PROPÓSITO

Brindar orientaciones sobre las disposiciones

acerca de la evaluación formativa al culminar
el periodo lectivo 2024 en el marco de la RVM
N° 00094-2020-MINEDU, y RVM N° 048-2024-
MINEDU.
 SITUACIÓN

La profesora Martha, es una docente de IE

polidocente completa, ella es responsable de los
estudiantes del 3er grado de educación primaria,
al finalizar el año lectivo quiere determinar la
situación final de sus estudiantes. Desde tu rol
docente ¿Qué orientaciones le darías?
 Tercer Grado

¿Cuál es la situación final de los estudiantes?

 Cuarto Grado

¿Cuál es la situación final de los estudiantes?

Producto:
3ro
Condición PRO PER RR
N° ESTUDIANTES

4to
Condición PRO PER RR
N° ESTUDIANTES
Ahora, la maestra Martha quiere elaborar conclusiones
descriptivas y solicita apoyo al directivo para realizar esta tarea.
- ¿Qué se debe tener en cuenta para elaborar las conclusiones
descriptivas?
- ¿Cómo puedes ayudar a la maestra Martha a realizar
conclusiones descriptivas?
¿Cómo puedes ayudar a la maestra Martha a
realizar conclusiones descriptivas?
En el presente año, Martha es la profesora de 6to grado, ha observado que varios de sus estudiantes
tienen dificultades para cumplir con sus tareas. Durante una asamblea de aula, al dialogar sobre las causas
detrás de esto, los estudiantes expresaron su falta de motivación para realizar las tareas en casa,
argumentando que no le encontraban sentido. Esta situación preocupó a Martha, ya que próximamente
los estudiantes pasarían de 6to grado a secundaria. Dialogaron sobre qué tan preparadas o preparados
están y qué necesitan para llegar satisfactoriamente a la secundaria. Pensaron en cómo se organizan para
hacer sus tareas, lo cual es una muestra importante de la autonomía que van logrando para aprender y
afrontar la vida escolar. Por ello, surgió la siguiente pregunta: ¿qué vamos a hacer para resolver la
dificultad que tenemos ahora con relación a las tareas?
Juntos acordaron:

1° Informarse sobre cómo deben ser las tareas. (Lectura)

2° Reflexionar y dialogar sobre ¿Cómo hago mis tareas?, para ello
escribir un texto descriptivo (Escritura)
3° Investigamos y discutimos sobre las tareas, su sentido, ventajas,
dificultades. (Lectura y oralidad)
4° Escribimos decálogo de los aspectos a tener en cuenta para
asumir las tareas con éxito en la secundaria.
¿Cómo saber si el nivel de logro responde al
desarrollo de la competencia?

ANÁLISIS DE EVIDENCIAS
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna - Cuarto Grado
Com Capacidades Estándar Nivel 2 Estándar Nivel 3 Estándar Nivel 4 Estándar Nivel 5 Estándar Nivel 6
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de texto con
tratan temas reales o imaginarios de estructura simple en los que presentan estructura con varios elementos estructuras complejas y
que le son cotidianos, en los que que predominan palabras simple con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
predominan palabras conocidas y conocidas e ilustraciones que complejos y con vocabulario con vocabulario variado.
que se acompañan con
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

apoyan las ideas centrales. variado.

ilustraciones.

Obtiene información poco Obtiene información poco Obtiene información e integra Obtiene información e integra
Obtiene información evidente distinguiéndola de evidente distinguiéndola de datos que están en distintas datos que están en distintas
del texto escrito otra semejante. otras próximas y semejantes. partes del texto. partes del texto.

Construye hipótesis o predicciones Realiza inferencias locales a Realiza inferencias locales a Realiza inferencias locales a Integra información
sobre la información contenida en partir de información partir de información explícita partir de información explícita contrapuesta que está en
los textos y demuestra explícita. e implícita. e implícita. distintas partes del texto.
comprensión de las ilustraciones y
de algunos símbolos escritos que
Infiere e interpreta transmiten información.
información del
texto Interpreta el texto Interpreta el texto Interpreta el texto Interpreta el texto considerando
considerando información considerando información considerando información información relevante y
recurrente para construir su relevante para construir su relevante y complementaria complementaria para construir
sentido global. sentido global. para construir su sentido su sentido global, valiéndose de
global. otros textos.

