SABADO 27 DE JULIO DEL 2024

Espacios y materiales
educativos
MODULO VI
Curso de auxiliar de educación inicial
LA EVALUACIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

La evaluación implica la emisión de un juicio de valor sobre

las calidades que tiene algo o sobre su valor. Podemos
definirla como un proceso sistemático mediante el cual, en
función de determinados criterios, se obtienen
informaciones pertinentes que nos llevan a emitir un juicio
sobre el objeto de que se trate y se adoptan una serie de
decisiones relativas al mismo”. En definitiva, la evaluación
tiene sentido desde el momento que conduce a la toma de
decisiones. En el tema que nos ocupa, a la hora de evaluar
los medios, lo que se pretende es tener unas referencias
claras que nos sirvan para determinar si este medio u otro
son los más adecuados para los fines que de su uso tengo
programados.
 ¿Cuál es la importancia de los
sectores?
Los sectores de aprendizaje Educación Inicial de EBR
Los sectores de aprendizaje son espacios delimitados que están implementados con diversos
materiales relacionados con el área correspondiente a cada rincón. En ellos los niños se
organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades en forma simultánea, estas
actividades son espontáneas y netamente lúdicas.
Te presentamos algunos sectores y la propuesta de materiales que pueden
complementar a los distribuidos por el MINEDU:

Construcción
Un espacio para construir estructuras con diferentes materiales
Materiales reusables (botellas, conos de papel higiénico y/o toalla, retazos de tela,
cajas chicas, tapas, lanas, etc.), hilos, cuerda, pegamento, tijeras, crayolas, lápices
de colores, tintes naturales, lápices, etc.
Bloques de manera, cubos, latas forradas, soguilla, cuerda, tubos PVC, bloques tipo
“Lego”, etc.

Dramatización
Un espacio para crear personajes e historias, y asumir roles.
Juguetes de peluche, tela y plástico (no priorizar éstos últimos); ropa diversa de
adultos propia de la zona y de otras culturas; disfraces; maquillaje; cintas; títeres;
teatrín; pelucas; máscaras; telas de diversas texturas, tamaños y colores; cajas
grandes; etc.

Hogar
Un espacio para jugar al como si...
Muñecas bebés, menaje de cocina y comedor, camita, mesita, telas para tapar,
cocina, mesa, sillas, cochecitos, etc.
Arte o pintura
Un espacio para dibujar, pintar, modelar
Papeles y cartulinas de diversos tamaños y colores, tijeras, crayolas gruesas y
delgadas, tintes naturales, témperas, lápices, carboncillos, plastilina, arcilla,
pasta para modelar (comprada o elaborada de manera casera), pinceles,
brochas, esponjas, palitos de helado, etc.

Música
Un espacio para jugar con los sonidos
Instrumentos musicales diversos, materiales que favorezcan la construcción de
instrumentos (palitos de madera, botellas de diversos tamaños, piedritas, tubos
de plástico, botellas de vidrio pequeñas, etc.)

Biblioteca
Un espacio para leer y escribir.
Papeles y cartulinas de diferentes tamaños, revistas, diarios, afiches, láminas,
cuentos, letras móviles, envolturas de diversos productos, tarjetas de
invitación, pegamento, tijeras, crayolas gruesas y delgadas, lápices de colores,
plumones gruesos y delgados, tintes naturales, lápices, etc.
Experimentos científicos
Un espacio para explorar con la ciencia
Envases de plástico de diferentes formas y tamaños, cintas métricas, bloques lógicos,
chapas, semillas, balanzas, regletas de colores, calendarios comerciales y hechos por
los niños, relojes, jarras de medida, pitas y cuerdas de diversos grosores y tamaños,
papeles, dados, reglas, lupas, tierra de color, vasos transparentes, botellas, plumas,
pegamento, arena, tierra, agua, tintes naturales, piedras, conchitas, etc.

Juegos tranquilos
Los llamados juegos tranquilos son juegos de mesa que apoyan el desarrollo del
pensamiento matemático y la comunicación de acuerdo al juego que se elija. Por otro
lado, muchos de estos juegos tienen reglas y aprender a seguirlas es muy importante,
sobre todo en el caso de los niños de cinco años.
La educadora debe apoyar, al comienzo, a los niños en la comprensión de las reglas
de los juegos elegidos.
Los niños pueden variar de juegos de mesa a lo largo de la hora de juego libre.
Cajas temáticas

Tienen que ver con un tema concreto, como las matemáticas o la escritura.

