Bienvenid@
s
CTE y Taller Intensivo de
Formación Continua Para
Docentes: Plan y
Programas de Estudio
Supervisión
Ciclo Escolar 2022-2023
2022
Escolar 017
22 al 26 agosto 2022
Presentación
Estamos por iniciar un nuevo ciclo escolar y, como todo comienzo,
seguramente volveremos a la escuela con una actitud positiva y con altas
expectativas acerca de que este año mejoraremos nuestra labor,
modificaremos lo que no funcionó y renovaremos las prácticas pedagógicas
para que las NNA aprendan mejor y esto se traduzca en un mayor
bienestar
Este ciclo escolar es muy importante para la transformación de la
educación: al mantener las escuelas abiertas y el servicio educativo de
forma presencial, tendremos más oportunidades de atender a las y los
estudiantes que no han alcanzado los aprendizajes fundamentales para
transitar por los niveles escolares y que se encuentran en riesgo de
abandono escolar.
En este ciclo escolar…
“Se logrará que tanto la planeación “Nos acercaremos al Plan y Programas
didáctica como el Programa Escolar de de Estudio de la Educación Básica
Mejora Continua, les incluyan y ofrezcan 2022, el cual supone una nueva
01 alternativas para que sus trayectorias
educativas avancen hacia la excelencia,
como es su derecho y nuestro compromiso
03 perspectiva sobre lo que se habrá de
enseñar y cómo hacerlo, al considerar a
la comunidad como el punto de partida”
social.”
“Se darán a conocer los recursos y las “Contaremos con espacios de formación
herramientas que la Subsecretaría de destinados a aproximarnos a los aspectos
02 04
Educación Básica ha diseñado, en el más relevantes del Plan de estudios. La
marco de la Estrategia Nacional para intención es conocerlo, comprender los
Promover Trayectorias Educativas cambios propuestos y los contenidos que
Continuas, Completas y de Excelencia” serán aprendidos y enseñados, la forma de
hacerlo y acercarse a ellos”
E
ROS
Las primeras cuatro sesiones de la Fase
Intensiva están organizadas en dos
momentos. El primero pretende propiciar la
reflexión sobre lo que es indispensable
considerar al realizar el diagnóstico
integral de la escuela: los resultados
obtenidos en el ciclo escolar anterior,
respecto a los ámbitos del PEMC, a la luz de
los criterios de inclusión, equidad y
participación que garanticen que NNA
tengan trayectorias educativas continuas,
completas y de excelencia
Organización de A partir de los resultados de la valoración
diagnóstica de las y los estudiantes, se definirá
las Sesiones un plan de atención para fortalecer los
aprendizajes prioritarios.
El Segundo Momento
Se destinará al Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes:
Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022, que tendrá
una modalidad de trabajo diferente a la acostumbrada al dar seguimiento
a los procesos de gestión escolar.
El Taller pretende impulsar una aproximación al Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022 a partir del encuentro con las
experiencias, los conocimientos, los saberes y las trayectorias
profesionales de los docentes , como medio para establecer un vínculo
con los elementos y la estructura curricular.
Fase
Primera Sesión
Intensiva
Ciclo Escolar 2022-2023
Sesión 1 del CTE
Encuadre de la Sesión
5 Momento 1
%
-Revisión de los propósitos, materiales y
productos (colectivo)
Nuestro espacio de decisión para que
todas y todos aprendan. La escuela
que somos y queremos ser
-Mensaje de Inicio de los trabajos de Fase
Intensiva (colectivo) en nuestra escuela (colectivo)
20
1- Participación, equidad e inclusión
Momento 2
% Nuestro espacio de formación. Mi FLORA
2- Diagnóstico de participación, práctica docente y su vínculo con el L
equidad e inclusión (equipos)
20 currículo
1- Conectando mis emociones con la 15
3- Nuestro compromiso con la
equidad, la inclusión y la % práctica docente (individual y equipos)
%
participación (colectivo)
10 2- M práctica docente y los cambios
curriculares (individual y parejas)
15
% 3- Como docente soy… 15 %
(colectivo)
%
Propósitos de la Sesión…
Que las maestras y los Que las maestras y los
maestros
Reconozcan la importancia de emprender
Recuperen sumaestros
experiencia y trayectoria
profesional, para reconocer su práctica
un nuevo proceso de mejora de su escuela,
docente en vinculación con el currículo
para brindar una educación con equidad,
y los cambios que presenta.
inclusión y participación que garantice
trayectorias educativas continuas,
completas y de excelencia.