Reflexiona sobre aspectos Reflexiona sobre formas y

variados del texto a partir de contenidos del texto a partir de
su conocimiento y su conocimiento y experiencia.
Reflexiona sobre sucesos e experiencia.
Reflexiona y evalúa Expresa sus gustos y preferencias
ideas importantes del texto y
en relación a los textos leídos a Opina sobre sucesos e ideas
la forma, el explica la intención de los Evalúa el uso del lenguaje, la Evalúa el uso del lenguaje, la
partir de su propia experiencia. importantes del texto a partir
contenido y contexto Utiliza algunas convenciones de su propia experiencia.
recursos textuales más intención de los recursos intención de los recursos
del texto comunes a partir de su textuales y el efecto del texto textuales y el efecto del texto en
básicas de los textos escritos.
conocimiento y experiencia. en el lector a partir de su el lector a partir de su
conocimiento y del contexto conocimiento y del contexto
sociocultural. sociocultural.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna – Tercer Grado
Com Capacidades Habilidades eje
2do Grado 3er Grado 4to Grado 5to Grado 6to Grado
• Identifica información explícita que se encuentra en • Identifica información explícita que se encuentra en
• Identifica información explícita y relevante que se •Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
distintas partes del texto, en diversos tipos de textos de distintas partes del texto, en diversos tipos de textos de
encuentra en distintas partes del texto, en diversos tipos de complementaria que se encuentra en distintas partes del encuentra en distintas partes del texto o al realizar una lectura
estructura simple, con palabras conocidas e estructura simple, con algunos elementos complejos (por
Localiza ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo,
textos de estructura simple, con algunos elementos texto con varios elementos complejos en su estructura, así intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de
lee (instrucciones, historias, noticias), según su ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
Obtiene temáticas abordadas. abordadas, según su propósito de lectura. acuerdo a las temáticas abordadas, según su propósito de lectura.
propósito de lectura. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
información del
texto escrito • Distingue información de otra próxima y semejante, en la
• Distingue información de otra semejante (ej. las • Distingue información de otra semejante, en la que Selecciona datos específicos e integra información explícita Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando
que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un
características de dos personajes, elige entre dos datos selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de
Selecciona de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos complejos, con
estructura simple, con algunos elementos complejos, así elementos complejos en su estructura, así como con intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos
estructura simple, con palabras conocidas e como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas, complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de
palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado,
ilustraciones, según su propósito de lectura. abordadas. según su propósito de lectura. acuerdo a las temáticas abordadas, según su propósito de lectura.
de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
como silueta del texto, palabras, frases, colores y como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee. contrasta la información del texto que lee.
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y • Deduce características implícitas de personajes, seres, información del texto que lee.
• Deduce características implícitas de personajes, animales, • Deduce características implícitas de personajes, animales,
expresiones que se encuentran en los textos que le objetos, hechos y lugares, y determina el significado de • Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
objetos y lugares, y determina el significado de palabras objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
leen o que lee por sí mismo. palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y
según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y frases según el contexto, así como de expresiones con
Infiere • Deduce características implícitas de personajes,
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas
Infiere e animales, objetos y lugares; determina el significado de
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y
interpreta palabras según el contexto y hace comparaciones; causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
información explícita e implícita relevante del texto. a partir de información relevante explícita e implícita.
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, propósito, a partir de información relevante explícita e propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al
información del semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir implícita. realizar una lectura intertextual.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

texto de información explícita del texto.

• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones • Explica el tema, el propósito, las motivaciones de Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones
texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones personas y personajes, las comparaciones y motivaciones de personas y personajes, las comparaciones de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el
• Explica el tema y el propósito de los textos que lee de personas y personajes. personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor,
Interpreta por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración. texto, clasificando y sintetizando la información. valores del texto, clasificando y sintetizando la información, clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones
para interpretar el sentido global del texto. sobre el texto para interpretar su sentido global.

• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de • Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de • Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, • Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, la intención de algunos recursos textuales (negritas, de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que
etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando su experiencia y del contexto sociocultural en que se socioculturales en que se desenvuelve.
el fin de reflexionar sobre los textos que lee. elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses desenvuelve. • Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre • Justifica la elección o recomendación de textos de su de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros
Reflexiona los textos que lee. preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en los
relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí
los textos cuando los comparte con otros; y compara textos para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y
Reflexiona y • Opina acerca de personas, personajes entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre
y hechos expresando sus preferencias. tipos textuales. cuento y fábula).
evalúa la forma,
Elige o recomienda textos a partir de su
el contenido y experiencia, necesidades e intereses,
contexto del · Evalúa el contenido, la organización textual y el sentido de · Evalúa los textos que lee, el contenido, la organización textual, el
con el fin de reflexionar sobre los textos
algunos recursos textuales (negritas, esquemas) sentido de diversos recursos textuales, la intención del autor, el
texto que lee.
· Evalúa si la información de los textos que lee es válida, efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
actualizada, precisa y confiable, ejemplo (nombre del autor, contextos en que se desenvuelve.
nombre de la institución que representa el autor, fecha de · Evalúa si la información de los textos que lee es válida, actualizada,
publicación, nombre de la editorial, entre otros). precisa y confiable, ejemplo (nombre del autor, nombre de la
Evalúa institución que representa el autor, fecha de publicación, nombre de
la editorial, entre otros).
·Toma postura luego de identificar y evaluar la información
discrepante al realizar una lectura intertextual.
Las dos caras de las tareas

Tipo textual: Argumentativo

Género: Artículo de opinión

Formato: Múltiple
Se hace hincapié en que se está analizando solo una vida evidencia para fines didácticos de una
situación propuesta, pero que para determinar la situación del estudiante en el año, se deberá
considerar el desempeño del estudiante en el desarrollo de la competencia durante todo el año
escolar.

EVALUACIÓN FORMATIVA
Evaluación para el aprendizaje – Evaluación del aprendizaje
I TRIMESTRE III TRIMESTRE III TRIMESTRE
Diversas situaciones Diversas situaciones Diversas situaciones
Analizamos evidencias Analizamos evidencias Analizamos evidencias
Retroalimentamos Retroalimentamos retroalimentamos

Determinar Determinar nivel Determinar nivel Determinar nivel

necesidades de logro logro logro
aprendizaje

A partir del análisis de las evidencias se elaborará las Conclusiones Descriptivas que implica
determinar los avances, dificultades y proponer recomendaciones.
 Elaboramos conclusiones
descriptivas

• ¿Qué sabe el estudiante en

relación a la competencia?
• ¿Qué le falta aprender?
• ¿Qué debe hacer para seguir
aprendiendo?
Conclusión descriptiva.

Yesica, ubica información de un solo texto, dice el significado de

palabras y opina sobre la utilidad de algunos recursos textuales.
Se sugiere leer dos textos por cada tema, los compare y junte la
información. Comprenda el contenido de los párrafos y de todo
el texto. Reflexione y evalúe los recursos textuales y el contenido
del texto.

Palabras 57 Caracteres 337

Conclusión Descriptiva: avances, dificultades y proponer
recomendaciones.
-En el caso de Meydi, ella:
Obtiene información en el texto, aún no puede deducir la causa efecto y el sentido de todo el
texto, las ideas importantes ni explicar la intención de los recursos textuales. Promover que
apoyándose en el texto fundamente sus ideas, además de promover actividades para reflexionar
sobre los sucesos e ideas importantes del texto.

Palabras 53 Caracteres 330

ANÁLISIS DE PROMOCIÓN,
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Y PERMANENCIA EN EL GRADO

PRIMARIA
La promoción al grado superior
Dice: El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las
competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las demás competencias.
2° , 4° y 6°
Castellano como

TRANSV.
COMP.
segunda
ARTE Y
COMUNICACIÓN lengua/lengua MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA INGLES
CULTURA
originaria

ente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son

Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

s seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

icas para resolver problemas de su entorno.

cos para construir sus conocimientos.

tos en inglés como lengua extranjera.

ente en la búsqueda del bien común
El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las competencias asociadas a cualquiera de cuatro áreas o talleres y mínimo “B” en

en inglés como lengua extranjera.

ónoma a través de su motricidad.
nifestaciones artístico-culturales.

virtuales generados por las TIC

todas las demás competencias de todas las áreas o talleres.
escritos en su lengua materna

escritos en su lengua materna

escritos en su lengua materna

inglés como lengua extranjera.

nte los recursos económicos.
textos en su lengua materna.

textos en su lengua materna.

textos en su lengua materna.

ularidad, equivalencia y cambio.

nte el espacio y el ambiente

s habilidades sociomotrices.
En el ejemplo el estudiante es promovido porque cumple el criterio establecido: Alcanza el nivel de logro “A” en la mitad o más de las competencias de cuatro
te en su lengua materna.

te en su lengua materna.

te en su lengua materna.

je de manera autónoma
los lenguajes artísticos.
áreas (matemática, arte y cultura, educación religiosa e ingles) y mínimo “B” en todas las demás competencias.
retaciones históricas.
emas de cantidad.