Algunas ideas:

1. Bloques. Guarde bloques proporcionales de madera o de patrones coloridos en

cajas de plástico grandes, así como tablas sujetapapeles, papel y crayones. Los
niños
pueden construir edificios y carreteras, y luego hacer carteles para los mismos.
2. Juegos imaginarios. Llene una caja con ropa como, por ejemplo, vestidos,
camisas
y chaquetas de trajes. Añada accesorios como sombreros, bufandas, corbatas,
carteras y joyería para que el juego imaginario de los niños sea más emocionante y
complejo. Se pueden crear cajas temáticas para distintos temas de juego, por
ejemplo: un maletín pequeño, libretas, papel y bolígrafos para una caja relacionada
con el juego de la oficina. Permita que los intereses e imaginaciones de los niños
guíen su selección de ropa y artículos.
3. Arte. Tenga a mano una caja con distintas clases de papel y artículos de dibujo y
pintura. Añada tijeras para niños y pegamento para que los niños hagan collages o
experimenten con otras técnicas del arte.
4. Matemáticas. Incluya juegos de mesa y rompecabezas. Añada cartones de
huevos limpios y vacíos o bandejas de hielo, así como artículos para ordenar, como
botones o tapas de botellas. Asimismo, ponga materiales que los niños puedan
utilizar para inventarse sus propios juegos: papel, crayones y dados, así como
peniques o botones que se pueden usar como piezas de juegos. También se puede
añadir una regla, una cinta para medir y otros artículos para medir el tamaño y la
distancia.
5. Lectura. Guarde libros y revistas de ficción y no ficción que le puedan gustar a
sus niños, en una cesta que se puede llevar de un lado a otro e incluso afuera. A la
hora de dormir, su niño puede colocar la cesta de lectura cerca de su cama para la
lectura nocturna. También se puede designar un estante del cuarto de su hijo o un
espacio en el librero donde guarda sus materiales de lectura.
6. Centro de escritura. Llene una cesta con papel, rotuladores, libretas, bolígrafos,
lápices, una regla, papel y sobres para cartas y tarjetas. Su hija puede montar el
centro de escritura cuando quiera escribir.
7. Juegos con agua. La bañera o tina y el lavadero de la cocina son lugares lógicos,
pero una palangana pequeña en el suelo puede funcionar también (colóquela
sobre una toalla y ponga una bolsa grande de basura de plástico debajo de todo
para proteger el suelo). Llene una caja de plástico con artículos como esponjas,
jeringas de cocina, coladores, escurrideros, jarras, tenacillas, etc.
8. Cocina. Guarde un delantal de tamaño infantil, una colección de recetas favoritas y
cuencos, tazones o utensilios de plástico en un cajón o gabinete de la cocina. Invite a
sus hijos a ayudarle a preparar comidas y meriendas. Acostúmbrelos a que se laven las
manos antes y después de tocar los alimentos.
9. Música. Utilice cajas de harina de avena, tarros de yogur y otros recipientes que
tenga a mano para crear instrumentos caseros (como un palo de lluvia o tambor) con
sus hijos. Guarde estos en una caja y añada otros como castañuelas o maracas. A los
niños les encanta crear música mientras cantan con la familia o cuando inventan
canciones graciosas juntos.
10. Ciencias. Haga de las ciencias una actividad rutinaria llenando una caja con algunas
herramientas de investigación, como por ejemplo: imanes, prismas, una lupa y
binoculares, así como una tabla sujetapapeles, papel, crayones o lápices. Vaya a dar
una vuelta para recoger artículos de la naturaleza y luego invite a los niños a
investigarlos con las herramientas mencionadas. Pregunte por ejemplo: “¿qué creen
que puede suceder?” para ayudarlos a observar y predecir.
La organización del aula

1. Los sectores de aprendizaje o cajas temática deben estar ubicados de

manera organizada permiten una comunicación espontanea, cómoda,
permanente.
2. Contar con comodidades básicas para el correcto desarrollo de las
actividades tales como luz, limpieza, espacio y ventilación adecuada.
3. No sobrecargar el aula de carteles o elementos decorativos.
4. Los muebles deben ubicarse de tal forma, que los alumnos tengan acceso
fácil al material de uso cotidiano.

