?, ¿con qué?

Describir
Se lleva a cabo la
indagación en el aula, Comparar
de manera que Identificar cambios y
se contesta cada una de las estabilidad
preguntas a partir de los
datos o información Identificar patrones o
recabada, considerando: regularidades
Explicaciones
Otros aspectos que se
consideren necesarios
STEAM
Se establecen conclusiones
relacionadas con la
problemática general.

Fase #3 Específicamente:
Se analizan, organizan e
interpretan datos.
Se sintetizan ideas.
Se clarifican conceptos y
explicaciones.

Se presentan los
resultados de indagación.

Fase #4 Se elaboran propuestas

de acción para resolver la
problemática general
identificada, en la medida
de lo posible.

Se reflexiona sobre
todo lo realizado:
los planes de trabajo, las
Fase #5 actuaciones personales o
grupales, los procedimientos e
instrumentos, los logros, las
dificultades y los fracasos.
STEAM
Consideraciones
Diseño del
adicionales prototipo

Para la elaboración de un Creación

objeto o instrumento Del
tecnológico prototipo
se sugiere definir la fase
o fases en la que se
desarrollará y Mejora
aplicar el Proceso de Del
Diseño de Ingeniería, que prototipo
sugiere la
Visión STEM para
México, y que consiste
Puesta a
en: prueba del
prototipo y su
evaluación
 Planeación Didáctica
Metodologías que se sugieren en el Plan

4 de Estudios 2022
Aprendizaje basado en
Campo proyectos comunitarios
formativo:
Lenguajes Fases
•beneficios• de la metodología
Identificar diversas
situaciones problemas y
construir alternativas de
solución a estas mediante Planeación:
el trabajo colaborativo. Se identifica un
Experimentar problema y se
creativamente la
resolución de problemas negocia una ruta
de acción
sociales, culturales,
Representar e
pedagógicos
interpretar diferentes
de la situaciones
realidad con los
objetos y materiales
a su alcance..
Acción:
Se realizan
Realizar actividades producciones que
desafiantes al permiten atender
apropiarse de el problema
los lenguajes
Promover la
diversidad de
técnicas didácticas Intervención:
que permitan la Se difunden
producciones
dinamización y , se
apropiación de da
seguimiento
contenidos y y se plantea
diálogos cómo
mejorar
Proyecto Comunitario

Proponer planteamientos
genuinos (refiere a una Identificación de la
situación real, no forzada) problemática.
para introducir el diálogo Proponer
de acuerdo con los planteamientos
escenarios áulicos, para identificar la
escolares y comunitarios problemática general
que se les podría presentar y aspectos específicos a
a los alumnos. investigar en el aula.

Identificación del insumo

1 Planeación
inicial.
Se diseña un
planteamiento (un
producto, material, objeto,
Momento texto,
entre otros), que sirva

#1 para que el alumno

conozca lo que se va a
Identificación hacer en el proyecto.
Proyecto Comunitario

Momento
#2 1 Planeación
Recuperación

Vinculación de conocimientos
previos sobre el contenido a
desarrollar. Proponer
planteamientos genuinos para
generar disonancia por las diferentes
ideas que puedan surgir y propiciar
el continuar aprendiendo.
Negociación de los pasos a
seguir. Se formula(n)
planteamiento(s) que
permitan a los alumnos y al
Momento
maestro negociar las acciones
del proyecto, entre ellas:
#3
Planificación

Las producciones necesarias

para llegar al final del
proceso.
Los tiempos para realizar las
producciones.
El tipo de acciones que se
realizarán.
Proyecto Comunitario

Momento
#4
2 Acción Acercamiento

Exploración del problema o situación

acordada. Se diseñan planteamientos
que permitan formular una primera
aproximación o exploración a las
diversas facetas del problema a
resolver. Esto es, que permita describir,
comparar, identificar aspectos sobresalientes,
explicar el problema, entre otros, tomando en
cuenta la finalidad del proyecto.

Momento Se ofrecen
planteamientos
#5
Que permitan
comprender o
analizar
Compresión y aquellos aspectos
Producción necesarios para
elaborar las diversas
producciones
que permitan
concretar el
proyecto.
En forma paralela, se realizan
las diversas producciones
necesarias, haciendo las
experimentaciones y
revisiones necesarias.
Proyecto Comunitario

Momento
#6
2 Acción Reconocimiento

Se elaboran
planteamientos
Ajustes (en la medida de lo
para identificar
posible). Deciden cómo
los avances y las
atender lo anterior y
dificultades en el
lo llevan a cabo.
proceso.

Momento
Se generan
#7 planteamientos
Concreción
para
desarrollar una
primera
versión del
producto que
se planteó en
los
momentos 1 y
3.
Proyecto Comunitario

Momento Exposición, explicación y

exposición de soluciones o
recomendaciones. Se formulan
#8 planteamientos que permitan
presentar las primeras
Integración
versiones de las producciones
y ajustarlas. Para ello:
Intercambian sus producciones
(por ejemplo, ensayan, comparten
borradores, entre otros).
Explican lo que hicieron. Modificación. Se hacen
Reciben retroalimentación.
planteamientos que permitan revisar
y Actuar sobre los
cambios sugeridos.

Presentación del producto.

Muestran el producto final
al aula para dar cuenta de
Momento
cómo se resolvió o cómo
se atendió la problemática #9
del Proyecto. Difusión

3 Intervenció
n
Proyecto Comunitario

Momento Seguimiento y
retroalimentación. Se
# 10 formulan planteamientos
para dar seguimiento y
Consideraciones
recibir opiniones sobre la
forma en que el producto
impactó los escenarios
áulicos, escolares y
comunitarios.

Toma de decisiones.
Se formulan
planteamientos que
permitan a los
alumnos analizar la Momento
realimentación recibida
y emplearla para mejorar
y consolidar los procesos
# 11
Av a n c e s
en los proyectos
subsecuentes..

3 Intervenció
n
 Campos Formativos
Los Campos Formativos se refieren a una combinación
diversa de conocimientos y saberes que permiten un
acercamiento más profundo al estudio de la realidad. Además
que van más allá de su significado individual al establecer
conexiones con hechos concretos de la realidad, abordando
problemáticas o temas generales de estudio.

Español
1 Lenguajes Inglés
Artes
Matemáticas
Biología, física Saberes y 2
Pensamientos
Química, científicos
Tecnologías
Ética, Naturaleza Geografí
Y sociedades
a
3 Historia
F.C.E
De lo humano
Educación Física
Vida Saludable
y lo 4
comunitario
Socioemocional
 Campos Formativos
descripción
Expresión y
Comunicación
general
1 Lenguajes
En el campo formativo de Lenguajes, se busca que los
estudiantes adquieran y desarrollen habilidades de
expresión y comunicación en sus diversas formas, como
la oralidad, la escucha, la lectura, la escritura, la
percepción sensorial y la creación de diferentes
producciones en forma oral, escrita, sonora, visual,
corporal o háptica.
Formas de ser y
Oralidad, lectura, escritura, Estar bien en el mundo
percepción, creación

Construcción de conocimientos
Saberes y Pensamientos Indagación, interpretación,
2 científicos experimentación
Relaciones sociales igualitarias e
interculturales
El campo formativo de Saberes y Uso del lenguaje
Pensamiento científico y
Científico
técnico
tiene como objetivo que los estudiantes adquieran una
comprensión necesaria para explicar procesos y fenómenos
naturales en relación con lo social, a través de la indagación,
interpretación, experimentación, sistematización,
representación con modelos y argumentación.
 Campos Formativos
descripción Responsabilidad en el
Comprender procesos sociales, políticos, naturales

general
cuidado y conservación
y culturales de la naturaleza

3 Ética, Naturaleza
Pensamiento crítico, principios
éticos y valores democráticos
Y sociedades
Identidad personal
y colectiva Este campo aborda la relación del ser humano con la
sociedad y la naturaleza, a través de una comprensión
crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y
culturales en diversas comunidades históricas y
Conciencia
histórica y geográficas. OBJETIVO: Los alumnos desarrollen
geográfica
habilidades para investigar y reflexionar sobre aspectos
relacionados con la crisis ambiental, las interacciones
culturales, la igualdad de género y los derechos de los
niños
Reflexión sobre crisisyambiental,
adolescentes. • Ambientes
interacciones culturales, igualdad • Valores • Desarrol
de género y derechos de los niños y lo de de
y respeto convivencia
adolescentes
mutuo potencial
• Interacci es •saludables
Constric
ón con la • Toma de • Sentido de ción
comunida decisione comunidad y social y
4 d s
De lo humano a lo comunitario
pertenecía personal

Este campo reconoce que los seres humanos interactúan

con su comunidad a través de un proceso dinámico y
continuo de construcción personal y social, así como de
participación auténtica. OBJETIVO: los niños, niñas y
adolescentes construyan su identidad personal y desarrollen
sus potencialidades afectivas, motoras, creativas, de
interacción y resolución de problemas, al mismo tiempo que
valoren y respeten las de los demás.
 7 Ejes Articuladores
del nuevo plan de estudios
¿Qué son los2 ejes
0 2 2articuladores?
Son temáticas que pueden abordarse Cada de uno de los ejes refiere a una
desde más de un campo formativo, así temática de relevancia social, y tienen
como con los contenidos específicos de como perspectiva una educación que
cada grado, nivel y modalidad educativa. coloca en el centro de los procesos
En tal sentido, dichos ejes cruzan el educativos a la comunidad-territorio,
mapa curricular de la educación inicial, cuyo principio pedagógico se basa en la
preescolar, básica, primaria y secundaria. elaboración de proyectos dirigidos a la
justicia y la solidaridad con el entorno.

La decisión de trabajar uno u otro eje transversal en conjunción con

los contenidos o temas de reflexión lo deciden las maestras y maestros de
acuerdo con sus saberes y experiencias pedagógicas, sociales, culturales y
comunitarias, de modo que lo propuesto en el currículo sea un referente
para el magisterio y las y los estudiantes.

Vida
Interculturalidad Pensamiento
Saludab
critico
le
Artes y
experiencias Inclusi
Ejes
estéticas
Articuladores ón
Apropiación de Igualdad
culturas a treves de la
lectura y escritura de genero
 7 Ejes Articuladores
del nuevo plan de estudios
2 eje
Este 0 2señala
2 que es fundamental ir más allá
Inclusión de la idea de que la inclusión se reduce a
incorporar a los grupos de la sociedad a la
escuela, lo cual es muy importante, pero no es
suficiente. Pensar la inclusión desde una
perspectiva decolonial implica que los niños,
niñas y adolescentes se formen en espacios
educativos en los que sean conscientes de que
si falta una o uno por motivos de clase, sexo,
género, etnia, lengua, cultura, capacidad,
condición migratoria o religión, entonces no
están incluidos todos ni todas.

El eje articulador de pensamiento crítico, en

donde lo crítico se entiende como la Pensamiento
recuperación del otro desde la diversidad, es critico
fundamental para la formación de una
ciudadanía con valores democráticos y
justicia social.
Una primera tarea del pensamiento crítico es
propiciar en las y los estudiantes de la
educación básica un desarrollo gradual de
capacidades para entender y analizar la
complejidad de su mundo inmediato, de las
personas y sus experiencias como acciones
que actúan de manera conjunta e influyen
entre sí.
 7 Ejes Articuladores
del nuevo plan de estudios
2 0eje2articulador
Este 2 parte de que las culturas
Interculturalidad son matrices dinámicas y complejas de
producción de imaginación, creencia,
comprensión, interpretación y acción que las
personas y los grupos construyen e
interiorizan para dar sentido y razón a su
vida, a su comunidad y a los contextos
geográficos y sociales en que habitan. Las
culturas generan tipos específicos de
subjetividad, formas originales de ser
humano, que a su vez producen, crean y
recrean esas mismas culturas.

La incorporación de un eje sobre igualdad de Igualdad de

género en la educación preescolar, primaria y genero
secundaria supone una formación en la que
niñas, niños y adolescentes cuestionen
prácticas institucionalizadas desde donde se
asigna a cada persona una identidad sexual,
racial y un género que termina estableciendo
desigualmente su condición laboral, social y
educativa en la comunidad o fuera de ésta.
 7 Ejes Articuladores
del nuevo plan de estudios
2 0eje2procura
Este 2 introducir en la vida escolar
Vida la comprensión de que salud humana y medio
Saludable ambiente son organismos
interdependientes; el cuidado de uno tiene
vivos

efectos positivos en otras personas y

viceversa. Existe un circulo vital entre las
actividades humanas: producción energética,
extracción de minerales, actividad industrial y
agropecuaria; el medio ambiente: suelo, aire,
clima, agua, flora, fauna, etcétera, y la salud
de las personas.

Textos para comprender son otras formas de utilizar

Apropiación de
el lenguaje y darles nuevos sentidos o defender su
propio pensamiento a través de la producción de
textos. culturas a treves de
La escolarización de las prácticas sociales de la lectura y escritura
lectura y escritura requiere construir puentes
curriculares cuyos contenidos guarden
relación entre lo que se enseña y aprende en
la escuela con la forma en que se viven fuera
de ella, en la comunidad. La propuesta
didáctica parte de la experiencia de las
maestras y los maestros y vincula a la escuela
con la sociedad a través de proyectos de
servicio hacia la comunidad.
 7 Ejes Articuladores
del nuevo plan de estudios
Artes y 2 eje
Este 0 2busca
2 valorar la exploración sensible
experiencias del mundo al reconocer y recuperar el valor
estéticas formativo de las experiencias artísticas y
estéticas que se producen en las y los
estudiantes en su relación con las
manifestaciones culturales, las producciones
del arte y la naturaleza, así como en el
reconocimiento de las artes como expresión,
cultura, comunicación y cognición, abriendo
puentes con otras formas de conocimiento
inalienables de la experiencia humana.

Las artes como sistema cultural ofrecen a las

y los estudiantes la posibilidad de crear
relaciones con el mundo que atienden a los
aspectos reflexivos y afectivos; encontrar
otras formas de comunicación; imaginar y
preguntarse sobre lo que puede ser; abrir
nuevos mundos de pensamiento y
sensibilidad con la finalidad de contribuir al
reconocimiento de nuestro “paisaje interior”
y a una mejor relación con la comunidad
desde lo sensible, lo plural y el ejercicio del
pensamiento crítico.
 Perfil de egreso
del nuevo plan de estudios
10 Rasgos
2022
En el Perfil de egreso 2022 para la Educación Básica se
articulan las capacidades y valores expresados en los ejes
articuladores con los conocimientos, actitudes, valores,
habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los campos
formativos. Por lo que este conjunto de cualidades y saberes les
permitirán a los estudiantes seguir aprendiendo a lo largo de su
formación.
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden
ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo,
1 a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir
con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos,
así como con su comunidad.
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, política, social y de género del país como
rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
2
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de

3 los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,

decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación..

Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a

partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales
4
y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
 una forma de pensar propia que
Desarrollan

5 emplean para analizar y hacer juicios

argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial..
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la
naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de
vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su
vida personal son parte de la misma trama, por lo que 6
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva
con la salud planetaria desde una visión sustentable y
compatible.. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,
culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
7 datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos
Interactúan considerando el contexto.
en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la
diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
8
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un
proceso de constante cambio.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante
distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los
que se respeten las ideas propias y las de otras y otros.
9 Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su
lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los
recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y
responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
10
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.

Estos diez rasgos

del Perfil de egreso
2022, definen el
ideal de los
ciudadanos
integrantes de una
sociedad
democrática en el
contexto actual, es
por ello que se
busca que los
estudiantes los
desarrollen durante
 Evaluación, criterios y
Nuevo plan de estudios 2022
acreditación
La evaluación es un aspecto que debe estar
implícito de manera permanente en el proceso
educativo, ya que de esta manera se obtienen
evidencias acerca de los avances así como de
los aspectos que son necesarios reforzar.
Nueva Escuela
Mexicana

Evaluación
Diagnostica Formativa y
sumativa

La evaluación diagnostica La evaluación formativa contribuye

se realiza con la finalidad a desarrollar docentes
de explorar el estado en con amplia visión para mejorar
que se encuentra lo que se el proceso de aprendizaje, esto
pretende evaluar y ofrece acorde con los logros, las
información sobre el punto limitaciones y la realidad de los
de partida que constituye la estudiantes, con el propósito de que
base para llevar a cabo alcancen los aprendizajes propuestos
acciones de mejora y desarrollen su autoconocimiento.
 Evaluación, criterios y
Nuevo plan de estudios 2022
acreditación
Evaluación
Inicial Final
Diagnostica
Se realiza para determinar la Aporta información
situación actual de algo ya que permite a los (as)
puesto en marcha con el docentes realizar
propósito de analizar y valorar adaptaciones e
instrumentar acciones
diversos rasgos o de mojara a partir de la
características consideradas de valoración inicial
interés.

Define las características

Posibilita a los (as)
docentes involucrados centrales de lo evaluado, su
disponer de un mayor magnitud y alcance, y
de conocimientos de lo proporciona información que
que se evalúa y de su permite a los(as) docentes
contexto hacer referencias acerca de las
causas y efectos asociados con
la situación
 Evaluación, criterios y
Nuevo plan de estudios 2022
acreditación
Evaluación
Evalúa procesos ,
No resultados Formativa El aprendizaje
El estudio del estará centrado
inglés será en la
incorporado
oficialmente al
comunidad, no
plan de estudios en el alumno:
Se utiliza con fines de
retroinformación que
Los docentes puede servir tanto para
mejorar el aprendizaje de
tendrán mayor los estudiantes como
libertad de mejorara la enseñanza
planeación impartida.
didáctica:
Se deben detectar los
aprendizajes logrados y lo
Características que se debe mejorar

Se debe realizar durante el Se planea que la evaluación

proceso para determinar que formativa identifique,
contenidos podemos utilizar recupere y se centre en los
para mejorar el proceso de procesos del desarrollo de
enseñanza Se debe proporcionar unaaprendizajes (PDA)
retroalimentación tanto al alumnos como
al docente.
 Evaluación, criterios y
Nuevo plan de estudios 2022
acreditación
El colectivo Evaluación No es
equivalente
docente decidirá
el uso y sentidos Formativa al uso de
instrumentos
de los
instrumentos

Las actividades de evaluación formativa

aluden a procesos de reflexión y
metacognición , de ahí que los instrumentos
para registrar estos procesos sea de carácter
cualitativo, algunos recursos pueden ser:

Rubricas de Grupos de
autoevaluación discusión
Debate
Instrumentos
El diario de
clases
Elaboración de preguntas sobre
los aprendizajes que se quiere
indagar
 Evaluación, criterios y
Nuevo plan de estudios 2022
acreditación
Criterios de
Evaluación
La evaluación del aprendizaje es parte sustancial del
proceso educativo y constituye una fuente de información para
verificar el cumplimiento del derecho a la educación del niño,
niña y adolescente.

Permite a los docentes identificar sus

avances en el proceso educativo con el
propósito de definir y poner en marca
acciones para el mejoramiento de su
desempeño. Se deberá de tomar en cuenta
la diversidad social, lingüística, cultural y
de capacidades de los alumnos, en
atención a los principios de equidad e
inclusión.

Los alumnos, padres y

madres de familia, como
Debe formar parte de la tutores , tiene derecho de
planeación didáctica que conocer los criterios de
evaluación y sus
realizan los docentes y los contenidos.
resultados que han obtenido
para realimentar su práctica
pedagógica.
 Evaluación, criterios y
Nuevo plan de estudios 2022
acreditación
Acreditaci
ón
La acreditación se sujetará a los
siguiente criterios de acorde
al nivel que corresponda:

Educación preescolar: Se
acredita con el solo hecho de
haber cursado el grado
correspondiente
A) Primero y segundo grados: Se
acreditan con el solo hecho de
Educación haber cursado el grado
correspondiente.
primaria B) Tercero, cuarto y quinto grados;
Tener un promedio final en el
grado escolar mínimo de 6 y haber
obtenido calificación aprobatoria
c) Sexto grado: Tener en al menos 6 asignaturas del
un promedio final componente curricular Campos de
mínimo de 6 en todas Formación Académica y las áreas
las asignaturas del de Artes y Educación Física del
componente curricular, componente curricular Áreas de
Campos de Formación Desarrollo Personal y Social
Académica, etc. cursadas.
 Evaluación, criterios y
Nuevo plan de estudios 2022
acreditación
Acreditaci
ó n
Educación
secundaria

A) Primer y Segundo grado: b) Tercer grado Tener

Tener un promedio un promedio final
final en el grado escolar mínimo de 6 en todas
mínimo de 6 y haber las asignaturas del
obtenido calificación componente
aprobatoria en al curricular Campos de
menos 6 asignaturas del Formación Académica
Componente curricular y las áreas de Artes y
Campos Educación Física del
de Formación Académica y componente curricular
las Áreas de Desarrollo
áreas de Artes y Educación Personal
Física del componente y Social cursadas.
curricular Áreas de
PLAN DE ESTUDIOS
DE
EDUCACIÓN BÁSICA
Programa sintético

Fase 3
Contenidos
Procesos de
Aprendizaje

2022
 Saberes y Ética, naturaleza y De lo humano y lo
Lenguaje pensamiento sociedades comunitario
científico
s Pensamiento científico Diversos contextos La comunidad como el
Cuerpo humano: sociales, espacio
Escritura de estructura externa, Naturales y en el que se
nombres en la lengua acciones para su territoriales: cambios y vive y se
materna. cuidado y sus cambios continuidades. encuentra la
como parte del escuela.
crecimiento.
Beneficios del Valoración de la Actitudes y prácticas que
consumo de alimentos naturaleza: prevalecen entre los
Descripción
saludables, de agua Respeto, cuidado y hombres y las mujeres
de objetos,
simple potable, y de la empatía hacia la en la familia, la escuela
personas, seres
práctica de actividad naturaleza, como y la comunidad.
vivos y lugares.
física. parte de un
todo interdependiente.
Características del Impacto de las Efectos de la pandemia
entorno natural y actividades de
sociocultural. Humanas y COVID -19 en la
sustentabilidad: familia, la escuela y
Actividades humanas la comunidad.
Uso de elementos que afectan a la
naturaleza, y la
y convenciones
necesidad de
de la escritura
establecer compromisos
presentes en la
que contribuyan la
cotidianidad. preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.
Impacto de las Cambios en la Historia personal y
actividades naturaleza del familiar.
humanas en el lugar donde vive,
entorno natural, así y su relación con las
como acciones y actividades humanas
Uso del dibujo prácticas cotidianas que
y/o la escritura socioculturales para su tienen orden
para recordar cuidado. cronológico, asociadas
actividades a ciclos agrícolas y
y acuerdos escolares. festividades, así
como su vínculo con
la noción de tiempo
y espacio histórico
(“antes, durante y
después”).
Objetos del Los seres humanos Sentido de pertenencia a
Registro y/o entorno: son la
resumen de características,propiedad diversos y valiosos y familia y la comunidad.
información es, estados físicos y tienen derechos
consultada en usos en la vida humanos.
Contenidos
alguna fuente oral, cotidiana.
 Saberes y Ética, naturaleza y De lo humano y lo
Lenguaje pensamiento sociedades comunitario
científico
sEmpleo de Efectos de la Atención a las Formas de ser, pensar,
instrucciones aplicación de fuerzas: necesidades actuar
para participar en básicas, como parte y relacionarse
juegos, usar o movimiento y del ejercicio de los
elaborar objetos, deformación. derechos humanos.
preparar
alimentos u otros
propósitos.
Identificación del Características del Situaciones de Construcción del
sentido, utilidad y sonido y la luz. injusticia o proyecto de vida
elaboración de discriminación, que
avisos, carteles, afectan a integrantes
anuncios de nuestras familias,
publicitarios y la escuela o la
letreros en la vida comunidad.
cotidiana.
Cambios y Respeto a la Educación integral de la
regularidades de dignidad eintegridad: sexualidad
fenómenos naturales Límites
y corporales y
Elaboración y actividades de las situaciones de riesgo
difusión de personas. para prevenir y
noticias en la denunciar situaciones
escuela y el resto de de acoso, abuso y
la comunidad. violencia de carácter
sexual en la casa, la
escuela, la comunidad y
con el uso del Internet
y redes sociales.
Producción de textos Responsabilidad Capacidades y habilidades
dirigidos a compartida motrices
autoridades y en el cuidado de sí y
personas de la el de nuestro
comunidad, en entorno con la
relación con familia, la
necesidades, escuela, la
intereses o comunidad, el uso
actividades de la de Internet y redes
escuela. sociales, para generar
espacios de bienestar
e inclusión,
equidad e igualdad.
Historia personal y Posibilidades cognitivas,
familiar, diversidad de expresivas, motrices,
Lectura, escritura y familias y el derecho a creativas y de relación
otros pertenecer a una.
tipos de
comunicación que
ocurren en el Contenidos
contexto familiar.
 Saberes y Ética, naturaleza y De lo humano y lo
Lenguaje pensamiento sociedades comunitario
científico
s Construcción de la Estilos de vida activos y
paz mediante el saludables
diálogo: situaciones
Comunicación a
de conflicto como
distancia con
parte de la interacción
familiares y otras
de los seres humanos
personas
en la casa, el aula, la
escuela y la comunidad.

Democracia como Pensamiento lúdico,

forma de vida: divergente y creativo

Construcción
participativa de
normas, reglas y
Conversaciones o acuerdos para alcanzar
entrevistas con metas colectivas y
personas de la contribuir a una
comunidad, convivencia pacífica en
invitadas a departir nuestra casa, el aula,
sobre temas la escuela y la
específicos. comunidad, así
como las
consecuencias de no
respetar los acuerdos,
reglas y normas
escolares y
comunitarias.
Funciones y Interacción motriz
responsabilidades de
las autoridades, de la
familia, la escuela y la
Reconocimiento comunidad para la
de la organización de la
diversidad lingüística
convivencia, la
en la escuela y el
resolución de
resto de la
comunidad. conflictos y el
cumplimiento de
acuerdos y normas de
manera participativa
y pacífica.
Situaciones de la vida Acciones individuales
diaria en las que niñas que
Exploración de y niños pueden o repercuten en la
Testimonios escritos, no tomar decisiones, conservación y mejora
Fotográficos y y en las que se de la salud
audiovisuales del requiere Contenidos
ayuda,
pasado familiar y valorando los límites
comunitario. y riesgos del entorno.
 Saberes y Ética, naturaleza y De lo humano y lo
Lenguaje pensamiento sociedades comunitario
científico
s
Representación de El derecho a la Sentido de comunidad y
lugares y las igualdad de género y satisfaction de
maneras de llegar a vida sin violencia: necesidades humanas
ellos. Estereotipos de género
que pueden inducir a
formas de violencia,
desigualdad y
discriminación.
Reflexión crítica Manifestaciones Situaciones de riesgo
sobre los culturales y símbolos social, familiar y de la
medios de que identifican a los comunidad educativa.
comunicación. diversos pueblos
indígenas,
afrodescendientes y
migrantes y a México
como nación.
Percepción del Personas en situación Apoyos mutuos para
entorno de migración y sus favorecer los aprendizajes
familiar y escolar derechos. en el aula diversa.
para imaginar
propuestas de
mejora.

Apreciación de Aproximación a las

narraciones, poemas y Tecnologías de la
diversas formas información y la
literarias. comunicación.
Experimentación con
elementos sonoros en
composiciones
literarias y otras
manifestaciones
artísticas.
Interpretación de
historias mediante
el uso artístico de
las palabras, del
cuerpo, del espacio
y del tiempo.
Representación de
distintas formas de
ser y estar en el
mundo a partir de la
ficción.

Contenidos
 1er & 2do Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Primer grado Segundo grado

Escribe su nombre y lo compara Escribe su nombre y apellidos y de

con los nombres de sus sus de familiares, profesores,
compañeros, lo usa para para compañeros y otras personas de su
Escritura de indicar la autoría de sus entorno para indicar autoría,
trabajos, marcar sus útiles pertenencia e identidad.
nombres en escolares, registrar su asistencia,
entre otros. Compara características de c, s, z,
b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x,
la lengua Identifica nombres más largos etcétera.
o cortos que el suyo, nombres
que empiezan o terminan con
maternal. la misma letra que el suyo,
sus iniciales, el diminutivo de
su nombre, etcétera.

Descripción Describe de manera oral y/o

escrita, en su lengua
Describe en forma oral y escrita,
en su lengua materna, objetos,
materna, objetos, personas, personas, seres vivos y lugares de
de objetos, seres vivos y lugares que su entorno natural y social.
conoce en su contexto real o
personas, en la fantasía. Representa objetos, personas, seres
vivos y lugares de forma plástica,
Representa objetos, personas, sonora, corporal, teatral o por
seres vivos seres vivos y lugares de medio de otros lenguajes
forma plástica, sonora, artísticos.
y lugares. corporal, teatral o por medio
de otros lenguajes artísticos.