vida saludable.
* El estudiante no logró el nivel “A” en las dos primeras competencias de PS, por lo que debe tener un proceso de acompañamiento durante el siguiente
APELLIDOS Y NOMBRES
periodo lectivo en las competencias antes mencionadas.

canas.
 2° , 4° Y 6° EIB

La promoción al grado superior

Dice: El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las competencias asociadas a cuatro
áreas o talleres y “B” en las demás competencias.
Castellano como

TRANSV.
COMP.
segunda
ARTE Y
COMUNICACIÓN lengua/lengua MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA INGLES
CULTURA
originaria

prendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son

u proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

os, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

resolver problemas de su entorno.

construir sus conocimientos.

lés como lengua extranjera.

la búsqueda del bien común

El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las competencias asociadas a cualquiera de cuatro áreas o talleres y mínimo “B” en

s como lengua extranjera.

través de su motricidad.
nes artístico-culturales.

generados por las TIC

todas las demás competencias de todas las áreas o talleres.
en su lengua materna

en su lengua materna

en su lengua materna

o lengua extranjera.
cursos económicos.
su lengua materna.

su lengua materna.

su lengua materna.
quivalencia y cambio.

acio y el ambiente

des sociomotrices.
engua materna.

engua materna.

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uajes artísticos.
En el ejemplo el estudiante es promovido porque cumple el criterio establecido: Alcanza el nivel de logro “A” en la mitad o más de las competencias de cuatro
s históricas.

áreas (Personal social, arte y cultura, educación religiosa y educación física) y mínimo “B” en todas las demás competencias.
cantidad.

dable.
APELLIDOS Y NOMBRES
 competencias
APELLIDOS Y NOMBRES
te en su lengua materna.

escritos en su lengua materna

textos en su lengua materna.

COMUNICACIÓN

te en su lengua materna.

de todas las áreas o talleres.

escritos en su lengua materna
segunda

originaria

textos en su lengua materna.

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ularidad, equivalencia y cambio.

ma, movimiento y localización

MATEMÁTICA

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de logro en las demás competencias de todas las áreas o talleres.

su identidad

ente en la búsqueda del bien común

retaciones históricas.

nte el espacio y el ambiente

PERSONAL SOCIAL

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Dice: el estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las

s seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

icas para resolver problemas de su entorno.

Permanencia en el grado al término del año lectivo

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las demás competencias.

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los lenguajes artísticos.

ARTE Y
CULTURA

ente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
canas.

Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

ónoma a través de su motricidad.

vida saludable.

s habilidades sociomotrices.
EDUCACIÓN FÍSICA

inglés como lengua extranjera.

En el ejemplo el estudiante permanece en el grado porque cumple el criterio establecido: Alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las

tos en inglés como lengua extranjera.

competencias de cuatro áreas (comunicación, personal social, ciencia y tecnología y educación física) y cualquier otro nivel de logro en las demás
INGLES

en inglés como lengua extranjera.

virtuales generados por las TIC COMP.

TRANSV.
El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas a cualquiera de cuatro áreas o talleres y puede tener otro nivel
2° , 4° y 6°

je de manera autónoma
 2° , 4° Y 6° EIB

Permanece en el grado al término del año lectivo

Dice: el estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y
“B” en las demás competencias.
Castellano como

TRANSV.
COMP.
segunda
ARTE Y
COMUNICACIÓN lengua/lengua MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA INGLES
CULTURA
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su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

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El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas a cualquiera de cuatro áreas o talleres y puede tener otro nivel la búsqueda del bien común

s como lengua extranjera.

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en su lengua materna

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En el ejemplo el estudiante permanece en el grado porque cumple el criterio establecido: Alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las

uajes artísticos.
es históricas.

competencias de cuatro áreas (matemática, personal social, ciencia y tecnología y educación religiosa) y cualquier otro nivel de logro en las demás
cantidad.

competencias de todas las áreas o talleres.

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tidad

APELLIDOS Y NOMBRES
 cumplir
APELLIDOS
conY NOMBRES
en su lengua materna.
término del año lectivo.

critos en su lengua materna

tos en su lengua materna.

COMUNICACIÓN

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Castellano como

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las condiciones para la promoción.

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MATEMÁTICA

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identidad

te en la búsqueda del bien común

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Si no cumple los requerimientos de promoción o permanencia al
Reciben acompañamiento al estudiante o

PERSONAL SOCIAL

los recursos económicos.

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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ARTE Y
CULTURA

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EDUCACIÓN RELIGIOSA

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INGLES

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2° , 4° y 6°

rtuales generados por las TIC COMP.

