Asistencia Técnica Presencial
“Evaluación formativa
en el proceso de planificación”
PRIMARIA - GESTIÓN PEDAGÓGICA – GRELL
Junio 2024
Propósito
Fortalecer las competencias profesionales de
directivos relacionados con la evaluación
diagnóstica para una adecuada planificación
curricular y evaluación formativa
Marco de Buen Desempeño Docente
Competencia 1: Conoce y comprende las características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los
enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades
de alto nivel y su formación integral.
Competencia 5: Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a
sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales.
Competencia 8: Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y
desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo,
para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
DIAGNÓSTICO DEL NIVEL REAL
DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
¿En qué consiste el diagnóstico del nivel real de aprendizajes?,
¿cómo se aplica?
os
m
ga
alo
Di
xio na mos
Refle
Competencia: Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
A. Analizar la competencia y los estándares
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Esta competencia se define como una interacció n diná mica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales
que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcció n del sentido, ya que el
estudiante no solo decodifica o comprende la informació n explícita de los textos que lee sino que es capaz de
interpretarlos y establecer una posició n sobre ellos.
Cuando el estudiante pone en juego está competencia, utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de
su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica tomar conciencia de la diversidad de propó sitos que
tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos á mbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en
la formació n de lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial
en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado los modos de leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una prá ctica social situada
en distintos grupos o comunidades socioculturales. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su
desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, ademá s de conocer e interactuar con contextos
socioculturales distintos al suyo.
Currículo Nacional de la Educación Básica
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Obtiene
información del El estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
texto escrito.
El estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e
implícita de este para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de
Infiere e estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la información implícita y la información
interpreta explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el
información del propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto
texto. sociocultural del lector y del texto.
Reflexiona y Los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se
evalúa la forma, distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, presentados en diferentes soportes y
el contenido y formatos. Para ello, compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el
contexto del conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal
texto. sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la
relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.
Lee diversos tipos de textos escritos en NIVELES DE LA COMPETENCIA (ESTÁNDAR)
su lengua materna
Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de textos de Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de textos con
tratan temas reales o imaginarios estructura simple en los que presentan estructura simple con varios elementos complejos en su
que le son cotidianos, en los que predominan palabras algunos elementos complejos y estructura y con vocabulario
predominan palabras conocidas conocidas e ilustraciones que con vocabulario variado. variado.
y que se acompañan con apoyan las ideas centrales.
ilustraciones.
Obtiene
Demuestra
información del comprensión de las ilustraciones Obtiene información poco Obtiene información poco evidente Obtiene información e integra datos
texto escrito. y de algunos símbolos escritos evidente distinguiéndola de otra distinguiéndola de otras próximas y que están en distintas partes del
que transmiten información. semejante. semejantes. textos.
Realiza inferencias locales a partir de Realiza inferencias locales a partir de
Infiere e Construye hipótesis o
Realiza inferencias locales a partir información explícita e implícita.
de información explícita. información explícita e implícita.
interpreta predicciones sobre la Interpreta el texto considerando
Interpreta el texto considerando
Interpreta el texto considerando información relevante y
información del información contenida en los
información recurrente para información relevante para construir complementaria para construir su
textos. su sentido global.
texto. construir su sentido global. sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del
Expresa sus gustos y
Reflexiona y preferencias en relación a los
Reflexiona sobre sucesos e ideas texto a partir de su conocimiento y
Opina sobre sucesos e importantes del texto y explica la experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
evalúa la forma, textos leídos a partir de su intención de los recursos textuales intención de los recursos textuales y el
ideas importantes del texto a
el contenido y propia experiencia. Utiliza partir de su propia experiencia. más comunes a partir de su efecto del texto en el lector a partir de su
algunas convenciones básicas conocimiento y del contexto
contexto del de los textos escritos.
conocimiento y experiencia.
sociocultural.
texto.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Competencia Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Nivel V
Lee19 diversos tipos de Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de
textos que tratan textos de estructura textos que presentan textos con varios
Lee diversos
temas reales o simple en los que estructura simple con elementos complejos en
tipos de
imaginarios que le son predominan palabras algunos elementos su estructura y con
textos
cotidianos, en los que conocidas e complejos y con vocabulario variado.
escritos en su
predominan palabras ilustraciones que vocabulario variado.
lengua
conocidas y que se apoyan las ideas
materna.
acompañan con centrales.
ilustraciones.
19 Leer, en este nivel, se refiere a la lectura no convencional —la lectura que realizan los estudiantes sin haber adquirido el sistema de escritura alfabética—. Es decir, los
niños y las niñas que leen “sin saber leer”. Esto es posible dado que ellos/as leen textos por sí mismos a partir de la elaboración de diversas hipótesis sobre lo que dicen los
textos, y relacionan sus conocimientos previos con los elementos que reconocen en los mismos: imágenes, indicios, palabras, letras, entre otros.
Característica de los textos
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas,
D
principalmente de naturaleza analítica y reflexiva, con vocabulario variado y especializado.
7 Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
6 Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
5 vocabulario variado.
4 Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado.