Distingue letras de números, u Identifica letras en escritos en

otros español y en lengua(s) indígena(s).
signos o marcas gráficas que
identifica y traza en textos de Diferencia elementos y
uso cotidiano. convenciones de la escritura en
español y en alguna(s) lengua(s)
Reconoce espacios, indígena(s).
alineación y direccionalidad
(izquierda-derecha y arriba- Reconoce letras que pueden
abajo) entre palabras y entre relacionarse con sonidos distintos,
Uso de enunciados. así como sonidos equivalentes
que pueden relacionarse con letras
elementos Comprende que cada letra
tiene varias posibilidades de
distintas y asocia los
sonidos vocálicos y consonánticos
y convenciones escritura: mayúsculas,
minúsculas o variaciones de
con sus letras correspondientes.
Escribe nombres propios iniciando
de la escritura estilo.
Asocia los sonidos vocálicos
con una mayúscula, empleando
espacios entre palabras y
presentes en la con sus
correspondientes, así como
letras comienza a hacer uso de algunos
signos de puntuación en su
cotidianidad. los sonidos consonánticos más
significativos para ellos, o más
escritura, reflexionando
estas
sobre
convenciones para
usuales en su lengua. reconocer de manera inicial
la existencia de reglas ortográficas
Identifica de manera
inicial otros signos que
acompañan a las letras en la
escritura. Lenguajes
Conoce formas de
 Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Primer grado Segundo grado

Distingue letras de números, u Identifica letras en escritos en español y

otros en
signos o marcas gráficas que lengua(s) indígena(s).
identifica y traza en textos de uso
cotidiano. Diferencia elementos y convenciones
de la escritura en español y en alguna(s)
Reconoce espacios, alineación y lengua(s) indígena(s).
direccionalidad (izquierda-
Uso de derecha y arriba-abajo) entre Reconoce
palabras y entre enunciados.
letras que pueden
relacionarse con sonidos distintos, así
elementos y como sonidos equivalentes que pueden
Comprende que cada letra tiene relacionarse con letras distintas y
convenciones de varias posibilidades de escritura: asocia
mayúsculas, minúsculas
los
o consonánticos
sonidos vocálicos y
con sus letras
variaciones de estilo. correspondientes.
la escritura
Asocia los sonidos vocálicos con Escribe nombres propios iniciando con
presentes en sus letras correspondientes, así una mayúscula, empleando espacios
como los sonidos entre palabras y comienza a hacer uso
la cotidianidad. consonánticos más significativos
para ellos, o más usuales en su
de algunos signos de puntuación en
su escritura, reflexionando sobre estas
lengua. convenciones para reconocer de
. manera inicial la existencia de reglas
Identifica de manera inicial ortográficas.
otros signos que acompañan a las
letras en la escritura.

Conoce formas de organización

de textos en otras lenguas:
originarias, árabe, chino, hebreo,
etcétera.

Escribe y/o dibuja para realizar Registra por escrito instrucciones

tareas breves
Uso del dibujo en casa, recordar mensajes,
llevar materiales a clase, registrar
para realizar actividades en casa, listas
de materiales o datos, asentar
y/o acuerdos, etcétera. normas, etcétera.

la escritura
Para recordar
actividades y
acuerdos
escolares.
.
Registro y/o Emplea distintas formas y Registra a través de distintas
resumen de formas y
recursos de registro, como estrategias un tema, a partir de la
información escritura, esquema, dibujos,
fotografías y videos, de un
Lenguajes
indagación en la comunidad o en su
familia.
consultada en tema de su interés a partir
 Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Primer grado Segundo grado

Empleo de Sigue instrucciones, orales o Realiza actividades a partir de la lectura

escritas, de
instrucciones para preparar un alimento sencillo instructivos.
y saludable (receta), utilizar o
para construir un objeto, participar en Explica a sus compañeros el proceso a
un juego o alguna otra actividad. seguir para uso o construcción de
participar en objetos y para realizar alguna otra
actividad.
Explica a sus compañeros las
juegos, usar o instrucciones que siguió y revisa el Representa en forma escrita, con apoyo
proceso, así como su resultado. opcional de imágenes, de instrucciones
elaborar para uso o construcción de objetos,
realizar actividades o algún otro
objetos, propósito

preparar
alimentos u otros
propósitos.
Identifica la intención Define el sentido comunicativo de
comunicativa de anuncios
Identificación letreros, carteles, avisos y otros
textos públicos que se encuentran
publicitarios, que se encuentran en
su contexto escolar y, en general,
del sentido, en su contexto escolar y, en
general, comunitario.
comunitario.

utilidad Elabora en forma individual y/o

y elaboración de Propone ideas para la escritura
colectiva de letreros, carteles
colectiva avisos publicitarios, escribe
textos breves con formato de letreros,
avisos, carteles, y/o avisos que contribuyan a
lograr propósitos individuales y
carteles y avisos, a partir de un
propósito comunicativo establecido.
anuncios colectivos propios.

publicitarios y
letreros en la
vida cotidiana.
.
Identifica las características de Comenta en forma cotidiana noticias
Participa con ideas en la leídas Conoce diversas formas de
una o escuchadas.
elaboración de comunicación a
Elaboración y noticia
un textoy sus
parafunciones.
alguien que vive en distancia, explica de manera inicial
difusión de noticias otro lugar, a través del dictado Indaga
cómo sobre hechos
se realizan relevantes
y utiliza para
al menos
Comunicación
en la escuela y el a Reflexiona sobre la importancia de
a su docente. su comunidad
una forma deycomunicación
escritas
elabora noticias
sobrede estos,
a
resto de la la veracidad en las noticias. distancia, acuerdocon o sin
con las
distancia
comunidad. con Comprende los elementos y ilustraciones.
posibilidades del contexto.
procedimientos necesarios para
familiares u Colabora en la escritura colectiva
hacer llegar un mensaje a personas
de
Difunde noticias en soportes impresos
quenoticias breves,
viven lejos y lasrespetando el
posibilidades o electrónicos, como periódico mural,
otras personas. formato establecido.
de medios para enviarlo, ya sea Lenguajes
boletín comunitario, blogs, portales de
internet.
físicos o electrónicos.
y colectivos propios.
 Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Primer grado Segundo grado

Producción de Identifica necesidades de la Indaga sobre necesidades, intereses y

textos dirigidos a escuela y
de la localidad a partir de
actividades de la escuela, así como
sobre la forma en que personas de la
autoridades y preguntas, comentarios u comunidad pueden participar a favor de
personas de la observaciones que involucran a
compañeros, familiares, vecinos,
éstos.

comunidad, en profesores, autoridades y [Link] textos, de manera individual o

relación con colectiva, dirigidos a alguna persona
Identifica a personas de la o institución de la comunidad, a fin
necesidades, comunidad que pueden contribuir de solicitar su intervención para
en la solución a necesidades satisfacer alguna necesidad, interés o
intereses o previstas. invitarle a participar en un evento
actividades de la especial.

escuela.
Reconoce que en México Identifica el nombre de su lengua
Reconocimiento conviven materna y
muchas lenguas y culturas, todas de otras lenguas, ya sean indígenas
de la diversidad ellas valiosas, a partir de la o extranjeras, que se hablan en su
identificación de que su lengua región.
lingüística en la materna es una de ellas y, por
tanto, distinta a la que otros Analiza y valora la importancia del uso
escuela y el resto miembros de la comunidad, el país y aprendizaje de su lengua materna
o el mundo emplean. en relación con la trascendencia de su
de la comunidad. historia y cultura.

Expresa ideas y emociones del

Exploración de Expresa lo que sabe de su familia o
pasado
testimonios de familiar y comunitario a través de
escritos, alguna persona cercana, a través de fotografías, eventos, objetos,
fotográficos fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que
y comidas, entre otros elementos que permitan definir su identidad y
relación con el pasado.
audiovisuales del permitan su identidad.
pasado familiar y Produce textos y dibujos sobre sucesos
comunitario. Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que
familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su
ocurrieron antes de que naciera. relación con el presente.

Describe de forma oral la ruta o Describe de manera oral y escrita los

lugares
camino por los que pasa para llegar de su casa
Representación de que sigue de su casa a la escuela y a distintos destinos dentro de su
viceversa. localidad.
lugares y las
Representa en forma plástica el Representa en forma plástica la ruta
maneras de llegar camino de su casa a la escuela, y/o sitios descritos oralmente.
colocando referencias como
a ellos. casas, parcelas, mojoneras, tiendas,
edificios, paradas de transporte
público, parques o cualquier otro
lugar de referencia.
Lenguajes
 Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Primer grado Segundo grado

Describe y opina sobre lo que ve o Comenta y cuestiona los contenidos de

escucha cotidianamente en medios programas que ve o escucha en los
de comunicación como radio y medios
Reflexión crítica televisión. de comunicación a su alcance,
sobre los medios Reflexiona sobre la elección de lo
para construir un criterio propio.

de que ve, escucha y siente a través de

comunicación. los medios, en relación con los
efectos que tiene para su proceso
de desarrollo.

Reconoce que los movimientos, Reflexiona sobre cómo las calidades

imágenes y sonidos constituyen de los movimientos, las cualidades del
Uso estético de lenguajes que
comunicación.
permiten la sonido y las
características de la imagen
los lenguajes contribuyen a la comunicación de
Utiliza formas, colores, sonidos, sensaciones, emociones, sentimientos e
corporal, visual texturas, movimientos o gestos ideas.
para expresar sensaciones,
y sonoro en la emociones, sentimientos e ideas Crea secuencias con formas, colores,
que surgen en el entorno familiar. sonidos, texturas, movimientos o
vida cotidiana. gestos para expresar sensaciones,
Imita sonidos o imágenes del emociones, sentimientos e ideas que
entorno con su cuerpo o con surgen en el entorno escolar
objetos a su disposición.

Explora cualidades del entorno Reconoce sensaciones, emociones,

sentimientos e ideas que le produce el
familiar entorno familiar y escolar para
y escolar y las representa expresarlas mediante el uso intencional
mediante el
Percepción del uso intencional de formas, colores,
del cuerpo, espacio y tiempo.
entorno familiar y texturas, sonidos, movimientos Imagina posibilidades de cambio y
escolar para imaginar y gestos. mejora
propuestas en el entorno familiar y escolar y
de mejora. las representa usando distintos
Experimenta creativamente con formatos visuales, sonoros y
cambios en la disposición de corporales en una producción
objetos del entorno familiar y artística.
escolar para resignificar la
percepción del espacio.

Identifica elementos narrativos

(modulación de la voz, volumen, Percibe de manera atenta
narraciones,
pausas, movimientos), usado por el poemas u otras formas literarias que
narrador para mantener la atención comparten cuentacuentos, narradores,
Apreciación de de quienes escuchan.
Interactúa con
poetas, cantores o personas mayores de
la comunidad.
narraciones, narraciones compartidas por
cuentacuentos, narradores, poetas, Expresa alguna emoción que le hace
sentir el ser partícipe de la escucha o
poemas y cantores o personas mayores de la
comunidad.
lectura de textos literarios para
explicar por qué le gusta o no.
diversas formas Identifica elementos de expresión Representa el
Lenguajes
contenido de
narraciones, poemas u otras formas
 Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Primer grado Segundo grado

Participa en cantos, trabalenguas, Identifica, de manera oral y escrita,

Experimentación adivinanzas, coplas y diversos
juegos de palabras para disfrutarlos
rimas en
canciones o rondas infantiles.
con elementos y conocer algunos recursos
sonoros en lingüísticos, tales como la rima,
el calambur, las entonaciones,
Participa lúdicamente en la creación
y disfrute de algunas composiciones
composiciones entre otros. literarias y manifestaciones artísticas
literarias y otras Comparte con sus pares algunos de
con cualidades sonoras.

manifestaciones los juegos de palabras que ha

aprendido.
Crea sus propios juegos de palabras.
artísticas. Interactúa con distintas Crea una secuencia sonora en la que
canciones, coplas, trabalenguas, explore variaciones de intensidad,
adivinanzas y juegos de palabras duración, tono y timbre, para
presentes en la comunidad, para representar las sensaciones, emociones
reconocer elementos de la y sentimientos que le provoca con
identidad personal y colectiva. distintas formas, colores y texturas que
expresen el sonido.
Interpretación de Reconoce la organización y orden Reflexiona sobre cómo las calidades
del de los movimientos, las cualidades del
historias texto e imágenes de una historieta. sonido y las
Crea una historieta corta a partir características de la imagen
mediante el uso de una experiencia personal o de contribuyen a la comunicación de
una lectura. sensaciones, emociones, sentimientos e
artístico de las Emplea el cuerpo en una secuencia ideas.
de movimientos para contar una
palabras, del historia sencilla o representar una Crea secuencias con formas, colores,
narración de su interés. sonidos, texturas, movimientos o
cuerpo, del Juega en improvisaciones gestos para expresar sensaciones,
teatrales donde se modifican el emociones, sentimientos e ideas que
espacio y del espacio y tiempo de manera surgen en el entorno escolar
ficticia para explorar narraciones
tiempo. escénicas.
.

Explora cualidades del entorno Comprende la forma en que se

organiza el
familiar texto y las imágenes en una historieta:
y escolar y las representa qué se lee primero, qué se lee después,
mediante el la función de los diversos tipos de
uso intencional de formas, colores, globos, recuadros, el aspecto visual de
texturas, sonidos, movimientos personajes y del espacio, la
y gestos. representación del tiempo (luces, uso
del color, formas)
Percepción del
entorno familiar y Experimenta creativamente con Comprende la función comunicativa de
escolar para imaginar cambios en la disposición de las onomatopeyas en la lectura y
propuestas objetos del entorno familiar y escritura de las historietas.
de mejora. escolar para resignificar la
percepción del espacio. Crea de manera individual una
historieta breve que puede ser
publicada en el periódico mural o
comunitario.
Lenguajes
Emplea el cuerpo y la voz en
juegos dramáticos a partir de
 Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Primer grado Segundo grado

Participa en cantos, trabalenguas, Identifica, de manera oral y escrita,

Experimentación adivinanzas, coplas y diversos
juegos de palabras para disfrutarlos
rimas en
canciones o rondas infantiles.
con elementos y conocer algunos recursos
sonoros en lingüísticos, tales como la rima,
el calambur, las entonaciones,
Participa lúdicamente en la creación
y disfrute de algunas composiciones
composiciones entre otros. literarias y manifestaciones artísticas
literarias y otras Comparte con sus pares algunos de
con cualidades sonoras.

manifestaciones los juegos de palabras que ha

aprendido.
Crea sus propios juegos de palabras.
artísticas. Interactúa con distintas Crea una secuencia sonora en la que
canciones, coplas, trabalenguas, explore variaciones de intensidad,
adivinanzas y juegos de palabras duración, tono y timbre, para
presentes en la comunidad, para representar las sensaciones, emociones
reconocer elementos de la y sentimientos que le provoca con
identidad personal y colectiva. distintas formas, colores y texturas que
expresen el sonido.
Interpretación de Reconoce la organización y orden Reflexiona sobre cómo las calidades
del de los movimientos, las cualidades del
historias texto e imágenes de una historieta. sonido y las
Crea una historieta corta a partir características de la imagen
mediante el uso de una experiencia personal o de contribuyen a la comunicación de
una lectura. sensaciones, emociones, sentimientos e
artístico de las Emplea el cuerpo en una secuencia ideas.
de movimientos para contar una
palabras, del historia sencilla o representar una Crea secuencias con formas, colores,
narración de su interés. sonidos, texturas, movimientos o
cuerpo, del Juega en improvisaciones gestos para expresar sensaciones,
teatrales donde se modifican el emociones, sentimientos e ideas que
espacio y del espacio y tiempo de manera surgen en el entorno escolar
ficticia para explorar narraciones
tiempo. escénicas.
.

Explora cualidades del entorno Comprende la forma en que se

organiza el
familiar texto y las imágenes en una historieta:
y escolar y las representa qué se lee primero, qué se lee después,
mediante el la función de los diversos tipos de
uso intencional de formas, colores, globos, recuadros, el aspecto visual de
texturas, sonidos, movimientos personajes y del espacio, la
y gestos. representación del tiempo (luces, uso
del color, formas)
Percepción del
entorno familiar y Experimenta creativamente con Comprende la función comunicativa de
escolar para imaginar cambios en la disposición de las onomatopeyas en la lectura y
propuestas objetos del entorno familiar y escritura de las historietas.
de mejora. escolar para resignificar la
percepción del espacio. Crea de manera individual una
historieta breve que puede ser
publicada en el periódico mural o
comunitario.
Lenguajes
Emplea el cuerpo y la voz en
juegos dramáticos a partir de
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
cientifico Primer grado Segundo grado

Compara, representa y nombra, en Reconoce y describe los órganos de los

Cuerpo su lengua materna, las partes
externas del cuerpo humano,
sentidos y su función; explica y
representa acciones que ponen en riesgo
humano: explica su funcionamiento; la integridad de los órganos de los
estructura propone y practica acciones para
cuidarlo y la frecuencia con que es
sentidos, así como aquellas para
prevenir accidentes y que favorecen su
externa, acciones recomendable llevarlas a cabo y cuidado.
para su por qué.
Identifica los órganos sexuales como
cuidado y sus Describe sus características físicas
y las de sus pares para favorecer el
una característica natural que distingue
a mujeres y hombres: las niñas
cambios como autoconocimiento y reconocer que (mujeres) tienen vulva y los niños
parte del todos los cuerpos son especiales,
únicos e irrepetibles.
(hombres) tienen pene y testículos;
utiliza los nombres correctos para
crecimiento. Identifica, representa
referirse a ellos y reconoce la
importancia de practicar hábitos de
cronológicamente y comunica higiene.
cómo es ahora y cómo era antes
con base en características físicas, Reconoce que los órganos sexuales son
gustos, intereses, o actividades partes privadas que no deben ser
que realiza, e infiere algunos tocadas por otras personas, para
cambios que tendrá en el futuro al propiciar el autoconocimiento, el
compararse con personas mayores autocuidado y el respeto.
y reconoce

Indaga, registra y compara el tipo Compara y registra el tipo y la

de bebidas y alimentos (frutas, cantidad de
verduras, cereales, tubérculos, alimentos que consumen niñas y niños
leguminosas y de origen animal), respecto a los adultos y de acuerdo con
Beneficios del la frecuencia y cantidad que
consume de manera personal en
la actividad física que realizan.

consumo de casa y la escuela. Reconoce la importancia de una

alimentación saludable, que responda a
alimentos Compara, registra y comunica los las necesidades y características de la
beneficios del consumo de edad y la actividad física de cada
saludables, de alimentos saludables, y de beber persona.
agua simple potable, contra
agua simple alimentos con alto contenido de Reconoce y clasifica los alimentos y
azúcar, grasa y sal, y bebidas bebidas, que consume en la escuela y
potable, y de la azucaradas; toma decisiones a en su casa, en naturales, procesados y
favor de una alimentación ultra procesados; e infiere sus
práctica de saludable. implicaciones en la salud.

actividad física. Describe los alimentos y bebidas

saludables que consume en casa,
Describe los alimentos y bebidas
saludables que se producen
escuela y comunidad, que aportan localmente (frutas, verduras, carnes,
a su cuerpo lo que necesita, y que lácteos, fermentados, entre otros) y se
junto con la práctica de actividad consumen en ciertos momentos del
física le ayudan a crecer y evitar año, de acuerdo con su contexto y
enfermedades. las prácticas socioculturales.
.

Distingue, describe y registra, en Observa, compara y describe las

Características del características naturales de diferentes
su lengua materna, las lugares de México como desiertos,
entorno natural características del entorno natural:
Saberes
y
sociocultural.
y pensamientos científicos
plantas, animales, cuerpos de agua,
si hace frío o calor, frecuencia de
selvas, arrecifes de coral, manglares,
entre otros; a partir de identificar cómo
son, si hace frío o calor, la frecuencia
con que llueve, cómo son las plantas y
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
cientifico Primer grado Segundo grado

Observa, compara y registra Observa, con apoyo de lupas y

características de plantas, lentes de aumento, plantas y animales
animales, como color, estructura para comparar y representar sus
y cubierta corporal, si son características: forma y número de
domésticos o silvestres; tienen patas, lugar donde habitan, cómo se
flores, frutos o tienen espinas, desplazan, qué comen o qué necesitan
raíces u hojas, entre otras, para para vivir, textura y forma de las hojas,
clasificarlos a partir de criterios tallos, si son árboles, arbustos o yerbas;
propios o consensuados. describe algunas interacciones de
plantas y animales con otros
Identifica y describe algunas componentes naturales (agua, suelo,
prácticas socioculturales que aire, Sol).
forman parte de su entorno,
relacionadas con el tipo de Reconoce y describe cómo las
vivienda, vestido, juego, formas de personas aprovechan los componentes
hablar, medir, celebraciones, naturales para satisfacer sus
cuidado de la naturaleza, entre necesidades de vestido, alimentación,
otras. vivienda.

Representa en dibujos o croquis

los componentes del entorno
natural y sociocultural a partir de
algunas referencias espaciales
(enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, entre
otras). y el punto de referencia
del observador.
Impacto de las Identifica actividades personales,Describe y representa el efecto que
familiares y de la comunidad que tienen en plantas, animales, agua,
Actividades impactan en la naturaleza y en la suelo y aire, las actividades humanas
salud de las personas, las registra y
al satisfacer necesidades, para
humanas clasifica como positivas o reflexionar en torno a la manera en que
negativas. se aprovechan y tomar decisiones que
en el entorno tengan un menor impacto en el entorno
Propone y participa en acciones y natural y la salud.
natural, así prácticas socioculturales de su
comunidad que favorecen el Identifica, describe y participa en
como acciones cuidado del entorno natural y acciones y prácticas socioculturales
expresa la importancia de para disminuir el impacto en plantas,
y prácticas establecer relaciones más animales, agua, suelo y aire y cuidare
armónicas con la naturaleza. el entorno natural.
socioculturales .
para su cuidado.
Observa, manipula y compara
diversos objetos a partir de Experimenta y compara la temperatura
de
características como: color, diversos objetos con el uso de sus
tamaño, olor, textura, material de sentidos y del termómetro para
qué están hechos (madera, vidrio, proponer una escala en la que ubiquen
metal, plástico), entre otras, para los objetos de los más fríos a los más
Objetos del entorno: clasificarlos a partir de criterios calientes; reconoce que este
características, instrumento permite realizar
propiedades,Saberes
estados
físicos y usos en la
y pensamientos científicos
propios o consensuados.
Establece relaciones entre las
mediciones de temperatura más
precisas.
propiedades de los materiales
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
cientifico Primer grado Segundo grado

Observa de manera directa o en Experimenta con objetos de diversos

Efectos de la diversos medios, la trayectoria
(recta, curva, circular) y rapidez
materiales para identificar cómo se
deforman al empujarlos, jalarlos,
aplicación (rápido o lento) de diferentes ejercer una presión sobre ellos o
De fuerzas: animales al desplazarse, como:
mariposas, zopilotes, colibríes,
hacerlos chocar.

Movimiento y hormigas, delfines, serpientes, Reconoce la deformación de objetos

deformación. entre otros, y registra sus
conclusiones.
como resultado de la aplicación de una
fuerza y su relación con las propiedades
de los materiales con los que están
Experimenta con objetos al hechos.
empujarlos y jalarlos para
observar cómo se mueven,
modifican su estado de reposo, se
detiene, o cambian de sentido o
rapidez; registra sus observaciones.

Caracteriza el movimiento con

base en términos comunes, como
“más lento que, más rápido que” y
la descripción de diferentes
trayectorias: recta, curva, circular.

Indaga y describe los sonidos Explora su entorno para distinguir y

registrar
producidos en su entorno; fuentes naturales y artificiales de
experimenta con diversos luz y su aprovechamiento en
objetos o instrumentos actividades cotidianas; indaga
musicales, para identificar la beneficios y riesgos de su uso, propone
fuente sonora y cómo se y difunde medidas para el cuidado de
produce el sonido (golpear, la salud.
rasgar o soplar). Experimenta y describe
Distingue, clasifica y registra características perceptibles de la luz, a
en tablas, algunas características partir de la interacción con diferentes
del sonido a partir de fuentes luminosas y materiales (vidrio,
Características percibir distintos sonidos,
madera, metal, papel, plástico) con los
que están elaborados objetos
como: intensidad o volumen transparentes, opacos o brillantes.
(qué tan fuerte o débil es),
Del sonido y la tono (agudo o grave) y duración
(largo o corto).
Experimenta con fuentes de luz y
objetos de diferentes materiales para
luz. Establece relaciones entre la
generar sombras e identificar las
condiciones necesarias para su
intensidad del sonido y la formación.
generación de problemas
auditivos y la contaminación
auditiva; propone y difunde
medidas para el cuidado de la
salud.
Indaga cómo fabricar un
juguete o instrumento musical
que produzca sonido,
construye uno y explica su
Saberes y pensamientos científicos
funcionamiento y las
características del sonido que
produce.
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
cientifico Primer grado Segundo grado

Reconoce la sucesión del día y la Indaga con personas de la comunidad u

Cambiosy noche a partir de describir otros
Regularidades de cronológicamente
personales,
las actividades medios de información algunos
familiares y fenómenos naturales que ocurren
fenómenos comunitarias que realizan y durante los meses y el año, y registra
teniendo como referencia la sus hallazgos, para establecer
naturales y presencia del Sol y la Luna, así regularidades.
actividades de como algunas de sus características
perceptibles como forma, cambio Observa los cambios en la forma de la
las personas. de posición, y emisión de luz y Luna a lo largo de un mes, los
calor. registra con dibujos teniendo como
guía una hoja del calendario que
Describe y registra de manera corresponda al mes que realizan la
cronológica cambios y observación, sin pretender que
regularidades del entorno natural reconozca los nombres de las fases
durante el día, la noche y a lo largo lunares.
de una semana, utilizando
términos, como ayer, hoy, mañana,
los nombres y orden de los días de
la semana y las relaciones
temporales “antes de” y “después
Saberes y pensamientos científicos
de”.
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
matematicos Primer grado Segundo grado

Expresa oralmente la sucesión Expresa oralmente la sucesión numérica

numérica en su lengua materna y hasta 1000, en español y hasta donde
en español, primero hasta 20, luego sea posible en su lengua materna, de
hasta 40, posteriormente hasta 60 y manera ascendente y descendente a
finalmente hasta 120 elementos, o partir de un número dado.
hasta donde sea posible en su
Estudio lengua materna, de manera A través de situaciones cotidianas
de los ascendente y descendente a partir
de un número dado.
cuenta, ordena, representa de diferentes
formas, interpreta, lee y escribe la
números A través de situaciones cotidianas,
cantidad de elementos de colecciones
con menos de 1000 elementos;
cuenta, ordena, representa de identifica regularidades en los números
diferentes formas, interpreta lee y que representan unidades, decenas y
escribe la cantidad de elementos de centenas.
una colección, primero de hasta 5,
después hasta de 10 y Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
paulatinamente de hasta 100 comparar u ordenar dos cantidades.
elementos.

Identifica regularidades en los

numerales que representan
conjuntos de hasta 100 elementos.

Reconoce, a partir de la resolución Representa con diferentes expresiones

de situaciones que implican aditivas (suma y resta) cantidades
agregar, quitar, juntar, comparar y menores a 1000.
completar, que la suma es el total
de dos o más cantidades y la resta, Resuelve problemas que implican
Construcción de como la pérdida de elementos en
una colección.
avanzar (suma) y retroceder (resta) en
la recta numérica.
la noción de Resuelve problemas vinculados a Resuelve situaciones problemáticas
suma y resta su contexto que implican sumas o
restas (sin hacer uso del algoritmo
vinculadas a su contexto que implican
sumas utilizando agrupamientos y el
como convencional) con cantidades de
hasta dos dígitos; representa de
algoritmo convencional con números
de hasta dos cifras.
operaciones diversas
concreto,
formas (material
representaciones Utiliza, explica y comprueba sus
inversas gráficas) sumas y restas,
incluyendo los signos “+”, “−”,
estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas con números naturales
“=” y numerales. de hasta dos cifras.

Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con
números naturales de una cifra.
.

Resuelve problemas vinculados a su

Construcción de la contexto que requieren multiplicar con
noción de apoyo de material concreto, sumas
multiplicación y iteradas o arreglos rectangulares, que
división como involucran números menores o iguales
a 10; reconoce a la multiplicación
operaciones inversas como la operación que resuelve
Saberes y pensamientos científicos problemas en los que siempre se suma
la misma cantidad y utiliza el signo
“×” (por) para representarla.
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
matematicos Primer grado Segundo grado

Distingue y explica diferencias entre

problemas que se resuelven con sumas
de sumandos diferentes y problemas
que se resuelven con sumas de
sumandos iguales.

Utiliza y explica diversas estrategias

para calcular mentalmente
multiplicaciones de números naturales
menores que 10.

Resuelve, mediante diversos

procedimientos, problemas que
implican repartos con divisores
menores que 10 y dividendo de dos
cifras.
Cuerpos Observa y manipula objetos de su Clasifica objetos de su entorno o
entorno para identificar y describir cuerpos geométricos de acuerdo con
geométricos y líneas rectas o curvas, caras planas distintos criterios (caras planas o
o curvas; los representa mediante curvas, caras iguales); los construye
sus diversos procedimientos. usando cajas, bloques o cubos.
características

Representa animales, plantas u Construye composiciones geométricas

cada vez más complejas, por el tipo de
objetos utilizando el tangram y figuras o por el número de “piezas”,
otras figuras geométricas, para con el uso del tangram y Geoplano.
Figuras geométricas reconocer y describir oralmente y
y sus características por escrito sus nombres y Clasifica y describe polígonos por el
propiedades (forma y número de número de lados en triángulos,
lados y vértices), utilizando cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y
octágonos, utilizando paulatinamente
paulatinamente un lenguaje formal un lenguaje formal para referirse a sus
para referirse a ellas. propiedades (número de vértices y
lados); los construye sobre retículas de
cuadrados o puntos.

Compara la longitud de objetos de Estima, mide, compara, ordena y

registra longitudes, usando unidades
manera directa e indirecta con arbitrarias (objetos o instrumentos de
apoyo de un intermediario (objetos medida) de su comunidad y las
Introducción a la o partes de su cuerpo); determina
cuál es el mayor, el menor o si son
representa en rectas numéricas.

Compara capacidades y masas, usando

medición de iguales y expresa el resultado de la
comparación en su lengua materna unidades de medida de la comunidad, o
unidades arbitrarias; representa los
longitud, la masa y y en español, con dibujos y
numerales.
resultados con dibujos y numerales

la capacidad
SaberesSopesa
masa, y decide cuál es el que científicos
y pensamientos
objetos para identificar su

contiene mayor o menor;

comprueba su estimación con el
apoyo de una balanza.
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
matematicos Primer grado Segundo grado

Utiliza términos como antes, Describe y registra cronológicamente

después, hoy, ayer, mañana, etc., en tablas, pictogramas o calendarios,
en su lengua materna y en español, hechos y fenómenos naturales y
para describir y registrar sociales en periodos (día, semana, mes
Introducción a la cronológicamente actividades en
un periodo determinado (día,
y año), utilizando los términos de su
comunidad (actividad recurrente
medición del semana, mes) con el apoyo de durante todo el ciclo escolar); reconoce
tiempo calendarios; reconoce que la
semana está integrada por siete
que el año está integrado por doce
meses que ocurren cíclicamente.
días que ocurren cíclicamente.