Actividades Sugeridas…
Materiales Producto 1 Producto 2
-Hojas de papel.
-Lápices o plumas. Compromisos de la escuela en favor de Tabla comparativa “Aspectos que he
-Equipo para reproducir audio una educación inclusiva, equitativa y cambiado o mantenido a lo largo de
-Tapete o cobija (opcional) participativa para lograr trayectorias mi trayectoria profesional”.
-Audio “Conectando con mi práctica educativas continuas, completas y de
docente” excelencia
Momento 1
Nuestro espacio de decisión para que
todas y todos aprendan.
La escuela que somos y queremos ser
Maestras y Maestros…
En esta Sesión se reflexionará sobre la equidad, la inclusión y
la participación. Estos criterios serán el marco para analizar la
escuela que somos y la que deseamos ser. Cuando se tienen
criterios compartidos sobre la práctica pedagógica, el aprendizaje,
la participación, la convivencia y el buen trato, es posible
comprometerse de manera más personal y afectiva con los
procesos de mejora de nuestro servicio educativo.
Participación,
Con la finalidad de contar con referentes en
equidad común sobre los criterios de equidad,
e inclusión en nuestra inclusión y participación, se invita a que
escuela lean los siguientes fragmentos:
Será
equitativa
Al favorecer el pleno ejercicio del derecho a la
educación de todas las personas, para lo cual
combatirá las desigualdades socioeconómicas,
regionales, de capacidades y de género,
respaldará a estudiantes en condiciones de
vulnerabilidad social y ofrecerá a todos los
educandos una educación pertinente que asegure
su acceso, tránsito, permanencia y, en su caso,
egreso oportuno en los servicios educativos;
Será
inclusiva
Al tomar en cuenta las diversas capacidades,
circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de los educandos, y así eliminar las
distintas barreras al aprendizaje y a la
participación, para lo cual adoptará medidas en
favor de la accesibilidad y los ajustes
razonables
Participación…
La participación se
Es el derecho que tiene toda
constituye en uno de los
persona a participar
cuatro principios rectores
activamente, de manera
de los derechos humanos,
informada, en todos aquellos
que son:
asuntos, cuestiones, temas,
Indivisibilidad,universalidad
actividades, que lo afecten, le
, responsabilidad […] y
interesen, le atañen.
participación
Toda persona tiene derecho a
participar activamente en la
vida social, política, económica
y cultural del país, y en la vida
social, cultural y educativa de la
escuela donde estudian sus hijas o
hijos.
01 La Educación Inclusiva prioriza la transformación de los sistemas
educativos para adaptar la oferta educativa a la diversidad del
alumnado, y tiene como concepto estelar las “barreras para el
aprendizaje y la participación”, concepto que hace referencia a que
las problemáticas son extrínsecas al alumnado y que éstas se
encuentran en los contextos generadores de estas barreras.
La conciencia de este hecho representa un impulso fundamental para
avanzar hacia la Educación para Todos y para hacer efectivo el
derecho a una educación de calidad para toda la población; se
inscribe en el ejercicio del derecho a la educación, en los principios
de gratuidad y obligatoriedad e igualdad de oportunidades, en el
derecho a la no discriminación y a la propia identidad por lo que
impulsa una educación en y para los derechos humanos.
Inclusión…
La Educación
Inclusiva
Alude a la necesidad de que todos los alumnos y
alumnas, sea cual sea su condición, se eduquen juntos
en la escuela de su comunidad y participen, sin
discriminaciones, del currículo y de las actividades
educativas; detona un movimiento permanente y
sostenido de políticas, culturas y prácticas para
satisfacer las necesidades educativas de todos los
alumnos y alumnas e involucra el desarrollo de las
escuelas, tanto de sus docentes como del alumnado.