TRANSV.
de manera autónoma
En los tres casos los estudiantes pasan a recuperación pedagógica en las competencias que tiene el nivel del logro ”C” y “B” a fin de
 cumplir
APELLIDOS Y NOMBRES
ente en su lengua materna.

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COMUNICACIÓN

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MATEMÁTICA

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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CULTURA

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Si no cumple los requerimientos de promoción o permanencia al término del año lectivo.

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EDUCACIÓN RELIGIOSA

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En los tres casos los estudiantes pasan a recuperación pedagógica en las competencias que tiene el nivel del logro ”C” y “B” a fin de
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APELLIDOS Y NOMBRES
en el grado.
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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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CULTURA

nte, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
Permanece en el grado al término del acompañamiento

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EDUCACIÓN RELIGIOSA

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EDUCACIÓN FÍSICA

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INGLES

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En el ejemplo los estudiantes 1 y 3 son promovidos porque cumplen el criterio establecido para la promoción. En el caso del estudiante 2
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COMUNICACIÓN

nte en su lengua materna.

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lengua/lengua
Castellano como

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MATEMÁTICA

stión de datos e incertidumbre.

ye su identidad
Dice: si no alcanzó los requerimientos para la promoción.

mente en la búsqueda del bien común

pretaciones históricas.

ente el espacio y el ambiente

PERSONAL SOCIAL

ente los recursos económicos.

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los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

2° , 4° Y 6°

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

anifestaciones artístico-culturales.

de los lenguajes artísticos.

ARTE Y
CULTURA

dente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
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EDUCACIÓN RELIGIOSA

utónoma a través de su motricidad.

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EDUCACIÓN FÍSICA

n inglés como lengua extranjera.

Permanece en el grado al término del acompañamiento al estudiante o evaluación de recuperación

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INGLES

os en inglés como lengua extranjera.

EIB

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TRANSV.
En el ejemplo los estudiantes 1 y 3 son promovidos porque cumplen el criterio establecido para la promoción. En el caso del estudiante 2

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 APELLIDOS Y NOMBRES
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os en su lengua materna.
COMUNICACIÓN

n su lengua materna.

ritos en su lengua materna

segunda

originaria

os en su lengua materna.
lengua/lengua
Castellano como

s de cantidad.

más de las competencia en cada una de las áreas.

ad, equivalencia y cambio.

movimiento y localización
MATEMÁTICA
La promoción al grado superior

de datos e incertidumbre.

identidad

e en la búsqueda del bien común

ciones históricas.

el espacio y el ambiente
pudiendo alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C” en las demás competencias.
PERSONAL SOCIAL

los recursos económicos.

para construir sus conocimientos.

es vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

para resolver problemas de su entorno.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

staciones artístico-culturales.

lenguajes artísticos.
ARTE Y
asociadas a todas las áreas o talleres, pudiendo alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C” en
Dice: El estudiante alcanza el nivel de logro “B” en la mitad o más de las competencias

CULTURA

, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
as.

en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

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saludable.

bilidades sociomotrices.
EDUCACIÓN FÍSICA

s como lengua extranjera.

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INGLES

inglés como lengua extranjera.

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En el ejemplo el estudiante es promovido porque cumple el criterio establecido: Alcanza como mínimo el nivel de logro “B” en la mitad o

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3° y 5°

e manera autónoma
El estudiante alcanza como mínimo el nivel de logro “B” en la mitad o más de las competencias asociadas a cada una de las áreas o talleres,
 APELLIDOS Y NOMBRES
su lengua materna.

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COMUNICACIÓN

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La promoción al grado superior

segunda

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MATEMÁTICA

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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CULTURA

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CULTURA
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El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas a cuatro áreas cualquiera o talleres y cualquier

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COMUNICACIÓN lengua/lengua MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA INGLES
CULTURA
originaria

comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son

n su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

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ara resolver problemas de su entorno.

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El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas a cuatro áreas cualquiera o talleres y cualquier

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En el ejemplo el estudiante permanece en el grado porque cumple el criterio establecido: Alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de
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(matemática y educación física) y una de ellas no lo logró (comunicación).

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Permanece en el grado al término del acompañamiento

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EDUCACIÓN FÍSICA

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En el ejemplo el estudiante 2 es promovido porque cumplen el criterio establecido para la promoción, es decir superó la dificultad en el

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s para construir sus conocimientos.

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Permanece en el grado al término del acompañamiento al estudiante o evaluación de recuperación

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