Organización e Elabora registros de datos Recolecta, organiza, representa e

mediante distintos recursos como interpreta datos en tablas o
interpretación de dibujos o tablas para responder pictogramas para responder preguntas
preguntas de su interés. de su interés
datos

Saberes y pensamientos científicos

 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Eticos
Primer grado Segundo grado

Identifica que es parte de un barrio, Comprende que, tanto de forma

Diversos colonia, vecindad, comunidad,
pueblo o localidad, y describe
individual como colectiva, es parte de
un contexto social, natural y territorial
contextos las características y diversidad que se distingue de otros contextos.
sociales, de su entorno, en términos
naturales, sociales y territoriales. Describe algunos cambios y
naturales y continuidades de su entorno, y se ubica
territoriales: Ubica algunos referentes del lugar espacialmente a través de croquis y
donde vive y se encuentra la mapas.
cambios y escuela con referencias básicas y
los representa en dibujos y croquis.
continuidades.

Describe la existencia de otros Se reconoce a sí mismo o a sí misma

Valoración de la seres vivos y componentes de la como parte del lugar donde vive y en
naturaleza presentes en el lugar relación con otros seres vivos y
naturaleza: donde vive. componentes de la naturaleza, y
dialoga acerca de los sentimientos que
Respeto, Analiza las formas de interactuar le provoca esa relación.
con otros seres vivos y
cuidado y componentes de la naturaleza, Dialoga acerca de las
los sentimientos que provocan, la responsabilidades hacia la naturaleza y
empatía hacia la importancia de promover el muestra respeto, cuidado y empatía
respeto y la empatía hacia todos hacia sus componentes, proponiendo
naturaleza, los posibles soluciones y acciones a favor
seres vivos y a la naturaleza. de la naturaleza, en la medida de sus
como parte de posibilidades.
Comprende cómo las acciones
un todo de los seres humanos pueden
preservar, modificar o dañar los
interdependiente. distintos componentes sociales y
naturales del entorno.

Impacto de las Describe las actividades que se Relaciona las actividades humanas
actividades humanas con la
realizan de manera cotidiana en naturaleza, al identificar aquellas que
en la naturaleza y su casa, escuela y comunidad, e pueden tener un efecto negativo,
sustentabilidad: identifica en cada caso, la relación planteando la posibilidad de realizar
Actividades humanas que dicha actividad guarda con la cambios en las actividades y acciones
que afectan a la naturaleza, para reconocer individuales, familiares y
naturaleza, y la situaciones que la benefician o comunitarias, para promover el
cuidado responsable, la preservación
necesidad de establecer dañan y así valorar sus acciones. de los seres vivos, el agua, aire y suelo
compromisos que en su entorno inmediato y lejano.
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.

Ética, naturaleza y sociales

Reconoce que existen diferentes Identifica cambios en la naturaleza del
Cambios en la formas de nombrar y entender, lugar donde vive, y comprende su
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Eticos
Primer grado Segundo grado

Reconoce que todas las personas Valora la importancia de pertenecer a

Los seres son únicas, valiosas y tienen el
derecho de ser parte de familias,
una familia, grupo escolar, comunidad
y/o pueblo; las manifestaciones
humanos grupos escolares, comunidades y socioculturales que considera propias
son diversos y pueblos y que esto es parte de sus
derechos humanos.
y relevantes de su pueblo y comunidad,
así como la relevancia de ejercer sus
valiosos y derechos humanos con un sentido de
tienen derechos Identifica acciones y reconoce corresponsabilidad y reciprocidad.
su derecho a ejercer la libertad de
humanos. expresar
sentimientos,
opiniones,
deseos
ideas,
y
necesidades, expresiones que
considera propias, así como de
recibir cuidados por parte de su
familia, comunidad y/o pueblos.

Atención a las Relaciona la atención de sus Vincula la atención de sus necesidades

necesidades básicas (alimentación, con el
necesidades salud, vivienda, entre otras) que ejercicio de sus derechos humanos, y
forman parte del ejercicio de conoce la responsabilidad de las
básicas, como sus derechos humanos y instituciones e instancias encargadas
comprende la importancia de que de protegerlos, así como el derecho de
parte del todas las personas accedan y todas las personas a ejercerlos sin
los ejerzan, independientemente distingos de género, edad, pueblo y
ejercicio de del género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad,
comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
los derechos Ética, naturaleza y sociales
religión, discapacidad o cualquier
otro origen o condición.
humanos.

Reconoce actos de injusticia, Dialoga sobre los efectos de la injusticia

desventaja o discriminación que y la
discriminación hacia personas y
ocurren en diferentes espacios e
grupos por características como edad,
instituciones (escuela, unidades
Situaciones de médicas, servicios públicos, entre
identidad de género, orientación sexual,
injusticia o origen cultural o étnico, el idioma que
otros), y es sensible a la manera en hablan, su origen nacional,
discriminación, que que ello afecta a las personas, características físicas, discapacidad,
afectan a integrantes colectivos y comunidades que son religión, condición social, económica o
de nuestras familias, excluidos por edad, identidad de
migratoria, entre otras.
la escuela o la género, orientación sexual, origen
comunidad. Propone acciones y compromisos para
cultural o étnico, el idioma que favorecer el respeto a los derechos de
hablan, su origen nacional, rasgos todas las personas y los comparte con su
físicos, discapacidad, religión, familia y la comunidad.
condición social y económica, entre
otras características.

Identifica y describe las Identifica cambios en la naturaleza del

responsabilidades compartidas que lugar donde vive, y comprende su relación
con las
Responsabilidad tienen estudiantes, adultos, padres y
actividades humanas cotidianas, usando
compartida en el autoridades, así como integrantes de la
escuela y comunidad, para el cuidado
nociones como “antes, ahora y después”
y en orden cronológico (semanas, meses,
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Eticos
Primer grado Segundo grado

Indaga en diversas fuentes Valora la diversidad de familias y

Historia orales, escritas, digitales, objetos y
testimonios, para construir la
promueve el
respeto entre las y los integrantes de
personal y historia personal y familiar y la esta, para el cuidado de sí, de su familia
familiar, representa por medio de dibujos y
gráficos como la línea del tiempo;
y de las familias de su comunidad.

diversidad de explica similitudes y diferencias

familias y el con las historias de sus pares.
Identificando orígenes nacionales
Reconoce el derecho de pertenecer a
una familia que le cuide, proteja y
derecho a o migratorios, étnicos, actividades
y trabajos.
brinde afecto para su bienestar físico,
emocional y afectivo.
pertenecer a una
Construcción de Analiza situaciones de conflicto Analiza situaciones de conflicto en su
como parte de la interacción de los casa, el aula, la escuela y la
la seres humanos, e identifica los que comunidad; habla de ellas, distingue
ha enfrentado o ha observado en a las personas participantes y
paz mediante el su casa, en el aula, la escuela y la afectadas, así como el motivo del
comunidad. conflicto.
diálogo:
Describe e identifica a personas
situaciones de que participan en situaciones de Comprende y propone formas de
conflicto, y usa el diálogo para solución a través del diálogo y la
conflicto como evitar trascender a la violencia. negociación en la que se beneficien las
Reflexiona acerca de que la paz se partes, reflexiona acerca de que al
parte de la construye rechazar formas violentas para
abordar los conflictos se construye la
interacción de los paz.
seres humanos en
la casa, el aula,
la escuela y la
comunidad.

Participa en la revisión y Participa en la revisión y

Democracia como construcción de acuerdos y reglas
construcción de acuerdos, reglas y
forma debida: que regulan la convivencia en la
normas que sirven para atender
Construcción necesidades compartidas, alcanzar
familia y el grupo escolar, con la metas comunes, resolver conflictos y
participativa de finalidad de atender las promover la convivencia pacífica en el
normas, reglas y necesidades comunes, alcanzar aula, la escuela y la comunidad.
acuerdos para metas colectivas, distribuir las
alcanzar metas responsabilidades y organizar el
Comprende las consecuencias
colectivas tiempo de mejor manera para
personales y colectivas de no respetar
los acuerdos, reglas y normas escolares
convivir de forma pacífica. y comunitarias.

Reconoce la necesidad que Reconoce algunos problemas que

tienen algunas personas de enfrentan las personas que migran,
cambiar de lugar de residencia, qué sucede en el lugar que dejan y
para buscar mejores condiciones qué pasa en el lugar al que llegan.
Ética, naturaleza
de vida. y sociales
Personas en
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Primer grado Segundo grado

Ubica algunos referentes del lugar Identifica las ventajas que conlleva: la
La comunidad donde
vive y se encuentra la escuela.
seguridad, el intercambio, el sentido de
pertenencia, la afectividad, entre otras,
como el el ser parte de una comunidad, barrio,
espacio en el que Platica sobre las características unidad habitacional u otros espacios y
geográficas, climáticas, grupos sociales.
se vive y se ambientales, socioculturales y
encuentra la lingüísticas de su comunidad y Reconoce diferentes problemáticas
escuela. sociales y ambientales de su
escuela. comunidad, y reflexiona sobre algunas
acciones para solucionarlas.
.
Actitudes y Platica acerca de la organización Analiza las situaciones acerca de la
de las participación de hombres y mujeres, en
prácticas responsabilidades y tareas en su las actividades familiares, incluyendo
familia. el sostenimiento económico.
que prevalecen
Identifica la importancia de la Reconoce la aportación de mujeres y
entre los hombres participación equilibrada entre hombres, en las actividades de la
hombres y mujeres, adultos, niñas escuela y la comunidad.
y las mujeres en la y niños en la cotidianidad familiar.
familia, la escuela
y la comunidad.

Comenta y reflexiona con sus Expresa, mediante diferentes recursos,

sus
compañeros, acerca de los cambios experiencias sobre los cambios en la
Efectos de la que se produjeron durante la vida y las actividades durante la
pandemia pandemia, en las actividades pandemia en la familia, la escuela y la
de COVID -19 en la familiares, escolares y comunidad.
familia, la escuela y la comunitarias, tales como: uso de
los espacios, el tiempo, las formas Reflexiona en torno a sus experiencias
comunidad. en
de comunicación, entre otros. cuanto al aprendizaje en línea, cambios
en las relaciones con sus pares y
nuevas formas de comunicación a
través de las tecnologías digitales.

Platica sobre sucesos de su historia Escribe acerca de sucesos de su historia

Historia personal y personal y familiar y los ordena en personal y familiar y los apoya con
familiar. antes, después y ahora. dibujos, fotografías o imágenes,
ordenados cronológicamente.

Reconoce yDe lo humano a lo sus

descubre Explora comunitario
Formas de ser, características y personas
posibilidades y las de otras

pensar, cambios (corporales, gustos, para mostrar empatía acerca de las

actuar y intereses, necesidades y situaciones y condiciones que inciden en el
capacidades) que lo diferencian y desarrollo personal y colectivo
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Primer grado Segundo grado

Identifica aspectos de la historia Entrevista a familiares o integrantes de

Sentido de familiar y de la comunidad su
compartidos. comunidad acerca de los aspectos que
pertenencia se comparten entre todas y todos.
a la familia y la Reconoce y comparte valores, tales
como: la solidaridad, la Redacta breves textos acerca de lo que
comunidad. participación, la reciprocidad, el les es común a los miembros de la
respeto, entre otros., así como familia y la comunidad.
estilos socioculturales propios de
su familia y comunidad. Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de
dónde somos? y ¿qué tenemos en
común?
.

Explica situaciones cotidianas Explora necesidades e intereses al

expresar loque significan individual y
Que se presentan en la escuela y colectivamente para definir metas a
la casa, con la intención de lograr que contribuyan a su atención
proponer acuerdos que generen
Construcción del una mejor convivencia. Reconoce logros al participar en
diferentes situaciones familiares y
proyecto de vida Identifica las necesidades y logros escolares para replantear su actuación
en favor de una mayor confianza y
que ha tenido en diferentes seguridad en beneficio del bienestar
momentos de su común.
historia, para comparar cambios
que inciden en el desarrollo de la
autonomía y una mayor
participación.

Educación Reflexiona acerca de las diversas

Diferencia manifestaciones y prácticas
integral formas de ser y actuar de
presentes en distintos ámbitos (escolar,
laboral, social, cultural u otros), para
de la hombres y mujeres a partir de reconocer aquellas que inciden en la
sexualidad distintas situaciones cotidianas, construcción de la identidad de género
. para reconocer manifestaciones
en favor de una interacción y
convivencia sana.

Utiliza patrones básicos de Combina diversos patrones básicos de

Capacidades y movimiento ante situaciones que movimiento para actuar con base en
implican explorar los diferentes las características de cada juego o
habilidades espacios, el tiempo y los objetos, situación.
motrices para favorecer el conocimiento de
sí.

Posibilidades
cognitivas, Explora acciones motrices y Experimenta acciones que implican
expresivas, De ylosituaciones
expresivas en juegos humanocomunicación
a lo comunitario
y expresión por medio
cotidianas que implican equilibrio, del cuerpo, para asignar un carácter
motrices, orientación espacial-temporal y personal a sus movimientos y mejorar
creativas y de coordinación motriz, para mejorar la interacción.
el conocimiento de sí.
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Primer grado Segundo grado

Participa en diferentes juegos para Reconoce propuestas lúdicas o

Estilos de vida explorar alternativas que le
permitan mantener una vida activa
expresivas que
fomentan su disfrute y práctica
activos y saludable. cotidiana para favorecer una vida activa
Y saludables y saludable.

Busca distintas soluciones ante una Propone soluciones ante retos y

conflictos que se presentan en juegos y
Pensamiento misma actividades, para promover la
situación de juego o cotidiana, con participación, el respeto
lúdico, la intención de poner en práctica la
creatividad.
divergente y
creativo

Interacción Colabora en la definición de

Reflexiona acerca de las normas
motriz normas básicas de convivencia
básicas de
convivencia en el juego y las
para reconocer su influencia en actividades cotidianas, con el propósito
la interacción presente en juegos de asumir actitudes que fortalezcan la
y situaciones cotidianas. interacción.

Reconoce la importancia de la Reflexiona acerca de situaciones y

Acciones práctica de comportamientos que ponen en riesgo
individuales hábitos de higiene y limpieza en el la salud, para promover acciones
que repercuten en cuidado personal, así como de orientadas a los cuidados personales.
la conservación y otros seres vivos, con la intención
de contribuir a la prevención de
mejora de la salud problemas de salud.

Sentido de Indaga acerca de ideas, Reconoce ideas, conocimientos,

comunidad y conocimientos, prácticas
satisfacción de prácticas culturales, formas de culturales y formas de organización,
necesidades organización y acuerdos para explicar el significado que tienen
humanas familiares, para compartir su
importancia.
en la familia y comunidad.
.

Situaciones de Reconoce situaciones de riesgos Propone prácticas de autocuidado, de

riesgo sociales en la familia, la escuela y
la comunidad, así como la
no
violencia y convivencia pacífica.
social en la importancia del autocuidado, la no
familia, escuela y violencia y la convivencia pacífica.
Identifica personas e instituciones que
comunidad. De lo humano a lo comunitario
pueden ayudar en situaciones de riesgo.
 Campos Formativos
Los Campos Formativos se refieren a una combinación
diversa de conocimientos y saberes que permiten un
acercamiento más profundo al estudio de la realidad. Además
que van más allá de su significado individual al establecer
conexiones con hechos concretos de la realidad, abordando
problemáticas o temas generales de estudio.

Español
1 Lenguajes Inglés
Artes
Matemáticas
Biología, física Saberes y 2
Pensamientos
Química,
Tecnologías
Ética, Naturaleza Geografí
Y sociedades
a
3 Historia
F.C.E
De lo humano
Educación Física
Vida Saludable
A lo 4
comunitario
Socioemocional
PLAN DE ESTUDIOS
DE
EDUCACIÓN BÁSICA
Programa sintético

Fase 4
Contenidos
Procesos de
Aprendizaje

2022
 Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano
científico sociedades y lo comunitario

Narración de sucesos Pensamiento científico Representaciones La comunidad

del pasado y del Estructura y cartográficas de la como el espacio en el
presente. funcionamiento del localidad y/o que se vive y se
cuerpo humano: comunidad; encuentra la escuela.
sistemas locomotor y su ubicación dentro
digestivo, así como
de la entidad y del
prácticas para su
cuidado, desde su país, con relación al
contexto sociocultural. conocimiento, función
y cuidados de los
ecosistemas
como sustento de la
vida.
Descripción de Estructura y Valoración de los La familia como
personas, lugares, funcionamiento del ecosistemas: espacio de
hechos y procesos. cuerpo humano: Características del protección,cuidado,
sistema sexual; territorio como afecto y sustento
cambios en la espacio de vida y las para el desarrollo
pubertad e interacciones de la personal.
implicaciones comunidad
socioculturales. con los
ecosistemas, para su
preservación
responsable y
sustentable.
Diálogo para la toma Alimentación saludable, Interculturalidad y Entendimiento mutuo
de con base en el Plato sustentabilidad: en la escuela.
acuerdos y el del Bien Comer, así Formas en las que
intercambio de como prácticas los pueblos
opiniones. culturales y la toma originarios y otras
de decisiones culturas del país se
encaminadas a relacionan con la
favorecer la salud y naturaleza para
el medio ambiente y contribuir a
la economía familiar. reducir el impacto
negativo de la
humanidad en el
medio natural y
social, así como
acciones colectivas
para promover el
bienestar con respeto
y protección, a fin de
preservar la naturaleza
y fortalecer la
conciencia geográfica.
Comprensión y Interacciones entre Acciones de La escuela como
producción de textos plantas, animales y prevención ante espacio de convivencia,
expositivos en los que el entorno natural: peligros o amenazas de Contenidos
colaboración y
se planteen: problema- nutrición y fenómenos naturales aprendizaje.
solución, locomoción. y acciones humanas
 Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano
científico sociedades y lo comunitario

Búsqueda y manejo Relaciones entre Caracterización y Formas de ser,

reflexivo de los factores físicos y localización del pensar, actuar y
información. biológicos que territorio donde vive, relacionarse
conforman los la entidad y México;
ecosistemas y identificación de los
favorecen la tipos de suelo, clima,
preservación de la vida. vegetación, fauna,
cuerpos de agua
(ríos, lagos, cenotes,
humedales), así como
las formas culturales
que se
desarrollan, vinculadas
al patrimonio
biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento de su
organización política
y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.
Comprensión y Impacto de las Composición Construcción del
producción de textos actividades humanas en sociocultural de la proyecto de vida
discontinuos la naturaleza y en la entidad federativa y
para organizar salud. de México, y
actividades y ordenar su configuración a
información. través de la historia
como un país
pluricultural,
integrado por pueblos
originarios,
afromexicanos,
migrantes y diversas
comunidades con
características y
necesidades, quienes
han
luchado por el
reconocimiento de
la igualdad en
dignidad y derechos.
Comprensión y Propiedades de La vida cotidiana Equidad de género
producción de los materiales: masa antes de la primera en la familia, la
resúmenes. y longitud; invasión escuela y la
relación entre estados europea y en el comunidad.
físicos y la México colonial:
Contenidos
temperatura. personas y grupos
sociales que
 Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano
científico sociedades y lo comunitario

Comprensión y Formación de mezclas Origen histórico de Educación integral

producción de textos y sus propiedades. algunos símbolos de la sexualidad
instructivos para (territorio, lugares
realizar actividades sagrados, figuras y
escolares y participar colores, banderas,
en diversos juegos. escudos, himnos,
entre otros), que
identifican a las
comunidades, pueblos,
ya
la entidad y a México
como país, en tanto
referentes que dan
sentido de identidad
y pertenencia.
Exposición sobre Efectos de la El derecho a la Efectos en la vida de
temas diversos. aplicación de fuerzas y protección de la las personas,
del calor sobre los integridad propia y la derivados de
objetos. de todas las cambios sociales,
personas, reconociendo culturales y en la salud.
situaciones de
riesgo, como el
maltrato, el abuso
o la explotación de
tipo sexual y la
importancia de su
prevención, al
conocer las
instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.
Comunicación a Experiencias de Reconocimiento de las
distancia con organización necesidades y
interlocutores y comunitaria del pasado características propias
propósitos diversos. y del presente, y las y de lo demás.
acciones de
colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por
el bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad, pueblo
y colectivo social,
para configurar
ambientes seguros e
igualitarios, con
equidad y justicia.
Análisis intercambio Sistema Tierra-Luna-Sol: Situaciones de Sentido de
Contenidos
de comentarios sobre interacciones, discriminación en la pertenencia, identidad
empaques de productos y cambios y escuela,la comunidad, personal y social.
regularidades; diversas la entidad y el país,
 Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano
científico sociedades y lo comunitario

Indagación, Pensamiento Retos en el ejercicio Capacidades y

reelaboración y matemático de los derechos habilidades motrices.
difusión de notas Estudio de los números humanos y la
informativas con satisfacción de
opiniones sobre hechos las necesidades
que afectan a la básicasfísicas,
escuela y/o a la sociales, de
comunidad. seguridad,
emocionales y
cognitivas de niñas,
niños y adolescentes,
así como situaciones
injustas en el pasado
y el presente, en las
que no se respetan
los derechos para
satisfacer las
necesidades básicas de
todas las personas.
Participación en la Suma y resta, su La construcción Posibilidades
gestión de asuntos relación como colectiva de la paz: cognitivas, expresivas,
personales y del operaciones inversas situaciones que motrices, creativas y de
bienestar común, generan diferencias relación.
utilizando diversos y conflictos que
textos formales. afectan la convivencia
entre las personas
y grupos de
pertenencia, causas
y formas de
resolverlo a través
del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
Entrevistas con Multiplicación y Formas mediante las Estilos de vida
personas de la división, su relación que se eligen a las activos y saludables.
comunidad para como operaciones autoridades de
conocer diversos inversas gobierno, y los
temas. cambios que han
tenido a través del
tiempo, en función
bienestar colectivo.

Indagación sobre la Cuerpos geométricos y sus Democracia en la Pensamiento lúdico,

diversidad lingüística en características. vida divergente y
su comunidad y el resto cotidiana: estratégico.
Contenidos
del país. construcción,
 Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano
científico sociedades y lo comunitario

Uso de croquis y mapas Figuras geométricas y sus La toma de decisiones Interacción motriz.
para describir trayectos o características ante situaciones
localizar lugares. cotidianas y de riesgos,
con base en el
cuidado de la dignidad
de todas y todos,
considerando posibles
consecuencias de las
acciones, para actuar con
responsabilidad.

Reconocimiento y Medición de la longitud, Desigualdades por Posibilidades

reflexión sobre el uso masa y capacidad diferencias de género: cognitivas, expresivas,
de elementos de los causas y consecuencias motrices, creativas y de
lenguajes artísticos, en en la vida cotidiana relación.
manifestaciones pasada y presente, para
culturales y artísticas proponer acciones en
de la comunidad y del favor de la igualdad,
resto del mundo. basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los derechos
de
todas las personas.
Creación de propuestas Construcción de la .
con intención artística noción de perímetro y
para mejorar la escuela y área.
el resto de la comunidad.

Lectura y creación de Medición del tiempo Hábitos saludables,

poemas, canciones y para promover el
juegos de palabras para bienestar en los seres
su disfrute. vivos.

Experimentación con Organización Higiene para una vida

elementos visuales y interpretación de datos saludable
sonoros en producciones
colectivas con
intensiones artisticas

Representación de Situaciones de riesgo

hechos y experiencias social en la comunidad
significativas mediante y región donde vive.
el empleo de recursos
textuales, visuales,
corporales y sonoros.

Contenidos
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Identifica y comprende la Reconoce y usa diversos estilos,
función y las características recursos y estrategias narrativas.
principales de la narración. Establece relaciones causales y
temporales entre acontecimientos.
Reconoce y usa las estructuras
Reflexiona sobre los tiempos
Narración de narrativas: lineal, circular, in
sucesos media res y otras, de acuerdo con presente, pretérito y copretérito,
su propia cultura y gusto para para narrar sucesos.
del pasado y narrar.

del presente. Identifica y establece

Infiere el significado de las palabras,
a partir de la información
relaciones causa-efecto en una
contextual de un texto.
narración.
Usa el punto y el punto y
seguido para separar oraciones en
un párrafo.

Comprende, a partir de la Planea, escribe, revisa y corrige

lectura de textos descriptivos, textos donde describe, de manera
que hay formas detalladas para lógica, procesos con los que tiene
describir a las personas y los cierta familiaridad.
lugares, señalando características
que van más allá de su Reflexiona sobre el uso de palabras
apariencia. y frases adjetivas y adverbiales para
describir procesos. Utiliza algunos
Reflexiona sobre el uso de conectores secuenciales, como en
Descripción de palabras y frases para describir primer lugar, posteriormente,
personas, lugares y hechos: finalmente; y temporales, como
personas, lugares, adjetivos, adverbios y frases al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde,
hechos adverbiales.
antes, cuando describe un proceso,
y procesos. Planea, escribe, revisa y corrige a fin de dar claridad al texto.
textos en los que describe
hechos en orden cronológico. Revisa y corrige las descripciones
Reflexiona sobre el uso de la que realiza, para transmitir ideas de
coma al enumerar cosas o forma clara, evitando repeticiones
elementos y la emplea. innecesarias.

Usa mayúsculas al inicio de las Reconoce el uso del punto y coma

oraciones y de los nombres y los dos puntos, y los emplea al
propios. enumerar diferentes elementos o
aspectos.
Reconoce y usa pautas que Indica de manera respetuosa
norman los intercambios cuando no ha comprendido las
orales, como respetar el turno opiniones o ideas de otros.
para hacer uso de la palabra,
Diálogo para la prestar atención, adecuar el Utiliza información de varias
toma de volumen de voz, emplear fuentes orales y escritas, para
acuerdos y el fórmulas de cortesía, explicar y argumentar sus propias
intercambio
de
mantener el interés, plantear ideas y opiniones.
preguntas.
Lenguajes
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Recurre a diversos soportes Identifica los efectos de una
que contienen textos situación o fenómeno planteados
expositivos, para ampliar en la información que presenta un
sus conocimientos sobre algún texto expositivo.
tema, así como a diccionarios
para consultar definiciones. Planea, escribe, revisa y corrige
sus propios textos expositivos del
Comprende textos expositivos tipo: problema-solución,
que plantean un problema y la comparación-contraste, causa-
solución al mismo. consecuencia y enumeración.
Comprensión y
producción de Reconoce semejanzas y Es capaz de seleccionar fuentes
diferencias entre textos de y obtener información para
textos comparación y de contraste. proponer soluciones a
problemas de su entorno.
expositivos en los
Reconoce antecedentes y
que se planteen: consecuentes en el cuerpo de Utiliza nexos, adverbios y frases
adverbiales de secuencia como
problema- un texto expositivo, del tipo
luego, más adelante, después, antes,
causa- consecuencia.
solución, más temprano, así como nexos
para establecer comparaciones: en
comparación- Se apoya en la enumeración cambio, por un lado, por otro
para identificar los principales lado, a diferencia de, al igual que.
contraste, causa- elementos del tema que trata.
consecuencia y
Participa en la planeación y
enumeración. escritura de algún texto
expositivo, así como en su
revisión y corrección,
haciendo sugerencias de
mejora.

Reflexiona sobre palabras

y frases que impliquen
comparación: algunos, otros,
en cambio.

Formula preguntas para realizar Elabora preguntas para localizar la

la búsqueda de información y información que requiere y
las responde luego de localizar reflexiona sobre el uso de
la acentos gráficos en palabras que se
información correspondiente. usan para preguntar: qué, cómo,
Búsqueda y cuándo, dónde, por qué, para qué.
manejo reflexivo Emplea los signos de
de interrogación al elaborar Emplea elementos de los textos
información. preguntas. Usa variadas que organizan el contenido:
fuentes de consulta, entre títulos, subtítulos, viñetas,
Lenguajes ellas medios de comunicación tipografía, palabras clave,
y personas, recupera para localizar información.
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
resolver dudas, profundizar Hace anticipaciones sobre el
en un tema, escribir un contenido de un libro, a partir de
texto, preparar una exposición, la información de la portada y
generar contenido en las redes contraportada.
sociales, etcétera.
Diversifica el uso de fuentes de
Reflexiona sobre el orden consulta en función del propósito
y el tema, y reconoce la
alfabético en diccionarios e
organización de materiales
índices de otras obras de informativos y sus elementos.
consulta y lo emplea para
localizar información. Parafrasea y/o ejemplifica
Comprende el sentido planteamientos que expone un
general de un texto texto informativo.
informativo.
Consulta diccionarios y glosarios
para resolver dudas relacionadas
con el uso de ciertos términos
Identifica características y Identifica características y
funciones de los textos funciones de los textos
discontinuos, en particular de discontinuos, en particular de
Comprensión esquemas de partes de seres líneas del tiempo, tablas de doble
y vivos y objetos, así como de la entrada y gráficas.
producción de programación y calendarización
textos deactividades. Reflexiona sobre el uso de textos
discontinuos discontinuos, para resumir y ordenar
para Reflexiona sobre la utilidad de información.
organizar los formatos para organizar
actividades y actividades e información. Produce textos discontinuos para
ordenar organizar información que expone a
información Usa mayúsculas al comienzo otros.
de nombres propios y Emplea signos de puntuación como el
oraciones. punto y la coma.