3 Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
2 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
CICLO III CICLO IV CICLO V
Lee diversos tipos de textos de Lee diversos tipos de textos que
Lee diversos tipos de textos con
estructura simple en los que presentan estructura simple con
varios elementos complejos en su
predominan palabras algunos elementos complejos y
estructura y con vocabulario
conocidas e ilustraciones que con vocabulario variado.
variado.
apoyan las ideas centrales.
Capacidad: Obtiene información del texto escrito
Criterios
CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V
Demuestra comprensión de las
Obtiene información poco Obtiene información poco Obtiene información que está
ilustraciones y de algunos evidente distinguiéndola de evidente distinguiéndola de
símbolos escritos que en distintas partes del texto.1
otra semejante.1 otras próximas y semejantes.1
transmiten información.1
Obtiene información Obtiene información
distinguiéndola de otra distinguiéndola de otras
semejante.1 próximas y semejantes.1
Integra datos que están en
distintas partes del texto.
1. Explora textos impresos , reconoce 1. Ubica, localiza, selecciona y establece 1. Información y secuencia de hechos 1. Información y secuencia de hechos
algunos símbolos escritos en textos que lee, secuencia de hechos.
identifica el hecho inicial y el hecho final del
texto, relaciona ilustraciones con el
contenido del texto.
Capacidad: Infiere e interpreta información del texto
Criterios
CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V
Construye hipótesis o
predicciones sobre la
información contenida en los
textos.
Realiza inferencias locales a Realiza inferencias locales a Realiza inferencias locales a partir
partir de información explícita. 2 partir de información explícita. 2 de información explícita.2
Realiza inferencias locales a Realiza inferencias locales a partir
partir de información implícita. 2 de información implícita.2
Interpreta el texto Interpreta el texto
considerando información considerando información Interpreta el texto considerando
recurrente para construir su relevante para construir su información relevante para
sentido global.3 sentido global.3 construir su sentido global. 3
Interpreta el texto considerando
información complementaria
para construir su sentido global.3
2. Predicciones, características de 2. Predicciones, características implícitas de 2. Predicciones, características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, personajes, animales, objetos y lugares, personajes, animales, objetos y lugares,
relaciones lógicas de causa efecto, relaciones lógicas de causa efecto, relaciones lógicas de causa efecto, significado
significado de palabras según el contexto, significado de palabras y frases según el de palabras y frases, significado de
relaciones lógicas de causa efecto, contexto, relaciones lógicas de causa
semejanza- diferencia. efecto, semejanza- diferencia, enseñanza. expresiones con sentido figurado, relaciones
3. Tema , enseñanza y propósito. 3. Tema, propósito, enseñanza, valores de lógicas de causa efecto, semejanza- diferencia
los textos. y enseñanza.
3. Propósito, tema y subtemas, puntos de
vista, motivaciones de las personas y
conclusiones.
Capacidad: Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto - Criterios
CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V
Expresa sus gustos y Opina sobre sucesos e ideas Reflexiona sobre sucesos e 3. Reflexiona sobre aspectos
preferenciasCICLO
en relación
II con CICLO
los textos leídos a partir de su importantes del III CICLO IV
texto a partir ideas importantes del texto.4 variados delCICLO
textoVa partir de su
propia experiencia. de su propia experiencia.4 conocimiento y experiencia.4
Evalúa el uso del lenguaje a
Utiliza algunas convenciones partir de su conocimiento y del
básicas de los textos escritos.2 contexto sociocultural.
Explica la intención de los Evalúa la intención de los
recursos textuales más recursos textuales5 a partir de
comunes5 a partir de su su conocimiento y del contexto
conocimiento y experiencia. sociocultural.
Evalúa el efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
2. lectura: de izquierda a derecha y de 4. Ideas, sustenta opiniones, aplica a 4. Ideas, sustenta opiniones, aplica a otras 4. Contenido, la organización, la intención del
arriba hacia abajo otras situaciones. situaciones. autor, sustenta opiniones, aplica a otras
5. Negritas, mayúsculas, índice, imágenes, situaciones, compara (semejanzas y
tipografía, subrayado, etc. diferencias) textos.
5. Negritas, mayúsculas, índice, imágenes,
tipografía, subrayado, etc.
Competencia analizada “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
Recuerda
Comprender la competencia por evaluar
Consiste en asegurar una comprensión cabal de la competencia: su definición,
significado, las capacidades que la componen, su progresión a lo largo de la
Educación Básica y sus implicancias pedagógicas para la enseñanza. Para evitar una
interpretación subjetiva de las competencias del Currículo Nacional de la Educación
Básica, se recomienda analizar con cuidado las definiciones y progresiones
presentadas en este documento.
Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
Consiste en leer el nivel del estándar esperado y compararlo con la descripción del nivel anterior y
posterior. De esta comparación, podemos identificar con más claridad las diferencias en la exigencia de
cada nivel. Esta información permitirá comprender en qué nivel se puede encontrar cada estudiante
con respecto de las competencias y tenerlo como referente al momento de evaluarlo. Este proceso se
puede enriquecer con la revisión de ejemplos de producciones realizadas por estudiantes que
evidencien el nivel esperado de la competencia. Currículo Nacional de la Educación Básica
Minedu, 2016, pp. 178-179
C. Determinar los criterios
para valorar la evidencia
Análisis de la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
Matriz (Rúbrica) de la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
GRACIAS