Historia de Yolanda en la Escuela Almendritas
Suenan las 5:30 a.m. Yolanda Jara Catrilef, de 42 años de edad
despierta asustada, con un salto en el corazón. Puso el despertador
más temprano para terminar de corregir las pruebas del tercero básico
“C”. La subdirectora dio un ultimátum para presentarlas corregidas al
encargado de evaluaciones. Yolanda no quiere perder prestigio y
menos ser amonestada delante de todos.
[…] Son las 3:30 p.m. En la fría sala de reuniones se perciben los
problemas. El personal siempre se reúne ahí por algo malo. Los
asistentes se miran con disimulo; se escuchan algunas risitas y
bromas disimuladas
[…]. La planilla muestra malos resultados. La directora propone
contratar un programa externo para mejorar la lectoescritura de los
niños. Yolanda no duda de los beneficios del programa, pero sí de
que algún día pueda ejecutarse. —Directora, llevamos miles de
programas y quedamos igual. ¿Uno más? —se atreve a decir Mireya.
La mayoría asiente. Otros solo miran.
Historia de Yolanda en la Escuela
Almendritas
—¿Alguien más tiene un comentario? Ojalá alguien diga algo positivo
para variar un poco. Nadie habla, hasta que el dirigente sindical dice en
tono terminante:
“Si lo hará fuera de horario olvídelo no es legal”. —El proyecto se hará y
punto por el bien de la escuela. Es lo que necesitamos para subir los
puntajes; además es un mandato que viene de arriba (refiriéndose a la
Dirección de Educación).
Es un curso caro al que le dedicaremos los 19 viernes. Deberíamos
estar agradecidos —responde, enfática, la directora. —Pero, ¿cuándo
llevaremos a cabo los consejos de disciplina que son urgente? —
pregunta otro profesor.
—Ya veremos, colega, pero es un hecho que este curso empieza el
siguiente viernes y no hay nada más que alegar. Todos guardan
silencio, como siempre...
Mena et al. (2014, pp. 31-37)
Compartamos reflexiones sobre la lectura…
Pregunta 1 Pregunta 3
En este caso, ¿cómo se Consideren situaciones que
vulneran los criterios de se pueden presentar en el
equidad, inclusión y trato a las y los integrantes
participación? de la comunidad escolar
Pregunta 2 Consideraciones
La intervención pedagógica,
¿En su escuela se han presentado
el trabajo colegiado, las
situaciones similares en las que han
normas de la escuela y las
perdido de vista los criterios de
formas de participación,
equidad, inclusión y participación?
entre otras
Diagnóstico de participación, equidad e inclusión
Al contestar
Analizar El equipo deberá responder si en su plantel
Las condiciones que pueden limitar el están presentes o no cada uno de los rasgos
aprendizaje y la participación plena en que se presentan en cada criterio. Al terminar,
nuestra escuela, es una ocasión para identifiquen los rasgos que se encuentran en
iniciar un proceso de mejora continua color verde, los cuales representan fortalezas
que ofrezca oportunidades de de su escuela y dialoguen sobre los rasgos
aprendizaje para todas y todos con marcados en amarillo y rojo.
independencia de sus características.
Concluyan
Organizados Con una reflexión sobre lo que hace
falta para avanzar en la construcción de
En tres equipos, cada grupo responderá
una escuela que brinda un servicio
uno de los instrumentos que se
educativo con equidad, inclusión, y
presentan en el Anexo 1. Pag.. 70-74
donde se promueve la participación de
toda la comunidad escolar
3. Nuestro compromiso con la equidad, la inclusión y la
participación…
¿Consideran que su escuela ¿Qué estrategias específicas han
Si formularan esta pregunta a sus implementado para trabajar los
brinda una educación equitativa,
estudiantes y a sus familias, bajos niveles de logro y los riesgos
inclusiva y en la que se promueve
¿qué creen que opinarían? de abandono escolar que dificultan
la participación de toda la
comunidad escolar?, ¿por qué? la trayectoria educativa de sus
estudiantes?,
¿se han planteado bajo criterios ¿Qué tipo de barreras para el ¿qué podrían hacer para
de equidad, inclusión y aprendizaje y la participación se reducirlas o eliminarlas?