Reflexiona sobre las funciones y Explora y analiza el contenido de los

características del resumen, textos por resumir.
como un tipo de texto conciso,
cuyo objetivo principal es Relaciona el contenido del texto
Comprensión y exponer de forma clara, precisa por resumir y los recursos
complementarios: recuadros,
Producción de y breve
importantes de
las ideas
la fuente
más
tablas, gráficas e imágenes.
resúmenes. consultada y no como uno
producto de una tarea Registra, con sus propias
mecánica, alejada de la palabras, la información más
comprensión de las ideas relevante del texto por
Lenguajes expuestas. resumir, en función de los
propósitos predeterminados;
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Determina cuál considera que Por jemplo; escribir un texto
es la información más informativo o presentar una
relevante del texto por exposición.
resumir, en función de sus
propósitos, y la registra con
Usa signos de interrogación y
sus propias palabras.
exclamación para distinguir una
pregunta de la expresión de una
Establece diferencias entre
emoción.
paráfrasis y síntesis. Emplea el
punto y aparte para organizar
Revisa y corrige errores de
un texto por párrafos.
concordancia de género y número.
Identifica y reflexiona sobre la Analiza las características de
función de los textos diversos textos instructivos, como
instructivos y sus reglamentos, recetas médicas y
características genéricas: de cocina, indicaciones para
organización de los datos; uso participar en un juego de mesa o de
de numerales para ordenar patio, e interpreta la información
cronológicamente los pasos de que presentan.
Comprensión un procedimiento; brevedad
y y secuencia de la información; y Emplea verbos en infinitivo o
imperativo, así como términos
producción de precisión en las indicaciones.
secuenciales, para escribir
textos Comprende la utilidad de los instrucciones.
recursos gráficos empleados en
instructivos textos instructivos: diagramas de Describe el orden secuencial
de un procedimiento.
para realizar procesos, ilustraciones, cuadros y
símbolos. Reflexiona sobre la ortografía de
actividades palabras homónimas.
Identifica y reflexiona respecto
escolares y del vocabulario empleado en Emplea signos de puntuación como
los instructivos: verbos en el punto, la coma y los dos puntos.
participar en infinitivo o en imperativo
diversos juegos. para redactar instrucciones y
términos secuenciales, como
primero, después, antes de,
enseguida, finalmente.

Emplea signos de puntuación,

Lenguajes como la coma, el punto y

seguido, el punto y aparte, dos
puntos.
Reconoce características de Expone sobre diversos temas,
la oralidad: recursos considerando: Como presentador
expresivos (estilo) y -Planear su exposición, lo cual
Exposición paralingüísticos o no incluye la elaboración de
sobre lingüísticos, como movimiento materiales de apoyo.
temas diversos. corporal y gestos. Expone sobre -Realizar apuntes para usar como
guía.
diversos temas considerando:
Como presentador -Reflexionar sobre el uso de
sinónimos y antónimos.
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
-Planear su exposición, lo -Mantener el interés del auditorio,
cual incluye la elaboración de ajustando el volumen de voz y
materiales de apoyo. usandoelementos paralingüísticos.
-Realizar apuntes para usar
como guía. -Responder dudas y atender
-Usar pronombres y nexos. inquietudes.
-Valorar el interés del auditorio. Como audiencia
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que -Escuchar atenta y
se comunica, siguiendo el comprensivamente, tomando notas.
hilo de lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se -Plantear preguntas o
quiere recordar. comentar sobre lo expuesto.
Lee y comenta cartas reales y/o Lee y analiza cartas reales y/o
literarias. literarias.
Usa convenciones de cartas y
Identifica características y otros textos epistolares, como
funciones de las cartas y lugar, fecha, destinatario,
otros textos epistolares dirección, en el intercambio
enviados o recibidos por vía postal y/o electrónico de
Comunicación postal o electrónica. mensajes.
a
Distancia con Intercambia
epistolares, por
mensajes
vía postal
Mantiene
distancia
comunicación
con interlocutores y
a

interlocutores y/o electrónica, con otras propósitos diversos, usando

personas a partir de invitaciones, felicitaciones,
y propósitos determinados, recados, tarjetas postales y
propósitos como saludar, invitar, felicitar,
dar recados, informar, entre
documentos adjuntos.

diversos. otros. Reflexiona sobre la necesidad de

proteger sus datos personales y
Reflexiona, al comunicarse a acuerda medidas y acciones para
distancia, sobre la necesidad de salvaguardar su integridad física y
proteger sus datos personales moral.
y propone medidas para
salvaguardar su integridad
física y moral.
Indagación, Interactúa con medios de Conoce hechos noticiosos o noticias
reelaboración comunicación y comenta por medio de noticieros de radio
y hechos noticiosos o noticias y/o televisión.
de su interés.
difusión de Identifica qué, quién, cómo, Compara cómo se presenta una
notas cuándo, dónde y por qué en misma noticia en distintos
informativas con una nota informativa o medios de comunicación e
Opiniones sobre reporte de noticia. identifica diferencias y
hechos que semejanzas en su tratamiento.
afectan a la Distingue entre notas
informativas sobre noticias y
escuela y/o a la
comunidad. opiniones acerca de las mismas.
Lenguajes
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Reconoce y reflexiona sobre Comprende advertencias e
información que contienen instrucciones incluidas en
los empaques y otros empaques y etiquetas de
recursos productos, así como la
publicitarios de productos finalidad de sus anuncios
diversos. Comprende de publicitarios.
manera particular la relevancia
de leer advertencias en el Identifica emisor, receptor y
etiquetado de los productos propósito de anuncios
por consumir y/o adquirir. publicitarios difundidos en
Identifica mensajes, diferentes medios y reflexiona
recursos gráficos y sobre su veracidad.
audiovisuales utilizados en
Análisis e diversos anuncios [Link] y comenta sobre
Intercambio de la función persuasiva del
comentarios Analiza y comenta mensajes lenguaje publicitario y el
sobre empaques publicitarios para desarrollo del pensamiento
de productos y identificar beneficios y crítico ante la publicidad.
anuncios perjuicios derivados del
consumo de los productos Comenta y comparte sus impresiones
publicitarios. publicitados.
sobre
Reflexiona acerca de las diferencias y semejanzas identificadas
ventajas del consumo en el tratamiento de una noticia.
responsable y de la toma de
decisiones con base en la
información que se señala en
los productos.

Discute y comparte noticias y

Lenguajes
opiniones sobre éstas a través
de medios a su alcance, como
periódico mural o boletín
escolar.

Explora y reconoce Identifica formularios que se

características de documentos emplean en la gestión de
personales, como acta de determinados trámites personales.
Participación en nacimiento, credenciales,
la cartilla de vacunación y Comprende el contenido de
gestión de comprobantes de estudio. documentos de uso en trámites
personales.
asuntos personales Reflexiona sobre las funciones
que tienen los documentos Reflexiona sobre las características
y del personales. gráficas y de diseño de dichos
bienestar Reconoce
las que
situaciones
los documentos
en documentos: tipografía,
logotipos, recuadros, subrayados.
común, personales son necesarios
y/o útiles.
utilizando Reconoce la relación entre los
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Reconoce las características de Participa en entrevistas a distintos
la entrevista y sus propósitos. personajes de la comunidad
acerca de condiciones
Observa, lee y comenta problemáticas que padecen y
entrevistas. Comprende posibilidades de solución.
la utilidad de
elaborar cuestionarios para Elabora preguntas pertinentes que
obtener la información que recaben la información deseada
desea, y reconoce la diferencia y evita plantear redundantes.
Entrevistas con entre plantear preguntas Usa signos de interrogación y
Personas de la cerradas y abiertas. puntuación para escribir las
preguntas y respuestas.
comunidad para Entrevista a personas de la
comunidad, o externas, con
conocer diversos conocimiento sobre el tema y
Planifica entrevistas: define
propósito(s), identifica persona(s)
temas. con propósitos y preguntas por entrevistar, plantea
definidos previamente. Respeta pregunta(s), duración, lugar, fecha.
turnos para hablar y escuchar,
presta atención a la persona Usa pautas que norman
entrevistada, adecua tono y intercambios orales: respetar
volumen de voz, plantea turno para hacer uso de la
preguntas elaboradas con
palabra, prestar atención, adecuar
antelación. tono y volumen de voz, emplear
fórmulas de cortesía, plantear
preguntas, exponer opiniones.
Reconoce nombres de lugares, Observa y reproduce expresiones,
objetos y otras palabras orales y escritas, con raíces en
cotidianas que tienen raíces lenguas originarias, que son usuales
en lenguas indígenas. en su comunidad y en otras.
Indagación sobre Emplea, en forma oral y Identifica lenguas que se
la escrita, expresiones lingüísticas hablan en su municipio y en su
diversidad identificadas. entidad, y en qué contextos y
Identifica expresiones ocasiones.
lingüística en su variantes de su lengua
comunidad y el materna
diferentes.
en comunidadesReflexiona acerca de la relevancia
que tiene para la vida social
resto del país. hablar y escribir según el
Conoce lenguas diferentes a contexto y los interlocutores.
la suya, que se hablan en su
localidad y en otras regiones Identifica variantes de su lengua
del país. materna que se usan en
comunidades diferentes.

Lenguajes
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Observa croquis e identifica sus Observa mapas e identifica sus
características y función. características y función.

Identifica convenciones Identifica convenciones gráficas

Uso de croquis gráficas usadas en croquis. usadas en mapas.
y Reconoce y usa palabras para Comprende y usa vocabulario
mapas para dar indicaciones sobre lugares adecuado para dar indicaciones a
o trayectos, como esquina, fin de localizar lugares en un
describir derecha, izquierda, al lado, mapa.
trayectos o paralelo. Elabora mapas para representar
lugares.
localizar lugares. Elabora croquis para
representar trayectos. Describe
trayectos a partir de la
información contenida en
croquis.
Realiza recreaciones orales Distingue movimientos,
o escritas, acompañadas de vestuarios, aromas, gestos,
una representación gráfica, sonidos u objetos, en
como dibujos, cómics, las manifestaciones culturales y
historietas, secuencias de artísticas de su comunidad y
dibujos que realizan otros lugares del mundo, para
movimientos (“folioscopio” reflexionar sobre su sentido y
o flip books), a partir de significado.
la observación de videos o
Reconocimiento de la asistencia a lugares en Interactúa con manifestaciones
y reflexión donde se lleven a culturales y artísticas de su
sobre el uso cabo manifestaciones culturales comunidad y las compara con las
de elementos de y artísticas. de otros lugares,
los lenguajes compartiendo sus conclusiones,
artísticos, en Compara movimientos, mediante fotografías o dibujos
manifestaciones sonidos, formas, colores, comentados, o bien, mediante un
culturales y gestos y objetos de escrito.
artísticas de la manifestaciones
comunidad y del culturales y artísticas de su Aprecia la diversidad cultural y
resto del mundo. comunidad con los de otros lingüística en su país y el mundo
lugares. mediante la reflexión sobre
algunas manifestaciones culturales
Expresa sus gustos e y artísticas de su interés para
intereses hacia las conocer su contexto.
manifestaciones culturales y
artísticas, y realiza descripciones
orales o escritas, para Lenguajes
agruparlas de acuerdo con sus
similitudes en un collage de
dibujos, fotografías o recortes.
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Identifica aspectos por mejorar Crea producciones con distintos
de la escuela o del resto de la lenguajes, oral, escrito, musical,
comunidad a partir de gustos e visual, teatral, dancístico, que
intereses propios, para representen vínculos respetuosos
generar ideas sobre distintas con la diversidad para su
posibilidades de transformación participación en la mejora
y las representa mediante comunitaria.
descripciones, dibujos, bocetos
o maquetas. Elabora una propuesta con
intención artística, en colectivo,
Creación de Dialoga sobre las mediante movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos y objetos,
transformaciones que han
propuestas con tenido distintos espacios
para ofrecer propuestas de
solución a situaciones o
intención escolares y del resto de la problemas identificados, ya sea en
comunidad a partir de
artística para cambios impulsados a través de
la escuela o en el resto de la
comunidad.
mejorar la los lenguajes artísticos. Explora
y emplea movimientos,
escuela y el resto sonidos, formas, colores,
Opina de manera oral y
escrita sobre propuestas realizadas
de la comunidad. gestos, objetos y palabras, por sus pares, así como de los
para construir analogías elementos y recursos de los
que representen situaciones lenguajes que emplearon, y de qué
del espacio escolar o de manera consideran que éstas
la localidad. mejoran los espacios escolares y
comunitarios.
Crea producciones con
distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, en las que
destaque aspectos valiosos
de la escuela o la comunidad.
Lee y escucha poemas, Reconoce algunas características del
canciones y juegos de palabras, contexto de creación de un poema,
de acuerdo con sus gustos canción o juego de palabras, para
e intereses, para propiciar su realizar interpretaciones de su
Lectura y disfrute. significado.
creación de
Reconoce la rima y la Establece relaciones entre el
poemas, aliteración como elementos texto y las experiencias de vida,
rítmicos de poemas, a partir de lo que le sugiere su
canciones y canciones y juegos de palabras. lectura (figuras de significación).
juegos de
Explora y combina sonidos y Identifica y reflexiona sobre
palabras para su palabras para jugar con su los elementos rítmicos y
disfrute. acomodo y entonación, y
modifica las palabras o la letra
melódicos de los textos poéticos:
ritmos y duraciones, repetición
de una canción, siguiendo el
ritmo original.
de Lenguajes
frases, palabras,
etcétera, en los
sílabas,
poemas,
canciones y juegos de palabras.
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Reconoce el contenido de distintos Revisa de manera lúdica las
poemas y canciones y lo variaciones que se dan en la lectura en
relaciona con experiencias voz alta, en cuanto a los tonos, pausas
personales o colectivas, para y acentos posibles. Asimismo,
otorgarles un sentido propio. interpreta los diferentes tonos,
pausas y acentos que realiza cada
Realiza inferencias de sentido y persona al leer en voz alta.
significado, a partir de la lectura
y socialización de trabalenguas, Experimenta con la creación de
chistes, adivinanzas, refranes y poemas en verso y prosa, canciones o
acertijos. juegos de palabras, a partir del
establecimiento de un tema que le sea
significativo.
Combina secuencias de sonidos Crea un cortometraje colectivo,
rápidos, lentos, agudos, graves, utilizando objetos cotidianos
fuertes, débiles, con pausas y en animaciones con secuencias
acentos, producidos con objetos fotográficas y lo sonoriza para
del entorno, el cuerpo y/o la compartir ideas y experiencias.
voz, para transmitir una idea
colectiva. Recrea una experiencia colectiva
Experimentación mediante la intervención o
con Realiza una composición transformación de un objeto
visual colectiva con objetos a significativo, con el uso de
elementos su alcance para representar colores, telas, materiales
visuales distintas ideas y formas reciclados y
mediante esculturas efímeras, naturaleza, entre otros.
elementos de la

y sonoros en performances o instalaciones.

Elabora una producción colectiva
producciones Elabora un libro de artista o con intención artística que le
colectivas con libro objeto, previa selección permita imaginar formas de
de textos, en el que incidir constructivamente en
intención experimenta con materiales su entorno natural y social,
artística. diversos, como cartón, utilizando elementos y recursos
reciclados, telas, origami; y de los lenguajes artísticos.
con el uso de diferentes
elementos de los lenguajes
artísticos, como puntos,
líneas, texturas, formas,
colores e imágenes y los
comparte con sus pares.
Representación Representa lúdicamente una Selecciona los recursos textuales
de experiencia con el uso de que le permiten recrear un
Hechos y movimientos, formas, gestos, hecho significativo, de acuerdo
experiencias sonidos, colores y objetos con el énfasis que busca comunicar.
significativas para construir nuevos
mediante
Lenguajes significados. Reflexiona sobre una experiencia
el empleo de significativa que ha transformado
recursos textuales, Reelabora acciones cotidianas su manera de ser o vivir, y la
visuales, al jugar con movimientos recrea por medio de una
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Distingue la fantasía de la Analiza la representación de
realidad en manifestaciones distintas formas de ser y estar en el
culturales y artísticas de su mundo, en manifestaciones
comunidad, y de otros lugares culturales y artísticas que sean de su
del mundo. interés.
Identificación del
uso Aprecia el uso intencional de Crea un personaje, empleando
formas, colores, sonidos, elementos de los lenguajes
de la fantasía y texturas, movimientos, artísticos, que retome aspectos
la realidad en gestos u objetos, que reales y fantásticos de una
expresan la realidad y la manifestación cultural o artística,
diferentes fantasía en manifestaciones para expresar sus gustos e intereses.
manifestaciones culturales y artísticas.
Escribe comentarios
culturales y Comenta impresiones y críticos sobre manifestaciones
sensaciones, a partir de la culturales y artísticas, y los
artísticas. identificación del uso comparte por medio de una
intencional de formas, colores, publicación física y/o electrónica
sonidos, texturas, elaborada con sus compañeros.
movimientos o gestos, en
las manifestaciones culturales
y artísticas de su interés.
Reconoce características de Explora en colectivo el
los textos dramáticos, movimiento, el gesto, la forma, el
como diálogos, acotaciones, color y el sonido, para recrear
listado de personajes, espacio y fragmentos de una lectura de su
temporalidad, al realizar una interés, por medio del teatro de
lectura comprensiva de los títeres, sombras o papel.
mismos.
Realiza, en colectivo, una lectura
Transforma objetos y recursos dramatizada o teatro de atril de un
a su alcance de manera texto dramático, jugando con
creativa, para utilizarlos combinaciones de secuencias de
Lectura en la representación de sonidos rápidos,
dramatizada personajes, al realizar una lentos, agudos, graves,
y lectura dramatizada.
Improvisa con el uso del
fuertes, débiles, con pausa y con
acentos variados.
representación cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas,
teatral. identificadas en distintas
Identifica la estructura externa
del texto dramático,
narraciones. conformada por diálogos, listado
de personajes y acotaciones.
Participa en juegos de
roles en los que representa Conoce otros tipos de textos en
diferentes personajes, en los que se puede realizar una

Lenguajes espacios y tiempos definidos. lectura dramatizada: historieta,

cómic, manga, que contienen
Explora posibilidades expresivas onomatopeyas, símbolos, viñetas,
del cuerpo, el espacio y el etcétera.
tiempo, en la construcción
de historias narrativas.
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Escucha y lee cuentos de Selecciona, lee y escucha cuentos
distintos orígenes y autores. de distintos orígenes y autores.

Reconoce relaciones causa- Reflexiona sobre el uso de los

efecto entre las partes de los tiempos pretérito y copretérito
cuentos. para narrar sucesos pasados, y
Comprensión sobre el empleo del presente
Desarrolla una historia con en diálogos directos.
y una secuencia causal de
hechos derivados de un Planea, escribe, revisa, corrige y
producción de conflicto inicial que se comparte cuentos sobre diversos
cuentos para soluciona al final. temas.

su Planea, escribe, revisa,

corrige y comparte cuentos
disfrute. sobre temas de su interés.

Reconoce semejanzas y
diferencias entre los cuentos y
los eventos de la vida
cotidiana, para darles un
sentido y significado propios.

Lenguajes
 3er & 4to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Pensamientos
cientifico Tercer grado c u a r t o grado

Identifica y describe que el Identifica y describe la estructura y

sistema locomotor está funciones del sistema digestivo, así
conformado por el sistema óseo como su relación con el sistema
(huesos y columna vertebral), circulatorio, a partir de representar
y el sistema muscular la ruta de los alimentos durante la
Estructura y (músculos y articulaciones), y
que sus funciones se
ingestión, digestión, absorción y
transporte de nutrimentos, y los
funcionamiento relacionan con el soporte, órganos que participan en estos
protección y movimiento. procesos.
del cuerpo Explica y representa el Explica y representa mediante
humano: sistemas funcionamiento del sistema modelos el funcionamiento del
locomotor, con modelos que sistema digestivo y los órganos
locomotor y muestran la acción coordinada que intervienen en cada una de
digestivo, así de los sistemas óseo, muscular y
nervioso, en el movimiento
las etapas del proceso de
digestión.
como prácticas del cuerpo.
Experimenta con agua, vinagre y
para su cuidado, Describe acciones y prácticas
socioculturales para el cuidado
jugo de limón y diversos alimentos
para establecer analogías de la
desde su del sistema locomotor y la participación de la saliva y los jugos
prevención de accidentes y gástricos en la transformación de los
contexto lesiones, reconoce la alimentos.
sociocultural. importancia de la buena
postura, de acudir a los
Reconoce prácticas
socioculturales como la
servicios de salud y evitar la
herbolaria, para la atención de
automedicación.
malestares e infecciones del
sistema digestivo, y practica
acciones para su cuidado.
Reconoce y describe semejanzas Indaga, describe y representa
y diferencias entre los órganos mediante modelos, los caracteres
sexuales de niñas y niños, sus sexuales primarios y secundarios, al
nombres correctos y en su comparar los cuerpos de niñas y
niños con los de adolescentes;
lengua materna, e identifica establece relaciones entre los cambios
Estructura y que estos determinan el sexo que se presentan durante la pubertad
biológico de cada persona. y la adolescencia, con el desarrollo
funcionamiento Comprende que los cuerpos biológico del ser humano.
del cuerpo cambian a lo largo del tiempo, Comprende la importancia de llevar
al reconocer la variabilidad a cabo hábitos de higiene de los
humano: sistema en tamaño, forma, funciones sistemas sexuales, tanto en mujeres
como en hombres; practica y toma
sexual; cambios y características; explica que
todas las culturas tienen decisiones para fortalecerlos.
en la pubertad e maneras diferentes de ver los Describe y representa las fases del ciclo
cuerpos y que todos merecen menstrual, a partir de su duración,
implicaciones respeto, incluido el de las cambios que ocurren en el cuerpo y
socioculturales. personas con discapacidad, periodo fértil; explica la diversidad de
síntomas físicos y sensaciones que las
como parte del derecho a una
niñas pueden experimentar asociados a
vida libre de violencia. la menstruación, algunos mitos y
tabúes alrededor de ésta, así como
Saberes y pensamientos científicos medidas de cuidado e higiene
personal.
 3er & 4to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Pensamientos
cientifico Tercer grado c u a r t o grado

Indaga y comunica ideas, valores,

prácticas, costumbres y estereotipos
que existen en las familias y la
comunidad, en torno a los cambios
anatómicos y fisiológicos que se
presentan tanto en la pubertad como
en la adolescencia, para distinguir
entre las niñas y los niños, de las y
los adolescentes.

Explica la importancia del Indaga y describe los

consumo de una alimentación nutrimentos que proporcionan
higiénica y variada que incluya los alimentos que consume, y
verduras y frutas; cereales y contrasta con el Plato del Bien
tubérculos; leguminosas y Comer, e identifica los que
alimentos de origen animal necesita incluir en su
Alimentación acorde con el Plato del Bien alimentación, así como los
Comer y sus prácticas beneficios para su salud y para
saludable, con culturales, para el buen realizar sus actividades diarias.
base en el Plato funcionamiento del cuerpo.
Identifica y analiza la influencia
del Bien Comer, Propone y practica acciones
para favorecer una
de diversos medios de
comunicación o redes sociales en
así como alimentación saludable, como el consumo de alimentos con alto
consumir alimentos naturales, contenido de grasa, azúcares y sal,
prácticas de la localidad y de así como su impacto en la salud, y
culturales y la temporada, en la cantidad
recomendada para su edad,
toma decisiones que mejoren
tanto su alimentación como la
toma de beber agua simple potable; economía personal y familiar.
disminuir el consumo de
decisiones alimentos con exceso de grasas,
Reconoce y valora las prácticas
culturales, relacionadas con la
encaminadas a azúcares y sal, entre otras.
alimentación saludable presentes
favorecer la Comprende que las personas
tienen diferentes necesidades
en su comunidad, como la milpa,
y la rotación de cultivos, que
salud y el medio alimentarias, de acuerdo con favorecen la producción y
su edad y actividad física, y que consumo responsable, la
ambiente y la satisfacerlas impacta en la obtención de una variedad de
economía economía familiar. alimentos y el cuidado del medio
ambiente.
familiar. Indaga y explica qué productos y
alimentos son convenientes
adquirir o consumir en su familia,
por su costo económico y el
impacto medio ambiental que
Saberes y pensamientos científicos
provocan.
 3er & 4to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Pensamientos
cientifico Tercer grado c u a r t o grado

Indaga y describe la Identifica y clasifica animales,

locomoción de animales, a con base en su tipo de
partir de reconocer las alimentación: herbívoros,
formas en las que se mueven carnívoros y omnívoros, y su
y desplazan en la búsqueda de relación con el lugar donde
alimento, agua o refugio y su viven.
relación con las
Identifica, representa y explica el
características del lugar donde
proceso de nutrición de plantas, en
viven.
el que intervienen la luz solar, el
Clasifica animales en agua, las sales minerales y el
Interacciones vertebrados e dióxido de carbono, sin llegar al
entre plantas, invertebrados, a partir de uso de fórmulas químicas.
sus características, y
animales y el reconoce que los seres
Analiza y describe la estructura de
cadenas alimentarias: productores
entorno natural: humanos pertenecen al grupo (plantas), consumidores (animales), y
de los vertebrados, con base descomponedores (hongos y
nutrición y en similitudes y diferencias bacterias), así como su relación con el
locomoción. en la locomoción de otros lugar donde habitan.
animales.
Explica las condiciones del entorno
Explica el movimiento y propicias para la existencia y
desplazamiento de algún sobrevivencia de plantas y animales,
animal vertebrado de su entre ellos el ser humano;
interés, con modelos que reconociendo su compromiso para
muestran la acción cuidarlo.
coordinada de los sistemas
óseo y muscular.

Describe la importancia del Identifica, representa y explica las

aire, el agua, el suelo y el Sol interacciones entre los factores
para todos los seres vivos, a biológicos (plantas, animales,
Relaciones entre partir de representar las incluido el ser humano, hongos y
relaciones que establecen para organismos microscópicos como
los factores su alimentación y protección. bacterias), y los factores físicos
físicos y Reconoce y describe las
(agua, aire, suelo y Sol) en la
conformación de los ecosistemas.
condiciones en las que se
biológicos que encuentra el aire, el suelo y el Compara y describe la dinámica de
conforman los agua en el lugar en donde vive; distintos ecosistemas de México, a
y argumenta acerca del partir de la diversidad de seres
ecosistemas y impacto de dichas condiciones vivos que habitan en ellos y las
favorecen la en la vida de plantas, animales
y personas.
características de los factores
físicos que los conforman.
preservación de Identifica y valora la Reconoce y explica la importancia
la vida. presencia del aire, agua, suelo de los ecosistemas en la vida
y Sol en las expresiones cotidiana de las personas y
Saberes y pensamientos científicos
culturales de diversas pueblos, así como en sus
personas y grupos. manifestaciones culturales.
 3er & 4to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Pensamientos
cientifico Tercer grado c u a r t o grado

Indaga el impacto de las Indaga y describe los problemas

actividades humanas del de contaminación de agua, aire y
entorno natural del lugar suelo, y generación de residuos
donde vive, y establece sólidos en su comunidad;
relaciones causa- efecto en la establece relaciones causa-efecto
naturaleza y en la salud de las en los ecosistemas, así como en la
Impacto de las personas. salud de las personas.
actividades Indaga saberes y prácticas de Describe el impacto de la
diversos pueblos y culturas, contaminación ambiental y la
humanas en la para cuidar la naturaleza y generación de residuos sólidos en la
naturaleza y en establecer una relación
armónica.
supervivencia de los seres vivos, así
como en el bienestar de pueblos y
la salud. Propone y practica acciones
culturas.
que favorecen el cuidado de Propone y practica acciones de
la naturaleza, la salud de las consumo responsable para prevenir
personas y el bienestar o mitigar la contaminación de
animal. agua, aire y suelo, así como la
generación de residuos sólidos.
Describe la masa y la longitud Describe y representa los cambios
como propiedades medibles físicos del ciclo del agua:
de los materiales, a partir de evaporación, condensación,
experimentar con distintos solidificación, y su relación con la
Propiedades de objetos y materiales y el uso de variación de la temperatura.
los materiales: instrumentos como balanza,
flexómetro, regla o cinta
Indaga y describe los cambios de
estado físico de los materiales, a
masa y métrica, y establece relaciones
partir de experimentar con la
entre el material, tamaño y
longitud; forma.
variación de la temperatura y sus
efectos en diversos materiales
relación entre Reconoce que una unidad de (chocolate, mantequilla, agua,
estados físicos medida de la masa es el gramo
(g), y que el metro (m) es una
hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina,
otros).
y la unidad de medición de la
Reconoce los avances tecnológicos
longitud (distancia entre dos
temperatura. puntos), así como otras
en el diseño de termómetros más
precisos y su aplicación en la vida
unidades que se utilizan en su
cotidiana, la industria, la
comunidad para medir la masa
medicina y la investigación.
y la longitud.
Identifica al agua como Comprende que una mezcla está
disolvente a partir formada por diversos materiales
experimentar con distintos en diferentes proporciones, a
materiales como aceite, talco, partir de experimentar con
Formación de azúcar, sal, arena, y los mezclas de materiales como agua
mezclas y sus clasifica en solubles o
insolubles en agua.
y arena, agua y aceite, semillas y
clips.
propiedades. Describe la aplicación de la Experimenta con mezclas de
solubilidad del agua en diversos materiales y proporciones,
Saberes y pensamientos científicos
actividades cotidianas y en la para identificar sus propiedades de
industria. color y sabor.
 3er & 4to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Pensamientos
cientifico Tercer grado c u a r t o grado