5. Los materiales educativos deben estar al alcance de los niños y las niñas.

6. El aula debe contar con condiciones de seguridad física para los niños y
las niñas.

7. Aula debe estar organizada de forma que asegura el libre desplazamiento

de los niños y las niñas.
ACTIVIDAD SOBRE NUESTROS SECTORES DE AULA
Preparación para el aprendizaje:
 Mostrarles el plano de una casa ,un aula de clases, etc y luego dialogarán
las siguientes inquietudes :
 ¿Cómo está dividido tu casa y el aula de clases?
 ¿En cada división qué tenemos?
 ¿Qué función tiene cada división?
 ¿El aula tendría divisiones y como se llamaría?
 Visitar las demás secciones de la I.E observar y tomar apuntes sobre
como han ordenado su aula

Ejecución del aprendizaje

A través de una lluvia de ideas los niños (as) responden las siguientes
preguntas en un papelógrafo.
¿Qué entiendes por sectores del aula?
¿Cuántos sectores debe tener el aula?
¿Qué nombre tendrá cada sector?
¿Qué materiales tendría cada sector?
¿Qué pasaría si algunos niños o niñas no cuidan los materiales de los
sectores?
El profesor entregará un modelo de propuesta de diseño de
distribución de aula.
Aplicación del aprendizaje
 En grupos dibujan el plano de su aula y ubican donde
deben ser sus sectores?
 Diseñan los materiales de los sectores del aula.
 Elaborar normas sobre el cuidado de los sectores del
aula y el de las sanciones para quien malogra un sector del
aula .
 Señalizar e implementar los sectores del aula.
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Cómo se sintieron al trabajar sus sectores.
 Con la ayuda de sus padres y familiares traen materiales
para elaborar material didáctico para sus sectores.
 Traer materiales para implementar el aula como: libros,
juegos, útiles de aseo.
 [Link]
MissCindyAprendiendoEnCasa/videos/siguiendo-
patrones-de-formas-y-colores-/329939175159621/?
__so__=permalink&__rv__=related_videos

[Link]

[Link]
MissCindyAprendiendoEnCasa/videos/
930285481101292/

[Link]

[Link]
Para identificar el material no pertinente es necesario tener en cuenta que en
el proceso de desarrollo motor autónomo, hay un programa genético en los
humanos que va de lo horizontal a lo vertical, que el bebé va desarrollando
naturalmente cuando las condiciones se lo permiten, pudiendo desde la posición
de espalda ir girando, cambiando de posiciones hasta llegar a sentarse, como
también apoyarse en posiciones intermedias y llegar finalmente a parase.

El niño tiene la posibilidad de construir experiencias, apoyos, estrategias

para adaptarse a las situaciones que surgen, de acuerdo a sus posibilidades
motrices, y el exponerlo a posiciones las cuales no ha conquistado por sí
mismo afecta su desarrollo integral, desde los discos intervertebrales, la zona
plantar del pie, la torsión de rodillas hasta el auto concepto de invalidez que
le creamos al no poder realizar sus proyectos por sí solos en una posición que
no domina.
Por estas razones es que no son recomendables los siguientes materiales:

Andadores: Son aparatos en los que se coloca al niño para que camine.

Escalera de espumas: Los niños van construyendo sus apoyos y

desplazamientos de acuerdo a su peso y a la fuerza de gravedad,
por ello necesitan de un piso y mobiliario estable. Si el material no es
estable el niño inmediatamente baja el centro de gravedad y lo pasa con
demasiado apoyos ya que el miedo o la angustia de caída predomina.

Es importante proponer al niño objetos y mobiliarios que lo alienten a la

acción, al movimiento y que no le despierten inseguridad

Material de espuma para psicomotricidad: También es un material que

con el tiempo se hace inestable y se mueve con facilidad, no siendo en
definitiva un lugar de apoyo para el niño y la niña que quieren jugar a la
actividad que exige movimiento, como saltar, trepar, subir, bajar, etc.
Espacio y ambiente como medio para el proceso
de enseñanza
Es importante identificar la distinción que existe entre los términos espacio y
ambiente, pues cada uno tiene una denotación diferente, aunque con estrecha
relación; Iglesias Forneiro (2008) dice: El término «espacio» se refiere al espacio
físico, es decir, a los locales para la actividad, caracterizados por los objetos,
materiales didácticos, mobiliario y decoración. Por el contrario, el término
«ambiente» se refiere al conjunto del espacio físico y a las relaciones que en él se
establecen. (pág. 58)
Los ambientes de aprendizaje son importantes tanto para el docente como para el
estudiante donde “(…) se asegura que lo que se exige aprender a los estudiantes sea
relevante y significativo, por medio de experiencias de aprendizaje en las que ellos
estén activamente comprometidos en crear su propio proceso de aprendizaje (…).”
(Villabos, 2006, p.107).
GRACIAS