participación? presentan con mayor frecuencia en
su escuela?,
, formulen tres compromisos de la escuela en favor de
una educación inclusiva, equitativa y donde se promueva
la participación, los cuales deben estar presentes al
formular su PEMC
Momento 2
Nuestro espacio de formación.
Mi práctica docente y su vínculo
con el currículo
Es momento de comenzar…
El Primer Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes: Plan
y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022. Nos es muy grato
trabajar y construir con ustedes esta nueva apuesta de formación.
Como irán observando a lo largo de las sesiones, proponemos
recuperar colectivamente nuestras experiencias, conocimientos y
saberes, como herramientas que nos hacen participantes activos en la
construcción e instrumentación del Plan y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022, a partir de la reflexión y el diálogo común
01
Conectando mis emociones con la
práctica docente
Antes de iniciar, les pedimos que coloquen la lista de emociones,
que aparece en el Anexo 2, en un lugar visible para todas y todos los
participantes. Es necesario que también preparen el dispositivo
para reproducir el audio.
Para comenzar la actividad, les proponemos observar el espacio en
el que se encuentran y ubicar individualmente un lugar que les
parezca agradable. Una vez que lo encontraron, colóquense en una
posición cómoda. Pueden utilizar el suelo, la banca u otro sitio, o
hacer uso de algún tapete, cobija o cualquier material que le
permita a su cuerpo sentirse bien.
Cierren sus ojos y en
silencio escuchen el
audio
“
Conectando con mi pr
áctica docente”
A continuación…
Observen
la lista de emociones e identifiquen ¿Cómo me sentí con la actividad ¿Podría ubicar esas emociones en alguna
las que experimentaron al escuchar realizada? y ¿Qué emociones parte de mi cuerpo? y ¿Qué momentos de
el audio logré identificar? mi práctica docente logré recordar y
cómo me sentí al respecto?
¿Cómo fue la primera vez ¿Qué aspectos de mi práctica docente he ¿Cuáles elementos de mi práctica
que dí clases? cambiado desde ese primer momento docente inicial podría retomar en
hasta ahora y por qué lo he hecho? la actualidad?
Escriban en una hoja las conclusiones que les generó
este diálogo.
Como se dieron cuenta, este ejercicio tiene la
finalidad de invitarles a tomar un momento
para conectar con sus pensamientos,
sentimientos y emociones, e iniciar una
reflexión sobre los cambios que han
experimentado como parte de su quehacer
docente.
Les exhortamos a darse el tiempo de
recordar, reconocer y valorar, cada tanto,
su historia y experiencia como
profesionales de la educación. Es
importante no olvidar mirarse y contactar
con lo que nos ha permitido transitar
hasta ser la o el docente que actualmente
somos.
02
Mi práctica docente y los
cambios curriculares
Ahora que han contactado con sus emociones y evocado
momentos de su práctica docente, realizaremos un ejercicio
comparativo que describa los aspectos que han cambiado
o se han mantenido a lo largo de su trayecto profesional
en la escuela. Les solicitamos que, individualmente, copien
la siguiente tabla en una hoja y respondan las preguntas que
aparecen
03
Como docente soy
Ser docente implica elegir el tipo de Para realizar esta actividad, les sugerimos
semilla que decido plantar, aun ponerse de pie y formar un círculo, de tal
cuando nunca logre mirar el fruto manera que todas y todos puedan mirarse.
cosechado; por eso es importante pensar Una vez que lo hayan hecho, les solicitamos
en lo que me proponga germinar. que, en voz alta y dando un paso al frente,
¿Alguna vez se han preguntado qué cada participante complete y comparta
quisieran sembrar? con el colectivo la siguiente frase:
Hoy descubro que como docente soy…