Describe y representa los Reconoce algunas formas de

movimientos de personas, generar calor, como la
objetos y animales, considera fricción y el contacto, e
la dirección (izquierda a indaga su importancia en la
derecha, de arriba, a abajo), la vida cotidiana.
rapidez (lento o rápido), y su
Describe los efectos del calor
trayectoria (recta, curva
sobre los objetos, a partir de
zigzag), así como los puntos
experimentar con la interacción
de referencia.
entre ellos al frotarlos unos con
Describe el efecto de las otros; así como cuando los
Efectos de la fuerzas sobre los objetos: líquidos u objetos más cálidos se
movimiento y reposo, al colocan junto con otros más fríos,
aplicación de experimentar con los cambios y reconoce que la transferencia de
fuerzas y del en la rapidez o la dirección calor va del objeto de mayor al de
del movimiento, sin llegar a la menor temperatura.
calor sobre los noción de intensidad de la
Diseña y construye un
objetos. fuerza.
dispositivo o juguete sencillo
Experimenta con la aplicación que funcione con calor, y
de fuerzas y el movimiento, explica su funcionamiento.
con base en el diseño de
distintos recorridos
(circuitos), en los que
interaccionan diversos objetos
que chocan, son jalados o
empujados, además de
considerar diferentes
distancias.
Indaga y representa con Indaga la formación de eclipses
Sistema Tierra- modelos, los movimientos de de Sol y de Luna, y describe las
rotación y traslación de la Tierra,
Luna-Sol: y los asocia con las estaciones
similitudes y diferencias entre
ellos.
del año y el cambio del punto
interacciones, de aparición y ocultamiento del Describe y representa con
cambios y Sol en el horizonte. modelos, la formación de eclipses
solares y lunares, en los que
Describe y representa mediante
regularidades; modelos, los cambios en la considera los movimientos de la
Tierra y la Luna con respecto al
diversas forma de la Luna en el cielo -a
lo largo de al menos dos meses-, Sol, los tamaños de los cuerpos
explicaciones e identifica su relación con las
fases de la Luna.
celestes, las distancias a las que se
encuentran, las propiedades de la
acerca del Explica y representa con luz, en particular su propagación
movimiento de modelos la sucesión del día y la
noche con base en los
rectilínea, así como el punto de
referencia del observador.
estos astros y su movimientos de la Tierra.
Reconoce que hay diversas
relación con Explica el movimiento de
rotación de la Luna.
maneras de explicar los fenómenos
naturales, al recuperar narraciones
algunos Indaga aportaciones de diversas y descripciones desde otras
fenómenos culturas en relación con el
movimiento de la Tierra, la Luna
perspectivas
Saberes culturales,científicos
y pensamientos alrededor
de las causas y consecuencias de la
y el Sol, y su influencia en formación de eclipses.
 3er & 4to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Pensamientos
matematicos Tercer grado c u a r t o grado

Expresa oralmente la sucesión Expresa oralmente la sucesión

numérica hasta cuatro cifras, numérica hasta cinco cifras, en
en español y hasta donde sea español y hasta donde sea posible,
posible, en su lengua materna, en su lengua materna, de manera
de manera ascendente y ascendente y descendente a partir
descendente a partir de un de un número natural dado.
número natural dado.
Identifica y usa los números
Identifica y usa los números ordinales, en español y en su
ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar
lengua materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar
objetos, o para indicar el que ocupan dentro de una
lugar que ocupan dentro de colección de hasta veinte
una colección de hasta diez elementos.
elementos.
A través de situaciones cotidianas y
A través de situaciones de diversos contextos, cuenta,
cotidianas cuenta, representa de representa de diferentes formas,
diferentes formas, interpreta, interpreta, ordena, lee y escribe
ordena, lee y escribe números números naturales de hasta cinco
naturales de hasta cuatro cifras; identifica regularidades en
cifras; identifica regularidades los números.
en los números que
A partir de situaciones vinculadas a
representan decenas, centenas y
diferentes contextos, representa,
millares.
interpreta, lee, escribe y ordena
Estudio de Representa, con apoyo de
material concreto y modelos
números decimales hasta centésimos
en notación decimal y con letras
los números gráficos, fracciones: medios, apoyándose en modelos gráficos;
cuartos, octavos, dieciseisavos, comprende la equivalencia entre
para expresar el resultado de decimos, centésimos y la unidad.
mediciones y repartos en
Representa, con el apoyo de material
situaciones vinculadas a su
concreto y modelos gráficos,
contexto.
fracciones: tercios, quintos, sextos,
Identifica la unidad de novenos y décimos, para expresar el
referencia en representaciones resultado de mediciones y repartos
de medios, cuartos, octavos, en diversos contextos.
dieciseisavos que expresan el
Propone expresiones aditivas
resultado de mediciones y
equivalentes de tercios, quintos,
repartos.
sextos, novenos y décimos; también
Propone expresiones aditivas compara fracciones (con igual
equivalentes de medios, numerador o igual denominador)
cuartos, octavos o dieciseisavos; utilizando los signos > (mayor que),
también compara fracciones < (menor que) o = (igual).
(con igual numerador o igual
Identifica y representa la unidad de
denominador) utilizando los
referencia, a partir de una fracción
signos > (mayor que), < (menor
de esta en diversos contextos.
que) o = (igual).
Conoce el significado de las
fracciones 1/10 y 1/100 con
el apoyo del metro
graduado. Saberes y pensamientos científicos
 3er & 4to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Pensamientos
matematicos Tercer grado c u a r t o grado

Resuelve situaciones Resuelve situaciones

problemáticas vinculadas a su problemáticas vinculadas a su
contexto que implican sumas de contexto que implican sumas o
números naturales de hasta tres restas de números naturales de
cifras utilizando el algoritmo
convencional.
hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su Resuelve situaciones problemáticas
contexto que implican restas de vinculadas a su contexto que
Suma y resta, su números naturales de hasta tres
cifras utilizando agrupamientos y
implican sumas o restas de dos
números decimales hasta
relación como el algoritmo convencional. centésimos, con apoyo de material
concreto y representaciones
operaciones Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular gráficas.
inversas mentalmente sumas o restas de
números naturales de hasta tres Resuelve situaciones problemáticas
cifras. que implican sumas o restas de
fracciones con diferente
Resuelve problemas de suma o denominador (tercios, quintos,
resta vinculados a su contexto,
sextos, novenos y décimos)
que impliquen el uso de
fracciones (medios, cuartos, vinculados a su contexto, mediante
octavos, dieciseisavos), con el diversos procedimientos, en
apoyo de material concreto o particular, la equivalencia.
representaciones gráficas.
Resuelve multiplicaciones cuyo Resuelve situaciones problemáticas
producto es un número natural vinculadas a su contexto que
de tres cifras, mediante diversos implican multiplicaciones de
procedimientos (suma de números naturales de hasta tres
multiplicaciones parciales, por dos cifras, a partir de diversas
multiplicaciones por 10, 20, 30, descomposiciones aditivas y el
entre otros). algoritmo convencional.
Resuelve situaciones Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su problemáticas vinculadas a su
contexto que implican
contexto que impliquen el uso de
Multiplicación divisiones (reparto y
un algoritmo para dividir números
agrupamiento), mediante
y división, su diversos procedimientos, en naturales de hasta tres cifras entre
un número de una o dos cifras;
relación como particular con la multiplicación;
representa la división como: a ÷ reconoce al cociente y al residuo
operaciones b como resultado de una división.
= c. Utiliza, explica y comprueba sus
inversas Construye y usa un repertorio estrategias para calcular
multiplicativo de factores de mentalmente el doble o el triple
una cifra, para resolver de un número natural de dos cifras
divisiones (cuántas veces está y la mitad de un número natural
contenido el divisor en el par de dos cifras.
dividendo) entre un dígito.
Utiliza, explica y comprueba
sus estrategias para calcular
mentalmente productos de Saberes y pensamientos científicos
números naturales de una cifra.
 3er & 4to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Pensamientos
matematicos Tercer grado c u a r t o grado

Identifica las figuras Reconoce y describe las

geométricas que componen características de distintos prismas
diversos objetos (edificios, rectos (números de vértices y
Cuerpos casas, cajas, muebles, y cuerpos aristas, número y formas de caras);
geométricos); construye reconoce los desarrollos planos que
geométricos y prismas rectos a partir de permiten construirlos, en particular el
reconocer la configuración de cubo.
sus características. cuadrados y rectángulos que lo
componen.

A partir de retículas de Con el apoyo de instrumentos

Figuras triángulos, cuadrados o puntos, geométricos, construye, analiza y
construye, analiza y clasifica clasifica cuadriláteros a partir de
geométricas y figuras geométricas a partir de sus lados, ángulos y diagonales;
sus lados y su simetría, en explica los criterios utilizados para
sus particular a los triángulos; la clasificación.
características explica los criterios utilizados
para la clasificación.
Distingue entre contorno y
superficie de caras de objetos de
su entorno y de figuras y cuerpos
geométricos; reconoce al
Construcción de perímetro como la suma de las
la noción de longitudes de sus lados y área
como la medida de la superficie;
perímetro y área estima y compara áreas de manera
directa, con unidades no
convencionales y con retículas de
cuadrados.
Lee relojes de manecillas y Comprende y utiliza expresiones
digitales; compara y ordena la que indican temporalidad como
duración de diferentes quincena, bimestre, semestre,
Medición del actividades cotidianas o novenario, lustro, quinquenio,
acontecimientos de la siglo, milenio, decenio, sexenio.
tiempo comunidad, usando la hora,
media hora, cuarto de hora y
los minutos.
Recolecta, organiza, Interpreta tablas de frecuencias
representa e interpreta y gráficas de barras, y reconoce
Organización e datos en tablas de la moda de un conjunto de
interpretación frecuencias o pictogramas
para responder preguntas
datos ypara
Saberes respondercientíficos
pensamientos preguntas.

de datos de su interés.
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Elabora representaciones Elabora representaciones cartográficas
cartográficas de la localidad o de la entidad y el territorio nacional,
pueblo donde vive, considerando considerando los puntos cardinales.
los puntos cardinales dentro de la
Representaciones entidad.
Indaga sobre los cambios en los
componentes del ecosistema
cartográficas de Indaga sobre los ecosistemas (suelo, agua, aire y seres vivos,
entre otros), por causas físicas o
la localidad y/o locales y sus características, y los
concibe como espacios vivos y sociales.
comunidad; su complejos de la naturaleza. Comprende que las personas de
ubicación dentro Comprende las relaciones e
interdependencias de sus
distintas culturas interactúan de
diferente manera con los
de la entidad y componentes, como sustento ecosistemas, distinguiendo las
de la vida en la Tierra y de los formas de trabajo en que las
del país, con seres vivos que la habitamos. mujeres y las personas de los pueblos
originarios, afrodescendientes y
relación al Reflexiona situaciones de riesgo otras culturas de su entidad o país,
o amenazas a la preservación
conocimiento, de los ecosistemas, y sus posibles
conviven de manera más armónica
con los ecosistemas, protegiéndolos
función y causas locales. y preservándolos.
cuidados de los Conoce cómo se puede
contribuir a preservar los
Valora la importancia del respeto y
colaboración en su cuidado y
ecosistemas ecosistemas, así como sobre la
importancia del respeto,
aprovechamiento sustentable, con
equidad y justicia social.
como sustento responsabilidad y colaboración
en su cuidado y Propone acciones para contribuir en
de la vida. aprovechamiento sustentable, a la preservación de los ecosistemas,
través del tiempo, con equidad y de manera personal y comunitaria,
justicia social. desde el trabajo y en la convivencia
cotidiana de la comunidad, el
barrio, el pueblo o la ciudad.
Valoración de los Representa cartográficamente Representa la visión de su
ecosistemas: las características del territorio comunidad respecto a su relación
de su comunidad, como espacio con la naturaleza y las tradiciones
Características de vida. culturales construidas, a partir de su
interacción con los ecosistemas del
del territorio Indaga las interacciones de la
comunidad con los ecosistemas territorio en el que habita su
como espacio de del territorio, reconociendo: comunidad.
vida y las rasgos físicos, altitud,
biodiversidad local (tipo de
Analiza críticamente otras formas
de interacción de las sociedades
interacciones de animales y plantas), tipos de con la naturaleza, que afectan los
suelo, tipos de cultivos, aire, sistemas de vida en su territorio y
la comunidad agua (de dónde llega el agua en su comunidad, reconociendo
con los que toman en su comunidad,
manantiales, ríos, lagunas,
que la vida humana y la de otros
seres vivos depende de que se
ecosistemas, para barrancas). establezcan prácticas que reduzcan
su preservación Analiza críticamente cómo el impacto negativo, no sólo en la
naturaleza, sino también en la
interactúa con ellos
responsable y cotidianamente, así como los sociedad, tales como el consumo
Ética, naturaleza y sociales
sustentable. beneficios que obtiene para
su supervivencia junto con
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
comunidad (alimentación, salud, sustentable, el comercio justo, la
vestido, economía, bienestar), su agroecología y la protección del
buen manejo (valores culturales de patrimonio biocultural.
bienestar y conservación del Dialoga sobre el derecho humano a un
territorio y sus ecosistemas en la ambiente sano, adecuado para su
vida cotidiana), su manejo desarrollo y bienestar y cómo es
inadecuado (valores culturales que posible ejercerlo.
degradan el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la salud y la
tradición cultural de la
comunidad), y evalúa los
impactos positivos y negativos de
sus interacciones y de la sociedad
con la naturaleza.
Comprende la importancia de
que las personas actuemos con
responsabilidad, disminuyendo el
deterioro de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la
preservación de la vida y el
bienestar de la comunidad.
Conoce y analiza otras Indaga y analiza formas diversas en que
Interculturalidad y cosmovisiones o formas de relación
de la sociedad con la naturaleza de
las mujeres contribuyen en el cuidado y
la preservación del ambiente y la salud,
sustentabilidad: pueblos originarios, campesinos y así como acciones sociales y políticas
Formas en las que de otras culturas del país, que han que se orientan a recuperar prácticas
los pueblos establecido patrones de uso de los tradicionales que ayuden a reducir y a
originarios y otras ecosistemas, sustentados en valores transformar el deterioro que ocasiona
culturas del país se que tienen como principio una la cultura capitalista dominante en la
relacionan con la relación de respeto, equilibrio y naturaleza y la sociedad.
reciprocidad con los ecosistemas de
naturaleza para la Tierra y los otros seres vivos, así
Comprende la importancia de una
alimentación saludable y revalora la
contribuir a reducir como su contribución en un cultura de la Milpa y el Maíz en
el impacto manejo responsable o sustentable México, desarrollando acciones
negativo de la de su riqueza natural y en su colectivas colaborativas en su escuela,
involucrando a la comunidad, para
humanidad en el preservación.
socializar sus beneficios en la
medio natural y Comprende que algunas de esas alimentación nacional.
social, así como prácticas las puede desarrollar de
manera personal y colectiva Conoce cómo es posible ejercer el
acciones colectivas desde el ámbito escolar, derecho humano a un ambiente sano
y adecuado, para el desarrollo y
para promover el reconociendo que con ello ayuda
bienestar planetario, y se
bienestar con en el cuidado de la vida y de la
Tierra, de sí mismo y de otras compromete a respetar los
respeto y personas. ecosistemas, actuar con reciprocidad,
cuidándolos y contribuyendo en su
protección, a fin de Conoce que la Constitución preservación, mediante acciones
preservar la Política de los Estados Unidos personales, colectivas y comunitarias
naturaleza y Mexicanos ha decretado algunas
leyes para proteger el ambiente,
críticas, para contribuir al consumo
sustentable.
fortalecer la los derechos humanos a la salud y a
Ética, naturaleza y sociales
conciencia un medio ambiente sano, y para el
desarrollo y bienestar, así como
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Indaga en fuentes orales, Indaga en fuentes orales,
Acciones de bibliográficas, hemerográficas, y bibliográficas,
prevención ante en medios digitales, desastres hemerográficas, digitales algunos
ocurridos en la localidad o en la desastres asociados a fenómenos
peligros o entidad, localiza en mapas los naturales y/o generados por
amenazas de lugares en los que ocurrieron los acciones humanas ocurridos en la
desastres y los relaciona con los entidad y el país, a lo largo de la
fenómenos fenómenos naturales, muestra historia.
naturales y empatía y solidaridad con las
Elabora mapas para localizar los
acciones humanas personas afectadas.
lugares en los que ocurrieron los
y la Participa en acciones desastres y los relaciona con los
fenómenos naturales o con acciones
importancia de individuales y colectivas, en la
humanas. Identifica qué desastres
escuela, barrio, pueblo,
actuar y participar comunidad y entidad como
han ocurrido en algunas entidades
en la escuela, barrio, que no se presentan en otras y
parte de una cultura de argumenta acerca de las causas.
pueblo, comunidad, prevención y autoprotección.
entidad y país; Identifica zonas de seguridad o
Promueve y participa acciones
colectivas encaminadas a una cultura
promover la cultura albergues ante peligros o de prevención y autoprotección y
de prevención, amenazas en la localidad donde muestra empatía por las personas
vive, asociados a fenómenos afectadas por un desastre para
autoprotección, naturales como: sismos, proponer acciones de ayuda solidaria.
empatía y huracanes, deslaves,
inundaciones, tsunamis e
solidaridad con las incendios, entre otros.
personas afectadas y
el entorno Elabora croquis y mapas para
localizarlos y describe las rutas
socioambiental. para llegar a ellos.

Comprende la necesidad de
participar en acciones
individuales
y colectivas, encaminadas a la
prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado de la
familia, y otras personas en la
casa, la escuela y la
comunidad, como la
implementación de una
mochila de emergencia,
considerando también a las
mascotas y un plan de acción
familiar.

Caracterización y Identifica las características de Localiza y reconoce características

localización del la comunidad y la entidad del territorio de México, como
como suelo, clima, animales y suelo,Ética,
clima,naturaleza y sociales
regiones naturales,
territorio donde
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
los tipos de suelo, Localiza y reconoce la forma, Elabora representaciones
clima, vegetación, extensión y límites cartográficas del territorio
fauna, cuerpos de territoriales, la organización nacional y su diversidad
agua (ríos, lagos, política de la comunidad y la natural.
cenotes, humedales), entidad, como parte de
Indaga sobre los cambios en la
así como las formas México.
conformación territorial de
culturales que se Indaga sobre los cambios México, y reconoce pérdidas y
desarrollan, en la conformación anexiones territoriales, así como
vinculadas al territorial, poblacional e continuidades de pueblos
patrimonio histórica de la comunidad originarios, más allá de las
biocultural de la y la entidad. fronteras políticas actuales
entidad y región; Identifica formas culturales
(comparaciones en imágenes y
reconocimiento de su que se desarrollan vinculadas
mapas).
organización política al patrimonio biocultural
y cambios históricos, de la entidad y región tales
hasta su como la milpa y la
conformación actual chinampa.
Composición Dialoga acerca de las Analiza la conformación
sociocultural de la aportaciones de pueblos pluricultural y
originarios, afromexicanos, plurilingüe de México que se
entidad federativa migrantes y diversas expresa en pueblos originarios,
y de México, y su comunidades, entre otros, al afromexicanos, migrantes y
configuración a patrimonio cultural y a la diversas comunidades que habitan
través de la historia memoria colectiva de la México, que tienen prácticas
como un país comunidad y entidad. culturales e historias que se
manifiestan en formas de pensar,
pluricultural, Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y
integrado por hablar, convivir, vestir, compartir, apreciando sus
pueblos celebrar y compartir en su aportaciones al patrimonio
originarios, comunidad y la entidad. cultural del país y reconociendo
afromexicanos, Reconoce las leyes que los problemas y dificultades que
garantizan el derecho a vivir enfrentan.
migrantes y con igualdad y dignidad, así
diversas como a expresar sus prácticas
Reconoce las leyes que garantizan
el derecho a vivir con igualdad y
comunidades con culturales y lingüísticas, y a dignidad, así como a expresar
características y respetar y valorar las prácticas prácticas culturales y lingüísticas
necesidades, de otras personas o grupos. de los pueblos originarios y
quienes han afromexicanos, y a respetar y
luchado por el valorar las prácticas de diversos
grupos y personas.
reconocimiento de
la igualdad en
dignidad y
derechos.
La vida cotidiana Indaga en fuentes primarias o Indaga en fuentes primarias o
antes de la secundarias bibliográficas, orales, secundarias bibliográficas,
primera invasión
europea y en el hemerográficas, digitales, hemerográficas, digitales, orales
México colonial: iconográficas, materiales sobreÉtica, naturaleza
la invasión y sociales
española (“la
personas y grupos (objetos de uso cotidiano, conquista”), y analiza algunos de sus
sociales que
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Reconoce la ubicación de más poder y mejores
pueblos originarios en mapas, condiciones, en contraste a la
códices y narraciones, analiza situación de injusticia y dialoga
algunos aspectos de la vida acerca de la desigualdad que
cotidiana: ¿cómo vivían?, vivieron mujeres, hombres,
niñas y niños de los pueblos
¿cómo eran sus casas y a qué se
originarios, afrodescendientes y
dedicaban?,
personas esclavizadas.
¿cómo se alimentaban y
Reflexiona de manera
vestían?, ¿cómo se organizaban
intercultural crítica sobre el 12
y trabajaban en la familia y la
de octubre para desmontar la
comunidad?, ¿cuáles eran sus
idea del “encuentro de dos
creencias? ¿cómo se divertían?
mundos o día de la raza” y la
¿cómo educaban a sus hijas e
resistencia de los pueblos
hijos? ¿Cuáles eran las tareas de
originarios y afrodescendientes.
las mujeres?
Indaga en diversas fuentes
Identifica personas y grupos
bibliográficas, hemerográficas
relevantes que incidieron en la
o digitales sobre el México
historia de los pueblos que
Colonial, ¿cómo era la vida
habitaban el territorio que hoy
cotidiana?, ¿qué eran las castas
conocemos como México, antes
y qué implicaciones tuvieron en
de la primera invasión europea.
la vida de las personas?, ¿en
qué trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos?,
¿qué papel tuvo la religión en
la vida de las personas y los
pueblos?

Origen histórico de Indaga acerca de los símbolos de Reconoce los símbolos que
algunos símbolos identidad y pertenencia en la identifican a México como país
comunidad, localidad o pueblo (himno, escudo y bandera
(territorio, lugares y nacionales); indaga sobre su
sagrados, figuras y en la entidad federativa, para significado, cómo y dónde
colores, banderas, comprender que la identidad
nacional es un conjunto de
surgieron, los elementos que los
conforman, así como su
escudos, himnos, identidades plurales, que transformación histórica, para
entre otros), que pueden convivir comprender cómo ayudaron a
respetuosamente, en la medida construir una identidad nacional.
identifican a las que exista igualdad de Dialoga sobre la importancia que
comunidades, condiciones sociales, culturales, tiene reconocer a la diversidad de
educativas, entre otras.
pueblos, y a la símbolos, como el territorio, los
Dialoga acerca de la lugares sagrados, las banderas, los
entidad y a importancia de los símbolos himnos, entre otros, para respetar
México como país, para las comunidades, la la diversidad de identidades
socioculturales que conforman al
en tanto referentes entidad y para México, y país.
reconoce la forma en que se
que dan sentido de representan. Analiza de manera crítica posibles
Ética, naturaleza y sociales
identidad y efectos negativos de los
pertenencia. nacionalismos en las sociedades
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Identifica situaciones y Dialoga acerca del derecho a que la
personas que representan un niñez sea protegida contra toda
riesgo para la protección de la forma de maltrato, abuso o
El derecho a la dignidad y la integridad física explotación de tipo sexual.
protección de la y mental de NN.
integridad propia y la Propone y practica algunas
de todas las personas, Reconoce que tiene medidas preventivas ante
reconociendo derecho a ser protegida o situaciones o personas que
situaciones de riesgo, protegido ante situaciones representan un riesgo para la
como el maltrato, el que ponen en riesgo su protección de la integridad.
abuso o la integridad como Analiza situaciones de maltrato,
explotación de tipo maltrato, abuso o abuso o explotación de tipo
explotación de tipo sexual
sexual y la y expresa lo que siente al
sexual, que puedan ocurrir en el
importancia de su respecto.
aula, la escuela y la comunidad, y
prevención, al propone acciones para su
conocer las Propone acciones denuncia y erradicación.
instancias para individuales y colectivas
solicitar ayuda y/o para ejercer su derecho a la
denunciar. protección y minimizar
situaciones de riesgo en el
aula, la escuela y la
comunidad.
Experiencias de Indaga en fuentes orales o Analiza críticamente el papel que
organización escritas acerca de formas de juegan los valores y actitudes, así
comunitaria del organización participativa, en el
como las capacidades y
pasado y del pasado y el presente de su responsabilidades de las personas en
presente, y las comunidad, e identifica la los procesos de organización
acciones de importancia de la colaboración,
participativa, para la conformación
colaboración, la reciprocidad, el respeto y el
de ambientes igualitarios que
reciprocidad, cuidado mutuo. permitan contribuir al bienestar de
cuidado mutuo y la
trabajo por el Propone para su aplicación en comunidad.
bienestar de la la escuela formas de
escuela, barrio, organización participativa,
comunidad, que contribuyan al bienestar
pueblo y de la colectividad escolar.
colectivo social,
para configurar
ambientes
seguros e
igualitarios, con
equidad y justicia.
Situaciones de Analiza e identifica en la Conoce y analiza críticamente
discriminación en la escuela, la comunidad y la situaciones de discriminación por
escuela, la comunidad, la entidad, situaciones de género, física, sensorial, intelectual,
entidad y el país, sobre la discriminación por motivo de mental, cultural, étnica, lingüística
diversidad de género, diversidad de género, física, o social.
Ética, naturaleza y sociales
cultural, étnica, lingüística, sensorial, intelectual, mental,
social, así como sobre Analiza las causas de la
cultural, étnica, lingüística o discriminación, y propone
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Retos en el ejercicio Analiza las necesidades básicas: Comprende y analiza críticamente
de los derechos humanos físicas, sociales, de seguridad, sobre las condiciones de diversos
y la satisfacción de las emocionales y cognitivas de grupos sociales del país, que en el
necesidades básicas: niñas, niños y adolescentes, las presente y el pasado no han podido
físicas, sociales, de relaciona con el ejercicio de satisfacer sus necesidades básicas,
seguridad, emocionales y sus derechos, comparte cómo los distintos colectivos
cognitivas de niñas, experiencias sobre cómo éstas históricamente lucharon porque
niños y adolescentes, así son satisfechas en las familias sus necesidades fueran satisfechas y
como situaciones injustas en y en la comunidad. por el reconocimiento de sus
el pasado y el presente, en las Dialoga acerca de lo que ocurre derechos.
que no se respetan los cuando esas necesidades no son Dialoga acerca de las causas
derechos para satisfacer las satisfechas, a quiénes por las que determinados
necesidades básicas de todas corresponde generar grupos no han cubierto sus
las personas. condiciones para que todas las necesidades, y reconoce que esta
personas satisfagan sus situación es injusta.
necesidades y garantizar que
Propone alternativas para
puedan ejercer sus derechos
superar la desigualdad y
humanos.
favorecer la justicia.

La construcción Reconoce que la paz se Comprende que la paz es una

colectiva de la construye al dialogar sobre construcción colectiva que
paz: tensiones surgidas por demanda analizar críticamente las
situaciones que diferencias de intereses, causas, desarrollo y consecuencias,
generan diferencias puntos de vista, formas de de conflictos entre personas y/o
y conflictos que organización, entre otros, grupos de pertenencia, y realiza
afectan la que dan lugar a conflictos propuestas para enfrentar las
convivencia entre entre las personas con las tensiones sin violencia, mediante
las personas y que se convive, en los la comunicación dialógica y la
grupos de ámbitos escolar, con los empatía.
pertenencia, causas pares, miembros de la
y formas de familia y otras personas
resolverlo a del entorno, e identifica
través del las causas y formas de
diálogo, la resolverlos sin violencia
comunicación y mediante la comunicación
la empatía, para y la empatía.
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
Formas mediante Indaga y analiza sobre cuáles son Indaga cómo se designaron las
las las autoridades de gobierno de autoridades que gobernaban en el
que se eligen a su comunidad, municipio y
entidad, cómo se eligen, cuáles
México Colonial, cuáles eran sus
funciones, cuáles son las
las autoridades son sus funciones y cómo características de la monarquía, qué
de gobierno, y colaboran con las personas y
comunidad, para contribuir al
eran los ayuntamientos, las
encomiendas y cuáles fueron sus
los cambios que y sociales
Ética, naturaleza bienestar colectivo. funciones en la Nueva España.
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Democracia Comprende que la democracia Comprende y argumenta sobre la
coditiana y se ejerce en la vida cotidiana alimportancia de la participación
aplicación justa de participar en la construcción, eldemocrática en la construcción, el
acuerdos, normas y cumplimiento y la aplicación cumplimiento y la aplicación justa
leyes que justa y honesta de los acuerdos de acuerdos, normas y leyes en el
contribuyen a la y las normas, en los espacios de ámbito de la escuela, la
protección de los convivencia como la escuela y la comunidad, el barrio, la colonia,
derechos de todas familia. la vecindad, el pueblo o la
las personas y a la localidad, entre otros, para
convivencia, Dialoga acerca de la importancia contribuir a la protección de los
conforme a los de contribuir a la protección de derechos de todas las personas y
principios de los derechos de todas las colectivos, como los pueblos
igualdad, justicia y personas, conforme a los indígenas, afromexicanos, grupos
responsabilidad. principios democráticos de LGBTTTIQ+, religiosos,
igualdad, justicia y migrantes, entre otros, así como a
responsabilidad. la sana convivencia, conforme a
los principios democráticos que
nos rigen.

