Modelo de Van Hiele
Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE)
Día 8
Presentaremos una panorámica del modelo y sus
implicaciones en el aula
• El modelo VAN HIELE de pensamiento geométrico ayuda a
guiar la enseñanza y el aprendizaje de la geometría, así como
a evaluar las habilidades de los alumnos
• La enseñanza consistirá en llevar a una persona que se
encuentra ante una actividad matemática concreta en el nivel
A hasta el siguiente B.
¿Cómo aprende un alumno la geometría?
– Niveles de razonamiento
• Nivel 0 – Visualización
• Nivel 1 – Análisis
• Nivel 2 – Clasificación
• Nivel 3 – Deducción formal
• Nivel 4 - Rigor
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¿Cómo aprende un alumno la
geometría?
¿Qué es un
• Nivel 0 – Visualización triángulo?
• Las figuras geométricas son
reconocidas por su forma como un
todo, por su apariencia física y no por
sus partes o propiedades
• Una persona que funciona a este
nivel puede:
• Aprender vocabulario geométrico
• identificar formas especificadas
• reproducir una figura dada
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¿Cómo aprende un alumno la
geometría? Tiene cuatro
lados, tiene
cuatro
• Nivel 1 – Análisis vértices, sus
lados son
• A través de la observación y la rectos, por
experimentación los estudiantes eso es
cuadrilátero.
empiezan a discernir las
características de las figuras
• Las propiedades que surgen se
usan para clasificar formas
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¿Cómo aprende un alumno la
geometría?
Conozco las
• Nivel 2 – Clasificación/Deducción propiedades y
cuando el
Informal profesor hace
una
• Se pueden establecer las demostración si
la entiendo
interrelaciones en las figuras y entre
figuras. Deducir propiedades de una
figura y reconocer clases de figuras
• Se desarrolla entre los 9 y 11 años
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¿Cómo aprende un alumno la
geometría? Lo estoy
demostrando!!
• Nivel 3 – Deducción formal
• Se entiende el significado de la
deducción como una manera de
establecer una teoría mediante un
sistema de axiomas, postulados,
definiciones, teoremas y
demostraciones
• Se pueden construir, y no sólo
memorizar, demostraciones,
percibir la posibilidad del desarrollo
de una prueba de varias maneras.
• Secundaria (2º grado)
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¿Cómo aprende un
alumno la geometría? Ese sólido
está limitado
por polígonos
• Nivel 4 – Rigor regulares
cuya área se
• Se puede trabajar en una variedad calcula ….
de sistemas axiomáticos
• La geometría se capta en forma
abstracta
• Nivel universitario
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Fases
La enseñanza desarrollada de acuerdo con esa
secuencia promueve la adquisición de un nivel
Fase 1: Interrogación
Fase 2: Orientación Dirigida
Fase 3: Explicación
Fase 4: Orientación Libre
Fase 5: Integración
FASE 1: Interrogación
Se hacen observaciones, se proponen
preguntas, se introduce un
vocabulario especifico. Sirve para
detectar conocimientos previos y
orientación del tema.
ACTIVIDADES DE TRABAJO CON EL
ROMBO DESDE EL NIVEL 2/3 (Primer grado)
FASE 1: INTERROGACIÓN
• El profesor y los estudiantes conversan y hacen
actividades acerca de los objetivos de estudio para
ese nivel
• ¿Es posible que un cuadrado sea un rombo? ¿Un
rombo podría ser un cuadrado? ¿Cómo se diría
eso?
• El propósito de esa actividad:
el profesor observa qué conocimiento previo tienen los
estudiantes acerca del tema
FASE 2: Orientación Dirigida
Los Estudiantes exploran el
tema a través de los
materiales que el profesor ha
secuenciado cuidadosamente .
La mayoría de las actividades
serian tareas simples.
FASE 2: ORIENTACIÓN DIRIGIDA
• Por ejemplo, el profesor podría pedir a los
estudiantes que usen un geoplano para construir
un rombo, con diagonales iguales, para construir
otro más grande, para construir un tercero más
pequeño
• Otra actividad podría consistir en pedir la
construcción sucesiva de rombos que tengan
respectivamente cuatro, tres, dos, y un ángulo
recto
FASE 3: Explicación
Al construir sobre sus
experiencias previas, los
estudiantes expresan e
intercambian sus expresiones
acerca de las estructuras que
han estado observando
El papel del profesor es
ayudarles en el uso de un
lenguaje cuidadoso y apropiado
FASE 3: EXPLICACIÓN
Continuando con el ejemplo del rombo…
los estudiantes discutirían entre ellos y con el
profesor qué figuras y propiedades surgieron de las
anteriormente dichas
FASE 4: Orientación Libre
Los
Losestudiantes
estudiantesencuentran
encuentran
tareas
tareasmas
masdifíciles,
difíciles,tareas
tareascon
con
muchos
muchospasos
pasos,,tareas
tareasque
que
pueden
puedensersercompletadas
completadasde de
varias
variasformas
formasyytareas
tareasabiertas
abiertas
yycerradas.
cerradas.
FASE 4: ORIENTACIÓN LIBRE. EJEMPLO
Completar:
• Dobla una hoja de papel a la mitad
• Haz un segundo doblez a la mitad
• Trata de imaginar qué figura se obtendría si cortas una de
las esquinas
• Haz una conjetura y justifícala antes de cortar
• ¿Qué tipo de figuras obtiene si hace un corte en la esquina
con un ángulo de 30°? ¿Y si lo haces con uno de 45°?
• Describe los ángulos y el punto de intersección de las
diagonales
FASE 5: Integración
Los alumnos analizan y resumen
lo que han aprendido con el fin de
formar la nueva visión general con
la utilización de los nuevos objetos
y relaciones. 2+3=5
Es el momento de explicar y cerrar
el tema
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