Familia
Silvia Baeza
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Funcionamiento y
Nuevos Alumnos
Clima
Nuevas Familias
Sociorrelacional en el
Nuevas Escuelas
aula.
Un GPS para el
camino Una Perspectiva
Sistémica
1 Nuevos Alumnos Nuevas Familias Nuevas Escuelas Un GPS para el camino
CAP 2: NUESTRO TIEMPO: CAMBIO, INCERTIDUMBRE, INSEGURIDAD
-Escepticismo y relativismo. Búsqueda de placer inmediato.
-Tiempo: rapidez, dificultad para la espera.
-Impacto en las familias actuales: en sus roles, vínculos, funciones e inserción al
contexto social más amplio.
-”Nuevas pobrezas” producto de los profundos cambios.
-Desmotivación, aburrimiento, apatía…
-Competencia vs solidaridad, poder sancionador y de recompensas.
CAP 3: LAS NUEVAS FAMILIAS
-Nuevas configuraciones familiares (monoparental, por ej) que se van modificando con las
transformaciones epocales en relación a su composición y modalidad de funcionamiento.
-La familia argentina: algunas consideraciones sobre la incidencia de la economía, el mundo laboral y
educativo.
Familia: grupo humano primario. Núcleo social con una potente influencia . Aula primordial que
ofrece la socialización primaria, introduciendo a los niños en un contexto social más amplio.
Red intersubjetiva que va más allá de los vínculos sanguíneos e implica filiación y transmisión.
Implica especialmente:
-una diferencia generacional;
-una relación de asimetría;
-una función de sostén y pertenencia.
El rol de las familias hoy es compartido con otras instituciones desde edades muy
tempranas de los niños y niñas. Esto implica también a otros adultos e incluso a
los medios de comunicación y las tecnologías.
- La construcción de la subjetividad. Son centrales las nociones de
complementariedad, interacción e interdependencia recíproca (el rol de hijo
no se concibe sin su complemento madre/padre). “Entre”
- El rol del padre/ la madre se va haciendo, no es a priori. Está en relación a la
propia vivencia como hijo/a. Está en relación a los modelos culturales del “ser
padres/madres”.
- Éxitos y fracasos en las funciones impactan en el desarrollo y en la inserción
a otros sistemas (por ejemplo la escuela).
Nuevas miradas. En lo patológico o en lo salutógeno. Cómo en el seno familiar se afrontan los
obstáculos y desafíos.
Proceso necesario: desinfantiización de la infancia y adultización de la infancia.
MITOS familiares: sistemas de creencia que comparten los miembros respecto a su identidad
familiar. Ellos modulan el perfil familiar.
Algunos de ellos son:
- Armonía familiar.
- Chivo expiatorio
- Mito de la salvación
- Sacrificio voluntario.
Es importante reflexionar sobre los mismos porque pueden generar tensiones entre los miembros.
LA AUTORA CARACTERIZA ALGUNOS MODELOS FAMILIARES Y ESTILOS PARENTALES.
MODELOS FAMILIARES ESTILOS PARENTALES
- HIPERPROTECTOR - SOBREVIVIENTE
- DEMOCRÁTICO-PERMISIVO - CÓMPLICE
- SACRIFICIO-SACRIFICANTE - CÓMODO
- INTERMITENTE - RESIGNADO
- DELEGANTE - CONTENEDOR
- AUTORITARIO - ENCAPSULADOR
- TRANSNACIONAL
2 Funcionamiento y Clima Sociorrelacional en el aula. Una Perspectiva Sistémica
CAPÍTULO 3: Aportes centrales de modelos sistémicos y su aplicación a la escuela y al aula.
-Familia: primer sistema de relaciones / Escuela: segundo sistema.
Se centra en la escuela en primer término para caracterizarla:
-Idea de eco-sistema: lógica interaccional (no lineal) de las personas en contextos. Se amplía el
foco, ubicando distintos tipos de interacción (al interior y al exterior).
-Un sistema es la escuela, otro puede ser el aula, por ejemplo.
-Concepto de Estructura: Modo como se presenta una organización frente a una circunstancia
(condicionado por la invariancia). Se relaciona a las reglas de participación, las cuales definen las
fronteras y el poder.
Todo sistema mantiene un equilibrio dinámico entre estabilidad y cambio. La crisis rompe ese
equilibrio. Habrá sistemas que respondan de manera más o menos rígida.
Las funciones están delimitadas por una organización jerárquica.
COMUNICACIÓN:
Definición: Intercambio de información dentro del aula. Toda conducta es comunicación. La
comunicación y la conducta son sinónimos para esta perspectiva. Se comunica con la voz, los
gestos… y también con los silencios.
Es una red multidimensional donde varios procesos se dan simultáneamente, donde quienes
intervienen son interceptores y redes por donde se van construyendo los mensajes.
Se entiende como una relación interactiva y una totalidad dinámica.
Al contextualizarla, conlleva valores, modelos, roles y creencias.
Los sistemas interpersonales (familia-escuela-grupos) constituyen circuitos de retroalimentación.
Incongruencias en la comunicación: No siempre coincide lo que se dice con lo que se hace. Ej:
docentes especialistas en evaluar pero que son reticentes a recibir orientación o valoraciones
externas.
CAMBIO: hallazgo original, flexible, sometido a nuevos cambios, idea de innovación, negociación y aprendizaje.
Implica un proceso, no un evento aislado.
SISTEMAS DE CREENCIAS Y SUPUESTOS: Proposiciones que operan como presupuestos o esquemas cognitivos.
Incluye: pensamientos, recuerdos, imágenes, inferencias, actitudes, y demás.
Argyris se refiere a varios pasos en la escalera de la inferencia (p. 52). Entre los extremos, los pasos parecen ocultos
y consideramos que actuamos a partir de lo que observamos/datos reales.
La jerarquía y autoridad ocupan un lugar central al momento de apropiarse o desestimar determinada representación.
Las creencias “entre” familias y escuelas: pueden restringir visiones y versiones de la realidad y conforman en el
tiempo patrones de interacción. Estas creencias respecto a los otros pueden: o bien facilitar el cambio, o por el
contrario, funcionar a favor del no cambio.
Ciclos esteriotipados de interacción: cuando no se revisan las creencias/supuestos y se restringen las opciones
posibles.
Familias y escuelas portan creencias implícita o explícitamente, y éstas pasan a formar parte de una “verdad”.
También surgen con sutileza bajo la forma de prejuicios sociales: “familias pobres…” o por características raciales.
ETIQUETAS: Cualidades como si fueran inherentes a las personas que actúan como profecía autocumplida.
FAMILIAS Y ESCUELAS
Semejanzas funcionales y estructurantes.
-son sistemas abiertos, jerárquicos, con fronteras más o menos flexibles.
-Están en relación a sistemas más amplios (el social por ejemplo) y con otros subsistemas (familia extensa,
clubes, entre otros).
-La dinámica de ambos no se reduce al funcionamiento individual de sus miembros.
-están interrelacionados, la estructura, organización y los patrones transaccionales determinan la conducta de
los miembros, es preciso conocer la cultura a la que ambos sistemas pertenecen.
-Tienen un rol socializador.
En ambas existen las etiquetas y los rótulos.
-Los mensajes que se perciben en ambos pueden ser contradictorios.
-”Psicofamiliar”: correlación entre trastornos escolares y un funcionamiento familiar disfuncional.
Funcionamiento familiar / áulico sano: características.
Aulas disfuncionales: enmarañadas, desconectadas, caóticamente enmarañadas, entre otras.