La toma de Analiza críticamente y Analiza situaciones cotidianas para la

decisiones ante distingue situaciones cotidianas toma de decisiones, con base en
situaciones en las que se ejerce la capacidad criterios que priorizan el cuidado
para tomar decisiones, de la dignidad propia, así como de
cotidianas y de empleando los criterios de otras personas y colectivos.
riesgos, con base en el valoración de los riesgos del Comprende y valora los riesgos
cuidado de la entorno. del entorno y las posibles
dignidad de todas y Dialoga sobre posibles consecuencias de las acciones, para
todos, considerando consecuencias de las actuar con responsabilidad.
posibles acciones, para actuar con
responsabilidad.
consecuencias de las
acciones, para actuar
con responsabilidad.
Desigualdades por Analiza en la casa, la escuela y la Analiza críticamente situaciones de
diferencias de comunidad desigualdades de desigualdad de género, en los
género, así como sus causas y ámbitos educativo, laboral, cultural
género: causas y consecuencias, para proponer o de participación política,
consecuencias en la acciones en favor de la igualdad, comparando cómo ocurrían en el
en las que se respeten los pasado y el presente.
vida cotidiana derechos de todas las personas Argumenta en favor de la
pasada y presente, y colectivos con los que convive. igualdad, con base en el
para proponer reconocimiento y el respeto de la
acciones en favor dignidad
Ética, y los derechos
naturaleza de todas
y sociales
las personas.
de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y
el respeto de los
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
La comunidad Indaga acerca de ideas, Reconoce ideas, conocimientos,
como el conocimientos, prácticas prácticas
espacio en el que culturales, formas de culturales y formas de
organización y acuerdos organización, para explicar el
se vive y se familiares, escolares y significado que tienen en la
encuentra la comunitarios, para compartir su familia, la escuela y la comunidad.
importancia en la socialización.
escuela.
La familia como Identifica formas de Reflexiona sobre el valor de una
espacio convivencia y socialización en la familia y de la aportación de sus
de protección, familia, para distinguir formas integrantes, para favorecer su
de participación y colaboración. desarrollo personal y afectivo.
cuidado, afecto y Identifica los valores que Describe los valores que
sustento para el posee y que han sido distinguen a su familia, para
desarrollo heredados de la familia, para entenderlos como elementos de
fomentar cuidados afectivos. desarrollo social y personal.
personal.
Participa en distintas situaciones Comparte ideas y experiencias sobre
para acordar reglas en la familia, diferentes temas, para
la escuela y la comunidad. aprender la importancia
de escuchar.
Entendimiento Reflexiona sobre el
mutuo seguimiento de reglas para Conoce distintos puntos de
expresar las semejanzas y vista, para favorecer el
en la escuela. diferencias. entendimiento y la negociación
con los demás.
Expresa la importancia del
entendimiento, para la
convivencia pacífica.
Participa en la organización del Participa en la toma de decisiones
aula y en la generación de sobre el funcionamiento de la
normas, para el uso y disfrute de escuela, y la relación escuela-
los materiales de apoyo y otros comunidad, para favorecer la
recursos existentes en la escuela, colaboración.
como el patio, el jardín y las Imagina y escribe algunas
La escuela como canchas deportivas, entre otros. propuestas para establecer
espacio de colaboración entre los miembros
Platica con docentes y de la escuela y personas del
convivencia, compañeros sobre la contexto, para enriquecer los
colaboración y importancia de reconocer aprendizajes escolares con sus
situaciones interpersonales, experiencias, saberes y
aprendizaje. sociales y ambientales conocimientos.
problemáticas en su
contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir
para el logro de un mayor De lo humano y lo comunitario
bienestar personal y
colectivo.
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Reconoce características que lo Comparte los cambios que afronta
hacen diferente y a la vez único, en sus
Formas de ser, para favorecer la construcción capacidades y las formas de ser,
pensar, de pensar, actuar y relacionarse para
actuar y relacionarse su identidad. valorar la manera en que las
demás personas inciden en la
construcción de su identidad.
Reflexiona acerca de logros Reconoce cambios en sus
cotidianos, necesidades,
académicos y emocionales, así intereses y logros, para ajustar
Construcción del como los aspectos que metas y diseñar estrategias que
proyecto de vida inciden en estos y los retos permitan cumplirlas.
que tiene, para valorar su
nivel de independencia y
replantear sus metas.
Observa y describe las prácticas Reflexiona acerca de las prácticas
cotidianas que prevalecen entre que
las mujeres y los hombres en el prevalecen entre hombres y
grupo de pares, en el equipo mujeres, en la familia y la
docente, en su familia y en la comunidad.
comunidad. Identifica estilos de relación y
Equidad de género Analiza esas situaciones, distribución de responsabilidades
en la identifica las prácticas convenientes, para el bienestar
equitativas y positivas para en la familia y la comunidad, y
familia, la escuela una convivencia sana, como los valora positivamente.
y la comunidad. la distribución de las tareas y Descubre situaciones de
responsabilidades cotidianas en injusticia o riesgos, en la
el hogar, en la escuela y la relación entre hombres y
comunidad, para identificar mujeres, e indaga sobre
aspectos que es necesario programas e instituciones que
cambiar y proponer mejores pueden ayudar en caso necesario.
formas de relación y
colaboración.
Explora formas de vivir y sentir Valora y aprecia las formas de
el cuerpo, así como de los expresar el carácter y los afectos
Educación integral afectos, para tomar decisiones orientadas a
de la para identificar la diversidad de salvaguardar su integridad.
sexualidad expresiones que agradan,
incomodan y/o ponen en riesgo
la integridad de las personas.
Efectos en la vida Reflexiona sobre hechos y Dialoga acerca de situaciones que
de las sucesos que han afectado a su conoce o ha vivido en su familia o
personas, familia, para proponer posibles comunidad, para comprender causas
alternativas que permitan y efectos en la vida de las personas.
derivados de afrontarlos.
De lo humano y lo comunitario
cambios sociales,
culturales y en la
salud.
 3er & 4to Grado
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Tercer grado c u a r t o grado
Valora las características Identifica la importancia de
cognitivas, motrices, afectivas y reconocer al otro, en relación con
sociales, así como las sus necesidades y características
Reconocimiento de necesidades de sus compañeros propias.
las y compañeras para expresar lo Invita a las y los estudiantes a
que les une como grupo. participar en una representación
necesidades y Expresa con quién se siente dramatizada, sobre la importancia
características más identificado, para del reconocimiento de los demás.
propias y de lo reconocer la identidad del
grupo.
demás. Expresa lo que puede
hacer para tener la
oportunidad de
reconocer a otros.
Identifica eventos importantes de Reconstruye la historia de la familia, la
la historia de la comunidad: escuela y la comunidad, a partir de
fundación, logros, personas o narraciones y/o documentos a partir
lugares destacados, entre otros, que de cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de
son motivos de orgullo dónde vinieron nuestros antepasados?,
Sentido de compartido, para fortalecer la para descubrir los diversos aportes
pertenencia, identidad individual y colectiva. socioculturales y lingüísticos que
identidad Observa y describe prácticas
socioculturales de su entorno;
pueden ser parte de nuestra identidad.
Consulta, por diversos medios
personal y social. actividades productivas, físicos y electrónicos,
comerciales, profesionales, de información para entender la
servicios, entre otras, para articulación de su comunidad
identificar concepciones, valores local con la región, alcaldía,
y proyectos compartidos por los estado, según se trate de
miembros de la familia y de la contextos rurales o urbanos.
comunidad.
Reflexiona acerca de distintas Comparte experiencias para mejorar la
Higiene para una hábitos y costumbres de higiene higiene en su escuela y su
comunidad, y organiza campañas de
vida que se realizan en la vida cotidiana
higiene en la escuela y la comunidad.
en su comunidad, para mejorar
saludable. prácticas de higiene con sus
compañeros de clase.
Distingue situaciones de riesgo Analiza situaciones de riesgo social en
social en la región, y propone la
algunas medidas para el comunidad y región donde vive.
autocuidado. Distingue situaciones de riesgo
Analiza situaciones de riesgo social en la región, y propone
social en la comunidad y el algunas medidas para el
contexto donde vive, como la autocuidado.
Situaciones de violencia doméstica y el Reconoce que la violencia
riesgo vandalismo, y analiza estrategias doméstica y el vandalismo son
de prevención. situaciones que ponen en riesgo
social en la la sana convivencia, y analiza
comunidad y estrategias de prevención al
respecto.
regiónDe
donde vive.
lo humano y lo comunitario Organiza campañas en su grupo y
escuela, para prevenir problemas
 La Nueva Escuela
Mexicana
Poseer capacidades y
¿Qué es? conciencia sociales que
Implementación de la favorezcan el aprendizaje
nueva Política educativa

Revalorización del magisterio y

Mejoramiento de la formación
inicial

Mejorar conocimientos,
Propósito capacidades y habilidades
Brindar Calidad de dentro del área de
enseñanza comunicación, matemáticas y
ciencias.

Principios Garantizar condiciones de

excelencia, derecho a la educación,
Objetivo identidad y sentido de permanecía
Promover el aprendizaje de y respeto
excelencia, inclusión y Fomento a la identidad con México,
equitativo Responsabilidad ciudadana,
Respeto por la naturaleza y el cuidado
del medio ambiente
PLAN DE ESTUDIOS
DE
EDUCACIÓN BÁSICA
Programa sintético

Fase 5
Contenidos
Procesos de
Aprendizaje

2022
 Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano
científico sociedades y lo comunitario

Narración de sucesos Pensamiento científico Valoración de la La familia como

autobiográficos. biodiversidad en la espacio para
Estructura y
localidad, entidad, el desarrollo del
funcionamiento del
México y el mundo, sentido de
cuerpo humano:
valores, acciones pertenencia y
sistemas circulatorio,
sustentables. autonomía, para una
respiratorio e
inmunológico, y su 4 sana convivencia.
relación con la salud
ambiental, así como
acciones para su
cuidado.
Comprensión y Etapas del Valoración de la Alternativas ante
producción desarrollo megadiversidad conflictos
de textos explicativos. humano: proceso mexicana: y problemas de la
de reproducción y Megadiversidad en vida en la comunidad.
prevención de ITS México, diversidad
y embarazos en cultural, relaciones
adolescentes, en el ser humano y
marco de la salud representaciones
sexual y distintas de las
reproductiva. diferentes culturas o
grupos sociales,
sobre la
biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
Participación en Alimentación Sustentabilidad de la La escuela como
debates sobre temas de saludable: biodiversidad y ventana
interés común. características de la humanismo: Rasgos de hacia el futuro.
dieta correcta, los estilos de vida y
costumbres de la modelos de
comunidad, riesgos desarrollo dominantes
del consumo de y su impacto en
alimentos labiodiversidad,
ultraprocesados, y Implicaciones
acciones para mejorarla ocioambientales de
alimentación.
la preservación.

Comprensión y Funciones vitales Ética y La comunidad, como

producción de textos que caracterizan a biodiversidad: Factores espacio para el
argumentativos. plantas y animales sociales que aprendizaje y el
como seres vivos, y su propician la bienestar común.
relación con el convivencia armónica
entorno natural, así con el medio CONTENIDO
como sus cambios ambiente: respeto,
a través del tiempo. responsabilidad, S
 Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano
científico sociedades y lo comunitario

Comprensión y Factores que Derechos humanos: a Formas de ser, pensar,

producción conforman la un ambiente sano y actuar y relacionarse
de textos biodiversidad y el acceso al agua potable
informativos, para medio ambiente, la
ampliar sus riqueza natural de
conocimientos sobre México y su relevancia
temas de interés tanto como parte del
colectivo como patrimonio biocultural
individual. de la humanidad, y la
importancia de su
conservación.
Comprensión y Pérdida de La responsabilidad Construcción del
producción biodiversidad, compartida, el proyecto
de textos problemas medio respeto y el consumo de vida
discontinuos, para ambientales en la sustentable: acciones
organizar y presentar comunidad, México colectivas a favor de
información. y el mundo, así la protección y
como acciones preservación de
orientadas a la biodiversidad y el
fortalecer estilos de bienestar
vida sustentables. socioambiental.
Elaboración e Costos y beneficios Riesgos de desastre y Educación integral de la
intercambio del consumo de agua, crisis humanitarias, sexualidad
de reseñas de energía eléctrica y asociados a fenómenos
diversos textos y/o combustibles en la naturales y
audiovisuales. satisfacción de generados por
necesidades personales. acciones humanas: sus
causas y
consecuencias, para
contribuir, de
manera solidaria, a
minimizar sus efectos.
Comparación y Propiedades de los Construcción de la Equidad de género.
producción materiales: dureza, cultura de paz: análisis
de documentos flexibilidad y de conflictos
que regulan la permeabilidad y su vecinales y/o
convivencia. aprovechamiento en la territoriales del pasado
satisfacción de y del presente entre
necesidades; personas, grupos,
caracterización de los comunidades y pueblos
gases con base en sus para identificar sus
propiedades. causas, cómo se
desarrollaron y cómo
se resolvieron,
destacando el diálogo y
la negociación.
Exposición sobre Cambios permanentes La democracia como Capacidades y
temas relacionados en los materiales y sus forma de gobierno en habilidades motrices
con el cuidado Implicaciones en la México y su CONTENIDO
de la salud. vida construcción a través S
diaria. de la historia.
 Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano
científico sociedades y lo comunitario

Efecto del magnetismo Cultura democrática: Posibilidades cognitivas,

y de la fuerza de Principios éticos expresivas,motric
gravedad. que subyacen en los es, creativas y de
acuerdos, normas relación
y leyes democráticas,
Producción y envío de importancia de su
cartas personales. cumplimiento y
evaluación de su
aplicación justa,
equitativa e
igualitaria en la vida
cotidiana.
Transformaciones Desafíos para la Estilos de vida activos y
dela construcción de saludables
energía térmica y comunidades y
eléctrica,así como el sociedades inclusivas
Aprovechamiento en y equitativas: La
Interpretación y aplicaciones violencia de género
producción tecnológicas. como un problema
de anuncios
estructural, con un
publicitarios de
peso social, cultural e
productos o servicios
histórico, a fin de
ofrecidos
en la comunidad. visibilizar sus causas y
consecuencias, para
erradicarlas y así
contribuir al ejercicio
del derecho a la
igualdad.
Sistema Solar y Contribuciones al Pensamiento lúdico,
Universo: características bienestar colectivo: divergente y creativo
de sus servicios públicos e
componentes, y infraestructura para
aportaciones satisfacer las
culturales, científicas y necesidades de salud,
Seguimiento crítico de tecnológicas que han
noticias en diferentes esparcimiento,
medios favorecido su comunicación,
de comunicación conocimiento. seguridad y justicia de
escrita. las personas que
habitan la comunidad
y el país, así como la
rendición de cuentas
y el uso
transparente de los
recursos.
Pensamiento El derecho a la Interacción motriz
matemático protección de la
Estudio de los números integridad física y
mental, ante cualquier
Comprensión y forma de maltrato,
producción abuso o explotación de CONTENIDO
 Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano
científico sociedades y lo comunitario

Suma y resta La lucha por Acciones individuales

el reconocimiento que
Elaboración de un de los derechos repercuten en la
tríptico humanos: la conservación y
Informativo protección de la mejora
sobre la de la salud
dignidad de todas las
prevención
personas y grupos
de algún
problema sociales para vivir con
colectivo. gozo y armonía, sin
importar las
diferencias.
Multiplicación y Cumplimiento de Sentido de comunidad
división los derechos y
humanos: estudio de satisfacción de
Reconocimiento de la necesidades humanas
casos de actos de
diversidad
discriminación,
lingüística de
racismo o violencia
México.
que suceden
actualmente en
México y el mundo.
Proporcionalidad Valores y prácticas de Toma de decisiones y
los pueblos creatividad, ante
originarios y problemas de la vida.
Interpretación y afromexicanos: el
valoración respeto, la reciprocidad
de manifestaciones
y el beneficio mutuo
artísticas de
como valores
México y del
mundo. fundamentales de la
relación con la
naturaleza y con los
demás seres humanos.
Cuerpos geométricos Pueblos y culturas
y sus características de América y el
Apropiación e
mundo: el respeto a
intervención artística
las costumbres,
en el espacio
tradiciones y formas
comunitario.
de vivir de diferentes
culturas.
Figuras geométricas y Movimientos sociales
Análisis de cuentos y
sus en el México de los
poemas para su
características siglos XIX y XX: la
disfrute y
Independencia y la
comprensión.
Revolución Mexicana.
Ubicación espacial México
independiente: la vida

cotidiana, las
intervenciones
Combinación de extranjeras durante el
elementos
visuales, sonoros y
siglo XIX, causas y CONTENIDO
consecuencias de
 Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano
científico sociedades y lo comunitario

Medición de la México
longitud, posrevolucionario
masa y capacidad (1917-1940): la
vida cotidiana, los
Creación y procesos que
implicaron la
representación
reconfiguración del
de narrativas a partir
país en los ámbitos
de acontecimientos
social,
relevantes de la
económico, político,
comunidad,
religioso y cultural.
empleando recursos
(Sexto)
literarios, visuales,
corporales y sonoros.

Perímetro, área y Migración interna y

noción de volumen externa: causas y
consecuencias sociales,
económicas, culturales,
Combinación de la
políticas y
realidad
ambientales.
y la fantasía en
elementos simbólicos
de las manifestaciones
culturales y artísticas,
que dan identidad y
sentido de
pertenencia.

Organización e
Análisis y interpretación de datos
representación de
textos dramáticos.

Nociones de
Lectura y análisis de probabilidad
mitos y leyendas, para
su disfrute y
valoración.

CONTENIDO
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Lee textos autobiográficos y Lee textos autobiográficos
reflexiona sobre las razones e identifica las relaciones
por las que suelen estar temporales de secuencia,
narrados en simultaneidad y duración.
primera persona del singular. Analiza distintos sucesos de su
Determina los sucesos vida para elegir los más
autobiográficos que significativos y organizarlos de
desea narrar y los manera coherente en una
organiza lógicamente, narración.
resaltando los aspectos Determina al destinatario y la
más significativos. forma en que desea narrar
Narración Escribe la narración de los sucesos autobiográficos
hechos autobiográficos, significativos, para causar
de sucesos haciendo uso de comas, efectos particulares.
autobiográ puntos y seguido, puntos y
aparte y dos puntos, para dar
Usa reflexivamente adverbios,
frases adverbiales y nexos
ficos. claridad y orden a las ideas. temporales, para indicar secuencia,
Describe personas, lugares y simultaneidad y duración en los
hechos a través del uso de sucesos narrados.
reiteraciones, frases adjetivas, Colabora en la edición de un
símiles e imágenes, y mantiene libro de textos
la referencia a los mismos en autobiográficos, y sugiere
toda la narración por medio formas de reproducirlo para
de pronombres y sinónimos. que cada alumna y alumno
Hace y recibe sugerencias tenga el suyo.
sobre aspectos de mejora, y
comparte con la comunidad
educativa las versiones finales.
Lee distintos tipos de textos Localiza y lee textos explicativos de
explicativos y reflexiona sobre temas variados.
sus características y funciones. Expresa con sus palabras las ideas
Expone las diferencias entre que comprende de los textos que
una descripción y una lee y elabora resúmenes que le
explicación, y entre un texto permitan reconstruir las ideas
descriptivo y uno principales y los elementos de los
explicativo. textos explicativos.
Comprensión y
Recupera información de Reconoce y emplea
producción de distintas fuentes, como relaciones de causa-
textos artículos de divulgación, libros
de texto, reportes de
consecuencia.
Emplea palabras como primero,
explicativos. investigación, para producir un
finalmente, luego, después,
texto explicativo sobre temas
posteriormente, durante, para
diversos y con propósitos
organizar las oraciones.
particulares.
Utiliza palabras nuevas y/o
Establece relaciones causales y
emplea expresiones como en
consecuencia, por lo tanto,
Lenguajes
técnicas en el texto explicativo
que produce para compartir.
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Distingue sus propias
palabras de la paráfrasis y citas
textuales, y registra la
información bibliográfica de
las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, lugar y fecha
de publicación, páginas
consultadas, etcétera.
Reconoce que hay temas donde Prepara su participación en un
las opiniones se dividen, y es debate y formula los argumentos
necesario sustentar las propias. por presentar, cuidando que la
exposición del tema por discutir
Conoce la función y organización
de un debate. resulte coherente y suficiente, los
argumentos claros, pertinentes y
Investiga y toma notas de las fundamentados, y se expliciten las
ideas centrales y otros datos referencias bibliográficas y citas
significativos con relación al textuales que dan soporte a la
Participación en tema del debate, con la información que se comparte.
intención de construir sus
debates sobre argumentos. Identifica la función de los
temas de interés Identifica la función de
conectivos causales, temporales y
lógicos en textos argumentativos.
común. los nexos de
subordinación en Escucha y opina de manera
textos argumentativos. crítica durante su desempeño
como participante, moderador
Hace su presentación, opina o público en un debate.
sobre lo que dicen otros
participantes y reconoce que
es posible cambiar de
opinión, a partir de las
opiniones argumentadas de
los demás.
Lee textos sobre temas Lee textos sobre temas polémicos, e
polémicos, y distingue las identifica los argumentos que
opiniones de los datos y hechos sustentan cada postura.
concretos. Registra los principales
Compara distintas formas de argumentos y las conclusiones de
Comprensión y construir y expresar los autores de los textos leídos.
producción de argumentos, siempre en un Reflexiona sobre la relación
marco de respeto.
textos Expresa sus opiniones
entre los argumentos
principales y las conclusiones.
argumentativo oralmente, basado en Escribe un texto, a partir de las
argumentos, sobre textos
s. que incluyen temas
ideas que registró, en el que
expresa sus propias opiniones
polémicos. sobre los temas tratados, y en el
Lenguajes que emplea nexos que anteceden
los argumentos, como porque, ya
que, si bien, en consecuencia.
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Selecciona y lee textos Lee textos informativos y
informativos sobre temas de su reflexiona sobre su organización.
Comprensión y interés. Identifica información específica
producción de Formula preguntas para sobre asuntos de su interés, y
comprende el tema central.
textos guiar la búsqueda de
información específica, Reconoce vínculos entre el
informativos, para lo cual usa los signos contenido de textos
de interrogación.
para ampliar sus informativos, respecto del
contraste, la complementariedad
Reconoce el tema central de
conocimientos los textos leídos. y la causa-consecuencia del tema
abordado.
sobre temas de Escribe textos informativos,
empleando signos de Escribe textos informativos en
interés tanto puntuación: coma, dos los que registra, de manera
colectivo como puntos, punto y seguido, y
punto y aparte, para
convencional, los datos de las
fuentes consultadas: autor,
individual. organizar las ideas dentro de título, editorial, fecha y lugar de
los párrafos. publicación, páginas consultadas,
etcétera).
Reconoce, mediante el análisis, Reconoce, mediante el análisis, las
las características y funciones de los
características y funciones de los textos discontinuos, en particular
textos discontinuos, en de gráficas, cuadros sinópticos y
particular de tablas de doble mapas conceptuales.
entrada, líneas del tiempo y
Comprensión y cuadros cronológicos. Reflexiona sobre las posibilidades
de los textos discontinuos para
producción de Reflexiona sobre la utilidad de organizar la información que
los textos discontinuos para expone a otras personas.
textos organizar y presentar
discontinuos, información. Sintetiza información, sin perder el
significado original, para
para organizar y Selecciona información para organizarla y presentarla por medio
organizarla y presentarla por de textos discontinuos.
presentar medio de textos discontinuos.
información. Produce textos discontinuos,
Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y
considerando al destinatario y empleando elementos gráficos
tomando en cuenta aspectos útiles para organizar y presentar
Lenguajes gráficos como el tamaño de la
letra empleada, a fin de
información, como tipografía,
viñetas, espacios de la página,
garantizar su legibilidad. interlineado, signos de puntuación,
mayúsculas y minúsculas.

Elaboración e Reconoce las características y Explica la utilidad de las reseñas y

intercambio de función de las reseñas. comenta sus características.
reseñas de diversos Describe un texto leído y Describe el material audiovisual
construye una opinión acerca consultado y registra los datos de
textos y/o del mismo, explicando su identificación de este: título, tema,
audiovisuales. parecer.
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Usa expresiones como creo director, protagonistas, institución
que, en mi opinión, pienso o empresa productora, fecha de
que, de acuerdo con, desde mi realización, etcétera.
punto de vista, considero que,
Elabora una opinión sustentada
para organizar y compartir su
acerca de un material reseñado.
opinión.
Usa conectores como porque, ya
Registra datos de
que, puesto que, por, debido a,
identificación del texto:
etcétera, con los que apoya la
título, autor, editorial y lugar
argumentación de sus opiniones.
y fecha de publicación,
número de páginas. Revisa y corrige reiteraciones
innecesarias, y errores de
Revisa y corrige reiteraciones
concordancia y ortografía en
innecesarias en la escritura de
general.
la reseña: errores de
concordancia y de ortografía en
general.
Analiza varios reglamentos Reconoce la función e importancia
escolares, e identifica de cumplir las pautas o normas
características como brevedad o establecidas en reglamentos para
concisión y uso de verbos y regular la convivencia.
Comparación y numerales. Reflexiona y comprende la
producción de Comprende y explica concisión de las reglas, el empleo
documentos la función de los de verbos (modo y tiempo) y el
uso de numerales.
reglamentos.
que regulan la Participa en la elaboración Escribe las reglas para lograr una
convivencia. del reglamento del aula. convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la
Revisa y corrige errores
escuela, tomando en consideración
de concordancia y
sus experiencias a lo largo de la
ortografía en el texto.
educación primaria.
Como presentador Como presentador
-Recupera e integra -Elabora un guion para presentar
información de diversas de manera ordenada la
fuentes, gráficas, orales información que investigó en
y/o escritas, para preparar diversas fuentes, gráficas, orales
Exposición sobre su presentación. y/o escritas, y usó para construir
temas -Escribe palabras clave y/o
su exposición.

relacionados con notas breves para usarlas

como guía y exponer de
-Prepara diversos materiales
de apoyo para enriquecer su
el cuidado de la manera lógica y secuenciada, presentación.
empleando un léxico formal.
salud. -Usa un léxico formal y mantiene
-Elabora cuadros sinópticos, o recupera la atención de la
esquemas, tablas de doble audiencia haciendo inflexiones de
entrada u otros recursos voz, ademanes, gestos, preguntas.
gráficos, como material de
apoyo para la exposición.
Lenguajes
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
-Conserva la atención de los -Aclara las dudas que le plantean
espectadores, resuelve dudas y y, en general, atiende los
hace comentarios acerca de comentarios u opiniones que le
lo que le plantean. comparten acerca de lo expuesto.
Como audiencia Como audiencia
-Mantiene la atención en lo -Comprende lo que escucha,
que presenta el expositor, apunta lo que le interesa, pregunta
toma notas sobre lo que le y comenta sobre lo expuesto, y
parece más relevante, le argumenta sus opiniones y
causa duda o quiere comentar, divergencias.
y pide y hace uso de la palabra
para plantear preguntas, hacer
comentarios o compartir su
opinión.
Lee distintas cartas personales Lee distintas cartas personales reales
reales y literarias. y literarias y analiza sus
Reflexiona sobre las características.
características y funciones de Discute sobre las similitudes y
las cartas personales enviadas diferencias, así como sobre las
por correo postal y ventajas y desventajas del correo
electrónico. postal y el electrónico.
Producción y Expresa sentimientos, ideas Reconoce la estructura de la
envío y experiencias por medio de información de las direcciones
de cartas cartas, pensando en
destinatarios específicos.
postales y electrónicas de
destinatarios y remitentes.
personales. Reconoce palabras y Expresa sentimientos, ideas y
expresiones que señalan experiencias por medio de cartas,
tiempo y espacio en las en función de los destinatarios y
cartas personales: allá, aquí, empleando adverbios de tiempo
ahí, acá, hace tiempo. y lugar: ayer, hoy, mañana,
anoche, ahora, después, luego,
Envía las cartas que escribe a
Lenguajes través del correo postal y/o
nunca, jamás, aquí, allá, allí,
arriba, abajo.
electrónico.
Analiza anuncios publicitarios Recopila y analiza anuncios
Interpretación y impresos y electrónicos, e publicitarios
identifica sus características y elaborados con distintos fines;
producción de funciones. por ejemplo, comerciales,
anuncios Reflexiona sobre los recursos
políticos y sociales.

publicitarios de empleados para persuadir a los Reflexiona sobre las características

y funciones de las frases
consumidores, como las
productos o imágenes que utilizan y, en publicitarias empleadas en anuncios
particular, las características publicados en medios impresos y
servicios del lenguaje escrito; por electrónicos, y analiza el uso de
ofrecidos en la ejemplo, uso de adjetivos, estereotipos, frases sugestivas,
rimas, juegos de palabras, juegos de palabras y demás
comunidad. metáforas y comparaciones, recursos lingüísticos y gráficos.
así como la brevedad.
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Identifica los productos y Adopta una postura crítica ante
servicios ofrecidos en su los mensajes publicitarios y
comunidad que desea discute sobre ella con sus
publicitar. compañeros.
Elabora anuncios publicitarios Elabora anuncios publicitarios
en los que emplea distintas sobre los productos y servicios
estrategias textuales para ofrecidos en su comunidad, en los
persuadir a su público que considera la disposición gráfica
objetivo, cuidando la y el uso de adjetivos, frases
distribución gráfica; por adjetivas, adverbios y figuras
ejemplo, el tamaño y retóricas como analogías,
colocación de texto e imagen, metáforas, comparaciones, rimas,
así como la claridad. hipérboles y demás juegos de
palabras.
Difunde con los miembros
de la comunidad los anuncios Difunde con los miembros de la
publicitarios elaborados. comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así
como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios analizados.
Expresa interés por un tema Consulta distintos medios de
particular y busca comunicación escrita y selecciona
noticias relacionadas en noticias de su interés,
distintos medios de justificando las razones de su
comunicación escrita: elección.
periódicos, revistas, Da seguimiento a las noticias
portales de internet. de su interés en distintos
Da seguimiento a las medios de comunicación
noticias de su interés en escrita e identifica las fuentes
Seguimiento diferentes medios de de las que proviene la
crítico comunicación escrita. información: testimonios,
de noticias en agencias de noticias, otros
Analiza los elementos que diarios y revistas.
diferentes componen las noticias de su
interés en los diferentes Identifica relaciones de
medios de medios de comunicación contraste, complementariedad,
causa-consecuencia y
comunicación escrita: títulos, balazos,
entradillas, tipografías, usos temporalidad entre las
escrita. de espacios, puntuación, diferentes noticias sobre el
elementos gráficos, formas mismo hecho noticioso.
de referirse a las personas o Reflexiona sobre las diferentes
lugares involucrados. formas de expresar y abordar el
Compara las diferencias y mismo hecho noticioso en
similitudes en las distintas diferentes medios de
formas de presentar las comunicación escrita:extensión,
manera de presentarlo, opiniones
noticias de su interés.
Lenguajes
de los autores, tipo de información
que se revela.
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Explora distintos formularios Dialoga con sus compañeros sobre
para gestionar servicios los servicios públicos que podrían
públicos: los que brinda la gestionar para mejorar su entorno
escuela, la biblioteca o, en natural y social, define con sus
general, la comunidad. compañeros cuál gestionarán y
averiguan a qué persona o
Reflexiona tanto sobre la
utilidad de esta clase de institución deben dirigirse.
Comprensión y documentos como sobre sus Reflexiona sobre las características
características y funciones. de las cartas formales.
producción de Llena diferentes formularios Escribe con sus compañeros una
textos para e identifica el tipo de carta formal, en la que explican,
información que incluyen y por un lado, el servicio público
gestionar solicitan. que solicitan, y, por otro, las
servicios Reconoce la utilidad de razones.

públicos. los formularios para

gestionar servicios
Emplea mayúsculas al inicio de los
párrafos y de los nombres
públicos. propios, así como punto y seguido,
punto y aparte, dos puntos y coma
para ordenar las oraciones y los
párrafos.
Envía, con apoyo del profesor, la
carta formal y le da seguimiento
a la solicitud.
Recopila y analiza distintos Indaga y reflexiona sobre las
trípticos informativos para características y funciones de los
conocer sus características y trípticos informativos.
funciones.
Investiga en diferentes
fuentes impresas y electrónicas,
Determina, por medio del y por medio de entrevistas
diálogo con sus compañeros, con personas de la comunidad,
Elaboración de algún problema colectivo que sobre algún problema
un pueda prevenirse, relacionado
con la salud, la violencia, el
colectivo que pueda
prevenirse y sobre las maneras
tríptico bienestar. de lograrlo.
informativo Investiga en varias fuentes Comparte con sus compañeros la
información investigada y dialoga
sobre la sobre el problema colectivo
para que, entre todos, reflexionen
que quieren prevenir y, en
prevención de común acuerdo con sus sobre la relevancia de la
prevención y elijan el problema
algún problema compañeros, integra la
información más relevante en colectivo sobre el que harán un
colectivo. un texto breve que incluya tríptico informativo.
nexos que ayuden a que las Investiga con mayor profundidad
ideas se presenten de manera sobre el problema colectivo que

Lenguajes ordenada y coherente. hayan elegido e integran la

información en un texto breve
que incluirán en un tríptico que
contenga portada, imágenes,
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Investiga en fuentes impresas Identifica qué lenguas se hablan en
y/o electrónicas sobre la su familia, localidad y/o región.
diversidad lingüística en México Investiga sobre las lenguas que se
y sobre la influencia de las hablan en su familia, localidad
lenguas originarias en el español y/o región, por medio entrevistas
en México. y fuentes impresas y electrónicas.
Averigua por medio de Escribe un texto sobre los
entrevistas con adultos resultados de su investigación,
mayores y la consulta de empleando comillas para
diccionarios, algunas palabras diferenciar las palabras de otros
Reconocimiento usuales en el español de las suyas, e incluyendo las
mexicano que provienen de
De la diversidad lenguas originarias.
referencias de las fuentes
consultadas. Comparte el
lingüística de resultado de su investigación.
México. Registra las palabras sobre las
que averiguó, comprende su
Reflexiona sobre las diferentes
formas de valorar las lenguas en
significado y, de ser posible, diversos contextos y sobre las
indaga en su historia. posibles razones por las que esto
Comparte el resultado de su ocurre.
investigación.

Reflexiona sobre la
diversidad lingüística en
México y valora su
riqueza.
Explora manifestaciones Reconoce ideales y temáticas
culturales y artísticas de diversos sociales que se imprimieron en
orígenes, e identifica sus ciertas manifestaciones culturales y
elementos, para recrearlos artísticas, en un tiempo y espacio
mediante textos y otras determinados.
producciones con intención
Analiza las partes y elementos que
artística, que amplíen sus conforman una manifestación
concepciones de ser y estar en el cultural o artística, y reconoce la
mundo. multiplicidad de significados,
Interpretación y Relaciona el uso de textos, puntos de vista y concepciones del
mundo en ella.
imágenes, colores, objetos,
valoración de sonidos, silencios, aromas y Reconoce símbolos presentes en
manifestaciones movimientos, presentes en
manifestaciones culturales y
manifestaciones culturales y
artísticas, a partir del análisis e
artísticas de artísticas, con los que infiere interpretación de sonidos, gestos,
su significado, a partir de
México y del intereses, perspectivas y
colores, objetos, aromas y
movimientos que contienen.
mundo. creencias propias.
Construye significados en
lo individual y colectivo,
a partir de la observación
y comprensión de sonidos, Lenguajes
gestos, colores, objetos,
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Plantea propuestas creativas de Reflexiona en colectivo acerca de las
Apropiación e atención y/o solución, al
identificar y socializar
maneras en que un espacio puede
ser mejorado, y lo lleva a cabo
intervención necesidades, intereses y mediante la planeación de
problemas de la comunidad. expresiones artísticas, tales como
artística en el performance, videoarte, instalación,
Representa problemáticas
espacio detectadas en su comunidad, escultura, o teatro comunitario.
comunitario. por medio de historietas,
maquetas,
Lee cuentos y poemas Selecciona y lee cuentos y poemas
mexicanos seleccionados a partir del mundo a partir de sus intereses
de sus intereses y gustos. y gustos.
Comparte los motivos por los Intercambia con sus compañeros
que le interesan y gustan los los cuentos y poemas que más le
cuentos y poemas gustaron, y discute sobre su
seleccionados. significado.
Análisis de Analiza cuentos y poemas, y
expresa oralmente sus
Reconoce las características
tanto de cuentos como de
cuentos interpretaciones de estos. poemas.
Y poemas para su Distingue las características Elabora una antología con los
tanto de cuentos como de cuentos y poemas seleccionados,
disfrute y poemas. que incluya título, portada,
portadilla, índice, ilustraciones,
comprensión. Organiza y participa en un
comentarios sobre la
recital literario en el que lee
interpretación de cada texto y
en voz alta cuentos y poemas
nombres de los participantes.
para la comunidad escolar.
Comparte la antología con la
comunidad educativa y deja un
ejemplar en la biblioteca
escolar.
Relaciona movimientos Combina textos literarios con
corporales con sonidos elementos de otros lenguajes
producidos con objetos del artísticos, donde establezca
entorno, el cuerpo movimientos, gestos, sonidos o
y/o la voz, en secuencias colores para representar personajes,
colectivas que narran una lugares y situaciones y los guarda
historia. en video o los presenta en vivo al
montar una exposición en la que
Combinación de Explora sonidos graves, agudos,
se invite a familiares y el resto de
elementos rápidos, lentos, fuertes, débiles,
largos, cortos, con pausas y la comunidad escolar, para su
visuales, sonoros acentos, para relacionarlos con apreciación y disfrute.
y corporales, en la voz y características de un
composiciones personaje, que crea a partir de Recrea lugares y experiencias
artísticas objetos cotidianos. significativas, a partir de una
composición visual colectiva que
colectivas.
Lenguajes Recrea colectivamente una
misma escena o paisaje de su
sonoriza con objetos a su alcance,
mientras la narra en un
entorno natural o social, con audiovisual.
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Creación y Combina secuencias de Representa un acontecimiento de la
representación movimientos, gestos, formas,
sonidos, colores y objetos, a
comunidad, experimentando con
movimientos suaves, fuertes,
de narrativas a partir de cuentos que lee o rápidos, lentos, fluidos o pausados
escucha. en distintas trayectorias,
partir de desplazamientos y con
Desarrolla relatos escritos o
acontecimientos crea narrativas corporales a acompañamiento musical.
relevantes de la partir del significado de su
nombre y la historia familiar
Explora, en colectivo,
movimientos, gestos, formas,
comunidad, de cómo y por qué eligieron colores, sonidos y silencios, y
ese nombre. acuerda una estructura creativa
empleando para crear un acontecimiento
Narra y representa teatral o
recursos dancísticamente historias o improvisado (flashmoob) en su
escuela o en la comunidad, donde
literarios, situaciones cotidianas de su
comunidad que sean se invite a todos a participar en el
visuales, trágicas, cómicas, momento en que se está llevando a
cabo.
románticas, etcétera.
corporales y
sonoros.
Aprecia el movimiento, el gesto Explora diversos elementos
Combinación de y las formas que crean los simbólicos que se encuentran en el
la objetos y los cuerpos en una entorno, a través del uso del color y
manifestación cultural o las formas.
realidad y la artística, para reflexionar sobre Infiere la intención del autor al
fantasía en lo que simbolizan. utilizar los siguientes elementos:
Aprecia colores, sonidos y movimiento, gesto, forma, sonido
elementos silencios en una y/o color en una manifestación
simbólicos de las manifestación cultural o cultural y artística, y compara sus
artística de su interés, y los ideas con las de sus pares.
manifestaciones contrasta con el significado Reinterpreta una manifestación
culturales y que representan. cultural o artística con un lenguaje
Combina intencionalmente artístico distinto al que se utilizó
artísticas, que secuencias de movimientos, en su creación, para crear nuevas
dan identidad y gestos, formas, sonidos, formas de simbolización.
colores u objetos, para recrear
sentido de un fragmento de una
Aprecia y recrea una danza ritual
colectiva, con elementos
pertenencia. manifestación cultural o
artística con elementos
simbólicos propios de cada
participante.
simbólicos propios.
Lee y analiza textos dramáticos Formula comentarios críticos
de su elección, para reflexionar respecto de un texto dramático de
en colectivo sobre sus su elección, para expresar sus gustos,
argumentos o tramas, las intereses e ideas, así como para
características de los personajes, desarrollar la argumentación.
Análisis y
Lenguajes
representación
así como los temas y conflictos
que abordan.
Identifica los elementos
centrales del teatro
Realiza lecturas en voz alta de comunitario.
de textos
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Lee mitos y leyendas de México Lee mitos y leyendas de México y
e identifica las características y del mundo, y reconoce las
funciones de cada tipo de características y funciones de cada
texto. tipo de texto.
Investiga sobre el origen de los Analiza mitos y leyendas de
mitos y leyendas leídos. México y del mundo, y discute
Lectura y análisis Identifica elementos de
sobre su significado.
de realidad y fantasía tanto en Distingue las diferencias y
mitos y mitos como en leyendas. similitudes entre los mitos y
leyendas.
Indaga, con las personas
leyendas, para mayores de su comunidad, Recupera mitos y leyendas con
su disfrute y para conocer los mitos y las personas de su comunidad y
leyendas que forman parte de libros, y las compila.
valoración. de la cultura de su región.
Elabora un compendio de mitos y
Escenifica un mito o leyenda leyendas para compartir, que
de su interés frente a público. incluye título, portada, portadilla,
introducción e índice.
Reflexiona sobre la
riqueza cultural que
encierran los mitos y
las leyendas.

Lenguajes
 5TO & 6to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
PENSAMIENTO aprendizajes
CIENTIFICO QUINTO grado
S E X T O grado
Describe y representa Explica la participación del sistema
mediante modelos, la inmunológico en la defensa y
relación de la nariz, tráquea y protección del cuerpo humano
pulmones, como parte del ante infecciones y enfermedades,
Estructura y sistema respiratorio, con el algunas de las células y órganos
intercambio de gases. que lo conforman, sin
funcionamiento Indaga, describe y representa profundizar en características
del cuerpo con modelos, la función y funciones específicas.
general del corazón y los Indaga los beneficios y practica
humano: sistemas vasos sanguíneos (arterias y acciones para fortalecer y cuidar
circulatorio, venas), que forman parte del el sistema inmunológico:
sistema circulatorio y su vacunación, higiene,
respiratorio e relación con el intercambio alimentación saludable, consumo
de gases.
inmunológico, y de agua
descanso,
simple
actividades
potable,
físicas y
Comprende que la
su relación con frecuencia cardiaca es el recreativas.
la salud número de latidos del corazón
en un minuto, que se puede
Argumenta la importancia de las
vacunas como aportes científicos y
ambiental, así medir en los puntos en los que tecnológicos para prevenir
se ubican arterias (muñecas,
como acciones cuello, tobillos) a través del
enfermedades transmisibles y
de la Cartilla Nacional de Salud
para su pulso cardíaco; establece para dar seguimiento a su estado
relaciones entre la actividad de salud, así como de prácticas
cuidado. física y la frecuencia cardiaca. culturales para prevenirlas.
Indaga los factores del
medio ambiente que inciden
en la salud de los sistemas
circulatorio y respiratorio.
Describe a la infancia, Analiza y argumenta las
adolescencia, madurez y vejez implicaciones y riesgos del
como parte del desarrollo embarazo en adolescentes, y
humano, así como las las consecuencias en el ámbito de
características, necesidades, la salud, lo social, económico,
Etapas del responsabilidades, formas de educativo.
desarrollo pensar y cuidados generales en Toma decisiones responsables e
humano: proceso cada una de ellas. informadas relacionadas con la
de reproducción y Comprende que el embarazo es salud sexual y reproductiva, a
prevención de ITS resultado de una relación partir de comprender que el
sexual, a partir de describir y ejercicio de la sexualidad es un
y embarazos en representar con modelos el derecho, una decisión propia, en la
adolescentes, en proceso general de la que permean los valores, formas
reproducción en los seres de pensar de cada persona y la
el marco de la humanos: fecundación, cultura.
salud sexua ly embarazo y parto, y que Compara y argumenta ventajas y
su prevención es
reproductiva. responsabilidad tanto de
desventajas de llevar a cabo
conductas sexuales responsables
hombres
SABERES Y PENSAMIENTOS como de mujeres.
CIENTIFICOS para evitar embarazos e ITS,
incluido el VIH: uso del condón,
 5TO & 6to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
PENSAMIENTO aprendizajes
CIENTIFICO QUINTO grado
S E X T O grado
Analiza diversas situaciones Analiza mitos e ideas falsas en
acordes a su contexto torno a las ITS, con base en
relacionadas con el ejercicio aspectos, como las vías de
de la sexualidad para transmisión y prevención, el uso
reconocerlo como un derecho de métodos anticonceptivos
de todas las personas, y de (variedad, efectividad y
vivirla de manera libre, accesibilidad), y las conductas de
informada, segura como parte autocuidado.
de la salud sexual.
Analiza riesgos y conductas
Argumenta acerca de la violentas vinculadas al ejercicio de
importancia de los vínculos la sexualidad: consumo de alcohol
afectivos, la igualdad, el y otras sustancias adictivas, y
respeto, la responsabilidad, y rechazo al uso de métodos
la comunicación en las anticonceptivos; indaga los
relaciones de pareja con la servicios de apoyo ante el abuso
finalidad de prevenir sexual, violación, violencia
violencia en el noviazgo y infantil y de género disponibles en
embarazos en la adolescencia, su comunidad.
considerando su proyecto de
vida y el inicio de la actividad
sexual.
Explica las características de la Establece relaciones entre problemas
dieta correcta: variada, asociados a la alimentación:
completa, equilibrada, sobrepeso, obesidad y
inocua, suficiente, y las contrasta desnutrición con factores de
con sus hábitos de alimentación riesgo como consumo de
para tomar decisiones en alimentos y bebidas
beneficio de su salud. ultraprocesadas; analiza las causas y
Indaga posibles riesgos de los riesgos de trastornos de la
Alimentacion hábitos de alimentación alimentación como la anorexia y la
saludable: personales y familiares, como bulimia.
características de diabetes, hipertensión, colesterol
elevado, entre otros; propone Analiza etiquetas de diversos
la dieta correcta, posibles cambios en su productos que consume
costumbres de la alimentación a partir de las regularmente para conocer los
comunidad, riesgo alternativas que están disponibles ingredientes que los componen, así
como su contenido y aporte nutrimental,
del consumo de en su localidad y en las prácticas
de higiene relacionadas con la y tomar decisiones a favor de una
alimentos preparación y consumo de alimentación saludable.
ultraprocesados, y alimentos. Propone platillos para el consumo familiar en
acciones para Describe de dónde provienen y los que incorpora alimentos regionales y
mejorar la cómo se producen o procesan los de temporada que brinden una
alimentacion alimentos que consume y los alimentación saludable a bajo costo.
beneficios nutrimentales que estos Propone y practica acciones para prevenir
tienen; diseña distintos menús enfermedades no transmisibles como
basados en las características de la sobrepeso, obesidad y desnutrición,
dieta correcta. vinculadas con factores protectores como
actividad física diaria, alimentación baja
en azúcares, sal y grasas, además de beber
agua simple potable.
SABERES Y PENSAMIENTOS
 5TO & 6to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
PENSAMIENTO aprendizajes
CIENTIFICO QUINTO grado
S E X T O grado
Explica la reproducción en Indaga y explica cambios en los seres
plantas por semillas, tallos, vivos y en el entorno natural a
hojas, raíces y su interacción través del tiempo, a partir de
con otros seres vivos y el reconocer causas y consecuencias de
entorno natural; identifica y su extinción hace más de 10 000
representa las estructuras de años y en la actualidad, en México
Funciones vitales una flor que participan en la y el mundo.
que reproducción. Comprende y explica la
caracterizan a Describe interacciones que
ocurren entre los factores
importancia de los fósiles como
evidencia para la reconstrucción de
plantas y físicos y biológicos que la vida en el pasado, su relación
intervienen en el proceso de con organismos y entornos
animales como reproducción de las actuales, y la evolución de los
seres vivos, y su plantas: polinización, seres vivos; describe cómo se lleva a
dispersión de semillas y cabo el proceso de fosilización a
relación con el frutos, o germinación. partir de construir modelos.
entorno natural, Indaga el tipo de desarrollo Propone y practica acciones para
y nacimiento de diversos cuidar a los seres vivos actuales y
así como sus animales (insectos, arácnidos, prevenir su extinción.
cambios a través moluscos, aves, mamíferos, Comprende que las funciones
reptiles, peces y anfibios) para
del tiempo. clasificarlos en vivíparos y
vitales de nutrición, reproducción
y relación con el entorno natural
ovíparos. caracterizan a los seres vivos,
Comprende que la incluido el ser humano.
reproducción es una función
que caracteriza a todas las
plantas y los animales como
seres vivos.
Comprende que la Comprende que el medio ambiente
biodiversidad es la cantidad y es el conjunto de componentes
Factores que variedad de ecosistemas y naturales (factores biológicos: seres
de seres vivos (animales, vivos, y factores físicos: agua, aire,
Conforman la plantas, hongos y suelo, Sol, clima, entre otros) en
biodiversidad y bacterias); e identifica la interacción con los componentes
el medio cantidad total de especies sociales (aspectos culturales,
identificadas hasta el momento económicos, científicos,
ambiente, la por la ciencia a nivel mundial. tecnológicos y políticos).
riqueza natural
Indaga los factores que favorecen Analiza situaciones que se
de México y la presencia en México de una relacionan con
su relevancia como variedad de ecosistemas y seres problemas medio ambientales de la
parte del patrimonio vivos, que lo hacen comunidad y el impacto que tienen en
biocultural de la megadiverso;
importancia
valora
natural y
la la salud ambiental.

SABERES
humanidad, y laY PENSAMIENTOS
sociocultural de su conservación. Propone y practica acciones que
importancia deCIENTIFICOS
su favorecen el cuidado del medio
ambiente; comprende el estrecho
conservación. vínculo que tiene con el bienestar
 5TO & 6to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
PENSAMIENTO aprendizajes
CIENTIFICO QUINTO grado
S E X T O grado
Analiza y explica el impacto Analiza y explica algunos
de las actividades humanas en la problemas medio ambientales de
biodiversidad, en particular la comunidad, México y el
sobre la variedad y cantidad de mundo, sus causas y consecuencias
seres vivos que habitan en la en la salud ambiental.
comunidad, y en la salud. Comprende que el efecto
Pérdida de Analiza situaciones relacionadas invernadero es un proceso
biodiversidad, con la pérdida de natural que favorece la vida
biodiversidad a nivel local y en el planeta; establece relaciones
problemas medio nacional, reconoce las causas y entre su alteración, la
ambientales en la las consecuencias para la
salud y la dinámica de los
contaminación del aire y el
cambio climático, así como las
comunidad, ecosistemas; identifica y consecuencias en el medio
explica prácticas locales y ambiente y la salud.
México y el estrategias estatales o
Indaga y propone acciones
mundo, así nacionales para el cuidado de la
biodiversidad.
orientadas a promover el
como acciones consumo responsable en la escuela,
Comprende la importancia familia y comunidad para
orientadas a que tiene la biodiversidad favorecer estilos de vida sustentables
y el valor del cuidado de los y el bienestar común.
fortalecer estilos seres vivos y las condiciones Indaga proyectos de mejora del
de vida naturales que favorecen su medio ambiente desarrollados
existencia; propone y practica por diversos pueblos, culturas,
sustentables. acciones, como el consumo grupos y organizaciones de la
responsable que favorecen su sociedad civil, dependencias
cuidado. estatales o nacionales; y, reconoce
el papel que desempeñan en la
prevención y mitigación de
diferentes problemáticas medio
ambientales.
Costos y Indaga y analiza la cantidad Identifica los combustibles:
beneficios de agua que se consume en madera, petróleo, carbón, gas, que
del consumo diversas actividades en la se emplean en el ámbito familiar
casa, compara su consumo para satisfacer sus necesidades.
de agua, energía diario e identifica en qué Describe en qué actividades de
actividades se utiliza una mayor la casa y la escuela, se utilizan
eléctrica y o menor cantidad de agua. recursos energéticos: energía
combustibles en Analiza problemáticas eléctrica y diversos combustibles,
la satisfacción relacionadas con el agua que
se presentan en su
y analiza cómo impactan en el
medio ambiente.
de comunidad, la
SABERES Y PENSAMIENTOS
necesidades
CIENTIFICOS
personales.
 5TO & 6to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
PENSAMIENTO aprendizajes
CIENTIFICO QUINTO grado
S E X T O grado
Experimenta con diversos Comprende que el aire es un gas,
materiales las propiedades de a partir de describir sus
dureza -resistencia que tiene al características: color, olor, sabor y si
rayado y el corte en su se puede comprimir, asir o
superficie-, flexibilidad - introducir a un recipiente.
cambio de forma al doblarse
Propiedades de sin romperse- y permeabilidad
Describe propiedades de los
los -paso de un líquido a través de
gases al contrastarlos con
sólidos y líquidos, con base en el
materiales: él sin que se altere su volumen -espacio que
composición-. ocupan-, la compresibilidad -
dureza, Relaciona las propiedades de propiedad de reducir su
flexibilidad dureza, flexibilidad y volumen- y la fluidez -propiedad
permeabilidad de los de ocupar todo el espacio del
y materiales con su uso, para la recipiente que los contiene-.
permeabilidad y satisfacción de algunas Comprende que los gases, al igual
necesidades; toma decisiones que los líquidos y los sólidos,
su sobre cuál es el más adecuado y tienen masa a partir de medirla
aprovechamiento de las consecuencias de su uso
excesivo para el medio
con ayuda de una balanza.

en la ambiente. Describe los cambios de volumen

que presenta un gas a partir de
satisfacción de Diseña y construye objetos experimentar con la variación de
con base en las propiedades la temperatura; comprende que lo
necesidades; de dureza, flexibilidad ocurrido es por la expansión del
caracterización y permeabilidad de algunos gas y no por el aumento de la
materiales (vidrio, papel, cantidad de materia de este.
de los gases con cartón, plástico, unicel o
metales).
base en sus
Analiza la relevancia de los
propiedades. materiales como aporte de la
ciencia y la tecnología en
para la satisfacción de
necesidades, así como los
efectos de su uso inadecuado o
poco ético en el medio
ambiente.
Describe que, un cambio Describe la combustión y la
temporal, implica la oxidación dediferentes
transformación de la forma materiales como cambios
Cambios e incluso de las propiedades permanentes, los factores que
de los materiales, pero no de intervienen en ellos e identifica
permanentes en su composición, mientras sus implicaciones en la vida diaria.
los materiales y que, en un cambio Plantea y comprueba hipótesis
permanente, las propiedades y relacionadas con la combustión,
sus composición de los materiales al experimentar con diversos
se modifican, por lo que no materiales como madera o papel,
implicaciones vuelven a su estado original, ya y describir el cambio en sus
en la vida diaria. que se transforman en otros propiedades, antes y después delproceso
diferentes. SABERES Y PENSAMIENTOS
(trasformación de las propiedades
 5TO & 6to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
PENSAMIENTO aprendizajes
CIENTIFICO QUINTO grado
S E X T O grado
Comprende que el magnetismo Describe el efecto de la fuerza
es una fuerza que actúa a gravitacional sobre los cuerpos, a
distancia en los objetos, a partir de experimentar con la caída
partir experimentar con y reposo de objetos, explica y
imanes y el movimiento de representa con modelos los
objetos de diversos materiales. cambios ocurridos en la caída de
Describe las características de objetos.
los imanes: polos (norte y Comprende que la masa es la
sur) y sus efectos de cantidad de materia de un cuerpo,
Efecto del atracción y repulsión; a diferencia del peso, que es la
establece relaciones entre el fuerza con la que la Tierra atrae
magnetismo y tipo de materiales y el efecto dicho cuerpo por acción de la
de los imanes. gravedad, a partir actividades
de la fuerza de prácticas o simuladores que
Reconoce que la
gravedad. interacción de fuerzas ejemplifiquen la caída de
magnéticas es la base de diversos objetos con masas
tecnologías modernas, iguales y diferentes, e identifica
incluidos motores eléctricos que el tiempo de caída es
y generadores; indaga los independiente de la masa.
cambios que su
introducción ha significado
en actividades humanas
como la comunicación
(celulares y WiFi) y el
transporte.
Comprende que el calor es una Comprende que la electricidad es
forma de energía, que fluye una forma de energía que se
entre objetos con caracteriza por el movimiento o
Transformaciones diferente temperatura al acumulación de cargas eléctricas, y
de ponerlos en contacto, siempre
del objeto de mayor al de
experimenta con las propiedades de
conducción o aislamiento eléctrico,
la energía menor temperatura. para identificar algunos
materiales, como los metales que
térmica y Describe, experimenta y
poseen conductividad eléctrica.
representa diferentes tipos
eléctrica, así de transferencia de energía Describe que hay dos tipos de
como el térmica: conducción
convección; identifica
y cargas eléctricas, “positiva (+)” y
su “negativa (-)”, a partir de las cuales
aprovechamiento aprovechamiento en las se determinan las interacciones
actividades humanas. entre los objetos; cuando dos
en aplicaciones
Analiza los beneficios y objetos cargados eléctricamente
tecnológicas. riesgos generados en el medio se atraen, significa que sus
ambiente y en laSABERES
salud por la Ycargas eléctricas son diferentes (+
PENSAMIENTOS
generación y consumo de -), y si se repelen significa que sus
energía térmica. CIENTIFICOS
cargas eléctricas son iguales. (++;
--).
 5TO & 6to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
PENSAMIENTO aprendizajes
CIENTIFICO QUINTO grado
S E X T O grado
Indaga y describe las Describe características de
características de forma, forma, ubicación, tamaño,
ubicación, color, tamaño, distancia, color y temperatura
distancia al Sol, temperatura, de algunos componentes del
SistemaSolary masa, número de Universo: galaxias y estrellas.
satélites naturales y anillos,
Universo: entre otras, de los
Reconoce al Sistema Solar como
parte de una de las galaxias que
características de componentes del Sistema
Solar: Sol, planetas, satélites y
conforman el Universo: la Vía
Láctea, la cual tiene forma de
sus componentes, asteroides; construye modelos disco, y que el Sol es una estrella de
para representarlo.
y aportaciones tamaño mediano ubicada cerca de
su borde.
Identifica y explica las
culturales, características del Indaga, argumenta y valora la
científicas y movimiento de rotación y de
traslación de los planetas y
importancia de diversas
aportaciones culturales,
tecnológicas que otros componentes del Sistema científicas y tecnológicas, entre
Solar: velocidad, dirección y
han favorecido trayectoria.
ellas, los telescopios, satélites
artificiales y sondas espaciales en la
su Describe y valora investigación y conocimiento del
conocimiento. diversas aportaciones Universo.
culturales, científicas y
tecnológicas, entre ellas, la
invención del telescopio, para
el conocimiento SABERES
del Sistema Y PENSAMIENTOS
Solar. CIENTIFICOS
 5TO & 6to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
PENSAMIENTO aprendizajes
matematico QUINTO grado
S E X T O grado
Expresa oralmente la sucesión Expresa oralmente la sucesión
numérica hasta seis cifras, en numérica hasta billones, en español
español y hasta donde sea y hasta donde sea posible, en su
posible, en su lengua materna, lengua materna, de manera
de manera ascendente y ascendente y descendente a partir
descendente a partir de un de un número natural dado.
número natural dado.
Ordena, lee y escribe números
A través de situaciones naturales de más de nueve cifras e
vinculadas a diferentes interpreta números decimales en
contextos ordena, lee, diferentes contextos.
escribe e identifica
Identifica semejanzas y
regularidades en números
diferencias entre el sistema de
naturales de hasta nueve
numeración decimal y otros
cifras.
sistemas como el maya y el
Lee, escribe y ordena romano.
Estudio de los números decimales
diezmilésimos en notación
hasta

números decimal y letra, y los

interpreta en diferentes
contextos.
Resuelve situaciones
problemáticas que implican
comparar y ordenar fracciones
a partir de construir fracciones
equivalentes al multiplicar o
dividir al numerador y al
denominador por un mismo
número.
Reconoce, interpreta y utiliza
las fracciones 1/2, 1/4, 3/4,
1/5 y 1/8 expresados en
notación decimal y viceversa
en diferentes contextos.
A partir de situaciones A partir de situaciones
problemáticas vinculadas a problemáticas vinculadas a
diferentes contextos, suma y diferentes contextos, suma y resta
resta números decimales y números decimales y fracciones con
fracciones con diferentes diferentes denominadores.
denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus
Suma y resta Utiliza, explica y comprueba estrategias para calcular
sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de
mentalmente sumas y restas dos números decimales hasta
de dos números múltiplos de centésimos.
100 y dos fracciones cuyos
denominadores son SABERES
múltiplos. Y PENSAMIENTOS
CIENTIFICOS
 5TO & 6to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
PENSAMIENTO aprendizajes
matematico QUINTO grado
S E X T O grado
Resuelve situaciones Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que diferentes contextos que implican
implican multiplicar números dividir números decimales entre
fraccionarios y números naturales.
decimales, con un número
Multiplicación natural como multiplicador.
Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
y división Resuelve situaciones diferentes contextos que implican
problemáticas vinculadas a dividir números fraccionarios
diferentes contextos que entre números naturales.
implican dividir números
naturales y el cociente resulte
un número decimal.
A partir de situaciones A partir de situaciones
problemáticas de problemáticas de proporcionalidad
proporcionalidad vinculadas a vinculadas a diferentes contextos,
diferentes contextos, determina valores faltantes en las
determina valores faltantes a que en ocasiones se conoce el valor
partir de diferentes estrategias unitario y en otras no.
(cálculo del valor unitario, de Resuelve situaciones problemáticas
dobles o triples). vinculadas a diferentes contextos
Resuelve situaciones que implican comparar razones
problemáticas vinculadas a expresadas con dos números
diferentes contextos que naturales y con una fracción.
Proporcionalidad implican comparar razones
expresadas con dos números
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular
naturales. mentalmente los porcentajes: 50%,
A partir de situaciones 25%, 10% y 1%, de un número
problemáticas vinculadas a natural.
diferentes contextos, identifica Resuelve situaciones problemáticas
que los porcentajes de 50%, vinculadas a diferentes contextos
25%, 20%, 10% tienen relación que implican calcular el tanto por
SABERES Y con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5,
PENSAMIENTOS ciento de una cantidad o el
1/10. porcentaje que representa una
CIENTIFICOS cantidad de otra.

Reconoce y describe Explora y reconoce las

Cuerpos semejanzas y diferencias entre características del cilindro y cono;
geométricos y un prisma y una pirámide; anticipa y comprueba desarrollos
propone desarrollos planos planos que permiten construirlos.
sus para construir prismas rectos
características cuadrangulares o rectangulares.
Con el apoyo de instrumentos Identifica y comprueba en diferentes
geométricos, construye círculos objetos y dibujos con forma circular,
a partir de distintos datos la relación que existe entre la
Figuras (longitud del diámetro o del circunferencia y el diámetro (valor
geométricas y sus radio, a partir de dos puntos); aproximado de 𝞹).
distingue la diferencia entre Utiliza instrumentos geométricos para
características circunferencia y círculo e trazar polígonos regulares.
 5TO & 6to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
PENSAMIENTO aprendizajes
matematico QUINTO grado
S E X T O grado
Lee, interpreta y elabora planos para
Elabora e interpreta croquis comunicar la ubicación de seres y
para comunicar la objetos.
ubicación de seres, objetos,
Ubicación trayectos o lugares. Resuelve situaciones que requieren
ubicar puntos en el primer cuadrante
espacial del plano cartesiano.

Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
Medición de la diferentes contextos que
requieren calcular longitudes,
longitud, masa masas o capacidades utilizando
y capacidad unidades convencionales,
además del kilómetro y la
tonelada.
Distingue unidades lineales Resuelve problemas vinculados a
de cuadráticas, al calcular, con distintos contextos que implican
el apoyo de retículas calcular el perímetro de polígonos y
Perímetro, área y cuadriculadas, el perímetro y del círculo; utiliza unidades
área de diferentes polígonos convencionales (m² y cm²) para
noción de para reconocer que existen: a) expresar sus resultados.
volumen figuras diferentes con el mismo
perímetro y diferente área;
b) figuras diferentes con la
misma área y diferente
Responde preguntas vinculadas Responde preguntas vinculadas a
a diferentes contextos que diferentes contextos que
implican construir, leer e implican leer e interpretar
interpretar información información cuantitativa y
Organización e cuantitativa y cualitativa cualitativa contenida en gráficas
interpretación contenida en tablas y gráficas
de barras, e interpreta la
circulares.
Responde preguntas vinculadas a
de datos moda.
diferentes contextos que implican
generar y organizar datos y
determinar la moda, la media
aritmética y el rango.
Identifica situaciones de Clasifica eventos de diversos
distintos contextos en las que contextos utilizando términos
interviene o no el azar; registra como seguro, imposible, probable,
resultados de experiencias muy probable o poco probable que
Nociones de aleatorias en tablas de sucedan.
frecuencias y expresa la
probabilidad frecuencia absoluta y la
A partir de distintas situaciones
azarosas, determina los resultados
SABERES Y PENSAMIENTOS
relativa.
posibles y los representa en tablas de
CIENTIFICOS doble entrada o en diagramas de
árbol.
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Comprende la biodiversidad, Comprende la biodiversidad en
su función como elemento la Tierra, su sistema de relaciones e
vital en la Tierra y en el interdependencia global.
equilibrio de la biosfera. Interpreta representaciones
Compara e interpreta cartográficas de la riqueza en
representaciones cartográficas biodiversidad de continentes
de la biodiversidad de (África, América, Antártida, Asia,
México, su entidad y Europa, Oceanía), aguas oceánicas y
localidad, reconociendo su continentales.
distribución y losExplica los procesos
elementos que la hacen ecosistémicos de la
posible (características y
Valoración de dinámica del suelo, tipo de
biodiversidad, en relación con la
la clima, altitud, latitud
circulación de energía, mediante
y
las interacciones entre los seres
biodiversidad continentalidad, entre otros). humanos, otros seres vivos, el
Indaga cómo y por qué están agua, el aire y el suelo, así como
Biodiversidad disminuyendo los beneficios sus beneficios ambientales.
en la localidad, de la biodiversidad,
Comprende relaciones sociales
incluyendo los cambios del
entidad, clima global y sus riesgos para
económicas, culturales y políticas
en diversas interacciones
México y el la vida.
mediadas por intereses (formas
Propone y realiza acciones que de producción, abastecimiento,
mundo, valores, ayuden a proteger la distribución, estilos de consumo
acciones biodiversidad, de acuerdo con en el mundo, percepciones
sus posibilidades, desde una del entorno, tradiciones
sustentables. perspectiva crítica. alimenticias, culturales,
identidad cultural, sentido de
pertenencia, inspiración estética
o espiritual), así como formas de
concebir la naturaleza, que
favorecen relaciones armónicas o
Ética, naturaleza y sociales desfavorecen su integridad y su
función para la vida incidiendo en
el desbalance de la biósfera como
lo evidencia el cambio climático.
Analiza críticamente formas de
cuidar, respetar y proteger la
biodiversidad sustentablemente.
Valoración de Comprende por qué México es Investiga sobre las características
la un país biodiverso geográficas y las
megadiversidad y biocultural, así como la regiones biogeográficas que hacen
biodiversidad local y su de México un país megadiverso
mexicana: influencia en las y biocultural, relacionándolas con
Megadiversidad tradiciones culturales de la las zonas climáticas, los espacios
comunidad (cultivos, económicos, la distribución de la
en alimentos, indumentaria, población en México y los países
México, diversidad herbolaria, fiestas, ritos, entre con mayor biodiversidad.
otras).
cultural, relaciones
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Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Reconoce que los grupos Comprende la biodiversidad en
representaciones sociales generan la Argumenta qué es la
distintas de conocimientos distintos sobre megadiversidad de México y por
la biodiversidad y su manejo, qué es parte de su patrimonio
las acorde a sus contextos y que natural y biocultural, para
diferentes éstos influyen
conformación de
en la
culturas
comprender su
vinculación con el desarrollo
estrecha

culturas o grupos diversas con formas propias de social, la salud y el bienestar de la

representar el mundo, la vida población.
sociales, y sus relaciones con la
Ejemplifica elementos del
Sobre la naturaleza, entre sí y con los
otros.
patrimonio biocultural de México
biodiversidad y reconocidos a nivel mundial.
Analiza críticamente las
su manejo, principales causas de la
acorde a sus disminución de la megadiversidad
de México.
contextos.
Analiza críticamente estilos de Valora las causas y los factores
vida y modelos de desarrollo sociales que impactan en la
dominantes en las sociedades problemática ambiental, en la
del Mundo y de México a salud de los ecosistemas, en los
través del tiempo, así como su seres humanos y demás seres
Sustentabilidad impacto desfavorable en la vivos, entre otros riesgos que
de la biodiversidad y el ambiente de
su comunidad y del país
amenazan la continuidad de la vida
en la Tierra
biodiversidad (plantas, animales, suelos, Analiza críticamente las
aire, cuerpos de agua,
y manglares, agricultura, salud
implicaciones socioambientales
de la mercantilización de la
humanismo: humana, entre otros). biodiversidad, y propone
Rasgos de los Argumenta críticamente cómo alternativas
es que, bajo el ideal de favorecer la
sustentables
estabilidad
para
y
estilos de vida y satisfacer las necesidades seguridad de la convivencia
humanas, los patrones de humana con la naturaleza.
modelos de producción y venta de Propone y realiza acciones
desarrollo consumibles se vinculan con la de consumo sustentable en su
extracción de los bienes casa, escuela y comunidad para
dominantes y su naturales, el consumo proteger y contribuir a preservar la
impacto en la irracional de energía en
su procesamiento y
biodiversidad.
biodiversidad, desecho, y los riesgos
ambientales locales y globales.
Implicaciones
Reflexiona acerca de los
socioambientales valores e implicaciones
de la socioambientales
mercantilización
de
de
la
la
preservación. biodiversidad, e identifica Ética, naturaleza y sociales
otros valores y formas de
relación con la naturaleza, cuya
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Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Ética y Dialoga acerca de los valores Valorar la importancia del
biodiversidad: que necesitamos promover respeto y la colaboración en el
Factores sociales para conservar y proteger cuidado y aprovechamiento
a la biodiversidad. sustentable de la biodiversidad,
que propician la
Elige y pone en práctica, considerándola como parte
convivencia de manera crítica, acciones de imprescindible para la vida humana,
armónica con el bienestar común para la y cuya protección debe promover
preservación de su la justicia social, desde la equidad y
medioambiente: biodiversidad en la vida la solidaridad.
respeto, cotidiana, gestionando que
autoridades, personas y Indaga y evalúa situaciones que
responsabilidad, familias de su comunidad, impactan la biodiversidad de México,
justicia social y colaboren responsablemente considerando los valores, las
para el logro de tal fin. interacciones y acciones personales,
equidad con la familiares, comunitarias y de otras
naturaleza. sociedades

Dialoga acerca del derecho Indaga, comprende y dialoga sobre

humano a un ambiente sano y la importancia del agua y su
adecuado para su desarrollo y balance con otros elementos del
bienestar. ecosistema global, para
Investiga la relación entre garantizar la supervivencia de la
Derechos el derecho a un ambiente biodiversidad, incluido el ser
humanos: sano y las soluciones locales humano.
basadas en el trabajo colectivo, Dialoga acerca de cómo es
a un ambiente crítico y justo, para restaurar o posible ejercer el derecho
sano y Acceso reducir la destrucción de la humano al agua potable y a un
biodiversidad y promover en ambiente saludable, para el
al agua potable la escuela, barrio, pueblo o desarrollo y bienestar
ciudad, su respeto, con planetario.
responsabilidad y
colaboración para protegerla,
y aprovecharla de manera
sustentable, con equidad y
justicia social.
La responsabilidad Comprende el largo camino Investiga acciones de consumo
compartida, el que recorren los productos sustentable del agua y la
para llegar a sus hogares, los biodiversidad, para contribuir a
respeto y el medios que se utilizan para mitigar el impacto negativo de la
consumo imponer patrones de consumo y sociedad en estos sistemas de la
la importancia de consumir lo naturaleza.
sustentable: local, eligiendo lo que
acciones colectivas compramos de manera
a favor de la responsable y consciente.
protección y
preservación de Ética, naturaleza y sociales
la biodiversidad
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Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Riesgos de desastre y Comprende que los desastres Investiga en noticias, lecturas o
crisis humanitarias, no son naturales, sino eventos narraciones, desastres ocurridos en
Asociado a fenómenos repentinos que ocasionan México y otros países del mundo.
daños materiales, humanos y
naturales y sociales, y que sus efectos
Indaga sobre riesgos de desastre
generados por en el territorio nacional, asociados
pueden ser prevenidos o a fenómenos naturales, los
acciones humanas: mitigados. representa de manera cartográfica
sus causas y Identifica algunos y localiza las zonas de seguridad.
consecuencias, para componentes de un desastre, Investiga, en distintas fuentes,
contribuir, de manera tales como los agentes acerca de las crisis humanitarias
perturbadores, que pueden actuales, causadas por desastres de
solidaria, a ser de origen natural o tipo natural o antrópico, y que
Minimizar sus efectos . humano; los agentes generan desplazamiento de grandes
afectables, representados grupos de personas, considerando
por la infraestructura y la las razones por las que tuvieron que
comunidad; y los agentes desplazarse de esa región, ¿a qué
reguladores, que son las lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles
instituciones encargadas de dar son las situaciones de peligro que
protección y ayuda a las enfrentan en su camino?, ¿por qué
personas afectadas. se les considera refugiados?; y a
¿quién le corresponde
proporcionarles ayuda?

Construcción de la Indaga en fuentes orales, Analiza críticamente algunos

cultura de paz: escritas o digitales acerca de ejemplos de conflictos
análisis de conflictos conflictos vecinales entreterritoriales en México en el pasado
personas y/o grupos de su o el presente vinculados con la
vecinales y/o comunidad, barrio, colonia o disposición, obtención, despojo de
territoriales del ciudad que han ocurrido en recursos, diferencias económicas,
pasado y del años recientes. Analiza
políticas, culturales, indefinición
Presente entre críticamente las causas, de límites territoriales, para
desarrollo y resolución del valorar las relaciones de justicia,
personas, grupos,
conflicto. respeto, colaboración, reciprocidad
comunidades y
Representa de forma gráfica o y convivencia armónica, que deben
pueblos para artística el proceso que ha existir entre las personas y países
identificar sus seguido el conflicto. para promover la cultura de paz.
causas, cómo se Identifica la negociación, la Indaga en fuentes bibliográficas,
desarrollaron y cómo se mediación, el diálogo y la hemerográficas o en narraciones
empatía, como formas orales, cómo se desarrolló el
resolvieron, destacando pacíficas para resolver conflicto, así como los recursos que se
conflictos, y las aplica en usaron para abordarlo.
el algunos ejemplos de conflictos
diálogo y la cotidianos de su escuela o
negociación. comunidad.
Ética, naturaleza y sociales
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Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Indaga acerca de las Analiza críticamente las
transformaciones en las transformaciones en la forma de
formas de gobierno de gobierno en México durante el
nuestro país, durante el siglo siglo XX: el fin del porfiriato, la
XIX, destacando las luchas entre Revolución Mexicana y la
federalistas y centralistas, promulgación de la Constitución de
mismas que sentaron las bases 1917.
La democracia para la constitución de una
como República representativa,
Identifica cómo se retomaron
las demandas históricas y los
forma de democrática, laica y federal. conflictos en la construcción de la
Argumenta por qué se requiere República representativa,
gobierno en de la participación de todas las democrática, laica, federal,
México y su personas y pueblos que pluricultural y plurilingüe, que
hoy nos rige como país.
integran una sociedad,
construcción a considerando el carácter Indaga y analiza críticamente
través de la pluricultural y lingüístico del
país, para que la democracia
algunas experiencias de
organización de pueblos
historia. sea una forma de vida, en los originarios, afromexicanos y
distintos ámbitos de migrantes, así como otros
convivencia. pueblos y colectivos que dan
cuenta de la toma de decisiones
conjuntas, para el ejercicio de
la autoridad y la
corresponsabilidad en la búsqueda
del bienestar común.
Comprende que la cultura Evalúa la aplicación justa,
democrática se sustenta en equitativa e igualitaria de
acuerdos, normas y leyes acuerdos, normas y leyes en
Cultura que situaciones
democrática: expresan los principios cotidianas del ámbito local o
Principios éticos éticos de igualdad, respeto, nacional, comprende que esto
que responsabilidad, libertad, favorece la cultura democrática.
subyacen en justicia, honestidad, Argumenta en favor del
los acuerdos, interculturalidad, inclusión, cumplimiento de los principios
normas y leyes entre otros. Analiza de igualdad, respeto,
democráticas, críticamente algunos ejemplos inclusión, responsabilidad,
importancia de de acuerdos, normas y leyes libertad, justicia, honestidad,
su cumplimiento y que expresan los principios interculturalidad, entre otros, y
evaluación de democráticos. analiza, de forma crítica, los
su aplicación beneficios de llevarlos a cabo, en
Argumenta en favor del los ámbitos personal y colectivo,
justa, cumplimiento de los así como en la interrelación de la
equitativa e principios éticos y analiza, de sociedad.
igualitaria en la forma crítica, los beneficios
vida cotidiana . que aportan en los ámbitos
personal y colectivo, así
Ética,
como en la interrelación de
naturaleza y sociales
la sociedad.
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Contribuciones al Indaga acerca de las
Analiza los servicios públicos y la
bienestar colectivo: necesidades de salud,
infraestructura que benefician a las
esparcimiento, comunicación, personas de su comunidad y del
servicios públicos e seguridad y justicia de las país, e identifica cómo es posible
infraestructura para personas de su comunidad, e contribuir en su mantenimiento y
satisfacer las identifica la infraestructura ycuidado, con un manejo
necesidades de servicios públicos que se transparente de los recursos, desde
salud, esparcimiento, requieren para satisfacerlas y los ámbitos de la sociedad, como el
alcanzar el bienestar colectivo.
pago de impuestos, trabajo
comunicación, comunitario, tequio, entre otros.
seguridad y justicia Identifica de qué manera las
personas contribuyen con sus Comprende qué es la rendición
de las personas que aportaciones y trabajo al de cuentas y la transparencia en
habitan la funcionamiento de los el manejo de los recursos
comunidad y el país, servicios públicos. públicos, por qué es
así como la rendición Dialoga acerca del derecho importante que los ciudadanos
de cuentas y el uso al acceso a la información la demanden a sus gobernantes
pública: en qué consiste, por y cómo pueden hacerlo.
transparente de los qué es importante y cómo se
recursos. puede ejercer.
El derecho a la Reconoce el derecho de NNA a Ejerce el derecho a la protección
protección de la la protección, al respeto de su de la dignidad, integridad y los
integridad física y integridad y de sus datos datos personales contra cualquier
personales. forma de maltrato, abuso o
mental, ante explotación de tipo sexual o
cualquier forma de Identifica la importancia
de hacer valer sus derechos, laboral, de manera presencial o a
maltrato, abuso o así como a las personas, través de medios electrónicos, en
explotación de tipo instituciones y leyes que los distintos ámbitos de
convivencia (familia, escuela y
sexual o laboral, así promueven el respeto a los
derechos de todas las personas comunidad).
como la para su bienestar.
identificación de Identifica Instituciones que
brindan protección a NNA ante
personas e situaciones de maltrato, abuso
instituciones que o explotación de tipo sexual y
pueden apoyar para laboral y propone acciones de
defensa y protección a los derechos
el ejercicio de ese de todas las personas.
derecho.
Cumplimiento de los Analiza críticamente un Analiza críticamente un caso
derechos humanos: caso de racismo, de racismo, discriminación o
discriminación o violencia en el continente
estudio de casos de
violencia en México, americano o en otros países
actos de identificando las causas y del mundo, e identifica las causas
discriminación, las consecuencias culturales, y las consecuencias culturales,
racismo o violencia económicas, políticas y sociales económicas, políticas y sociales
que suceden que se derivan del caso que derivan del caso analizado, y
analizado, y propone acciones propone acciones solidarias que
actualmente solidarias que favorezcan el favorezcan
en México Ética, naturaleza yel socialesrespeto
respeto y el cumplimiento cumplimiento de los derechos
y el
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Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Dialoga acerca de las Indaga acerca de experiencias de
Valores y prácticas características de la convivencia en algunos pueblos
de convivencia, sustentada en la originarios, afromexicanos o
Los pueblos práctica del respeto, la grupos urbanos de México y
reciprocidad y el beneficio del Continente Americano, que
originarios y mutuo, en la relación armónica se sustentan en respeto, la
afromexicanos: con la naturaleza, y con otros reciprocidad y el beneficio mutuo,
seres humanos. en la relación armónica con la
el respeto, la
reciprocidad y Identifica experiencias de naturaleza, y con otros seres
el beneficio convivencia en algunos humanos.
mutuo pueblos originarios, Reconoce que su convivencia se
afromexicanos o grupos sustenta en el trabajo
como valores urbanos, a fin de valorar los colectivo, la reciprocidad,
fundamentales de beneficios de esta forma de el aprovechamiento sustentable
la relación con interacción, para practicar el de la naturaleza en el territorio, la
la naturaleza y con buen vivir. búsqueda del beneficio mutuo, y
los demás seres valora los beneficios que ello
humanos . implica, para practicar el buen
vivir.
Explora la vida cotidiana de Indaga algunos momentos en los
pueblos originarios, que las culturas del mundo han
Pueblos y culturas comunidades y grupos interactuado, producto de las
de sociales de diferentes lugares migraciones, de la búsqueda e
América y el del Continente Americano, del intercambio de productos
pasado y el presente. materiales, de las
y
relaciones
mundo: el Identifica cambios y comerciales, así como de la
respeto a las permanencias de diversas exploración y la expansión
identidades culturales y territorial.
costumbres, cosmovisiones, que expresan Reconoce que las culturas actuales
tradiciones y formas de relacionarse con
los demás, con la naturaleza,
en diferentes partes del mundo
se han formado a través del
formas de vivir con el cosmos y consigo tiempo y tienen distintos orígenes.
mismo.
de diferentes Valora semejanzas y diferencias
Localiza el Continente como parte de la diversidad
culturas. Americano y describe las humana y su riqueza cultural.
características (clima, relieve,
aguas continentales
Indaga en fuentes
México bibliográficas, hemerográficas,
independiente: la iconográficas, objetos y
vida cotidiana, construcciones acerca de
las la vida cotidiana en el México
intervenciones independiente, qué estragos
extranjeras durante dejó la guerra en las
el siglo XIX, causas y familias, comunidades y
consecuencias de pueblos, cómo vivían las
conflictos Ética, naturaleza y sociales
personas, cómo eran los
territoriales, la pueblos y ciudades donde
 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas, iconográficas, objetos
y construcciones acerca de la vida
cotidiana en el México
posrevolucionario, qué estragos dejó
la guerra en las familias,
comunidades y pueblos, cómo se
modificó la vida cotidiana después de
la lucha armada del movimiento de
revolución,, cómo cambiaron los
México pueblos y ciudades donde vivían,
posrevolucionario cuáles eran los principales trabajos y
(1917-1940): la oficios, cómo era la educación de
vida cotidiana, niñas y niños y qué es la escuela rural
Los procesos que mexicana, cómo se divertían las
implicaron personas, cuáles eran las expresiones
la culturales y artísticas, entre otros
reconfiguración aspectos.
del país en los Indaga acerca de cómo se vivió el
ámbitos social, movimiento revolucionario en
económico, diferentes regiones del país.
político, religioso Indaga en fuentes bibliográficas,
y cultural. (Sexto) hemerográficas y digitales, así como en
fotografías y objetos, las características
sociales, económicas, políticas,
religiosas y culturales en el
México posrevolucionario (1917-
1940).
Analiza el proceso que implicó la
reconfiguración del país, tras la
lucha revolucionaria, para la
cimentación de un régimen político
democrático, acorde con lo plasmado
en la Constitución de 1917.

Ética, naturaleza y sociales

 5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
QUINTO grado
S E X T O grado
La familia como Participa en distintas formas de Diseña y participa en distintos
espacio convivencia en la familia, para escenarios de convivencia, para
para el desarrollo fortalecer su sentido de fortalecer su autonomía y su
pertenencia y afecto. participación en la familia.
del sentido de
Reflexiona acerca de los Promueve los valores familiares,
pertenencia y valores heredados de la para la resolución de conflictos y
autonomía, para familia, para el desarrollo de el desarrollo personal.
una sana convivencia en la
una sana escuela y la comunidad.
convivencia.
Reflexiona sobre los conflictos Reflexiona y comparte los
Alternativas ante que tiene en la escuela y la problemas y
conflictos y familia, para valorar las posibles conflictos que se presentan en su
alternativas de solución. comunidad, para proponer
problemas de la alternativas de solución viables.
Valora la pertinencia del
vida en la diálogo, para solucionar los Valora sí es que, la propuesta de
comunidad. conflictos interpersonales. alternativas es viable en su
comunidad.
Intercambia experiencias de Indaga sobre experiencias de estudio
estudio, para visualizar las y
opciones que tiene en su futuro. comunidades de práctica, para
La escuela como Reflexiona sobre sus
ampliar sus horizontes de
formación.
ventana hacia el preferencias, para
imaginar sus proyectos Se informa acerca de la oferta
futuro. de vida futura. educativa en su región, para
identificar sus posibilidades de
ingreso al nivel de educación
media.
Argumenta la pertinencia y Profundiza acerca de ideas,
vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales,
La comunidad, conocimientos y prácticas para proponer alternativas
como culturales de su comunidad, orientadas a promover, preservar y
para valorar sus beneficios en el difundir para el bien común.
espacio para el bienestar común. Diseña, bajo los principios de
aprendizaje y Experimenta diferentes tipos respeto, y tolerancia, estrategias
el bienestar de organización, medios, de organización ante diferentes
recursos y procesos, para situaciones, para la prevención
común. contribuir en el desarrollo de conflictos, la satisfacción de
sustentable de su comunidad. necesidades comunes y desarrollo
de su comunidad.
Reflexiona acerca de las formas Valora sus experiencias acerca de las
Formas de ser, de ser, pensar, actuar y formas de ser, pensar, actuar y
pensar, relacionarse que tienen las relacionarse en determinadas
actuar y personas y los factores que las situaciones, para favorecer su
originan para propiciar el comprensión, el ejercicio de la
relacionarse entendimiento mutuo. empatía
De loy humano
el logro adelometas.
comunitario
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Proceso de desarrollo de aprendizajes
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QUINTO grado
S E X T O grado
Intercambia experiencias acerca Reflexiona sobre sus acciones,
de decisiones e
sensaciones de placer o implicaciones en la interacción,
Educación integral displacer que se presentan en para valorar placeres y displaceres
de la la interacción, para que se experimentan en favor
sexualidad argumentar las causas y del bienestar.
prever situaciones de riesgo.

Reflexiona sobre situaciones Analiza situaciones de

asociadas con la diversidad de discriminación por
Equidad de género. identidades y género, para identidad o género en la escuela,
proponer acciones en contra de la comunidad y otros ámbitos,
la discriminación. para participar en la prevención
de la violencia.
Reconoce posibilidades y límites Aplica sus capacidades, habilidades
Capacidades y al participar en situaciones de y destrezas motrices al organizar y
habilidades juego e iniciación deportiva, participar en situaciones de juego e
individuales y colectivas, para iniciación deportiva, para favorecer
motrices valorar su desempeño y su disponibilidad corporal.
determinar posibles mejoras.
Posibilidades Integra sus capacidades y Diseña propuestas de actividades
cognitivas, habilidades en situaciones lúdicas y expresivas a partir de sus
expresivas, lúdicas y expresivas intereses, capacidades
motrices, (individuales y habilidades, para
creativas y de y colectivas), para lograr fortalecer su imagen
relación mayor seguridad y confianza. corporal.
Plantea alternativas de Evalúa los factores que limitan
Estilos de vida actividades físicas que puede la práctica constante de
activos y practicar dentro y fuera de la actividades físicas, para
escuela, con la intención de implementar opciones que
saludables desarrollar un estilo de vida permitan superarlos a lo largo de la
activo. vida.
Describe los problemas que se Describe los problemas de vida que
presentan en su vida, para ha
reflexionar sobre posibles enfrentado para reflexionar sobre
soluciones. la resolución con base en el juicio
crítico.
Reflexiona sobre las posibles
Toma de alternativas de solución ante Valora su capacidad creadora para
decisiones y problemas para analizar la la solución de problemas en la
vida y en su comunidad con base
creatividad, toma de decisiones.
en el juicio crítico
ante problemas Valora si la toma de
Evalúa el asertividad para
de la vida. decisiones interviene causa-
efecto para establecer expresar sus emociones sin
causalidades del problema o perjudicar a otra persona.
se sustenta en el juicio De lo una
Dramatiza humano a lo comunitario
propuesta de juicio
crítico. crítico en la de toma de decisiones
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Construye alternativas Promueve alternativas de

saludables y hábitos de higiene personal y
sostenibles asociadas con limpieza de los espacios en la
hábitos de higiene personal comunidad, para impulsar la
toma de decisiones informadas
y limpieza de los espacios, que contribuyan a asumir
para promover la toma de prácticas saludables y sostenibles.
conciencia sobre su impacto
en el bienestar personal y
Acciones que social.
repercuten Analiza los hábitos de Comprende los riesgos del
alimentación consumo de
en la presentes en la familia y alimentos procesados y
conservaci comunidad, para valorar su ultraprocesados en la salud y el
ón y impacto en favor de un ambiente, para favorecer la
consumo responsable. adopción de prácticas
mejora de alimentarias saludables y
la salud sostenibles.
Practica diversas estrategias Diseña alternativas que
que permiten reaccionar a contribuyen a afrontar cambios
cambios o afrontar situaciones o situaciones de riesgo
de riesgo relacionadas con relacionadas con accidentes,
accidentes, adicciones y adicciones y violencia, para
violencia, para favorecer el valorar su pertinencia y
bienestar personal y colectivo. determinar su viabilidad.

Argumenta acerca de la Diseña alternativas orientadas a

pertinencia de ideas, promover, preservar y, en caso
conocimientos y prácticas necesario, replantear ideas,
culturales de la comunidad, conocimientos y prácticas
culturales, para impulsar una
para valorar sus beneficios y mayor difusión y participación.
áreas de oportunidad en
Sentido de favor del bienestar
comunidad y individual y colectivo.
satisfacción
de Experimenta formas de Diseña de manera consensuada,
necesidades organización y representación estrategias de organización ante
humanas gráfica, así como medios, diferentes situaciones que
De lo humano a lo comunitario
recursos y procesos empleados impliquen cambios que pueden
en la satisfacción de generar resistencia, para la
necesidades, con el fin de prevención de problemas y